TTULO DEL TRABAJO

Planeaciones
Nombre de la Materia
Planeacin Educativa
Licenciatura
Licenciatura en Educacin Preescolar
Alumno(s)
Garca de Luna Yaneth
Catedrtico:
Mtra. Dania Beatriz Ramos Zamora

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz, a 30 de Abril de 2015

Planeacin alumna de 4
Centro Regional de Educacin Normal
Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn
Lic. En Educacin Preescolar.
Adilene Cruz Vite
Dirigida a Tercer Grado

Secuencia didctica

Las emociones
Campo: Desarrollo Personal y Social.
Aspecto: Identidad personal
Competencia:
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otros.
Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios,
reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes
mbitos en que participa.
Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de
acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en
su vida cotidiana.
Aprendizajes esperados:
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa,
de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
Muestra inters, emocin, y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles
a sus posibilidades
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no,
aceptado o no; considera la opinin de otros y se esfuerza por convivir en
armona
Recursos: imgenes, caritas, hojas con carita de las emociones.
Tiempo: 1 da
Espacio: dentro del aula.

SECUENCIA
Inicio: Para iniciar les preguntar si han escuchado la palabra emociones,
saben qu es eso o qu son, dnde han escuchado esa palabra, etc.
Posteriormente les mostrar caritas que representan las emociones de triste,
feliz, enojado, serio, sorpresa, miedo, vergenza, etc. conforme las vaya
mostrando ir preguntando qu es lo que ven y en que situaciones provocan
la expresin de esas.
Desarrollo: Para complementar pondr una actividad dnde los nios tendrn
que realizar un dibujo de una situacin donde ellos se sintieron as, de acuerdo
a la emocin que le toco (se har por sorteo).
Cierre: Para finalizar explicarn su dibujo y les entregar una fotocopia con un
dibujo de accin y debern relacionarlo con la cara que corresponde.

EVALUACIN
2=Lo hace pero necesita apoyo

1= Lo hace

Nombre del nio:

1) Emily
2) Josas D.
3) A. Monserrat
4) Isay
5) Mayte G.
6) Rebeca L.
7) Csar A.
8) ngel G.
9) Laura S.
10) Dariana J.
11) David Armando
12) Oscar E.
13) Juan David
14) ngel de Jess
15) Nahomy E.
16) Abigail
17) Yissel A.

Habla de
cmo es l
o ella

Expresa
experiencias de
sus emociones

Habla de lo que
le gusta o
disgusta

3= No lo hace
Considera la
opinin de otros

Escucha con
atencin y respeta
turnos

18) Aarn D.
19) Jos ngel
20) J. Sebastin
21) Ftima A.
22) Erika Andrea
Observaciones:

Centro Regional de Educacin Normal

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn
Lic. En Educacin Preescolar.
Adilene Cruz Vite
Dirigida a Tercer Grado
Unidad Didctica

Oficios y Profesiones
Campo:
Lenguaje y Comunicacin
Exploracin y conocimiento del mundo
Aspecto:
Lenguaje oral
Cultura y vida social
Competencia:
Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad
mediante objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales.
Aprendizajes esperados:
Mantiene la atencin y sigue lgica en sus conversaciones
Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez ms sus ideas y
utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno.
Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le
gustara ser y hacer como integrante de la sociedad
Recursos: videos, copias, adivinanzas.
Tiempo: 5 sesiones de un da aproximadamente.
Espacio: dentro del aula.

SECUENCIA
Sesin 1: Qu son los oficios y profesiones?
Se iniciara preguntado sobre los oficios y las profesiones, despus se les mostraran
las imgenes de los oficios y profesiones aunado de la explicacin; como desarrollo
y para continuar se har la proyeccin de unos videos de actividades de oficios y
profesiones. Para finalizar se realizar el juego de canasta de profesiones, se elegirn

