ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE
SEGUNDO SEMESTRE 2015.

PROYECTO:

LENTO APRENDIZAJE

TITULAR: MTRA. GIOVANNA REYNA REVUELTA

INTEGRANTES DE EQUIPO:

AYALAS ZARATE JUDITH

FUENTES CRUZ MARLYN YADIRA

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

1 A PRIMARIA

Ciudad Ixtepec, Oaxaca, 29 de Junio de 2015.

1

INDICE

PGINA

INTRODUCCION.... 3
NATURALEZA DEL PROYECTO... 4
ORIGEN Y FUNDAMENTACIN 6
OBJETIVOS Y PROPSITOS 7
METAS. 7
UBICACIN EN EL ESPACIO 8
PROCEDIMIENTO. 8
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 10
DESTINATARIOS Y BENEFICIARIOS 11
RECURSOS HUMANOS. 11
RECURSOS MATERIALES/ FINANCIEROS.. 11
CONCLUSIN.. 13
BIBLIOGRAFIA.... 14

INTRODUCCIN.
Este proyecto surgi de la problemtica observada dentro de un saln de clases,
que consiste en la falta de habilidades lingsticas, es decir no poder leer ni
escribir adecuadamente.
Est destinado a un grupo de alumnos de segundo grado de la escuela primaria
Revolucin ubicada en Ciudad Ixtepec, Oaxaca, con el objetivo de desarrollar las
competencias lingsticas de los nios afectados, ya que mediante nuestra
segunda jornada de observacin pudimos percatarnos de que hay cinco alumnos
que no saben leer y escribir, y esto trae problemas tanto con el grupo, en su
desempeo escolar y con la docente.
Para lograr el objetivo de este proyecto se pretende realizar actividades en las que
los alumnos participen de manera activa en la interaccin con diversos textos y
estrategias didcticas que ayuden a desarrollar sus competencias lingsticas.

NATURALEZA DEL PROYECTO

Las competencias lingsticas son las que miden la capacidad de los individuos
para entenderse y expresarse en un idioma, tanto por escrito como oralmente.
Entre las que se encuentra:

Competencia lectora: habilidad para comprender y utilizar formas

lingsticas requeridas por la sociedad y/o valoradas por el individuo. los
lectores de cota edad son capaces de construir significados a partir de
variedades de textos. leen para aprender, para participar en las
comunidades de lectores del mbito escolar y de la vida cotidiana.
Los procesos cognitivos de la lectura:
1. se construye un modelo mental o situacional
2. reconocer con rapidez palabras escritas y construir
proposiciones bsicas
3. conectar las ideas bsicas
4. obtener representacin del significado global del texto
5. identificar la estructura textual

competencias para hablar y escuchar: la lengua oral

y escrita se

diferencian del canal y otros aspectos que hacen la evaluacin del lenguaje
oral ms compleja teniendo en cuenta, a pesar de ello si es comprensin o
expresin.

Competencia en composicin de textos: capacidad para comprender textos

escritos en diferentes contextos para comunicar y participar de la vida social
y satisfacer nuestras necesidades comunicativas.

La escritura e ensea como una habilidad motriz por separado lectura y escritura:
primero leer y despus escribir que conlleva saber letras, formar palabras y
actualmente la enseanza se realiza al unsono: lectoescritura, teniendo en cuenta
que se adquiere primeramente la lectura y despus la escritura.

La escuela primaria urbana federal Revolucin de turno matutino con clave

20DPR0074B se encuentra ubicado en una zona urbana, con direccin Calzada
4

Joaqun Amaro Nmero 4, en ciudad de Ixtepec, Oaxaca. Es una escuela pblica

con un horario de 8 de la maana a 12:30 del medioda (horario verano), con una
organizacin completa de 18 grupos en total dividindose en A, B y C.
Durante la segunda jornada de observacin realizada el 19 y 20 de mayo de 2015,
nos percatamos de una problemtica que surgi en el 2 grado de dicha
institucin. La observacin estuvo a cargo de Marlyn Yadira Fuentes Cruz, la cual
se encarg de recabar lo siguiente:
El grupo de segundo grado est conformado por 28 alumnos, en su mayora por
mujeres. La problemtica que se present fue particularmente en cinco alumnos
que todava tienen deficiencias lingsticas: leer, escribir, escuchar y hablar. La
solucin ante este problema que encontr la maestra fue que los alumnos ms
avanzados de la clase sirvan de apoyo a estos nios rezagados; pero una de las
desventajas que encontramos fue que los nios rezagados no ponan de su parte
pues se aburran y distraan a los dems compaeros sin importarles que un
compaerito les estaba ayudando, y stos al ver la actitud que tomaban los nios
rezagados se enojaban y abandonaban la actividad encomendada.
Otra de las soluciones que encontr la docente fue que mientras todos resolvan
alguna actividad impuesta, llamaba a su escritorio a los cinco alumnos, y se
turnaban para tratar de leer mientras los otros cuatro nios seguan la lectura con
la vista. El problema que encontramos con esta estrategia de la docente fue que, a
los dems nios que terminaban no les revisaba sus trabajos de manera
inmediata, y estos se ponan a jugar, mientras que la maestra les llamaba la
atencin. Su trabajo se le acumulaba pues tena que atender a los cinco nios
mientras les pona otra actividad a los dems nios que ya terminaron para que
estuvieran quietos, adems de revisar y calificar los trabajos de las actividades
pasadas.
Por ende se define que el siguiente proyecto, involucra a cinco alumnos y estos a
su vez al resto de sus compaeros, pues estos cinco alumnos tienen deficiencias

