I.

DEFINICION

Qu es estimulacin?
Es el conjunto de acciones que proporcionaran al nio las experiencias que
este necesita para potenciar sus capacidades y habilidades infantiles, para
desarrollar al mximo su potencial bio-psico-social

II.

BASES CIENTFICAS
Investigaciones afirman que el cerebro evoluciona de manera sorprendente
en los primeros aos de vida y es el momento en el que hace ms eficaz el
aprendizaje, esto porque el cerebro tiene mayor plasticidad, es decir que se
establecen conexiones entre neuronas con mayor facilidad y eficacia, esto
proceso se presenta aproximadamente hasta los seis aos de edad, a partir
de entonces, algunos circuitos neuronales se atrofian y otros se regeneran,
por ello el objetivo de la estimulacin temprana es conseguir el mayor
nmero de conexiones neuronales haciendo que stos circuitos se regenere
y sigan funcionando.
Para desarrollar la inteligencia, el cerebro necesita de informacin. Los
bebs reciben informacin de diversos estmulos a travs de los sentidos, lo
hacen da y noche; si estos estmulos son escasos o de pobre calidad, el
cerebro tardar en desarrollar sus capacidades o lo har de manera
inadecuada, por el contrario al recibir una estimulacin oportuna el infante
podr adquirir niveles cerebrales superiores y lograr un ptimo desarrollo
intelectual. As por ejemplo, al escuchar la voz de su madre, percibir el olor
del bibern o recibir una caricia: se produce una catarata elctrica que
recorre su cerebro, para despertar conexiones neuronales an dormidas.

III.

TIPOS DE ESTIMULACION

1.- Estimulacin Motriz:

Esta se enfoca en fortalecer los msculos dando tonicidad. Puede favorecer el
giro y favorecer posiciones en el beb o infante como mantenerse sentado. Se
puede usar tambin para realizar movimientos encontrados como de choque
articular. Realizar ejercicios para el arrastre, alternando movimiento de brazos y
piernas, lateralizacin de tronco, ejercicio recostado boca arriba haciendo
bicicleta, etc.
Es importante tomar en cuenta que los ejercicios para cuatro puntos o posicin
de gato, le dar un buen inicio a lo que es el gateo, por lo se recomienda
hacerlo para dar estabilidad a los codos para que estos no se flexionen y el
beb evite lastimarse la cara, por lo que sera prudente realizarlo de primera
instancia con algn soporte a la altura de la zona abdominal, as mismo es
bueno seguir fomentando el uso de los msculos del cuello y trax.

Fortalecimiento de los msculos de brazos y piernas.

Acuesta al bebe, flexiona primero y luego estira suavemente los brazos de un

lado a otro y sube su cabeza.
En la misma posicin, acrcate hasta hacer contacto con sus pies para
estimular el pataleo. Puedes ayudarlo al inicio tomndolo de sus piernas y
movindolas para patalear. El bebe imitara el movimiento por si mismo.
Mueve sus piernas haciendo bicicleta.

Fortalecimiento de los msculos de la espalda y del trax.

Coloca al bebe acostado sobre su lado derecho, desliza tus manos por debajo
de su cuerpo y sostenlo del cuello y de las piernas, levntalo varios
centmetros. Repite el ejercicio sobre el lado izquierdo.
Acuesta al bebe boca arriba, toma sus manos hacia el centro de su cuerpo
contra su pecho y suavemente gralo de lado a lado. Levntalo hasta la
posicin sentada y vulvelo a bajar lentamente.
2.- Estimulacin cognoscitiva

Tratando de despertar en el infante los reflejos y aprovechar al mximo los

estmulos externos que se presentan en su desarrollo

Estimular el reflejo plantar.

Pasa tu dedo por la planta del pie del bebe para que lo estire y cerca de los
dedos para que los encoja.

Estimular el reflejo de aprensin.

Abre las manos del bebe y coloca el dedo sobre la palma para que el bebe lo
agarre. Intenta retirarlo varias veces.

Estimular el reflejo de succin.

Con tus manos limpias, colcalas en la comisura de los labios del bebe para
que intente tomarlos con la boca.

Estimular el reflejo de Moro.

Coloca al bebe de espaldas y cuando est tranquilo, golpea simultneamente

los lados de la almohada o del colchn.

