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ESPACIOS
ESCUELA
COMUNIDAD
CONTEXTO SOCIOCULTURAL
PROPSITOS
DIAGNSTICO DE LA ESCUELA
DISEO DEL PLAN DE ACCIN
MEJORA DE LA ENSEANZA Y
APRENDIZAJE
EVALUACIN PERMANENTE
AGENTES
DIRECTOR
DOCENTES
PADRES DE FAMILIA
SUPERVISOR
ASESOR TCNICO
ALUMNOS
APOYOS
EVALUACIN EXTERNA
SERVICIO DE ASISTENCIA
TCNICA
EVIDENCIAS CUALICUANTITATIVAS
PROCESOS
ORGANIZACIN DE LA
ESCUELA
CLIMA ESCOLAR Y
PROFESIONAL
ESTILOS DE DIRECCIN
PARTICIPACIN DE LAS
FAMILIAS
PRCTICA DOCENTE
INFRAESTRUCTURA
DIAGNSTICO
Contexto personal, social y desempeo escolar
La escuela primaria bilinge Tajn 30DPB1020K ubicada en la comunidad de San Lorenzo Tajn,
Papantla, Ver. Tiene una poblacin escolar de 22 alumnos, distribuidos en dos grupos
multigrado (1 a 3 y 4 a 6) los cuales son atendidos por dos profesoras.
En el grupo multigrado del tercer periodo los alumnos Isaas Reyes Castro y Juana Cruz Lpez
presentan un bajo rendimiento escolar en la asignatura de Espaol, ubicndose en el indicador
Nmero de alumnos con promedio de calificaciones entre 5 y 6, siendo evidente sus problemas
de aprendizaje en la comprensin de textos y una de las posibles causas es por la poca
prctica de la lectura. Esta situacin prevalece prcticamente en toda la comunidad porque
son casi nula las actividades de lectura recreativa y una de las razones es que las familias
estn ocupadas en cubrir sus necesidades bsicas de vestido y alimentacin.
La poblacin es de bajos recursos econmicos, la mayora se dedica a la agricultura y al
comercio informal por lo que aprovechan los eventos festivos para obtener el mayor ingreso
posible, esto y el poco valor que le otorgan algunos a la educacin formal ocasiona su
desinters hacia las actividades escolares.
septiembre-noviembre
Ruta de del
Mejora
septiembre-octubre
El seguimiento y la evaluacin
plan de trabajo permite identificar el grado de avance de
las metas y el cumplimiento y pertinencia de las
Planificacin
didctica
septiembre-junio
actividades. Entonces esto
significa que
durante el acompaamiento se utilizan instrumentos cualitativos
para recuperar las experiencias en los
que se dar prioridadInstrumentos
la descripcin de
de evaluacin
lo observado, estas evidencias ser la materia prima para
iniciar un proceso de anlisis permanente que
permanentemente
permitir ir detectando las fortalezas y debilidades para la mejora continua. Las visitas de acompaamiento y seguimiento a los centros educativos
son fundamentales para recabar evidencias inditas en beneficio de una valoracin de las acciones emprendidas, qu fue lo que se hizo, qu falt
por hacer, cules fueron los logros y los obstculos enfrentados.
Recursos
Acervos bibliotecarios, textos sociales en sus portadores autnticos, contexto sociocultural, padres
de familia, docentes y alumnos.
Compromisos
Docente: Hacer un diagnstico pertinente y una evaluacin puntual con enfoque formativo para
valorar las dificultades y logros en su desempeo docente como el desempeo de los alumnos
focalizados y atendidos para favorecer su comprensin lectora.
Director: Realizar el acompaamiento y seguimiento de las actividades desarrolladas por el docente
para reorientar las actividades de manera puntual y precisa.
Supervisor: Dar la asistencia tcnico-pedaggica al director y docente para fortalecer la atencin
personalizada a los alumnos mediante un acompaamiento y seguimiento permanente.
Familias: Apoyar a sus hijos con actividades de lectura recreativa extraescolares, solicitando
informacin continua de los logros y dificultades de los mismos.
