Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
1
PROGRAMA DE FORMACIN PERMANENTE Y A DISTANCIA DE EDUCADOR@S
_______________________________________________________
CURSO 13
MEDIADOR/A EN
MARGINACIN SOCIAL
CONTENIDOS:
- El proceso de socializacin.
- El ambiente afectivo-familiar.
- El entorno ambiental: Carencias en los barrios y las viviendas.
- El rol de la escuela en la dinmica de la inadaptacin y marginacin social.
- El papel de refuerzo y aprendizaje que juega el grupo de iguales.
- El ambiente laboral.
- Los procesos de personalizacin e institucionalizacin del conflicto.
- Los aspectos individuales implicados.
UNIDAD DIDCTICA 3: LA SOCIEDAD MARGINADORA:
DISCRIMINACION SOCIAL
OBJETIVO GENERAL:
Conocer qu se entiende por discriminacin en derecho, las leyes que regulan la discriminacin;
analizar los distintos tipos de discriminacin, cules son los mecanismos que fomentan la discriminacin (prejuicios y estereotipos) y clarificar algunos conceptos relacionados.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Conocer las leyes al respecto de la discriminacin social.
- Profundizar en los distintos tipos de discriminacin que se producen en la esfera social.
- Analizar los prejuicios y estereotipos habituales que se manejan entorno a estas dos realidades.
- Conocer algunas aportaciones conceptuales que clarifiquen esta temtica.
CONTENIDOS:
- Las leyes.
- La discriminacin en el derecho.
- Tipos de discriminacin.
- Prejuicios y estereotipos.
- Definiciones aclaratorias.
UNIDAD DIDACTICA 4: COLECTIVOS CON MAYOR RIESGO DE SUFRIR
MARGINACION E INADAPTACION SOCIAL
OBJETIVO GENERAL:
Conocer detenidamente la realidad de distintos colectivos que han sido marginados o son inadaptados
socialmente profundizando en sus caractersticas y problemticas peculiares. Slo a travs del
conocimiento de las distintas realidades podremos desarrollar una actitud de tolerancia y respeto.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Conocer la realidad de la infancia en riesgo social: Todos los ni@s no slo tienen derecho a la
vida sino a una vida digna, pero much@ se encuentran en situacin de vulnerabilidad social. Son
vctimas de violaciones de los derechos humanos, sufren en silencio las consecuencias devastadoras
de los malos tratos, son convertid@s en mercanca, obligad@s a la prostitucin, pornografa,
mendicidad, en situaciones de explotacin laboral, malviviendo en las calles... y un sin fin de
situaciones en este siglo XXI.
- Abordar la adolescencia y sus problemticas asociadas haciendo hincapi tambin en la delincuencia juvenil y el mal de las drogodependencias.
- Valorar el mbito de la discapacidad y minusvala como fuente de inadaptacin y marginacin
social.
- Conocer los problemas multiculturales: A pesar de que no somos racistas cada vez aparecen ms
en los medios de comunicacin actos violentos dirigidos hacia los inmigrantes y gitanos.
Se pretende adentrarnos al mundo de los inmigrantes, refugiados y gitanos para poder clarificar
nuestro conocimiento o desconocimiento sobre estas realidades.
- Analizar la particular situacin de los transentes y los sin techo.
- Profundizar en la realidad de la tercera edad: se sienten excluidos de la sociedad porque la
sociedad les excluye.
- Analizar el problema social que no distingue entre clases sociales ni tiene fronteras culturales, los
malos tratos a las mujeres y acercarnos a la realidad del ejercicio de la prostitucin de la mujer, que
debido al carcter econmico divide opiniones, generando reacciones diversas.
CONTENIDOS:
- Atencin a la infancia en riesgo social.
- Situacin de la adolescencia y juventud.
- Deficiencia, discapacidad y minusvala.
- Los problemas multiculturales.
- Transentes y los sin techo.
- Tercera edad.
- Atencin a la mujer: La realidad de los malos tratos y la prostitucin.
UNIDAD DIDACTICA 5: POSIBILIDADES EDUCATIVAS
OBJETIVO GENERAL:
Dar a conocer distintas alternativas de accin y perfiles profesionales que actan, de manera directa
o indirecta, en el rea de la marginacin social.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Saber cmo se estructura, en el trabajo social y educativo, los programas en medio abierto y las
expectativas de accin que aporta el educad@r de calle.
