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COLEGIO SAN ANTONIO DE MATILLA

Unidad Tcnica Pedaggica

Planificacin Unidades de Aprendizaje


NIVEL: 5 A B C D E F
SECTOR DE APRENDIZAJE: LENGUAJE Y COMUNICACIN
UNIDAD:LA POESA;PARA ESCRIBIR Y CONTAR

SEMESTRE: I SEMESTRE

FECHA: MAYO-JUNIO

2010

OBJETIVOS FUNDAMENTALES PARA LA UNIDAD


COMUNICACIN ORAL

LECTURA

ESCRITURA

Expresarse con claridad, precisin,


coherencia y flexibilidad para indagar,
exponer, responder o argumentar, en
distintas situaciones comunicativas

Disfrutar de obras literarias a travs de


su lectura, comentarios y transformacin,
para ampliar sus competencias
lingsticas, su imaginacin, su
afectividad y su visin del mundo.

Producir, con estilo personal, textos


escritos, con sintaxis y ortografa
adecuada y adaptados a diversas
situaciones comunicativas

Valorar la comunicacin verbal, no verbal


Extrae de los textos ledos
y paraverbal como medio para interactuar caractersticas explcitas e implcitas de
con
las personas o personajes, para construir
otros, y para comunicar sentimientos,
el sentido de lo ledo.
experiencias y opiniones personales,
respetando los planteamientos ajenos.

Narra acontecimientos en textos de


intencin literaria, organizando varias
ideas o informaciones sobre un tema.

COLEGIO SAN ANTONIO DE MATILLA


Unidad Tcnica Pedaggica

NIVEL: NB 3
SECTOR DE APRENDIZAJE: LENGUAJE Y COMUNICACIN
SEMESTRE: II SEMESTRE
UNIDAD: LA POESIAPARA ESCRIBIR Y CONTAR_
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES PARA LA UNIDAD
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

FORMACION ETICA

Habilidades comunicativas que se


Valorar el carcter nico de cada persona
vinculen con exponer ideas, opiniones,
y, por lo tanto, la diversidad de modos de
convicciones , sentimientos y experiencias ser.
de manera coherente y fundamentada,
haciendo uso de diversas y variadas
formas de expresin.

FECHA: MAYO 2010

LA PERSONA Y SU ENTORNO

Desarrollar la iniciativa personal, la


creatividad, el trabajo en equipo, el
espritu emprendedor y las relaciones
basadas en la confianza mutua y
responsable.

COLEGIO SAN ANTONIO DE MATILLA


Unidad Tcnica Pedaggica

NIVEL: NB 3
SECTOR DE APRENDIZAJE: LENGUAJE Y COMUNICACIN
UNIDAD: LA POESIAPARA ESCRIBIR Y CONTAR

SEMESTRE: II SEMESTRE

FECHA: MAYO 2010

RELACIN CON MAPAS DE PROGRESO


NIVEL: ___________________
EJE:

EJE:
APRENDIZAJES RELACIONADOS

APRENDIZAJES RELACIONADOS

Lee comprensivamente textos con estructuras variadas , con algunos elementos complejos, que
abordan temas de diversos mbitos.

Escribe comprensivamente textos con estructuras variadas , con algunos elementos complejos, que
abordan temas de diversos mbitos.

Extrae informacin explcita de elementos complementarios que precisan o amplan la informacin


central.

Extrae informacin explcita de elementos complementarios que precisan o amplan la informacin


central.

Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto

Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto

COLEGIO SAN ANTONIO DE MATILLA


Unidad Tcnica Pedaggica

NIVEL: NB 3
SECTOR DE APRENDIZAJE: LENGUAJE Y COMUNICACIN
UNIDAD: LA POESIAPARA ESCRIBIR Y CONTAR
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMUNICACIN ORAL
1. Produce textos orales para expresar ideas y sentimientos, e
interactuar con otros, utilizando el lenguaje no verbal y
paraverbal

LECTURA
2. Extrae de los textos ledos caractersticas explcitas e
implcitas de las personas o personajes, para construir el
sentido de lo ledo
.

ESCRITURA
3. Narra acontecimientos en textos de intencin literaria,
organizando varias ideas o informaciones sobre un tema

SEMESTRE: I SEMESTRE

FECHA: MAYO 2010

INDICADORES DE LOGROS

Expresa ideas, emociones y sentimientos.