en el desarrollo de sus competencias lingsticas; uno de los problemas puede ser

que la estrategia didctica de la maestra no fortalece dichas competencias.
Nuestra propuesta para desarrollar dichas competencias es:

Que la docente trabaje de manera conjunta con los padres de familia; tanto
la docente en la escuela y los padres en sus hogares, para que de esa
manera estn al pendiente de los avances en el aprendizaje de sus hijos.

Que la docente implemente talleres de poesa y canto, en los que

desarrollen sus habilidades lingsticas.

Que la docente realice su clase ms atractiva utilizando material didcticos

y de apoyo tales como: laminas ilustrativas, libros de gnero literario
(cuentos, fabulas, leyendas, mitos; etctera).

ORIGEN Y FUNDAMENTACIN:
El proyecto se quiere realizar con la finalidad de que los alumnos de segundo
grado en particular involucrados logren desarrollar las competencias lingsticas
que les faltan as como reforzar los que ya tienen y de esa manera lograr el
desenvolvimiento.
La desventaja de no poder leer ni escribir en estos cinco nios se ve reflejado en
la convivencia con sus dems compaeros, ya que los nios afectados no son
aceptados de manera positiva en el grupo por que los dems no seden a formar
equipo con ellos.
La urgencia de realizar este proyecto es que tenemos la preocupacin de que los
alumnos afectados pasaran de grado escolar (3 grado) con estas dificultades, es
decir, el no saber leer ni escribir de manera adecuada, ya que si en este ciclo

escolar no lograron el objetivo de la docente que era desarrollar la lectoescritura

en ellos, el prximo ciclo se les dificultara an ms.
Las ventajas que los alumnos obtendrn con este proyecto son:

Saber leer y escribir adecuadamente.

Comprensin lectora.
Expresin oral.
Seguridad al hablar frente a los dems.

OBJETIVOS Y PROPSITOS:

Fomentar la participacin activa en la lectura y escritura para lograr

desarrollar las competencias lingsticas.

Proporcionar herramientas necesarias a los alumnos involucrados para

lograr un desarrollo lingstico.

Promover entre los alumnos de segundo grado la composicin de textos
para reforzar sus conocimientos en cuanto a escritura.

METAS:

Los alumnos de segundo grado puedan comprender e identificar los

diferentes tipos de textos, esto se pretende alcanzar en un lapso de un

mes.
Que los alumnos logren escribir un texto de manera simultnea, en un

periodo de tres semanas.

Que los alumnos puedan desarrollar la competencia comunicativa y
lingstica a partir de herramientas que el docente proporcione, tales como
los libros de texto, talleres de poesa y canto, dinmicas, laminas
ilustrativas, durante un mes.

UBICACIN EN EL ESPACIO:
7

El proyecto se llevar a cabo dentro del aula de segundo grado, en la escuela

primaria Revolucin de Ciudad Ixtepec, Oax.

PROCEDIMIENTO:
Actividad 1.- lectura robada.
El objetivo de esta actividad es fomentar la lectura en los alumnos de
segundo grado y hacerla entretenida.
La docente utilizar la dinmica de lectura robada formando con los
alumnos un crculo dentro del saln de clases, y les otorgar fotocopias del
texto a cada uno, despus asignar a uno de los cinco nios que no sabe
leer para comenzar la actividad (apoyado de un compaero que lea
correctamente), leer un prrafo y partiendo de ah los dems alumnos
pueden comenzar a robarse la lectura, el texto ser obtenido de un libro de
cuentos llamado 365 cuentos, de GRAFALCO S. A.

Actividad 2.- A escribir se ha dicho!.