- Conocer el perfil del educador/a familiar y cul es su papel en su especfica intervencin con las
familias y su contexto.
- Conocer cmo se resuelven los programas de reeducacin en los centros penitenciarios, fines,
estrategias.
- Indagar en los objetivos que pretenden los programas educativos en los centros hospitalarios,
organizacin y estructura.
- Qu tipo de accin desarrolla el proyecto Ciudad Educadora: orgenes, fines, acciones, integrantes y su relacin ntima con la mejora de la calidad de las comunidades.
- Conocer qu aporta el tiempo libre como rea especfica de importante carga educativa en la
prevencin de situaciones marginales, de inadaptacin social, ni@s/jovenes en riesgo social.
CONTENIDOS:
- L@s Educadores de calle.
- L@s Educadores familiares.
- Programas reeducativos en centros penitenciarios.
- Programas educativos en centros hospitalarios.
- La Ciudad Educadora.
UNIDAD DIDCTICA 6: INTERVENCION EN LA MARGINACIN
E INADAPTACIN SOCIAL
OBJETIVO GENERAL:
- Conocer el proceso de deteccin de las situaciones de marginacin e inadaptacin social y cmo
se resuelven distintos tipos de intervencin: educativa, psicolgica, social.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Analizar cmo se detectan situaciones de marginacin e inadaptacin social, as como los distintos
mbitos de actuaciones posibles.
-Conocer en que consiste la intervencin educativa y analizar la violencia en los centros escolares.
- Profundizar en la intervencin psicolgica con sus diversas tcnicas y estrategias
- Qu papel juegan los Servicios Sociales en la realidad social.
CONTENIDOS:
- Deteccin de situaciones de marginacin e inadaptacin social.
- La realidad escolar y los comportamientos antisociales.
- La intervencin psicolgica.
- La actuacin de los Servicios Sociales.
UNIDAD DIDCTICA 7: PROGRAMACIN Y PLANIFICACIN DE
PROYECTOS Y PROGRAMAS
OBJETIVO GENERAL:
- Conocer cmo se estructura un proceso de programacin, seguimiento y evaluacin de programas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Conocer y comprender el proceso de programacin.
2. TEMPORALIZACIN:
El clculo estimativo en horas del Programa de Formacin es de 200 horas.
Dispones de un ao completo, a partir del alta de tu matrcula para poder estructurar y planificarte el trabajo del Curso en virtud de la disponibilidad diaria o semanal, de tu ritmo de trabajo y
aprendizaje, de los conocimientos previos que tengas sobre el tema a tratar, etc. Estas y otras
variables determinarn el tiempo real que debers invertir finalmente para desarrollar el Curso.
A continuacin te exponemos unas ideas que nos parecen oportunas tengas en cuenta sin el nimo
de protagonizar tu proceso de aprendizaje sino de orientarlo y facilitarlo para que resuelvas
satisfactoriamente el mismo. Teniendo en cuenta tu propio criterio para el estudio, t mismo eres el
que debes decidir qu y hasta qu punto adoptas algunas de las consideraciones que te hacemos
porque estimes que pueden colaborar en la mejora de tu plan de estudio:
1 Lo ms idneo es que establezcas un planeamiento de trabajo real que te facilite el
desarrollo del mismo en funcin de tu disposicin personal, tu obligaciones laborales o
estudiantiles y/o familiares, tu tiempo libre, etc. Lo apropiado ser que puedas dedicar a la
lectura y estudio de cada Unidad Didctica entre 6 a 8 horas de trabajo organizadas en un
plan de estudio diario o semanal.
2 Es importante que se respete el descanso necesario para desarrollar una actividad
intelectual ptima. Tras la primera hora de estudio es aconsejable descansar 5 minutos, tras
la segunda, 10 minutos y despus de la tercera hasta unos 30 minutos aproximadamente.
3 Ten en cuenta que la actividad intelectual es ms conveniente en horas de la maana,
cuando nos encontramos ms receptivos a nivel cognitivo para hacer un aprendizaje ms
eficaz; sin embargo, insistimos en que este hecho deber ser conciliado con tus circunstancias personales.
