UNIVERSIDAD VERACRUZANA

rea de Formacin Bsica General

Programa de estudio
DATOS GENERALES
0. rea Acadmica
Tcnica
1. Programa educativo
Qumica Industrial
2. Facultad
Ciencias Qumicas
3. Cdigo
FBGR 00002
4. Nombre de la experiencia educativa
Taller de Habilidades de Pensamiento Crtico y Creativo
5. rea curricular
5.1 Bsica general
X

5.2. Iniciacin a
la disciplina

6. Proyecto integrador.
LGAC relacionadas
8. Requisito(s)
8.a. Prerrequisito(s): Ninguno

5.3. Disciplinar

5.4. Terminal

5.5. Electiva

7. Academia(s)
Habilidades de Pensamiento Crtico y Creativo

8.b. Correquisito(s):

Ninguno

9. Modalidad
Curso-Taller
10. Caractersticas del proceso de enseanza aprendizaje
10.1 Individual
10.2 Grupal
10.2.1 Nmero mnimo de estudiantes: 15
X
X
10.2.2 Nmero mximo de estudiantes: 20
11. Nmero de horas de la experiencia educativa
11.1 Tericas: 2
11.2 Prcticas:2
12. Total de crditos
6

13. Total de horas

60

15. Fecha de elaboracin / modificacin

aprobacin
15.a. Julio de 1999
15.b. 8 de octubre de 2002
Final Version
July 03

14. Equivalencias
Ninguna
16. Fecha de
Pendiente

17. Nombre de los acadmicos que participaron en la elaboracin y/o modificacin.

Elaboracin: Campirn Salazar Ariel Flix, Snchez Dorantes Ludivina, Aguirre Pitalua
Agustn, Carvallo Castillo Ral Augusto, Guevara Reyes Gabriela, Ruiz Pimentel Ma. Susana,
Ulloa Cuellar Ana Lilia, Cruz Snchez Gloria Elena.
Aportaciones a la actualizacin: Snchez Dorantes L, Hernndez Armburo R., Bigurra de
la Hoz R.,Prez Garca A.,Meza Zamora M E., Ruiz Libreros M.E.,Gonzlez Aguilar D.,
Arriaga Limn M.,Uscanga Borbn .M., Martnez Hernndez M de J. Fernndez Panes E.,.
Arieta Pensado F. A.,Ruiz Pimentel S., Snchez Zilli. A.,Guerra Lpez M. Flores Ceballos M
de la L.Aguilar Castillo G., Hernndez Sandoval M.,Sols Pez F.,Vzquez Ballona R., Ramos
Uscanga . N. Bada Garcia J., Muoz SegoviaV Arano Bautista J.L., Prez Vega J., Alvarado
Castro G.. Del Toro Ponce G., Soni Sols M. Del P., Cruz Ruiz M., Echeverria Tapia .I.M.,
Silva Mar M. De los A.,Rodrguez Badillo A.,Cruz del ngel M., Rodrguez Orozco N.,
Macedonio Toledo N., Bautista Snchez A. A, Gonzlez Remigio R.,ngel Lara M.
A.,Jcome Snchez I. J,. Prez Miranda J.L., Carvajal Jimnez V,, Frias Snchez V.P.
18. Perfil del docente

Licenciatura en cualquiera de las reas del conocimiento, preferentemente con estudios de

posgrado.
Haber acreditado o impartido el Diplomado en Competencias para el desarrollo de Habilidades de
Pensamiento Crtico y Creativo para el Modelo Educativo Integral Flexible de la Universidad
Veracruzana.
Cursos de actualizacin relacionados con la experiencia educativa y con el MEIF
Preferentemente tener experiencia profesional y docente en el desarrollo de Habilidades de
Pensamiento.
Tener dos aos mnimo de experiencia docente en el nivel superior.

19. Espacio
Aula de las facultades

20. Relacin disciplinar

Transdisciplinaria / Multidisciplinaria

21.Descripcin mnima
El THPCyC pertenece al rea de Formacin Bsica General. Se abre como un espacio para
desarrollar y potencializar sus habilidades de pensamiento con apertura, disposicin, compromiso y
autoconfianza a travs del enfoque de competencias. Todo ello mediante la aplicacin de estrategias
cognitivas, metacognitivas y afectivas centradas en el aprendizaje significativo del estudiante. El
aprendizaje se evidencia por las bitcoras: Comprensin Ordenada del Lenguaje (COL) y Orden del
Pensamiento (OP); as mismo, con una evaluacin integral de los saberes.