3.- Estimulacin de Lenguaje

El objetivo es ayudar a que se mantenga un buen desarrollo intelectual, para
poder interactuar

Familiarizar al bebe con el lenguaje humano.

Mientras baas al bebe, lo cambias o lo alimentas hblale y juega con el. (Usa
palabras "normales" habla como normalmente hablaras con otra persona)

Reforzar la emisin de sonidos.

Imita los sonidos que el bebe emite para reforzar los ruidos guturales.

Incrementar la expresin de sus emociones.

Permtele, si ya has descartado toda necesidad, que llore. No le perturbes si se

queda en silencio un rato mientras est despierto. Refuerza cualquier signo de
alegra.

Reforzar la imitacin a partir de gesticulaciones.

Hazle gestos a tu bebe con la boca, los ojos, la nariz, etc., as le muestras a tu
bebe la flexibilidad del rostro cuando se habla o se emiten sonidos. No te
sorprendas si t bebe trata de imitarlo.
Recordemos siempre tener en cuenta que la estimulacin mltiple temprana
nos da la pauta para poder trabajar y desarrollar los sentidos y cualidades de
los nios en su pleno crecimiento, no los forcemos sino que mejor ayudmoslos
a que vivan las experiencias de la mejor manera, disfrutemos y gocemos con
ellos cada logro que puedan ir obteniendo.

4.- Estimulacin laboral:

Es aquella que por la puntualidad y hacer lo mejor posible el trabajo asignado
se les dan a los trabajadores ciertos beneficios (vales de despensa, aumento
salarial etc.)

5.- Estimulacin afectiva:

Es por el contacto ms agradable para una persona ya sea sexual o afectiva.
Es la ms comn entre casi todas las personas, ya que, es la accin de dar y
recibir.

6.- Estimulacin fsica:

Es la repeticin de ciertos ejercicios para sanar o desarrollar las partes del
cuerpo que se llegan a deteriorar o a lesionar. Tambin es muy comn la
estimulacin en los bebs ya que por su fragilidad es la mejor etapa para su
crecimiento y ser ms competentes para su vida futura.

IV.

CARACTERISTICAS

La estimulacin, entonces, debe ser:

1.- Personalizada: La estimulacin debe vincularse a las necesidades de

cada nio y a las caractersticas socioculturales de su entorno.

2.- Especializada: La estimulacin requiere de una preparacin especfica

por parte de quien la imparta. Por eso es necesario capacitarse para saber
cmo estimular.

3.- Sistematizada: Las intervenciones deben responder a u plan

previamente organizado, de acuerdo con las particularidades de cada caso.

4.- Activadora: Si bien se parte de una intervencin externa, las propuestas

deben activar las acciones del propio nio .Estas cumplen un importante papel
en su desarrollo integral.

5.- Simple: No son necesarias las actividades o recursos materiales

sofisticados para llevar a cabo una estimulacin satisfactoria.

6.- Gradual: Las intervenciones se irn complicando a medida que el nio

vaya desarrollndose.

7.- Continua: Debe acompaar el desarrollo infantil, fundamentalmente

durante los primeros aos de vida

8.- Parcial: Si bien debe ser continua, solo debe aplicarse durante breves
periodos de acuerdo con la tolerancia del nio.

9.- Controlada: Debe hacer una evaluacin constante del proceso y de los
resultados (logros, dificultades, objetivos no alcanzados, etc...)

10.- Preventiva: La estimulacin promueve condiciones saludables de vida

y ayuda a disminuir las probabilidades de fracaso escolar y/o de problemas
especficos en el futuro.

V.

PARA QUE SIRVE LA ESTIMULACION

La estimulacin temprana busca estimular al nio de manera oportuna, el

objetivo no es desarrollar nios precoces, ni adelantarlos en su desarrollo
natural, sino ofrecerle una gama de experiencias que le permitirn formar las
bases para la adquisicin de futuros aprendizajes.
Por qu es importante estimular a un nio? El nio es un ser que nace
indefenso y con un largo camino de desarrollo por recorrer en diferentes reas.
Pero es extremadamente sensitivo y receptivo durante sus primeros aos de
vida. Por eso es fundamental estimular todas sus potencialidades a una edad
temprana

VI.

QU

NOS

PERMITE

LA

ESTIMULACIN

TEMPRANA?
1.