4 Lo ms ventajoso es que estructures esas 6 u 8 horas estimadas para cada Unidad en
perodos de 2 horas diarias, tres veces por semana, o 4 semanales dos das a la semana,
aunque consideramos que para optimizar la motivacin sera ms conveniente que pudieras
dedicar 3 das alternos a la semana (periodo total de 6 horas semanales).
La organizacin y distribucin del tiempo destinada al Curso debe ser flexible y realista para
no incurrir en periodos de desmotivacin y posible abandono. Si en algn momento sientes
flaquear tu inters, te recomendamos te pongas en contacto con el Servicio de Tutora para
notificarlo con vistas a cooperar contigo en la recuperacin del estmulo.
5 Una programacin inteligente y realista del horario que dedicaremos al estudio contribuye a un ahorro de energa y a un mayor grado de satisfaccin personal.
3. SERVICIO DE TUTORIA:
El Servicio de Tutora est a tu disposicin para ayudarte en el manejo de material didctico, en la
aclaracin de dudas de contenido y en cualquier indicacin que precises para resolver las pruebas
de evaluacin exigidas.
Lo idneo es que tomes nota de las dudas que en la lectura de cada Unidad Didctica se te planteen
para luego remitirlas al Servicio de Tutora. Puedes optar por hacerlo de forma inmediata al finalizar
10
cada Unidad Didctica o remitir todas juntas una vez hayas hecho lectura de todo el Programa.
En un intento por ofrecerte este servicio te facilitamos varas vas de contacto que te aproximen al
profesorado cuando consideres oportuno. Estas vas son las siguientes:
A travs de correo electrnico, enviando tus consultas a: formacionadistancia@arrakis.es
A travs del fax: 986-25 38 66
A travs de correo postal: ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE.
Servicio de Tutora. Apartado 3049 (36205 VIGO- Pontevedra. Espaa).
Adems el proceso de aprendizaje no finaliza hasta la revisin de la evaluacin por parte del
alumno. El feedback es preciso para reestructurar y rectificar aquellas ideas errneas manifiestas y/
o facilitar otros datos que ayuden a completar posibles lagunas de contenido que se hayan podido
percibir a travs de la valoracin.
El Servicio de Tutora contina despus de esta evaluacin a tu disposicin para comentar, contrastar, aclarar o mejorar cualquier aspecto de la misma que precises.
4. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES:
1. Cuestionario General de respuesta de OPCIN NICA (Documento 3):
Te presentamos una serie de preguntas relacionadas directamente con los contenidos del Curso,
dndote tres respuestas alternativas donde slo una de ellas es la correcta. Su objetivo es medir el
grado de conocimiento adquirido.
Las ventajas de este tipo de pruebas de conocimientos son:
- Rapidez en su aplicacin.
- Validez y fiabilidad.
- Evita los posibles sesgos en la evaluacin debidos a la subjetividad de quien evala.
Su cumplimentacin es obligatoria.
2. Pautas para la elaboracin de un trabajo de investigacin-anlisis (Documento 2):
Su objetivo est en favorecer la adquisicin de nuevos conocimientos sobre el tema elegido y la
reflexin sobre lo estudiado.
5. EL USO DE LA BIBLIOGRAFA:
Encontrars a lo largo del temario la bibliografa recomendada. Su objetivo es facilitarte una fuente
ms amplia de documentacin que te permita ahondar en aquellos aspectos que ms te interesen.
Entendemos que no debe ser de obligada lectura para la superacin del Curso, sin embargo, es til
como material informativo adicional para que el alumno/a haga uso en el desarrollo de su labor
profesional o bien para la elaboracin del trabajo de investigacin-anlisis.
Ten presente que la bibliografa es una fuente inagotable de aprendizaje.
11
CRITERIOS
CUANTITATIVOS
CRITERIOS CUALITATIVOS
HOJAS DE RESPUESTAS
Trabajo escrito
(Documento 4)
(Documento 2)
Gramtica
y
expresin
escrita, capacidad descriptiva
De 11 a 15 respuestas y/o narrativa, organizacin de
incorrectas.
contenidos, coherencia con
las orientaciones facilitadas
para su elaboracin.