Reflexin personal
La evaluacin interna me permite reflexionar la situacin escolar de los alumnos, sus problemas de
aprendizaje y sus fortalezas, as como valorar el desempeo docente para mejorarlo en aras de una
prctica educativa autntica, respondiendo y atendiendo a las necesidades de aprendizaje de los
alumnos y a sus intereses como personas para tener las competencias necesarias para un mejor
desempeo escolar y en la vida comunitaria.
Con esta forma de evaluar logro una visin compleja de la realidad, considerando los factores
sociales y escolares que en su conjunto y encontrando la vinculacin entre s denota en los factores
asociados, datos cuali-cuantitativos que me describen una situacin ms prxima a la realidad.
EXTERN
A
EVALUACIN
BLOQUE III.
DESAFO DOCENTE
Realizar la evaluacin interna de
manera objetiva.
Identificar los factores asociados que
inciden en los procesos de enseanzaaprendizaje.
Hacer un diagnstico lo ms cercano a
la realidad recurriendo a los datos
cuali-cuantitativos.
Reconocer el contexto sociocultural y
escolar para implementar acciones de
mejora pertinentes.
Centrar la atencin en los alumnos y
sus procesos de aprendizaje.
Realizar una evaluacin formativa.
Reorientar la Ruta de Mejora para
atender
las
necesidades
de
aprendizaje prioritarias de los alumnos.
Llevar
a
cabo
un
plan
de
acompaamiento y seguimiento para
colaborar en la mejora de los
aprendizajes
de
los
alumnos
focalizados.
Su finalidad de fortalecer la prctica educativa de los docentes de preescolar y primaria de la Zona Escolar
598, en aras de mitigar los problemas de aprendizaje en lectura, escritura y matemticas, abatir el abandono
escolar y rezago educativo, velar el cumplimiento de la normalidad mnima y el fomento a la convivencia escolar.
El trabajo al interior de las escuelas se centra en la bsqueda permanente de alternativas que generen la
obtencin de los aprendizajes esperados en los alumnos, para ello resultan fundamentales los procesos de
enseanza y aprendizaje. En estos procesos influye una gran diversidad de factores, entre los que destacan las
formas de organizacin, administracin y las relaciones que se establecen con los miembros de la comunidad
escolar. Considerar estos factores implica reflexionar acerca de la pertinencia que tienen las prcticas que se
viven cotidianamente, lo que supone una necesaria transformacin de las formas de ver, entender y hacer las
cosas en la escuela. En este sentido, la transformacin de las prcticas implica el uso de varias herramientas
como el liderazgo, el trabajo colegiado y colaborativo, la autoevaluacin permanente, as como la colaboracin de
los padres de familia.
CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO
La Zona Escolar de Educacin Indgena 598K se ubica en la Sierra del Totonacapan, concretamente en
Espinal, Ver. Tiene a cargo 3 escuelas de preescolar y 7 primarias, se ubican en comunidades clasificadas
como de alta y muy alta marginacin. Esta situacin se refleja en un perfil acadmico bajo en los padres de
familia, en el desinters en las actividades escolares de sus hijos y otros en la incapacidad de prestarles la
ayuda adecuada. Es notable la diversidad cultural que muestra su poblacin puesto que as como se ve gente
que conserva muchas de las creencias, usos y costumbres de la legendaria cultura totonaca.
Atender dicha diversidad mediante la educacin escolarizada es la responsabilidad del cuerpo docente de
esta zona escolar, generar las condiciones para que esto sea una realidad es la razn de su existencia para
buscar concretar los postulados del enfoque intercultural bilinge, y por supuesto el desarrollo de
competencias para la vida partiendo del contexto educativo y social en el que se desenvuelven los nios/as.
DIAGNSTICO
Nos abocamos a fortalecer las reas de oportunidades del mbito educativo, particularmente en el proceso de
enseanza y aprendizaje, coincidimos que es necesario enriquecer y fortalecer la prctica docente cotidiana, la
colaboracin de los padres de familia en las actividades acadmicas, el tiempo efectivo de enseanza y
aprendizaje, la funcin del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo Escolar de Participacin Social, el
conocimiento de las polticas educativas y el entendimiento de las reformas curriculares vigentes para la mejora
de la prctica docente.