Aprovechar la capacidad de aprendizaje y

adaptabilidad del cerebro en beneficio del beb:

Durante los 5 primeros aos de vida, el cerebro tiene como una de sus
principales caractersticas la plasticidad la cual va disminuyendo poco a poco
sin perderse por completo. Esta caracterstica ayuda a agilizar la conexin
entre las neuronas haciendo posible que el nio fije los conocimientos con
mayor facilidad, ayuda a establecer nuevas conexiones logrando que el nio
relacione los nuevos conocimientos con

los ya aprendidos y favorece al

correcto proceder, lo que ayuda a realizar correctamente una tarea en un

determinado momento.

2.

Proporcionar estmulos repetitivos que potencien las

funciones cerebrales de mayor inters:

Es importante ofrecer al nio menor de 6 aos elementos que acten sobre el

cerebro y creen una reaccin en el nio, es decir, los conocimientos que se le
impartan deben ser lo suficientemente motivadores como para producir en l un
impacto positivo que lo lleve a investigar sobre el mismo. Estos estmulos

pueden ser externos o internos, externos cuando el medio ambiente se los

ofrece e internos cuando l mismo se los da por tratarse de algo afectivo.

3.

Reforzar aspectos intelectuales, fsicos, sensoriales y

sociales del desarrollo:

Como ya se ha venido mencionando en varias oportunidades, el desarrollo

integral del nio abarca los diferentes aspectos que lo involucran y es a travs
de los juegos y actividades que se realicen con el nio que l va a obtener
conceptos bsicos, va a adquirir mayor control sobre sus movimientos, va a
descubrir los objetos que estn en su entorno y va a desarrollar habilidades
que le permitan establecer relaciones sociales con los dems.

4.

Estrechar la relacin adulto-nio:

Actualmente, que le es muy difcil a los padres ofrecer a sus hijos el tiempo que
ellos demandan y a los profesores que en muchas ocasiones caen en la rutina
del trabajo dejando de lado el aspecto afectivo de su labor, es importante
rescatar la importancia de este vnculo porque es a travs de las enseanzas y
el afecto del adulto hacia los nios que ellos crecern en un ambiente de sana
convivencia.

5.

Aumentar la adquisicin de herramientas para el

desarrollo infantil:

El nio desde que nace va adquiriendo herramientas que lo ayudan a obtener

recursos para solucionar los problemas que se le presentan en los diferentes
aspectos, estas pueden ser naturales (que vienen con l) y aprendidas

ofrecidas por el entorno (las copia de las personas que lo rodea o las descubre
a travs del tanteo). Estas herramientas pueden darse desde temprana edad si
es que se le ofrece al nio los medios para descubrirlos en el momento
oportuno, de acuerdo a su desarrollo.

VII.

COMO

REALIZAR

UNA

ESTIMULACIN

TEMPRANA EFICAZ.
Estimular las capacidades del nio de manera armnica, sin alterar el curso de
su desarrollo y potencializar al mximo sus habilidades y destrezas implica
tener herramientas y criterios bsicos para realizar un programa de
estimulacin temprana.

Reglas y principios claves:

1.- Saber por qu estimulamos:
Es regla principal, tener conocimientos sobre los objetivos y los principios que
sustentan la razn y la importancia de la estimulacin temprana. Todos
debemos saber que el fundamento cientfico es la plasticidad neuronal del
cerebro del beb: En los tres primeros aos de vida, nuestro cerebro produce el
mayor trabajo que realizar durante toda su vida pues en esta etapa se
produce la mayor cantidad de conexiones sinpticas. Cada caricia, juego,
actividad o dilogo con el nio es lo que propicia estas interacciones
neuronales y lo que permitir el aprendizaje de nuevas situaciones.

2.- Considerar la disposicin del nio:

Identificar el momento propicio para realizar los ejercicios de estimulacin. Ser
buen observador de actitudes, gestos o expresiones que nos indiquen el estado
de nimo del nio, cuando ste se encuentre cansado, malhumorado o llore por
hambre o alguna otra necesidad, no lo podemos obligar a que realice las
actividades de estimulacin, no conseguiramos su atencin, lo que debe
primar es la necesidad del nio y propiciar un momento propicio, en el cual el

nio se encuentre dispuesto y atento.