CALIFICACIN
APTO
De 6 a 10 respuestas
dem.
incorrectas.
NOTABLE
De 0 a 5 de respuestas
dem.
incorrectas.
SOBRESALIENTE
12
13
14
existente entre unas y otras por relaciones de igualdad, coordinacin o de subordinacin. Tratando
de hacer una exposicin inteligible te diremos que los mapas conceptuales nos permiten ordenar y
jerarquizar los contenidos de un tema empleando nociones destacadas que se refieren a elementos, acontecimientos o situaciones.
Su estructura es como un diagrama en rbol donde determinados conceptos o nociones
representados dentro de un crculo llamado nodo se conectan a otros relacionados entre s mediante una palabra enlace que informa del tipo de relacin existente entre dos o ms conceptos (de
igualdad, coordinacin o subordinacin) y se representan a travs de lneas rotuladas.
Un mapa conceptual te ayuda a :
a. Tener una visin grfica de conjunto de los contenidos expuestos.
b. Facilita la memorizacin y aprendizaje de manera ordenada y jerarquizada.
c. Permite una gil deteccin de los concepto clave del tema.
LA SNTESIS:
La sntesis supone una reelaboracin del contenido. Las caractersticas que debe reunir son:
Requiere de una posicin sumamente activa por tu parte. Debes reordenar y crear algo
nuevo sobre lo que est elaborado.
Puedes aportar opiniones propias acerca del contenido.
Para hacer una sntesis debes:
1. Separar los prrafos.
2. Subrayar las ideas principales.
3. Redactar las ideas principales con tus propias palabras y estilo. Puedes aadir
comentarios propios acerca de tu perspectiva acerca del contenido expresado.
4. A diferencia del resumen no tienes porque respetar el orden de presentacin de las
ideas de contenido.
No pretendemos abrumarte con orientaciones, por lo que si consideras que tienes un
mtodo de estudio propio y que te funciona bien, adelante; si por el contrario crees que precisas
ms aclaraciones en cualquiera de los aspectos expuestos, no dudes en pedirnos ms asesoramiento.
15
DOCUMENTO 2
Trabajo de investigacin-anlisis:
Con este trabajo se pretende que te familiarices con lo estudiado a lo largo del Curso y ms
concretamente con alguna parte que te llame ms la atencin o sea objeto de un mayor inters.
Este trabajo escrito a mano o a mquina debers remitirlo junto con el Documento 4: Hojas de
Respuestas. Se te facilitan las siguientes modalidades de trabajo para que elijas la que mejor se
ajuste a tu itinerario de aprendizaje, siendo obligatoria la eleccin de una de ellas para resolver
la evaluacin global del Curso:
- Opcin A: Cuestionario de Reflexin, que entrenar en la percepcin de la realidad y el sentido
crtico.
- Opcin B: Trabajo de Investigacin-anlisis.
- Opcin C: Documentacin periodstica entorno a noticias vinculadas a colectivos susceptibles de
sufrir situaciones de marginacin-inadaptacin social.
- Opcin D: Investigacin sobre la red social existente.
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LAS OPCIONES B, C y D:
Opcin B: Trabajo de Investigacin-anlisis:
Extensin: En el caso de ser un trabajo individual deber tener una extensin no inferior a 10 folios
manuscritos o a mquina.
Los trabajos colectivos (no ms de tres alumn@s) deber tener una extensin mnima de 8 pginas
por participante, hacindose constar el nombre completo de cada uno de ellos.
Contenidos: El trabajo versar sobre cualquier aspecto estudiado a lo largo del Curso o sobre
algn programa (real o supuesto) de intervencin con colectivos desfavorecidos. Se har constar
las fuentes de informacin o la bibliografa consultada. Se podr adjuntar copias u originales de los
recursos a los que se tenga acceso: trpticos, carteles, videos, recortes de prensa...
Estructura: A modo de sugerencia, la estructura podr seguir las siguientes pautas:
1. ndice.
2. Ttulo.
3. Objetivos (qu analizamos, investigamos, qu pretendemos).
4. Fundamentacin (por qu investigamos/analizamos determinada circunstancia, cul es la
problemtica).