tres oficios y tres profesiones y estas se le van a ir asignando a cada nio y se les
explicar que cuando diga canasta de doctores, todos a los que le toco doctores
tendrn que cambiar de silla y el que se quede parado le tocara responder una
adivinanza de una profesin u oficio.
Sesin 2: Las profesiones
Se cuestionara sobre las profesiones despus se les explicara y dar ejemplos de las
profesiones. Para continuar se les darn unas copias donde tendrn que escribir el
nombre del oficio u profesin que representa la imagen para posteriormente distinguir
y colorear las profesiones.
Sesin 3: Los oficios
Se cuestionara sobre los oficios, despus se les explicara y dar ejemplos. Para
continuar se les darn unas copias donde tendrn que escribir el nombre del oficio u
profesin que representa la imagen para posteriormente distinguir y colorear
nicamente los oficios.
Sesin 4: Oficios y profesiones
Se realizara la retroalimentacin de lo ya visto anteriormente, se les pregunto qu
herramientas y que ropa usaban cada uno de los trabajadores de oficios y
profesiones. Posteriormente se les entregar unas copias donde tendrn que
relacionar el oficio y profesin con la imagen que corresponda.
Sesin 5: Qu quiero ser de grande?
Como cierre se realizara la exposicin de cada nio sobre lo que quieren ser de
adultos, estarn caracterizados y mencionaran las herramientas, ropa, medidas de
seguridad que presenta el trabajo y si es un oficio u profesin.

EVALUACIN
1= Lo hace

Nombre del nio:

23) Emily
24) Josas D.

Expone
informacin
sobre un
tpico

2=Lo hace pero necesita

apoyo
Imagina su
Distingue un
futuro y lo
oficio de una
expresa
profesin

3= No lo hace
Mantiene la
atencin

Sigue
patrones de
escritura

Escucha con
atencin

25) A. Monserrat
26) Isay
27) Mayte G.
28) Rebeca L.
29) Csar A.
30) ngel G.
31) Laura S.
32) Dariana J.
33) David Armando
34) Oscar E.
35) Juan David
36) ngel de Jess
37) Nahomy E.
38) Abigail
39) Yissel A.
40) Aarn D.
41) Jos ngel
42) J. Sebastin
43) Ftima A.
44) Erika Andrea
Observaciones:

Planeacin docente de 1-5 aos de servicio

Mtra. Janeth Garca Luna
BUSQUEDA DE TESOROS
Fecha: 16 al 18 de febrero de 2011

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico.

ASPECTO: Forma, espacio y medida.
COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin a la ubicacin espacial.
PROPOSITO: Que los nios resuelvan problemas en relacin a la ubicacin espacial para favorecer su
capacidad de razonamiento y reflexin.
ESTRATEGIA: El aprendizaje a travs del juego.

SECUENCIA DIDCTICA:

- Se les preguntar acerca de quines son las personas que buscan tesoros cmo se les llama, como
visten, si alguna vez han visto uno, en donde viven y a que se dedican? Entre otros planteamientos,
(Pirata) y que es lo que se necesita para encontrar un tesoro, que es un mapa y como est hecho y la
funcin que este tiene.
-Preguntarles si a ellos les agradara ser buscadores de tesoros,
-Plantear la bsqueda de un tesoro a los nios, motivndolos a partir de cuestionamientos e
imaginando que son piratas.
-Darles a conocer que antes de ir por el tesoro debern encontrar las partes del rompecabezas que
forman el mapa, el cual seala la ubicacin del tesoro escondido, ya que este se encuentra disperso
por todo el saln y el jardn.
- Antes de iniciar la bsqueda entre todos haremos nuestro parche de pirata con el material que se
encuentra en el saln y procederemos a la bsqueda del tesoro.

-Para poder encontrarlo se les irn dando pistas de acuerdo a la ubicacin y el rea en donde estarn
ocultas las piezas, utilizando trminos de referencia. Una vez que encuentren cada pieza debern
armarlo e interpretarlo.

- Ya con el mapa armado se realizara la bsqueda del tesoro, el cual sern algunas monedas de
chocolate, las cuales debern repartir equitativamente, contando la cantidad de dulces que le
corresponde a cada nio.
-Ya encontrado el tesoro, se dialogar con los nios sobre la actividad que realizaron, se plantearan
algunos cuestionamientos, Si fue de su agrado, que aprendieron, que les hubiera gustado cambiar,
se consideraron piratas, que les agradara esconder?