3.- Organizar un ambiente propicio para el aprendizaje:
Para realizar las actividades de estimulacin temprana eficazmente, es
necesario que el nio encuentre un clima agradable, que le brinde comodidad,
lo motive y despierte en l su atencin. Se debe asegurar que exista
iluminacin y temperatura adecuada, y bsicamente organizar el ambiente

apropiadamente de tal manera que no confunda al nio sino que le permita

dirigir su conducta y sus aprendizajes. Un ambiente desorganizado propicia un
desorden que puede verse reflejado en las conductas del menor.

4.- Respetar el ritmo de aprendizaje del nio: Estimular no es

adelantar:
Cada nio tiene su propio ritmo de aprendizaje, no lo podemos sobrecargar.
Estimular no es hacer nios genios, es propiciar el desarrollo de habilidades
oportunamente, en el momento adecuado. Para ello debemos considerar la
edad del nio, sus caractersticas, sus gustos, en fin, sus particularidades. Para
cada etapa, existen capacidades que deben ser desarrolladas, pues el
desarrollo del nio sigue una secuencia general, por tanto potencializar estas
habilidades implica conocer las etapas de desarrollo del nio y los logros que
se esperan de l sin saturarlo.

5.- El tiempo de estimulacin:

Respetar el tiempo de atencin del nio es vital para realizar las actividades de
estimulacin temprana. Estimular al nio por ms tiempo no significa que va
aprender ms, por el contrario, esto lo saturara. Todas las actividades deben
realizarse a manera de juego, en el caso de los bebs, su tiempo de atencin
hacia actividades dirigidas es menor al de un nio de 2 aos, por tanto, en los
programas de estimulacin temprana se considera que ptimo que las sesiones
de estimulacin temprana tengan una duracin de 45 min. a una hora, pero
dentro de ellas cada actividad debe cambiar segn el tiempo de atencin y la
edad del nio, puede ser segundos o minutos. En casa, esto se maneja de
diferente forma, se utiliza un criterio no estructurado, aprovechando cada
momento en el cual el nio se encuentre atento y dispuesto, por ejemplo,
cuando lo cambiamos podemos estimularlo afectivamente con caricias,
cognitivamente, ensendole las partes de su cuerpo, estimulando el lenguaje
a travs de canciones, etc.

6.- Reforzar positivamente los esfuerzos del nio:

El principio de reforzamiento positivo nos dice que si luego de determinada
conducta existe una consecuencia positiva o favorable para la persona, esta

conducta aumenta. Cuando un nio recibe aplausos, gestos de aprobacin,

elogios o caricias, se siente feliz, motivado a realizar sus logros, por lo tanto
asociar las actividades como momentos gratificantes. Es importante reforzar
positivamente sus logros pero tambin animarlo a enfrentar y superar los
obstculos dndole el apoyo necesario. Esto es lo que har que en el futuro
sean personas capaces de asumir retos.

VIII.

AREAS DE ESTIMULACION

Para favorecer el ptimo desarrollo del nio, las actividades de estimulacin se

enfocan en cuatro reas: rea cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional.

a) rea cognitiva:
Le permitir al nio comprender, relacionar, adaptarse a nuevas situaciones,
haciendo uso del pensamiento y la interaccin directa con los objetos y el
mundo que lo rodea. Para desarrollar esta rea el nio necesita de
experiencias, as el nio podr desarrollar sus niveles de pensamiento, su
capacidad de razonar, poner atencin, seguir instrucciones y reaccionar de
forma rpida ante diversas situaciones.

b) rea Motriz:
Esta rea est relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse,
permitiendo al nio tomar contacto con el mundo. Tambin comprende la
coordinacin entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar
los objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc. Para desarrollar
esta rea es necesario dejar al nio tocar, manipular e incluso llevarse a la
boca lo que ve, permitir que explore pero sin dejar de establecer lmites frente a
posibles riesgos.

c) rea de lenguaje:
Est referida a las habilidades que le permitirn al nio comunicarse con su
entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva y
gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento ya que el

nio podr entender ciertas palabras mucho antes de que puede pronunciar un
vocablo con sentido; por esta razn es importante hablarle constantemente, de
manera articulada relacionndolo con cada actividad que realice o para
designar un objeto que manipule, de esta manera el nio reconocer los
sonidos o palabras que escuche asocindolos y dndoles un significado para
luego imitarlos.

d) rea Socio-emocional:
Esta rea incluye las experiencias afectivas y la socializacin del nio, que le
permitir querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a
normas comunes.
Para el adecuado desarrollo de esta rea es primordial la participacin de los
padres o cuidadores como primeros generadores de vnculos afectivos, es
importante brindarles seguridad, cuidado, atencin y amor, adems de servir de
referencia o ejemplo pues aprendern cmo comportarse frente a otros, cmo
relacionarse, en conclusin, cmo ser persona en una sociedad determinada.
Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirn al
nio, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser
una persona independiente y autnoma.

