SISTEMAS DE GESTION PARA LA EDUCACION MEDIADOS

POR TICS

NUBIA SOFIA MAGO RIVEROS

ESTUDIANTE - APRENDIENTE

FABIO ERNESTO GARCIA RAMIREZ

MAGISTER EN SOFTWARE LIBRE
TUTOR

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CENTRO DE EDUCACIN VIRTUAL CVUDES
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA MGTE
CUCUTA
JULIO DE 2015

MODELOS DE GESTION EDUCATIVA

La

gestin educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los

proyectos educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonoma

institucional, en el marco de las polticas pblicas, y que enriquece los procesos
pedaggicos con el fin de responder a las necesidades educativas del entorno
inmediato; en palabras de Delgado (2002), stos son el modelo normativo, y el
modelo estratgico-participativo, los cules a su vez determinan el rol que tiene la
el director al interior de la Institucin Educativa, a continuacin se presenta un
cuadro comparativo entre ambos modelos:

GESTION ESCOLAR

NORMATIVA

ESTRATEGICA-PARTICIPATIVA

Transmisin del conocimiento

Centrado en el aprendizaje

nfasis en las rutinas

Trabajos aislados y fragmentados
Estructuras aisladas a la formacin

Habilidades para tratar en lo complejo

Trabajo en equipo
Apertura al aprendizaje y a la
innovacin
Liderazgo en la organizacin

Autoridad impersonal y fiscalizadora

Estructuras desacopladas
Observaciones simplificadas y
esquemticas
Esquema de organizacin vertical
Poco uso de la informacin para el
aprendizaje institucional
Los jefes deciden siempre
Trabajo en las instalaciones en el
horario establecido

Culturas organizacionales
cohesionadas por una visin del futuro
Intervenciones sistmicas y
estratgicas
Horizontalidad en la estructura de la
organizacin
Aprendizaje organizacional
Los empleados participan en
decisiones
Trabajo en cualquier parte y en
cualquier momento

MODELO
NORMATIVO

VENTAJAS

DESVENTAJAS

Actitud legalista, que da

cumplimiento a los mandatos
constitucionales y legales
sobre la prestacin del servicio
educativo

Fuerte rigidez, que dificulta la

adaptacin a las cambiantes
condiciones del entorno

Planificacin orientada al
crecimiento cuantitativo del
sistema, ya que expresa una
visin lineal del futuro
Proyecta lo que se trabajar a
largo plazo, pues desde el
presente se puede mejorar el
maana.
Acciones enfocadas
estrictamente en la visin
institucional

No se promueve la participacin
de los actores involucrados en la
realidad educativa
Instituciones cerradas, poco
permeables con escasos vnculos
con el medio
Genera burocracia y actitudes
autoritarias, percibiendo
imposiciones de la direccin y de
los coordinadores que desmotivan
a los docentes
Mnima integracin y poca
flexibilidad

ESTRATEGICO Moviliza recursos (personas,

tiempo, dinero y materiales)
Planifica actuaciones,
distribuye tareas y
responsabilidad
Apertura hacia todos los
componentes de la comunidad
educativa en el proceso de
gestin
Se hace visible una institucin
con identidad
Promueve la intervencin
activa y voluntaria de los
miembros con libertad de
accin para llevar a cabo
iniciativas consensuadas.
Innovacin metodolgica,
involucrando a otras reas en
proyectos interdisciplinarios,
que no sobrecarga con
actividades institucionales a los
docentes.

Carcter tctico manifiesta una

perspectiva competitiva en la cual
hay aliados y enemigos
Los actores pueden ubicar la
diversidad de intereses a su
conveniencia y orientarse
egostamente.
Propone el inicio de acciones a
corto plazo
Demanda un mayor poder,
compromiso y la exigencia de los
actores institucionales

MODELOS DE
GESTION
NORMATIVO

DIAGRAMA

ESTRATEGICO

INSTITUCION EDUCATIVA BUENA ESPERANZA

En la Institucin Educativa Buena Esperanza, ubicado en la vereda Matecaa,

del municipio de Ccuta, el modelo de gestin escolar que se trata de implementar
es el estratgico, a pesar de ello se contina con algunas acciones propias del
modelo normativo, pero no es por desconocimiento sino por el proceso de
transformacin por el que est pasando la institucin, al contar con la certificacin
de calidad, se ha venido dando este cambio en el cual la comunidad educativa al
ser el cliente, es tenido en cuenta en todos los procesos que se llevan a cabo , el
director vincula a todos los docentes de la institucin en la toma de decisiones, estn

establecidos los diferentes comits, proyectos, POAS propendiendo por el xito de

la institucin.
La caracterstica que considero puede afectar el desarrollo de la gestin
estratgica, es que el rector puede delegar todas las funciones a los dems sin
apropiarse de lo que ocurre en la institucin, dificultando la buena representacin y
el empoderamiento de los procesos que a pesar de no ser ejecutados por l, deben
ser de su conocimiento.
Un aspecto positivo es que este modelo le da espacio al rector para gestionar
con entidades externas la realizacin de proyectos que beneficien la institucin y le
den mejor aspecto, un punto en contra es que puede suceder que los rectores se
valgan de la excusa de que estn gestionando para ausentarse constantemente de
la institucin.
La gestin estratgica ha servido para que la institucin se haya dado a conocer
por el buen trabajo logrado en la vinculacin de los miembros de la comunidad
educativa en los procesos escolares y administrativos, as como tambin en el logro
de los propsitos institucionales establecidos.

BIBLIOGRAFIA

Delgado, L. (2002). El liderazgo en las organizaciones educativas: revisin y

perspectivas actuales. Revista de pedagoga espaola. Ao LXIII n| 232.

Ministerio de Educacin Colombiano. (2013). Gestin educativa. Recuperado el 11

de julio de 2015 de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-propertyvalue48473.html

Parra, O. (s.f.).Sistemas de Gestin de Educacin mediados por TICS . Recuperado

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11

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julio

de

2015

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http://aulavirtual.eaie.cvud

es.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/Multimedia/LibroC omple to.html