RECURSOS: Mapa del tesoro, cofre, dulces, cajas de cartn, tijeras, papel de diversos tipos,
pegamento, hojas blancas, crayones
INDICADORES DE EVALUACIN Y REFLEXIN:
* Dificultades que se presentaron.
* Organizacin dentro del equipo.
* Retos que presentaron los nios durante la realizacin de la actividad y como los enfrentaron.
* Capacidades favorecidas.
* Trminos que utilizaron los nios para ubicarse durante la bsqueda del tesoro.

SECUENCIA DIDACTICA
Iniciar bien el da con Globo arriba
Los jugadores se distribuyen libremente por el espacio. Un jugador lanza un globo al aire. A partir de ese
momento se trata de conseguir que el globo no toque el suelo teniendo en cuenta que no se puede
agarrar y que cuando una persona toca el globo se sienta en el suelo. El objetivo del grupo es conseguir
que todos los jugadores se sienten antes de que el globo toque el suelo.
Platicaremos sobre los sentidos: Ustedes saben qu son los sentidos?

para qu sirve la vista?

con qu vemos?

para qu nos sirve?

y el odo?

qu es el olfato?
qu es el tacto?

Y el

gusto?
Mostrar una lmina de los sentidos y dar una explicacin sobre la importancia de cada uno de ellos y
cmo nos ayudan a realizar nuestra labor diaria.
Cuento de los sentidos
En el pas de los 5 sentidos haba unos cuantos habitantes que eran solo una nariz con patas y se la
pasaba oliendo todo lo que encontraba a su paso. Haba otros habitantes que solo eran bocas y patas
y se dedicaban a comer todo lo que encontraban. Por ltimo en el pas de los 5 sentidos, slo eran
manos y patas y andaban siempre tocando todo. Pero estaban tristes y enojados de no poder hacer y
sentir varias cosas a la vez. Y fue as como al juntarsese formaron las personas.

Cmo se llam el cuento?

Cmo eran unas personas?

Y las otras?

Y cmo se sentan?

se form?
Dibujar lo que ms les gust o recuerden del cuento y lo compartan
Trabajar con trabalenguas:
-Si tu gusto no gusta, Del gusto que gusta mi gusto, Que disgusto para mi gusto.
- La lengua luenga, Le cuelga, Le cuelga la lengua.
- No me mires, Que miran que nos miramos

Y qu hicieron/qu

Cantar: Tengo tengo tengo, Tengo dos orejas, y tengo dos ojos
Tengo una nariz, Tengo 1 boca y tengo muchos dientes, Para comer as AM!
Preguntar si saben qu son las adivinanzas: Pedir que dibujen la respuesta de cada una de ellas y
lo compartan con sus compaeros.
Qu hay qu hay entre los dos ojos? la nariz

5 deditos tienen cada una y dan aplausos como ninguna. las

manos

Con ellos escucho cantar a mi vecino Alto muy Dentro de ella tengo muchos dientitos, me ayuda a dar besos y
alto o tambin muy bajito. Los odos

a disfrutar de mi comida. La boca

Parecen dos ventanas, Y tienen muchas pestaas Nos sirven para or, oler, tocar y gustar
Los ojos

Los tienes en tu cuerpo, puedes adivinar? Los 5 sentidos

Banco de imgenes: Mostrar a los alumnos la imagen en grande de cada sentido y

Pedirles que busquen en las revistas imgenes de cosas que podamos comer, Pegarlo en el del
sentido de la vista
Pedirles que busquen imgenes de cosas para or como un pjaro, un coche, msica, etc., y pegarlo
en donde corresponde. vista, Lo mismo con la vista, el olfato y el tacto.
A qu sabe?
4 recipientes con los sabores: (Esto se trabajar por equipos pero que los alumnos no los vean)
Amargo (caf, toronja)
Salado (sal,c acahuates, etc.)