Valorando el diagnstico realizado por los docentes del nivel primaria y preescolar como resultado de las
evidencias de evaluacin y su correspondiente anlisis para la elaboracin de sus rutas de mejora, las
problemticas ms acentuadas en su prctica docente son las siguientes: Falta de hbito por la lectura en los
alumnos, desvinculacin de los padres de familia en los procesos de enseanza y aprendizaje, dificultad en la
comprensin lectora, poco tratamiento como objeto de estudio de la lengua indgena, problemas de uso
funcional de la aritmtica aplicada, rezago educativo y un cierto grado de riesgo de abandono escolar en
algunas escuelas en particular.
RECURSOS
TIEMPO
Acervos
bibliotecarios
septiembrediciembre
Programa
Nacional de
Lectura y
Escritura
septiembre-junio
Fuentes
bibliogrficas
septiembrenoviembre
septiembre-junio
septiembre-octubre
Textos sociales
septiembre-junio
Ruta de Mejora
permanentemente
Planificacin
didctica
Instrumentos de
evaluacin
RECURSOS
TIEMPO
Ruta de Mejora
septiembre-julio
Elementos del
entorno
septiembreoctubre
Juegos de mesa
y material
objetivo
Banco de
estrategias
didacticas
Planificacin
didctica
septiembreoctubre
septiembre-mayo
septiembre-julio
Instrumentos de
evaluacin
escrita.
OBJETIVO: Coadyuvar en el uso de las prcticas sociales del lenguaje en tutunak para favorecer sus
competencias comunicativas y lingsticas.
META: Que todos los docentes promuevan las prcticas sociales del lenguaje en sus alumnos durante todo el
ciclo escolar para potenciar sus competencias comunicativas y lingsticas.
ACCIONES
Promover el uso de las prcticas sociales del lenguaje oral y escrito
en la comunidad escolar.
Impulsar la produccin de textos de uso habitual para crear
ambientes alfabetizadores en la escuela.
Concientizar la utilizacin de Parmetros Curriculares y el Libro para
el maestro Lengua Tutunak para el tratamiento de la lengua como
objeto de estudio.
Hacer el acompaamiento y seguimiento del desarrollo de los
proyectos didcticos como prcticas sociales del lenguaje.
Orientar la aplicacin de las actividades recurrentes en forma
contextualizada.
En horario extraescolar asesorar al docente el uso de las normas de
la lengua escrita tutunak.
Evaluar con un enfoque formativo la prctica docente en materia de
la implementacin de las prcticas sociales del lenguaje.
RECURSOS
TIEMPO
Contexto
comunitario
septiembre-enero
Portadores
textuales
septiembre-junio
Currculo de
estudios de la
lengua tutunak
septiembre-julio
Bitcora
Normas de
escritura del
tutunak
Instrumentos de
evaluacin
septiembrefebrero
septiembre-julio
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
Proceso fundamental en la mejora continua para valorar avances, rectificar y retroalimentar las decisiones y
actuaciones de la comunidad escolar. El seguimiento es puntual para prestar la asesora en el momento preciso,
cumple una funcin relevante en el tratamiento efectivo de las cuatro prioridades bsicas para la mejora educativa.
Permite identificar el grado de avance de las metas y el cumplimiento y pertinencia de las actividades. En el
mbito educativo toda evaluacin debe tener un enfoque formativo para tener la capacidad de reorientar los
procesos. Los complementos ideales son la evaluacin diagnstica y la evaluacin sumativa, que se articulan
integrndose como un todo. As tambin la autoevaluacin y la coevaluacin que permiten el desarrollo de la
metacognicin y tambin para resaltar la relevancia de los logros cualitativos y cuantitativos.
Las visitas de acompaamiento y seguimiento a los centros educativos son fundamentales para recabar
evidencias inditas en beneficio de una valoracin de las acciones emprendidas, qu fue lo que se hizo, qu falt
por hacer, cules fueron los logros y los obstculos enfrentados. Y con la experiencia obtenida, replantear las
actividades para la reestructuracin del Plan de Asistencia Tcnica a la Escuela.