5. Descripcin (se describir el estudio de forma concisa, resaltando las cuestiones de mayor
importancia).
6. Conclusiones (aportaciones/sugerencias que hace el alumn@ como resultado de su anlisis).
7. Evaluacin (se trata de que el alumn@ destaque los pormenores de su estudio, dificultades,
conocimientos adquiridos, tiempo dedicado, etc.).
16
Opcin C: Documentacin periodstica entorno a noticias vinculadas a colectivos susceptibles de sufrir situaciones de marginacin-inadaptacin social:
El alumn@ deber hacer un trabajo de recopilacin de noticias actuales publicadas en la prensa
(no inferior a cinco ni superior a diez). Se deber enviar:
1. Copia o recorte de la noticia (o en su defecto nombre de la publicacin y fecha de aparicin).
2. Resumen de la noticia o artculo.
3. Tratamiento del contenido (enfoque, qu idea pueden deducir los lectores de la exposicin,
dramatismo...).
4. Anlisis crtico (falta de rigurosidad en la exposicin de motivos, evidencia de prejuicios...).
5. Reelaboracin de la noticia/artculo (se trata de redactar la noticia desde un nuevo planteamiento, con una perspectiva de anlisis distinta).
Opcin D: Investigacin sobre la red social existente:
El alumn@ deber documentarse sobre los recursos sociales de su mbito (local, provincial o
autonmico) que atienda a los sectores de poblacin estudiados durante el Curso. Puede optar por
hacer una gua de servicios, indicando nombre, domicilio, telfono, email, sector que atiende,
servicios y programas que posee, etc. Si opta por analizar un slo recurso confeccionar una
memoria donde haga constar:
1. Denominacin del servicio/programa/proyecto (albergue, centro de da, programacin de
atencin a mujeres maltratadas, etc.).
2. Descripcin (resumen del programa/servicio).
3. Fundamentacin (criterios y razones de la necesidad del servicio/programa).
4. Objetivos.
5. Beneficiarios (destinatarios del programa/servicio).
6. Localizacin (direccin del servicio, rea de influencia).
7. Temporalizacin (duracin del programa/servicio).
8. Recursos (locales, profesionales, presupuesto).
9. Intervencin (actividades que se ponen en marcha para conseguir los objetivos).
10. Evaluacin (resultados, seguimiento, relacin medios-fines,...).
La evaluacin positiva del Cuestionario General y de las opciones A, B, C o D, es necesaria para
conseguir el Diploma que otorga ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE.
En el caso de no superar el Curso en estas pruebas, el Alumn@ deber realizar otras nuevas
propuestas por la tutora.
17
18
19
20
21
22
23
46. Las causas que en general llevan a una persona a ser transente son:
A) Las disputas familiares, el consumo de alcohol y la edad.
B) Desarraigo, disputas familiares, desempleo, abuso de alcohol.
C) Empleo precario, alcoholismo.
47. El vendedor de La Farola:
A) Puede ser cualquier persona necesitada con ganas de salir adelante.
B) Slo pueden ser vendedores de La Farola las personas que provengan de familias con un
nivel sociocultural bajo.
C) Puede vender La Farola y pedir limosna slo si es para sacar a su familia adelante.
48. Si hacemos referencia al nmero de aos que tenemos hasta el momento, hablamos
de una edad:
A) Biolgica.
B) Fenomenolgica.
C) Cronolgica.
49. La demencia se diferencia de la pseudodemencia y de la depresin por:
A) El paciente se queja de limitaciones cognoscitivas.
B) Tiene lagunas de memoria especficas.
C) Disminucin homognea del rendimiento para tareas con el mismo grado de dificultad.
50. Seala la afirmacin que creas que es verdadera:
A) El abuso sexual coarta la libertad de la persona si existe violencia e intimidacin.
B) En el acoso sexual media la violencia pero no la intimidacin.
C) El maltrato sexual abarcara todo el comportamiento sexual ofensivo no deseado.
51. Una de las siguientes afirmaciones no es correcta. Indica cul:
A) El modelo terico denominado Sndrome de Estocolmo explicara porqu las mujeres
maltratadas desarrollan un efecto paradjico defendiendo a sus compaeros.