Dulce (chocolate, miel, dulce,etc)

cido (limn, naranja)

 1 paliacate para cada alumno

Primero se ejemplifica con un par de alumnos y despus lo hacen en sus mesitas
Indicar que prueben un poco de alimento y que identifiquen SIN VER
Preguntar: A qu sabe? Su sabor es dulce, salado, amargo o agrio, Destaprselos ojos y afirmar o
el sabor que esTaparse nuevamente los ojos, en plenaria todos comentaran
VEO VEO : Acomodar el espacio para jugar a la gallinita ciega
Colocarse todos los alumnos en un extremo y un nio en el centro
Explicar que el juego trata de una gallina que no poda ver
Y quera atrapar gusanitos (todos los nios), que lo nico que puede hacer la gallina es escuchar o tocar
peroNO PODR VER
Los nios estarn cerca de la gallina rondando
El primer gusanito (nio) que atrape ser la siguiente gallinita, Jugar dos o 3 veces dependiendo del
inters del alumno. Preguntar de qu trata el juego para corroborar que qued entendido; Ejemplificar y
Llevarlo a cabo
A manera de plenaria y sentados en un crculo jugar a veo veo
Para saber la cancin vamos a jugar a
veo veo, qu ves?, una cosita, Qu cosita es?
Ellos observarn alrededor del aula y dirn el nombre de un objeto y su forma, color y tamao
Adivina.sentido del tacto
Sentar a los alumnos en los tapetes para iniciar la plenaria.
Decirles que solo uno de ellos podr pasar al centro y le vendaremos los ojos
Se le pondr a uno de sus compaeros frente a frente y tendr que tocarlo y decir quin es.
Se elegir a otro alumno, se le vendar los ojos y se le dar un objeto y tendr que adivinar sin ver
Oigo y bailo

Contextualizar preguntando:
Cuntos sentidos tenemos? Cules son nuestros sentidos? El de la vista dnde est? El gusto
dnde est? con ayuda de la lengua qu sabores encontramos?El del olfato dnde est? Y nos
ayuda a sentir dolor, algo suave, rasposo, etc?
Pues ahora vamos a conocer el sentido de ODO,
Ese est en nuestras orejasodos que nos ayudar a reconocer las voz de mam, el ladrido de un perro,
el timbre del recreo, la msica que nos gusta qu ms podemos escuchar, Y qu pasara si no
escuchramos nada?
Nos podramos comunicar con alguien ms?, Cmo le haramos?

Campo
Lenguaje
comunicacin.
Aspecto:
Lenguaje Escrito

Competencia

Aprendizajes esperados

y Reconoce caractersticas del Escribe su

sistema de escritura al utilizar propsitos.
recursos propios (marcas,
grafas, letras) expresa por
escrito sus ideas.

nombre

con

diversos

Vamos a hacer una receta de cocina y poner en juego todos nuestros sentidos, Por lo que tenemos que
escuchar bien lo que tenemos que hacer, Observar cmo lo vamos a hacer, Para poder oler y probar su
rico sabor

Lenguaje
comunicacin
Aspecto:
Lenguaje Oral

y Obtiene
y
comparte
informacin
mediante
diversas formas de expresin
oral

Expone informacin sobre un tpico,

organizando cada vez mejor sus ideas y
utilizando apoyos grficos u objetos de su
entorno.

Sacar los ingredientes y mostrarlos a los nios:

Manzana, Jicama, Limn, Dulces de tamarindo, Pepino, Sal, Vasos, Cucharas, Tazn para mezclar todo
Se picara la fruta por equipos: y despus todos degustaremos nuestro coctel, rescatando los sentidos
que utilizamos desde la elaboracin del coctel hasta el momento de probarlo.

TRANSVERSALIDAD

Desarrollo fsico y salud

Aspecto:
Coordinacin, fuerza y
equilibrio

Mantiene el control de Participa en juegos que lo hacen identificar

movimientos que implican y mover distintas partes de su cuerpo.
fuerza,
velocidad
y
flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio fsico

Expresin y apreciacin
artsticas
Aspecto:
E.A. visual

Expresa ideas, sentimientos

y fantasas mediante la
creacin
de
representaciones visuales,
usando tcnicas y materiales
variados

Experimenta
con
materiales,
herramientas y tcnicas de la expresin
plstica, como acuarela, pintura dactilar,
acrlico, collage, crayones de cera.