IX.

EXPLICACION NEUROLOGICO, ANATOMICO Y

FUNCIONALMENTE
A. Bases neurocientficas del desarrollo integral del nio

Las experiencias de estimulacin adecuada tienen su base en los

conocimientos comprobados del crecimiento y desarrollo del sistema nervioso
y, especficamente del cerebro; el rgano ms complejo del ser humano, que
recoge toda la estimulacin natural y cultural. Su crecimiento, maduracin y
desarrollo han constituido las bases para la sistematizacin de las tcnicas de
estimulacin adecuada.
Se sabe que el tejido cerebral madura en forma escalonada, e inclusive a
distinto ritmo en su velocidad de crecimiento. Existe definitivamente, una

sincronizacin en las regiones cerebrales. Se dice que a los 6 meses

postnatales se da el pice de su crecimiento. Este extraordinario proceso es
muy lbil y puede ser positivamente moldeado por un enriquecimiento del
medio

B. Unidad estructural y funcional del sistema nervioso

La neurona es la unidad anatmica y funcional del sistema nervioso. Es una
clula de elevada complejidad, compuesta por el soma, el axn; las dendritas,
que son los atributos estructurales principales y botones sinpticos como
atributos secundarios. Al conjunto de dendritas se le denomina "territorio
receptor", debido a su funcin receptora. El axn emerge de una prominencia
del cuerpo celular o de una dendrita. Su funcin principal es la conduccin y
transmisin del impulso nervioso. Entre las prolongaciones de las neuronas
existe un contacto por contigidad, llamado sinapsis.

C. El cerebro y su interaccin con el medio ambiente

Hasta hace poco se tena al sistema nervioso central, como un sistema
relativamente rgido, cuya organizacin bsica cambiara poco despus de las
etapas iniciales de maduracin y desarrollo. Este concepto est modificndose
radicalmente, con especial nfasis en la influencia de dos variables: la edad y
el uso y desuso neuronal.
El

funcionamiento

del

sistema

nervioso

central

no

est

asociado

exclusivamente al cerebro, pero para que su funcionamiento sea adecuado, es

necesario que el cerebro est intacto. por esto, los esfuerzos orientados al
desarrollo de la inteligencia, concebida como todas las capacidades del nio,
deben incluir una preocupacin por el desarrollo del cerebro.
El ser humano nace con menos de un tercio de la capacidad cerebral adulta y
despus del nacimiento, se observa que la corteza y todo el sistema nervioso
central crecen rpidamente, por efecto directamente del ambiente y las
experiencias recibidas.

En el momento del parto, el ser humano que nace trae consigo un cerebro que
ha de crecer y desarrollarse con una capacidad potencial que le permitir
establecer los mecanismos adecuados para recibir y manejar los estmulos
externos e internos, en una forma mucho ms avanzada
La experiencia de vivir interactuando intensamente con el ambiente, es el
elemento

bsico

comportamiento

que

condiciona

instintivo

pueda

el

desarrollo

aparecer,

cerebral.

incluso

en

Aunque
ausencia

el
de

experiencias, no sucede lo mismo con la actividad mental superior.

La experiencia, el entrenamiento y posteriormente, el material simblico que el
nio recibe a travs del lenguaje y la educacin, le permitirn ir transformando
su estructura y organizacin cognoscitiva. De esta forma, la calidad de relacin
del nio con su ambiente durante los primeros aos de vida, ser determinante,
tanto para su desarrollo intelectual como para el desarrollo de los patrones
bsicos de su personalidad.

X.

PROGRAMA DE ESTIMULACION

Qu son los programas de estimulacin temprana (PET)?