B) El modelo de Graham explicara porque las mujeres deciden retirar las denuncias.
C) Walker en su Ciclo de violencia explica que este ciclo es vivido por cada pareja a su
manera pero dentro de un ciclo con 3 fases.
52. Se entiende por acoso sexual en el trabajo:
A) Conductas de naturaleza sexual que afectan a la dignidad de las mujeres pero no afecta a
los hombres.
B) Comportamiento o connotacin sexual no deseado por la persona a la que va dirigido pero
sin repercusiones en su situacin laboral.
C) Comportamiento ofensivo que consiste en pedir favores de tipo carnal para el autor o para
un tercero.
53. El mobbing no es:
A) Procedimientos abusivos, palabras o sobreentendidos, gestos, miradas que por su frecuencia y sistematizacin, afectan a la integridad fsica de la persona.
B) Una conducta basada en el gnero que afecta a la dignidad y bienestar de las mujeres.
C) Hostigamiento psicolgico.
54. Que ocurrira si se legalizase la prostitucin?:
A) Se evitara la clandestinidad y las mujeres obtendran una serie de derechos sanitarios,
sociales y legales.
B) Sera una imprudencia porque no se puede legitimar esta prctica.
24
25
26
71. Respecto a la intervencin educativa seala la afirmacin que creas que es falsa:
A) Es un conjunto de actuaciones que ayudan al educando a progresar positivamente en el
proceso de socializacin educativa.
B) Pretende mejorar el rendimiento acadmico educativo de los nios.
C) Es una estrategia educativa centrada en caractersticas perifricas del alumno para que la
situacin problemtica cambie.
72. Seala de entre estas afirmaciones la que creas que es correcta:
A) La programacin curricular de aula es el conjunto de modificaciones o ajustes que se
realizan en los distintos elementos de la accin educativa.
B) El diseo curricular base constituye el instrumento pedaggico-didctico que articula el
conjunto de actuaciones del equipo docente.
C) El proyecto curricular del centro sera el ajuste de la oferta educativa comn a las posibilidades y necesidades de cada uno.
73. Segn Manuel Moreno Olmedilla los procesos de victimizacin e intimidacin entre
iguales se tratara de:
A) Bullying
B) Problemas de disciplina.
C) Disrrupcin en las aulas.
74. De qu terapia estamos hablando si su objetivo es propiciar el cambio actuando
sobre el pensamiento y su correlato en la emocin y la conducta? :
A) Terapia cognitiva.
B) Terapia conductual.
C) Terapia cognitivo-conductual.
75. Dentro de las tcnicas operantes destaca:
A) Reforzamiento negativo, positivo, control de estmulos.
B) Control de estmulos y modelado.
C) Contratos conductuales y economa de fichas.
76. El modelado:
A) Es una tcnica cognitiva que se adquiere por aprendizaje observacional.
B) Puede presentarse encubierto usando instrucciones de comportamientos adecuados.
C) Supone una serie de subprocesos como atencin, retencin, produccin y motivacin.
77. Qu tcnica de la psicoterapia familiar sistmica consiste en hacer que la persona
se comporte como ya lo est haciendo?:
A) Redefinicin.
B) Reencuadre.
C) Preescripcin del sntoma.
78. Los Servicios Sociales:
A) Son aquel conjunto de servicios necesarios par ayudar a los grupos sociales y a las
personas a resolver sus problemas.
B) Seran aquellos organismos que tienen la finalidad de aportar asistencia benfica directamente al individuo o grupo para permitir su integracin en la sociedad.
C) Los Comunitarios estn dirigidos a sectores de la poblacin para satisfacer sus necesidades.
27
28
29
30
31
Nombre....................................................................... DNI.......................