Recuersos didcticos: lminas ilustrativas, hojas para iluminar, revistas, peridicos,

tijeras, resistol, diferentes frutas, bocina, canciones, tazon, libro del alumno de 3,
pauelos o paliacate.

Planeacin docente con ms de 5 aos de servicio

Preescolar Lic. Benito Jurez Garca
Maestra Adela Garca Lpez
Comunidad Jos Mara Morelos, Papantla, Ver.
PLAN GENERAL, FECHA DE INICIO ---------- TERMINO -------------DEL 2015.
SITUACION DIDACTICA: CONOZCAMOS OFICIOS Y PROFESIONES
OBJETIVO: QUE LOS NIOS SE CONVENZAN Y PIENSEN A DESEMPEAR UN OFICIO PARA SU FUTURO.

CAMPO FORMATIVO

ASPECTO

-Exploracin
y Cultura y vida social
conocimiento del mundo

-Lenguaje oral
-lenguaje y comunicacin

COMPETENCIA

Aprendizajes esperados

-Establece relaciones sobre

el presente y el pasado de
su familia y comunidad
mediante
objetos,
situaciones cotidianas y
prcticas culturales.

Imagina su futuro y
expresa con distintos
medios, sus ideas sobre lo
que le gustara ser y hacer
como integrante de la
sociedad.

-obtiene
y
comparte
informacin
mediante
diversas
formas
de
expresin oral.

-usa el lenguaje para

comunicarse
y
relacionarse con otros
nios y adultos dentro y
fuera de la escuela.

ACTIVIDADES
MATERIALES
Dialogo y preguntas con los nios saben que es
un oficio o profesin? despus de escucharlos
-investigar en revistas
explicarles la importancia de desempear un
-libros
oficio, o profesin un oficio pueden ser.
-recortes
Carpintero, hace los muebles, albail, construye
-tijeras
las casas, chofer, maneja los carros, estilista
-Resistol
corta el pelo, panadero, hace panes, costurera,
-papel bon
cose la ropa, bombero, apaga en fuego, polica,
vigila la ciudadana, etc.
Profesiones maestro, asesora, apoya a los nios,
doctora sana a los enfermos etc.
CANTOS, yo quiero ser bombero de esta
comunidad y apagar incendios con mucha
amabilidad, yo quiero ser carpintero de mi
pequea comunidad hacer muebles y venderlos
en la ciudad.

SITUACION DIDACTICA: FESTEJEMOS LA NAVIDAD

OBJETIVO: QUE LOS NIOS RESCATEN SUS FESTEJOS DE NAVIDAD y CONOZCAN DE OTROS LUGARES.
CAMPO FORMATIVO
-Desarrollo
social.

personal

Expresin y apreciacin
Artstica.

ASPECTO

COMPETENCIA

Aprendizajes esperados

-Hay reglas y convenciones

externas que regulan su
conducta en los diferentes
mbitos en que participa.

-Participa en convivios
respetando las reglas
establecidas y las normas
para la convivencia.

-Expresa
ideas,
sentimientos y fantasas
Expresin y apreciacin mediante la creacin de
visual.
representaciones visuales,
usando
tcnicas y
materiales variados

-Experimenta
con
materiales, herramientas y
tcnicas de la expresin
plstica, con acuarelas,
pintura, acrlico, crayones,
etc.

-Distingue
algunas
expresiones dela cultura
propia y de otras, y
muestra respeto hacia la
diversidad.

-comparte
respeta
y
participa lo que sabe
acerca de sus costumbre
familiares. ( mes de
sembro, navidad)

-obtiene
y
comparte
informacin
mediante
diversas
formas
de
expresin oral.