Interacta respetuosamente con sus interlocutores.
Mantiene una disposicin corporal acorde con los
sentimientos o ideas que expresa.
Realiza gestos concordantes con los sentimientos e ideas
que expresa.
Utiliza entonacin, modulacin y volumen de voz,
concordantes con los sentimientos e ideas que expresa
Identifica caractersticas fsicas, psicolgicas y sociales
de las personas o personajes, explcitas en el texto,
mediante marcas gramaticales que guan su lectura.
Identifica caractersticas fsicas, psicolgicas y sociales
de las personas o personajes, implcitas en el texto,
mediante marcas gramaticales que guan su lectura.
Elige un tema que desarrollar en una narracin.
Hace un listado de ideas sobre el tema elegido (por
ejemplo, caractersticas de personajes, hechos, lugares).

Organiza su narracin en torno a una secuencia de


hechos relevantes.
Usa conectores de causalidad, temporalidad y aditivos,
por ejemplo: porque, entonces, a continuacin, para
organizar su narracin.
Incorpora ideas o informaciones complementarias para
el tema de su narracin mediante diversos recursos

COLEGIO SAN ANTONIO DE MATILLA


Unidad Tcnica Pedaggica

PLANIFICACIN CLASE A CLASE


NIVEL: NB 3
SECTOR DE APRENDIZAJE: LENGUAJE Y COMUNICACIN
UNIDAD: LA POESIAPARA ESCRIBIR Y CONTAR
CLASE N
19

SEMESTRE: I SEMESTRE

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES
INICIO: El docente inicia la experiencia realizando una serie de preguntas como forma de activar los
conocimientos previos: Qu es para ti la poesa ?, Alguna vez haz ledo o escuchado algn poema ?
S es as, Te han gustado los poemas que has ledo ?, cules ?, Has escrito poemas para expresar tus
emociones y experiencias personales ? Cmo fue esa experiencia ?.

EVALUACIN
Participan activamente formulando respondiendo preguntas
formuladas.
Observacin Directa
Controles

DESARROLLO: Los estudiantes leern 3 estrofas de poemas y expresarn las emociones y sensaciones que
stos les provocan, de forma de darle sentido a lo que leen mediante la interpretacin.
Los estudiantes , mediante una lluvia de ideas, redactan concepto de: Poema y sus caractersticas ( verso,
estrofa, rima.). Leen pgina 117 del Texto de Lenguaje. Desarrollan gua de trabajo. Leen texto Gracias a la
vida , de Violeta Parra. Responden preguntas.
CIERRE: Exponen trabajo realizado
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INICIO: El docente evoca conceptos aprendidos la clase anterior: poema, verso, estrofa, rima.
DESARROLLO: Los estudiantes leen fragmento del poema Oda a las Aves de Chile . Leen breve resea
biogrfica de su autor, Pablo Neruda. Desarrollan actividades del texto de Lenguaje, pgina 111 y 112.

FECHA: MAYO 2010

CIERRE: Los estudiantes revisan y exponen trabajos realizados.


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INICIO: Los estudiantes leen y escuchan una cancin que surgi a partir de un poema de Jos Mart ( Versos
sencillos ). El docente les pregunta que les pareci la cancin y los insta a que compartan sus interpretaciones.
DESARROLLO: Los estudiantes desarrollan actividad del texto de Lenguaje, pgina 118 y 119. Identifican
algunas figuras literarias en el poema Versos Sencillos de Jos Marti.

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INICIO: El docente evoca conceptos aprendidos la clase anterior: La Comparacin y la Metfora.


DESARROLLO: Los estudiantes escuchan poemas y relatan imgenes que les evocan los poemas ledos.
Conocen otros tipos de composiciones Lricas y descubren sus diferencias respecto a la poesa tradicional:
Gregueras, Caligramas, Poema Pintado, Artefacto Visual, Preguntas Poticas. Desarrollan actividades del
texto de Lenguaje, pgina 119 a la 121.
CIERRE: Los estudiantes revisan y exponen trabajos realizados.

23

INICIO: El docente hace referencia a contenidos aprendidos en las clases anteriores e invita a los estudiantes
A que escriban poemas para compartir a travs de un Mural Potico.
DESARROLLO: Los estudiantes se renen en grupo y desarrollan actividad del texto de Lenguaje, pgina 122.
CIERRE: Los estudiantes comentan trabajo realizado y que aspectos an quedan por terminar.

24

INICIO: Se hace referencia a trabajo grupal anterior .