22. Justificacin
El reto actual de la educacin es formar individuos que puedan responder a los constantes cambios que
demanda un mundo complejo, mismo que requiere de la actualizacin profesional y humana de manera
continua. Por esta razn el taller de Habilidades de Pensamiento Crtico y Creativo promueve el
desarrollo de procesos cognitivos, metacognitivos y afectivos, a travs del anlisis, la reflexin e
implementacin de diversas estrategias de aprendizaje.

23. Unidad de Competencia

El estudiante procesa informacin de manera ordenada, clara y precisa mediante el manejo de
estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas, para construir y reconstruir saberes tericos,
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prcticos y valorativos a lo largo de su formacin integral, en su campo disciplinar y en la interaccin

con el mundo. Todo lo anterior, en un mbito de cordialidad, respeto, responsabilidad, compromiso,
disposicin, apertura y confianza.

24. Articulacin con los ejes

Se promueve la utilizacin de estrategias metacognitivas, a travs del enfoque de competencias, que
permiten al estudiante descubrir y ejercitar conceptos bsicos (eje terico), procedimientos (eje
heurstico)y actitudes pertinentes (eje axiolgico) para el desarrollo de sus habilidades de pensamiento.

25. Saberes
25.1 Tericos

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25.2 Heursticos

25.3 Axiolgicos

PRIMER NIVEL
I.- Introduccin
Pilares de la Educacin
Objetivos del modelo educativo integral
flexible (MEIF)
Ubicacin del Taller en el MEIF
Enfoque de competencias
II.- Conceptos Bsicos del THPCyC
El Taller de HP
Pensamiento
Inteligencias mltiples
Habilidades de pensamiento
Metacognicin
Transferencia del las HP
Facultades de Pensamiento
Modelo COL
Bitcora COL

Habilidades Generales

Primer Nivel

Gusto
Curiosidad
Confianza
Respeto
Apertura
Disposicin
Tolerancia a lo
diverso
Cooperacin
Responsabilidad

Relacin entre saberes

tericos, heursticos y
axiolgicos
Manejo de procesador de
texto
Manejo del idioma ingls
con gradualidad y
flexibilidad
Seleccin, revisin,
organizacin y
reconstruccin de
informacin.
Comprensin y expresin
analtica (oral y escrita)

Segundo Nivel

Inters por la
Reflexin
Mesura
Paciencia
Habilidades Especficas del
Perseverancia
THPCyC
III. Habilidades Bsicas de Pensamiento (HBP)
Manejo de Bitcora COL
Bsqueda de
Observacin
primero y segundo nivel
constatacin
Descripcin
Metacognicin de la
Autorregulacin
Comparacin
competencia de las
de la impulsividad
habilidades de pensamiento Empata
Relacin
: Observacin, Descripcin,
Clasificacin
Comparacin, Relacin,
Tercer Nivel
Clasificacin,
SEGUNDO NIVEL
Autobservacin, Juicio,
Espontaneidad
Implicacin,
Anlisis,
Flexibilidad
IV. Habilidades Analticas de Pensamiento(HAP)
Construccin de soluciones Honestidad
alternativas, Pensamiento
Innovacin
Autobservacin
divergente,
Sntesis.
Tolerancia a la
Juicio

Autorregulacin,
frustracin
Implicacin
autocorreccin
y
Autoconfianza
Anlisis crtico: lgico y conceptual
transferencia
de
la
Autocrtica
Metodologa de Orden del Pensamiento
competencia de las
Autonomia
habilidades de pensamiento.
TERCER NIVEL
Manejo de Bitcora Orden
del Pensamiento
V. Habilidades Crticas y Creativas de Pensamiento
(HCP)
Generalidades
Hemisferios cerebrales
Pensamiento Creativo
Construccin de soluciones
alternativas
Pensamiento divergente
Sntesis

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26. Estrategias metodolgicas

26.1 de aprendizaje:
Estrategias de Recepcin de informacin
como :
Tomar notas
Preguntar
Lectura
Repeticin de ejercicios
Estrategias de asimilacin de informacin
como:
Bitcora COL y OP (hacerla, leerla,
retroalimentarla y hacer
metacognicin).
Uso de metodologas de anlisis
conceptual
Uso de metodologas de anlisis lgico.
Estrategias de construccin de informacin
propia:
Elaboracin de mapas conceptuales,
mapas mentales, redes conceptuales
Metacognicin
Autobservacin
Autoevaluacin
Construccin de soluciones alternativas
y sntesis.