-usa el lenguaje para

comunicarse
y
relacionarse con otros
nios y adultos dentro y
fuera de la escuela.

y Identidad personal

-Exploracin
y
conocimiento del mundo
Cultura y vida social

-Lenguaje oral

-lenguaje y comunicacin

ACTIVIDADES
-Dialogo y preguntas con los nios, Qu es la navidad?
Cmo festejan la navidad en casa? Despus de
escucharlos retomar los conocimientos previos de los
festejos que llevan en casa, entregarles unas hojas de
papal y dibujar su festejo navideo, enseguida se les
explica el festejo de otros lugares.
-varios trabajos en la libreta, cascaron, cartn, colorear
el pino, la corona, hacer dulceros de piatitas y un farol
con apoyo de las mamas.
-adornemos nuestro saln y casa, colocar el rbol
navideo, con moos, regalitos, y hacer mi carta.

MATERIALES
- salir a domicilio con cantos navideos, (la posada)
campana sobre campana, los peces en el rio etc.
-convivio, exposicin de trabajo, quebrar las piatas.
MATERIALES
-Tijeras, Resistol, varios papeles, pinturas, cascarn,
cartn, escarcha,

ACTIVIDADES PERMANENTES
-Activacin fsica, desayuno escolar, receso, cantos.

Qu elementos coinciden en las planeaciones?

Los itinerarios de campo formativo, aspecto, competencia y aprendizajes esperados
basados en el programa de estudios 2011, gua de la educadora.

Qu diferencias existen en las planeaciones?

4 ao

1-5 aos

No

agrega

propsito

sus

secuencias

un

formativo

en su planeacin.
Organiza
actividades

en

recursos.

estn

organizados

en

una

tabla

enlistando

los

alumnos.
Agrega puntos de
observacin

de

la

evaluacin.
inicio,

propsito

sus

didcticas.

de

como

campos

formativos en una
planeacin.
Conjunta ms de

en

la

planeacin
de

cmo realizara las

actividades,
cuento,

un

aspecto

de

diferentes campos

informacin

formativos.
Agrega actividades
permanentes

canto,

trabalenguas

imgenes

mostrar.
No

agrega

Combina en ms

Maneja el material

Agrega

evaluacin

su

transversalidad.

por

No

secuencias

planeacin

didctico

Sus indicadores de

Incluye

secuencias

sus

sesiones.

acuerdo

sus
Maneja

maneja

campo

Agrega propsito a

didcticas.

didcticas.
Solo

Ms de 5 aos

durante el da de
jornada.
No

incluye

un

inicio, desarrollo y

incluye

un

las

inicio, desarrollo y

actividades

final

realizar.

las

desarrollo y final en

actividades

sus planeaciones.

realizar.

final

Qu modalidades de planeacin utiliza?

Las planeaciones investigadas tienen una modalidad de secuencias didcticas,
obteniendo secuencias didcticas concretas y no por talleres.

Qu estrategias?
El juego, el canto, los cuentos, trabalenguas, lluvia de ideas, andamiaje, de acuerdo a
diferentes formas de aprender, kinestsico, auditivo y visual.
Qu recursos?
Materiales fsicas, autivos, visuales y concretos; imgenes, juegos, videos, cuentos,
adivinanzas, trabalenguas, cantos, mapas, libros, etc.
Cmo organiza su planeacin?
De manera libre tomando indicadores con informacin de la gua de la educadora,
tomando en cuenta una narracin concreta o extensa de acuerdo al entendimiento de
cada educadora, incluyendo propsito en algunas planeaciones y basndose en estas
para la elaboracin de sus indicadores de evaluacin.
Cmo evala?
Incluyen cuadros enlistando a los alumnos haciendo observaciones de acuerdo a
aspectos, agregando cierto puntaje. En el segundo ejemplo de planeaciones incluyen
indicadores de evaluacin hacia alumnos y docente, basada en el propsito y
aprendizajes esperados.
Qu concluyes en las planeaciones a partir de lo que observaste en tus
diferentes planeaciones?
Existe libertad en las forma de planear una secuencia didctica, pero estas deben
cumplir la inclusin de diferentes indicadores segn el programa de estudios 2011,
gua para la educadora, estas deben satisfacer nuestro entendimiento y comprensin
para llevar a cabo secuencias didcticas,

REFERENCIAS:
Cruz V. Adilene, recuperado 29 de abril de 2015
Garca L. Janeth, recuperado 29 de abril de 2015
Garca L. Adela, recuperado 26 de abril de 2015