Cuando un nio nace sus movimientos y actitudes son respuestas reflejas,
requiere de estmulos que le darn las experiencias necesarias para el
conocimiento y pasar de un estado reflejo a uno voluntario.
Si consideramos el tipo de estmulo, el momento en que debe darse, el grado y
su calidad, estamos ingresando al mundo de los programas de estimulacin
temprana, trmino que se define como la potenciacin mxima de las
posibilidades fsicas y mentales del nio, mediante la estimulacin continuada y
regulada.
No se trata de estimular en forma anrquica, presentando al nio el mayor
nmero de estmulos, sino que consiste en un manejo con bases y tcnicas
cientficas, basadas en el amplio conocimiento que se debe tener sobre el
desarrollo del nio normal en sus diferentes edades

A. PROGRAMA DE ESTIMULACIN: 0-3 meses

Estimulacin inicial al lenguaje: Como estimular
-

Llmelo por su nombre para atraer su atencin

Hblele cada vez que tenga una oportunidad.
Cuando hace un sonido la madre debe repetirlo para estimular a

que lo repita.
B. PROGRAMA DE ESTIMULACIN. 2-3 aos
Saludar y ser corts. Como estimular
-

Cuando los miembros de la familia lleguen a la casa deben

saludar al nio y mostrar cortesa con l, saludndolo o dndole

las gracias cada vez que resulte apropiado.

Mustrele al nio cmo saludar a las visitas dndole las manos o
un beso. Cuando toquen a la puerta permita que el nio la

acompae a abrir y
salude al visitante, recompense el esfuerzo.
Empleando un telfono de juguete, simule situaciones en las que
el nio salude a sus familiares cercanos.

XI.

Tcnicas de estimulacin.

Antes del nacimiento, la estimulacin prenatal tiene por finalidad facilitar la

comunicacin y el aprendizaje del beb por nacer mediante la realizacin de
actividades y la aplicacin de las diferentes tcnicas organizadas (auditivas,
visuales, motoras y tctiles), potencializando as el desarrollo fsico, mental y
sensorial del nio por nacer.
Para una adecuada aplicacin esa tcnica de estimulacin prenatal es
importante considerar el desarrollo embrio-fetal, fomentando la participacin de
la familia y comunidad.
Las tcnicas ms importantes de estimulacin prenatal son las siguientes:
1. Tcnica Tctil:

Se realiza a partir de la sexta a dcima semana de gestacin, mediante la

utilizacin de diversos instrumentos (masajeadores, texturas), aplicados a nivel
del dorso fetal, a travs del vientre materno. Su aplicacin a diferentes
presiones genera vibraciones que se transmiten a travs del lquido amnitico y
son captados por los nervios perifricos de la piel del beb. Este estmulo es
transmitido a la mdula espinal y luego al cerebro, produciendo as cambios
fsicos como es el movimiento del beb.
2. Tcnica Visual:
Se realiza en forma ms efectiva a partir del cuarto mes de gestacin; con la
utilizacin de la luz artificial y natural. Los fotones de luz que llegan al feto a
travs de la pared abdominal de la madre estimulada la retina ocular, siguiendo
la va por el nervio ptico hasta la corteza cerebral, lo cual le permitir al beb
en edad temprana una mejor discriminacin visual, as como una mejor
orientacin y direccin (Abran paso al bebe, 1990).
3. Tcnica Auditiva:
La audicin es uno de los sentidos que conecta al beb con el mundo exterior y
a su vez es uno de los que ms se pueden estimular, ya que el aparto auditivo
del beb se desarrolla aproximadamente a las 14 semanas de gestacin,
siendo entonces cuando empieza a captar los sonidos externos e internos.
El sonido opera como un neurotransmisor interactivo actuando directamente
sobre el sistema neurovegetativo

celular e hipfisiario del feto, dejando

impreso un registro a modo de huella.

4. Tcnica Motora:
Se realiza a partir de las 10 semanas de gestacin; ya que por esos momentos
se forman los canales semicirculares relacionados con el equilibrio. La
estimulacin se realiza por las diferentes posiciones que toma la madre durante
el embarazo en su vida normal o a travs de los ejercicios fsicos apoyados por

una respiracin adecuada. El feto dentro del tero se informa de su posicin

recepcionando si la madre se encuentra de pie o en una posicin que afecte su
equilibrio intratero, logrando as desarrollar el centro del equilibrio del nio
ponindolo en alerta (Abran paso al bebe,1990).

BIBLIOGRAFIA

http://www.excelenciapersonal.org.mx/index.php?
view=article&catid=11%3Aartlos-de-salud&id=120%3Aique-tipo-deestimulacion-podemos-dar-a-nuestros-

ninos&option=com_content&Itemid=80
http://www.babysitio.com/bebe/estimulacion_temprana.php