DESARROLLO: Completan y concluyen su trabajo ( Mural Potico), exponen trabajos realizados.
CIERRE: Comentan actividad realizada.

25

INICIO: Los estudiantes evocan contenidos tratados anteriormente y exponen trabajos que no se hayan
alcanzado a leer la clase anterior.
DESARROLLO: Los estudiantes escuchan Poema XX de Pablo Neruda declamado por A. Ubago. Comentan

sentimientos que inspir el escuchar la declamacin. Identifican algunos figuras literarias trabajadas
anteriormente. Se les pregunta acerca de los sentimientos que inspiraron al poeta es la composicin del
poema, as como el objeto en el que se inspir. Escriben significado de hablante, motivo y objeto lrico del
poema en sus cuadernos.
CIERRE: Leen biografa de Pablo Neruda y comentan algunos aspectos significativos de su biografa.
26

IINICIO: Comentan contenidos tratados en clase anterior.


DESARROLLO: Leen poema En dnde tejemos la ronda ?, de Gabriela Mistral (pg. 126, texto de
lenguaje), identifican elementos del poema aprendidos. Se le pregunta si los versos que se indican pertenecen
a la figuras literarias de metfora o comparacin?. Cmo la respuesta ser negativa, se les pregunta el por que
no son ni lo uno ni lo otro, y que caractersticas poseen esos versos que los hacen diferentes a los ya
aprendidos. Se le explica que otros de los recursos literarios que aprenderemos son la personificacin,
hiprbole e hiprbaton. Escriben conceptos en sus cuadernos y relacionan cada verso con su recursos
literario.
CIERRE: Leen biografa de Gabriela Mistral y comentan algunos aspectos significativos de su biografa.

27

INICIO: Comentan contenidos tratados la clase anterior.


DESARROLLO: Leen fragmento de poema Oda a la Alegra de Pablo Neruda. Comentan acerca de palabras
destacadas en l. Se les indica que esas palabras se llaman conectores y que cumplen una impportante
funcin dentro de la oracin. Escriben concepto y clasificacin en sus cuadernos. Identifican conectores
utilizados en diferentes oraciones y los clasifican. Redactan oraciones.
CIERRE: Desarrollan actividades pg. 85 texto de lenguaje.

28.

INICIO: Comentan contenidos tratados clase anterior.


DESARROLLO: Escuchan los diferentes matices en que son escritos y ledos algunos textos: Que rico te
qued el caf !, Treme un caf !, El caf es tan aromtico como las rosas de tu jardn !,: Comentan acerca
de las funciones que cumple cada oracin dentro de un texto. Se les explica que en un mismo texto literario se
puede usar el lenguaje de diferentes maneras y que a stas reciben el nombre de :Expresiva o emotiva,
Apelativa o sanativa y Potica. Escriben conceptos en sus cuadernos. Identifican funcin utilizada en
diferentes oraciones.
CIERRE: Redactan cinco oraciones utilizando las funciones aprendidas.

29

INICIO: Comentan contenidos tratados en clase anterior.


DESARROLLO: leen palabras terminadas en z y luego las transforman en palabras plurales. Comentan que
sucede. Redactan regla del uso de la c y z. Buscan palabras que cumplan sta regla en poema La Higuiera
Y las escriben en su cuaderno. Se les pregunta que diferencia hay entre decir: cinco rboles y varios
rboles . dos flores y algunas flores , como la respuesta ser la imprecisin, se les explicar que las
palabras que indican cantidades vagas o imprecisas se les llama indefinidas, que si stas estan
acompaadas de un sustantivo, seran adjetivos indefinidos y si los reemplazan, entonces seran pronombres
indefinidos. Escriben concepto en sus cuadernos.
CIIERRE: Redactan cinco oraciones utilizando adjetivos indefinidos.

30

INICIO: Comentan contenidos tratados en la clase anterior.


DESARROLLO: leen poema Desde mi Ventana de Amado Nervo, identifican las palabras destacadas y las
buscan en el diccionario. Escriben significados en sus cuadernos. Se les explica que esas palabras son
adverbios y que cumplen la funcin de modificar a un verbo, un adjetivo o a otro adverbio y que se clasifican
en adverbios de modo, lugar y tiempo. Desarrollan actividades pg. 146 del texto de lenguaje. Vuelven a leer
poema y buscan otros ejemplos en donde aparezcan adverbios, los copian y luego los clasifican.