El objetivo de la actividad es fomentar la produccin de textos al igual que
su comprensin.
La docente explicar la estructura de un cuento por medio de un ejemplo
corto que expondr al grupo. Seguidamente, preguntar al grupo si tiene
alguna duda, si existen la solucionar.
La docente repartir hojas blancas en las que pedir a los alumnos que
escriban su cuento. El cuento ser elaborado a partir de su imaginacin
sobre cualquier tema.
Actividad 3.- Construyendo palabras.
El objetivo que tiene la actividad es utilizar el mtodo de alfabetizacin
silbico, para que los nios puedan ir formando palabras.
8

La docente utilizar materiales de apoyo como: lminas ilustradas, dibujos

elaborados por los alumnos as como silabas escritas en hojas de colores,
los cules pegar en las paredes y pizarrn para que puedan ser utilizados
cotidianamente, pues los nios irn construyendo con las silabas el nombre
de su dibujo.
Actividad 4.- Vamos a leer!
El objetivo de esta actividad es ejercitar la comprensin lectora en los nios.
La maestra proporcionar textos de gnero literario (cuentos y/o fbulas) en
fotocopias del libro 365 cuentos de GRAFALCO S.A, con el fin de que los
alumnos fortalezcan la lectura en sus hogares. Al siguiente da, al iniciar la
clase, se discutir en plenaria lo que entendieron.
Actividad 5.- Implementacin de talleres
El objetivo de esta actividad es fomentar en los nios la participacin en
actividades recreativas para lograr en ellos un desenvolvimiento y
seguridad personal. La maestra implementar talleres de poesa y canto,
los

cuales

podrn

implementarse

en

los

homenajes

eventos

socioculturales.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

NOMBRE DE LA

FECHA Y

ACTIVIDAD

HORA

LUGAR

PARTICIPANTES

En el saln Los

nios

RESPONSABLES

Actividad 1.-

22 de junio

de Marlyn

Yadira

lectura robada.

10:00 10:15 de clases

Actividad 2.-

a.m.
Tres semanas Saln

A escribir se ha

a partir del 22 clases

segundo grado y Fuentes Cruz

dicho!.

de junio.

la docente.

segundo grado y Fuentes Cruz

la docente.
de Los nios

de Marlyn

Yadira

Al inicio de la

Actividad 3.-

sesin
Un mes,

Construyendo

junio a julio

de Saln

de Los

clases

de Marlyn

Yadira

segundo grado y Fuentes Cruz

palabras.

la docente.

Actividad 4.-

Todo el ciclo Saln

Vamos a leer!

escolar

Actividad

nios

clases

5.- Todo el mes En

Implementacin

de

de talleres

Julio

Junio

de Los

nios

de Marlyn

Yadira

segundo grado y Fuentes Cruz

la docente.
el Los nios

de Marlyn

Yadira

y domo de la segundo grado y Fuentes Cruz

plaza

la docente.

cvica

DESTINATARIOS/ BENEFICIARIOS:
Este proyecto est destinado a los alumnos de segundo grado de la escuela
primaria Revolucin. El beneficio que obtendrn a partir de estas actividades
son: el aprendizaje eficaz de las habilidades lingsticas (leer y escribir) y la
implementacin de actividades.

RECURSOS HUMANOS:

El docente
Los alumnos
La responsable Marlyn Yadira Fuentes Cruz

RECURSOS MATERIALES/ FINANCIEROS:

ACTIVIDAD

RECURSOS

COSTO

COSTO

COSTO DE

UNITARIO

TOTAL DEL

LA
10

CONCEPTO

Actividad 1.-

28

fotocopias

lectura robada.

cuento.

del $1.00

1 Libro de 365 cuentos, $250.00

ACTIVIDAD

$28.00
$250.00

$278.00

de GRAFALCO S. A.
Actividad 2.-

28 hojas blancas

$1.00

$28.00

$28.00

dicho!.
Actividad 3.-

4 lminas ilustradas

$20.00

$80.00

$240.00

Construyendo

2 block de hojas de $80.00

palabras.

colores

Actividad 4.-

28

Vamos a leer!

cuento del libro de 365

A escribir se ha

fotocopias de

cuentos,

un $1.00

$160.00

$28.00

$28.00

de

GRAFALCO S. A.
Actividad 5.-

1 grabadora

$3,500.00

$3,500.00

Implementacin de

1 Micrfono

$800.00

$800.00

talleres

10 CDs

$125.00

$1,250.00

280 fotocopias de las $1.00

$5,830.00

$280.00

poesas

TOTAL:

$6,404.00

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CONCLUSIN:
Llegamos a la conclusin que las prcticas sociales del lenguaje son importantes
en cualquier mbito de la vida, y lo es ms en el mbito escolar, pues si alguna de
las competencias (hablar, escuchar, leer y escribir) que lo conforman no se
desarrollan de manera favorable, el aprendizaje no se puede llevar a cabo ya que
estos son muy influyentes en el desarrollo cognitivo del individuo.
El docente debe de ser innovador y creativo en la planeacin de sus secuencia
didcticas, pues de esa manera contribuye al fortalecimiento de los conocimientos
de los educandos.

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BIBLIOGRAFA:
http://es.slideshare.net/atineleatinele/competencia-lingstica-un-modelode-aprendizaje-de-la-lengua-11418165

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