26.2 de enseanza:
Planteamiento de objetivos de aprendizaje
Organizador previo
Actividad generadora de informacin previa
Metodologa de las Bitcoras COL (hacer,
leer, retroalimentar y hacer metacognicin)
Metodologa de la Bitcora Orden de
Pensamiento(OP)
Esquemas
Analogas
Ilustraciones
Ejemplo
Modelajes hiperCol
Juego del Alto
Metacognicin
Pistas discursivas
Lluvia de ideas
Resumen
Debates
Mesa Redonda
Mapas conceptuales
Redes semnticas
Monitoreo de ejercicios de transferencia de la
bitcora COL y OP a otras Experiencias
Educativas
Preguntas intercaladas
Organizacin de grupos colaborativos
Tareas para estudio independiente
Lectura comentada
Enseanza tutorial
Collage
Mapas mentales
Trabajo en grupos pequeos

27. Apoyos educativos

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27.1 Materiales didcticos

27.2 Recursos didcticos
Programa del curso taller Equipo de cmputo y Marcadores de acetatos y
libros
perifricos
pintarrn
Antologas
Cmaras de video
Rotafolio
Acetatos
Grabadoras
Proyector de diapositivas
Fotocopias
Proyector de acetatos
Can
Cassette de audio y video Rotafolio
Conexin a internet
Material hemerogrfico
Reproductor de CD
Informacin de Internet
Pintarrn
Lminas y carteles
Materiales diversos
Software diversos
28. Evaluacin del desempeo
28.1 Evidencia(s) de
28.2 Criterios de
28.3 Campo(s) de
28.4
desempeo
desempeo
aplicacin
Porcentaje
Exmenes de saberes
Haber obtenido el
En el aula de la E.E.
15%
Parciales
100 % de los
de HPCyC.
aciertos, en los
ejercicios
Trabajo (Documento
presentados, sin
escrito)
apoyos
Aula y espacio
15%
extramuros, en los
Mnimo un trabajo.
contenidos de
Transferencia a otra
alguna E.E. del rea
E.E., Orden,
disciplinar.
Congruencia,
pertinencia,
utilizando un
Bitcoras COL
procesador de textos
15%
y cuidando la
Aula en la E.E. De
gramtica y la
HPCyC y espacio
ortografa.
extramuro.

Bitcora OP

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100% bitcoras
globales y 60% de
bitcoras parciales.
Claridad, Precisin,
Orden, Congruencia
Fluidez actitudinal,
Atinencia,
Expresin creativa,
Originalidad,
Metacognicin
acorde con el nivel
evaluado.
Cuidando la
gramtica y la
ortografa

10%
Aula en la E.E. de
HPCyC y espacio
extramuros.

Evaluacin de desarrollo
Actitudinal con lista de
cotejo.
Examen Departamental
Final

Una bitcora.
Claridad, Precisin,
Orden ,Congruencia,
Coherencia, Nivel de
lenguaje analtico,
Fluidez Actitudinal.
Cuidando la
gramtica y la
ortografa.

15%
Aula en la E.E. De
HPCyC.
30%

Pertinencia,
Fluidez actitudinal,
Atinencia.
29. Calificacin
Mnima de 6 (Seis)
30. Acreditacin
El THPCyC es un Taller de carcter cursativo, por lo que de no acreditarse es indispensable
volver a cursarlo, en tanto que no hay examen extraordinario.
Tener un mnimo de 80% de asistencias.
31. Fuentes de informacin
31.1. Bsicas
Campirn, A (1996) El razonamiento crtico cmo alcanzarlo? Ergo No. 6. Mxico: UV.
Campirn, A (1997) El Trasfondo Filosfico, Filosofa de la Existencia. Mxico: U.V.
De Bono, E. (1993) El Pensamiento Prctico. Barcelona: Paids Empresa.
De Snchez, M.A. (1996) Desarrollo de Habilidades del Pensamiento: procesos bsicos del
pensamiento. Mxico: Trillas.
Gagn, R.M. (1984) Actitudes. Las condiciones del aprendizaje. Mxico: McGraw-Hill.
Gardner, H. (1998) Inteligencias Mltiples. Barcelona: Paids.
Morado, R. (1999) La Razn comunicada. Mxico: Editorial Torres Asociados, UX, UV,
TDL.
Captulo 1. Morado, R. Qu debe saber de lgica una persona educada?
Captulo 3. Campirn, A. Critical Thinking y desarrollo de competencias.
Captulo 6. Ramos, P. Anlisis formal e informal de argumentos.
Captulo 8. Campirn, A. Ensear a Pensar.
Nickerson, R.; Perkins, D.; Smith, E. (1976) Ensear a Pensar. Barcelona: Paids.
Pizarro, F. (1987) Aprender a Razonar. Mxico: Ed. Alhambra.
Rodrguez, E.M. (1995) Manual de creatividad: los procesos psquicos y el desarrollo.
Mxico: Ed. Trillas.
Weisberg, R.W. (1987) Creatividad: el genio y otros mitos. Barcelona: Labor.