_________________________________________________________________
CALIFICACIN DOCUMENTO 2
De 0 a 5 fallos
SOBRESALIENTE
De 6 a 10 fallos
NOTABLE
De 11 a 15 fallos APTO
Ms de 15 fallos NO APTO
CALIFICACIN PARTE
PRCTICA
CALIFICACIN GLOBAL
Separar y enviar
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
10
A
B
C
11
A
B
C
12
A
B
C
13
A
B
C
14
A
B
C
15
A
B
C
16
A
B
C
17
A
B
C
18
A
B
C
19
A
B
C
20
A
B
C
21
A
B
C
22
A
B
C
23
A
B
C
24
A
B
C
25
A
B
C
26
A
B
C
27
A
B
C
28
A
B
C
32
29
A
B
C
30
A
B
C
31
A
B
C
32
A
B
C
33
A
B
C
34
A
B
C
35
A
B
C
36
A
B
C
37
A
B
C
38
A
B
C
39
A
B
C
40
A
B
C
41
A
B
C
42
A
B
C
43
A
B
C
44
A
B
C
45
A
B
C
46
A
B
C
47
A
B
C
48
A
B
C
49
A
B
C
50
A
B
C
51
A
B
C
52
A
B
C
53
A
B
C
54
A
B
C
55
A
B
C
56
A
B
C
57
A
B
C
58
A
B
C
59
A
B
C
60
A
B
C
61
A
B
C
62
A
B
C
63
A
B
C
64
A
B
C
65
A
B
C
66
A
B
C
67
A
B
C
68
A
B
C
69
A
B
C
70
A
B
C
71
A
B
C
73
A
B
C
74
A
B
C
75
A
B
C
77
A
B
C
78
A
B
C
81
A
B
C
82
A
B
C
85
A
B
C
86
A
B
C
89
A
B
C
93
97
33
72
A
B
C
76
A
B
C
79
A
B
C
80
A
B
C
83
A
B
C
84
A
B
C
87
A
B
C
88
A
B
C
90
A
B
C
91
A
B
C
92
A
B
C
A
B
C
94
A
B
C
95
A
B
C
96
A
B
C
A
B
C
98
A
B
C
99
A
B
C
100
A
B
C
separar y enviar
34
35
Nombre........................................................................... DNI........................
_________________________________________________________________
1. Escribe todas las palabras y conceptos que, a tu entender, tengan relacin con la
marginacin social. Colcalas luego por orden segn su importancia en la generacin
de la marginacin.
4. Completa el siguiente cuadro comparativo de las caractersticas de un joven normalizado y otro marginado:
CARACTERSTICA
Ocupacin
Ocio
Educacin
Salud
Joven normalizado
Trabajo estable
Joven marginado
5. Este ejercicio, aunque parta de estereotipos, es para que trates de percibir tus propios
prejuicios frente a la marginacin. Reflexiona una vez lo hayas realizado. Numera del 1 al
14, con los que no tendras ningn problema si tu vecino de puerta fuese:
Un inmigrante, vendedor ambulante.
Un ex-preso.
Una prostituta.
Una familia gitana.
Un musulmn.
Un nazi.
Una persona afectada de SIDA.
Un drogodependiente.
Una mujer separada, con cuatro hijos.
Una pareja de homosexuales.
Un matrimonio interrracial.
Un militante sectario.
Un minusvlido psquico.
Un parado.
36
CASO B:
Hombre de 23 aos, soltero. Estudiante universitario. Vive en el domicilio paterno junto
a sus dos hermanas. Abstemio. Consumidor de tabaco rubio y herona desde hace 5
aos, cuando inici sus estudios superiores. Nunca ha tenido problemas con la justicia.
Recibe desde hace 6 meses tratamiento y psicoterapia individual, con buenos resulta-
37
dos. Sus padres, conocedores del problema de su hijo, colaboran de manera efectiva y
comprometida.
CASO C:
Hombre de 39 aos, ejecutivo de una pequea y slida empresa nacional. Divorciado. Ha
convivido desde su separacin con dos mujeres. Tiene dificultades para establecer una
relacin verdadera. Consume una cajetilla diaria de tabaco, alcohol moderadamente
(aunque en otras pocas el consumo era excesivo). Inici su consumo de cocana hace
dos aos, en reuniones de trabajo, discotecas y tiempo libre. Su consumo se ha visto
progresivamente incrementado en la actualidad, uno o dos gramos diarios. Est preocupado por la importante cantidad de dinero que este tema le reviste.
8. Estudio de casos:
CASO A: Esteban
Esteban, de 8 aos, siempre se ha mostrado como un nio poco sociable y de semblante
un poco tristn. Los vecinos del barrio lo describen como un nio muy protector para
con su otro hermano. Sin embargo, piensan que es algo rarillo: Callado, huidizo, con
explosiones espontneas y gratuitas de agresividad, desconfiado, extremadamente introvertido...