Complementarias
Allen Paulos, J. (1987) Pienso, Luego Ro. Madrid: Ctedra.
Cederblom, Jerry. (1996) Critical Reasoning.(4th ed.), California: Belmont.
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Copi, Irving M. y Burgess-Jackson, Keith (1996) Informal Logic (3a ed.), USA, Prentice Hall.
Deao, Alfredo(1996) Introduccin a la Lgica Formal, Espaa, Alianza Editorial.
De Bono, E. (1994) Seis Pares de Zapatos para la accin. Barcelona: Paids Empresa 13.
Herrera, A. y Torres, A. (1996) Falacias. Mxico: Editorial Torres Asociados.
Maclure, S. y Davies, P. (comps.) (1994) Aprender a pensar, pensar en aprender.
Barcelona: Ed. Gedisa.
Morado, R. (1999) La Razn comunicada. Mxico: Editorial Torres Asociados, UX, UV,
TDL.
Captulo 2. Herrera, A. Qu es el pensamiento crtico?
Captulo 5. Guevara, G. Entimemas.
Captulo 7. Snchez, V. Literatura sobre razonamiento crtico: panormica en los 90s.
Captulo 9. Nova, A. Las refutaciones sofsticas y el pensamiento crtico.
Pappas, et al. (1990) Problemas y Argumentos. Mxico: IIF-UNAM.
Paul, R. (1993) Critical Thinking: How to prepare students for a rapidly changing world. Sta.
Rosa, California: Jane Willsen and A.J.A. Binker Foundation eds. (Hay traduccin an
sin publicarse del Colegio Loyola para la SEP del Edo. de Puebla hecha en 1996.
Destaca el captulo 9. La Lgica del Pensamiento Crtico y creativo.)
Purtill, R. (1972) Logical Thinking. USA: University Press of America.
Raths, L.E.; Wassermann Selma y otros. (1994) Cmo ensear a Pensar: teora y aplicacin.
Mxico: Paids.
Resnick, L.B. (1987) Education and learning to think. Washington: National Academy Press.
Rodrguez, E.M. (1989) Psicologa de la creatividad. Mxico: Editorial PAX-MXICO.
Stevenson, L. (1990) Siete teoras de la naturaleza humana. Madrid: Ctedra.
Thomas, S.N. (1986) Practical reasoning in Natural Language. (3rd ed.), N.J.: Prentice-Hall.
Walton, D.N. (1989) Informal Logic: a handbook for critical argumentation. USA: C.U.Press.
Weston, A. (1992) A Rulebook for Arguments. Indianapolis-Cambridge: Hackett Pu. Co.
Medios electrnicos:
http://www.ascd.com Asociacin para la Supervisin del Currculum del Docente.
Informacin sobre desarrollo cognitivo.
TDL: Red Nacional de Investigacin en Lgica. Taller de Didctica de la Lgica
(TDL):
http://www.filosoficas.unam.mx/~morado/TDL/TDL.htm
Sirve de vnculo con
investigaciones sobre habilidades de pensamiento, enseanza de algunos tpicos
comunes a las HPCyC y la lgica. Vincula a un repositorio de materiales bibliogrficos,
hemerogrficos, etc.
Software Disponible en Discos de 3 o CD, para PC o Mac.
Barwise, J.; Etchemendy, J. (1993) Tarskis World. Stanford-California: CSLI Pu.
http://www-csli.stanford.edu/hp/Tarski1.html
Brady, R.R. (1992) The LogicWorks. Ohio: Philosophy Documentation Center, BGSU.
PhilIndex@wcnet.org
Videos Disponibles en Ingls: Fac. de Filosofa UV.
Paul, R. (1993-5) Videocassettes Sonoma State University: Center for Critical Thinking
and Moral Critique.
1VC How to devise assignments and activities requiring reasoning students are
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1VC
1VC
1VC
1VC
3VC

capable of doing.
How to teach students to assess their own work.
How to teach students to listen and read well.
How to teach students to seek the logic of things.
Why students and often teachers dont reason well.
How to teach through Socratic questioning.

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