Su maestro tampoco tiene queja, no obstante, le preocupaba la falta de atencin, su
desasosiego ante lo que no comprende, su escasa o nula relacin con los compaeros
de clase, el bajo rendimiento y las continuas faltas de asistencia. Cuando se le pregunta
por sus padres dice que se encuentran trabajando.
Un da, sin motivo, la emprende a golpes contra un compaero del colegio. Entonces, el
maestro toma la determinacin de emprender un plan de actuacin para averiguar las
causas del comportamiento de Esteban.
- Podra darse en este caso una posible situacin de maltrato? Por qu?
38
Esteban?
- A qu necesidad puede responder su explosin de agresividad?
- Cules seran las pautas de actuacin en el caso de Esteban?
9. Anlisis de casos.
Carlos tiene 16 aos. Su madre lo ha abandonado desde que tena 8 aos. Ahora vive
con su padre, al que apenas ve: siempre est en el bar.
Come mal, no va aseado, no tiene luz en casa...
Los inviernos lo pasa en un colegio de Proteccin. Su padre dice no poder cuidarlo
39
como le gustara.
Carlos prefiere la calle, su bicicleta, los amiguetes y levantarse temprano para hacer
algunos trabajillos donde le reclamen. Si hay suerte, conseguir unos dineros para
chucheras y tabaco.
En ocasiones se une a otros chavales del barrio y acaban quitndole la bicicleta a algn
chico, forzar la puerta de algn coche o realizando una hoguera. Ya ha tenido sus
contactos con la Justicia.
A veces siente deseos de escapar, recorrer mundo... y no regresar.
a) Cules pueden ser la causas y consecuencias de la conducta de Carlos?
b) Es Carlos un inadaptado? Si tu respuesta es afirmativa: Inadaptado a qu?, por
qu?, en qu grado?.
c) Como testigo hipottico de Carlos, elige de las siguientes propuestas las que te
parecen ms adecuadas para ayudarle:
- Acompaarle en su sentimiento de hasto.
- Mostrarte cercano a l, asequible en todas las ocasiones.
- Pasar, pues no se pueden hacer otra cosa.
- Reprimir sus conductas.
- Proporcionarle seguridad con la presencia de adultos disponibles y cercanos.
- Que continen el Centro de Proteccin y en el verano integrarlo en actividades recreativas.
- Encauzar sus conductas no adaptadas, entendiendo que son sus defensas.
d) Aporta otras propuestas que se hayan eludido en esta relacin.
11. Cules deben ser los rasgos del perfil de un Educador de Calle?
40
12. Crees que es compatible una intervencin objetiva, asptica y escasamente comprometida con la figura del Educador de Calle? Sera lcito que un Educador de Calle
renunciase a su faceta contestaria? En qu se convertira?
13. Por qu es importante que las intervenciones del Educador de Calle sean fundamentalmente preventivas?
14. Cules son las situaciones carenciales que pueden reclamar la atencin del Educador?
41
Separar y enviar
42
43
Separar y enviar
44
45
16. Cules son las dificultades con las que te has tropezado para finalizar el Curso:
Falta de disponibilidad de tiempo.
Falta de motivacin.
Textos densos y poco atractivos.
Falta de incentivos por parte del profesorado.
Excesivo tiempo de matrcula para su realizacin
Otras razones.................................
17. Cules son tus motivos de preferencia de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formacin?:
Los contenidos de los Cursos.
La seriedad.
Su trato y atencin al alumno.
Los materiales didcticos.
Las evaluaciones y el Servicio de Tutora.
Ninguno.
Otras razones....................
18. Cules son tu motivos de rechazo de ANIMACIN, SERVICIOS EDUCATIVOS
Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formacin?:
El tratamiento didctico.
Falta de atencin a las demandas del alumno.
Los materiales didcticos.
Las evaluaciones y el servicio de Tutora.
Ninguno.
Otras razones:............................
Separar y enviar
46
_______________________
RECUERDA:
Con el fin de evitar prdidas, todos los envos y correspondencia debes hacerlo a: