ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

Prof. Miguel Castillo Cruz Extensin Mazatln

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Proyecto de intervencin socioeducativa

TEMA: Informe del proyecto

NOMBRE DEL MAESTRO: Sandoval Ceja Vctor Manuel

NOMBRE: Gutirrez Lpez Kenia Monne

GRUPO: 3 C SEMESTRE: 6 to

Introduccin
Hoy en la actualidad se busca profesionales competentes y mejor preparados para
las nuevas generaciones y los nuevos grandes cambios tecnolgico como
sociales; por lo tanto en la licenciatura de la educacin primaria no es la excepcin
se busca a profesionales de la educacin con perfil de egreso que promueva las
competencias en su alumnos e ilumine el camino de sus alumnos a lograr ser
alguien en la vida donde su proyecto de vida se a base de felicidad.
Es por ello que la preparacin para los docentes en formacin cada vez se exige
ms, se pretende lograr a docentes que desarrollen diferentes competencias y
puedan reproducir y manifestrselo a sus alumnos brindando el mejor ambiente en
sus clases y se fortalezca su vnculo con todos los actores de la comunidad
escolar.
La tarea de un docente no es nada fcil porque en sus manos est el desarrollo
personal y profesional de miles de nios que van cursando los diferentes niveles
de escolaridad, y lo que la sociedad espera es que siempre sea un logro positivo
sin importar las barreras que ellos mismo ponen y en algunas ocasiones no se les
da el reconocimiento ni agradecimiento por el empeo y esfuerzo que realizan los
profesores.
Quiere a tu maestro, porque consagra su vida al bien de tantos nios que
luego le olvidan; quirele, porque te abre e ilumina la inteligencia y te educa
el corazn; quirele porque son trabajadores mal comprendidos y mal
recompensados, que preparan para nuestra nacin una generacin mejor
que la presente. (Corazn, diario de un nio)

Muchos problemas presentes da a da en las labores cotidianas del profesor son

criticados, los cuales algunos motivos nos son provenientes de ellos mismos sino
viene inculcado del hogar o el contexto social de los alumnos.

Para ir formando la identidad de los docentes en formacin y consigan una mejor

preparacin por el ensayo y error, se exige a los alumnos a realizar prcticas
donde su busca que amplen ms sus horizontes y conozcan ms el panorama en
donde se trabajara, y van adquiriendo mejor conocimiento y experiencia.
A continuacin se presenta las experiencias vividas a lo largo de dos semanas
prcticas, en donde en este informe se manejan los distintos apartados:
Reporte de la escuela:
Caractersticas de la escuela: Se relaciona los datos de la escuela, su
infraestructura, ubicacin, aulas, personal que labora, etc.
Caractersticas de los nios del grupo: caractersticas particulares, necesidades,
nivel de desempeo, total de alumnos, etc.
Las competencias que favorecieron y ayudaron a consolidarlas por la
implementacin del proyecto.

CARACTERSTICAS DE LA ESCUELA
La Escuela Primaria General Antonio Rosales, con turno: Matutino, y clave:
25EPRO353G, perteneciente al Sector: VI y zona 012. Con una ubicacin
geogrfica: entre la calle Genero Estrada, Benito Jurez, Melchor O. Campo y
Guillermo Nelson.
El personal de dicho plantel est constituido por un director, seis docentes frente al
grupo, dos maestras de educacin artstica, dos maestros de educacin fsica, dos
maestras de ingls, dos intendentes, tres personas encargadas de la tienda
escolar y 140 alumnos.
Con los diversos espacios que cuenta la institucin son: la direccin (contiene
escritorio, computadora, cmaras de vigilancia, mesa de reunin, archiveros y
medio bao); seis salones (escritorio, pupitres o mesas para los alumnos,
pintarron); tienda escolar; baos para nios y nias; explanada (contiene canasta
de basquetbol y gradas)
El plantel escolar cuenta con dos baos en buen estado, para los alumnos con su
respectivo gnero, al exterior de los baos hay lavamanos. Al igual que los nios
tambin los maestros pueden dar el uso a estos sanitarios, ya que no cuentan con
uno en particular.
Las condiciones que proporciona la escuela son apropiadas para el
desenvolvimiento de actividades recreativas y educativas relacionadas a propiciar
la convivencia y la relacin entre los alumnos.
Contexto
La escuela se encuentra en la zona cntrica del municipio, con un nivel
socioeconmico medio, en donde se puede percatar que cuenta con todos los
servicios bsicos. Alrededor de ella se localizan establecimientos, a un lado el
centro de salud y casas particulares que no todas se encuentran en buen estado;
la particularidad del instituto es que los alumnos que radican son de colonias
aledaas al centro de la ciudad, las cuales suelen ser zonas conflictivas.
Al llegar a la colonia puedes observar las infraestructuras de las casas, las cuales
la mayora no se encuentran en buen estado, son todas de cemento y pintadas,
unos con cochera y protecciones de herrera y otras no.
Las calles de la colonia se pueden ver pavimentadas y se cuenta con los servicios
necesarios como son luz y agua potable.

Se observa que haya vandalismo ya que las casas al igual que la escuela se
encuentran rayadas, al ser una colonia en donde por la noche se queda totalmente
sola algunos individuos consumen drogas a la afuera de la escuela, y la escuela
solamente cuenta con cmaras de vigilancia pero no hay ningn polica o velador
que cuide de ella.
Durante la maana se puede ver que hay mucho trfico la escuela, ya que se
encuentra ubicada en un el centro de la localidad, por lo tanto se ve el trfico de
camiones, carros particulares, taxis, bicicletas y personas caminando.
Alumnado
Al realizar las prcticas en el periodo de dos semanas, observamos los diferentes
comportamientos que mostraban los alumnos, resaltando en ello ms actitudes y
acciones negativas, dejando un impacto sobre nosotros, as despertando nuestro
inters de conocer el porqu de las actitudes y situaciones.
Lo principal que se haca notar la cantidad de alumnado que asista a la primaria
era de 140 nios en donde predominaban los nios, el rango de edad que se
presenta en el plantel es de 6 a 13 aos, dejando una panorama que hay alumnos
repetidores.
La organizacin de los alumnos por saln no son ms de 25 nios, y en su
mayora se encuentran sentados por mesa, al momento de ingresar a la institucin
se ponen a jugar con sus compaeros o con su telfono celular, platicar o comprar
en la tienda escolar; en lo que respecta al aspecto que denotan los alumnos es
bueno y limpio aunque en algunos casos se hace notar el uniforme arrugado, mal
peinados, lagaas, zapatos descosidos, etc...
La situacin que se presentan en horario de clases son muy variadas, entre ellas
se encuentran: no respetan a los compaeros a la hora de participar, casi siempre
molestan a los dems alumnos, no dejan terminar o explicar las consignas al
maestro, se encuentran parados sin ningn motivo, hay ocasiones que se salen
sin permiso.
En la hora de recreo, los juegos que ms les gustan a los alumnos son las
atrapadas, policas y rateros, futbol y en el rea de ejercicio, en donde en
brevedad el juego se vuelve agresivo por distinta circunstancias, que porque hizo
trampa, se equivoc, se movi del juego y otro lo tomo, entre otras.
La mayora de los alumnos que asisten a la institucin viven en contextos
desfavorables, donde presencia vandalismo, drogadiccin y agresiones por parte
de los mismos delincuentes; tambin hay alumnos que se encuentran en familias

disfuncionales (viven con abuelos, tos o uno de los padres y padrastro), por lo
tanto no es misma atencin que se les presta.

Seguimos con un anlisis de las competencias del perfil profesional de la

licenciatura y como trabajar con el proyecto me ayudo a desarrollarlas.
Por lo tanto, estas ltimas prctica del sexto semestre, seran un eje principal para
diagnosticar nuestro trabajo y que tanto hemos avanzado en consolidar las
competencias profesionales, y en qu aspectos nos falta o falla para llegar
adquirirlas.
A continuacin se muestra el avance o insuficiencia de las competencias
profesionales:
Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos
y disciplinares para responder las necesidades del contexto en el marco plan
y programas de estudios de la educacin bsica.
En la primera competencia el desempeo que he tenido durante el transcurso de
mi formacin ha sido de gran avance, ya que, al inicio de las primeras
planeaciones eran muy pobres, puesto que solo manejbamos el libro, y las
actividades a realizar casi siempre se manejaban el grupo en plenarias.
Al avance de tener distintos cursos y conocer mejor el plan y programa de estudio
nos ayud para mejorar la realizacin ms completas de nuestra planeaciones,
donde rescatamos las necesidades y caractersticas del grupo con el que
trabajaramos, tambin resaltando adecuaciones para cada nivel de capacidad de
los nios, el trabajo de los alumnos ya no solo era de manera autnoma, tambin
se buscaba que fuera de manera grupal o en equipos.
En lo que respecta a las actividades de acuerdo a los aprendizajes, conozco que
le libro no es solamente un el recurso, si no hay diferentes situaciones que ayudan
a los alumnos a trabajar y les queda un mejor aprendizaje ms significativo, es
decir, se puede trabajar con juegos tradicionales donde se vean inmersos
diferentes tipos de aprendizajes o contenidos, juegos electrnicos, etc.
El manejo del programa de estudio es donde batalle para encontrar, saber cuntas
competencias tena cada asignatura, donde se encontraban los propsitos,

estndares que no todas las asignaturas las manejaba, que asignatura manejaba
eje, contenidos, temas. El cual mientras ms indagaba en la recuperacin de cada
uno de ellos para la realizacin de las planeaciones, lo fui conociendo mejor, pero
todava falta indagar ms; lo que es el plan de estudio casi no lo manejo, aunque
en algunas ocasiones si lo he ledo para conocer los principios pedaggicos y
como se manejan en las horas de acuerdo al horario de las escuelas.
Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el
desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin bsica.
Esta competencia es una de las cuales no estn del todo consolidadas, ya que mis
avances en ello, no solo los mejores porque intento marcar actividades en donde
los alumnos trabajen por si solos sin ayuda de alguien ms, an siguen al margen
del maestro, quieren que el maestro les diga todo o simplemente que venga todo
resuelto.
Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica
para

alcanzar

los

propsitos

educativos

contribuir

al

pleno

desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

Conocer y saber cmo manejar lo estipulado en el programa de estudio de
acuerdo a las caractersticas de los alumnos en el cual prcticas, ha sido una
tarea muy difcil para m, puesto a que todava no conozco del todo el programa
pero s que es una de las competencias que al finalizar mi licenciatura la podr
lograr consolidar, ya que, no es mucho lo que falta para poder llegar a dicha
competencia.
Al momento de manejar cada enfoque de acuerdo como est estipulado, poco a
poco le he podido realizar en algunos de las asignaturas, en el cual la que ms se
me dificultad es en la asignatura de historia, ya que se me hace muy difcil de
manejarla para que los alumnos logren el inters toral de dicho tema.
En lo que respecta el manejo del plan de estudio me ha perjudicado mucho, ya
que es un elemento el cual no consulto muchas veces, son muy pocas las

ocasiones en las cuales yo me he puesto a analizar cada elemento del que est
constituido, lo que s puedo decir que conozco y aplico en algunas ocasiones son
los principios pedaggicos, pero el horario de cada asignatura no las conozco
tambin.
Esta es una de las competencias que debo de poner un poco de nfasis para
poderla consolidar al final de mi carrera, ya que en algunos puntos de ellos no los
tengo por completo, pero si trabajo y me dedico s que podre lograrlo. Y es muy
importante ya que es la Columba vertebral para que mis clases tengan xito en
cualquier momento, y se pueda desarrollar mejor la formacin de mis alumnos.
Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje.
Esta es una de las competencias en la que en ningn momento se me ha
dificultado, ya que nosotros las actualizaciones que se han dado, las hemos
presenciado, por lo tanto, estamos a la vanguardia de ellos, conocemos cada
aspecto y momento que nos ayudar a mejor nuestra prctica como el aprendizaje
de los alumnos.
Al inicio cuando nos proponan utilizar las TIC para propiciar el aprendizaje, me
quedaba con un signo de interrogacin ya que desconoca muchas aplicaciones y
software que estaban elaborados exclusivamente para educacin; en cuanto a las
aplicaciones que no son exclusivamente para la educacin las podemos adaptar,
con la asignatura tomada en los dos primeros semestres me ayud mucho a
consolidar estar competencia, pues manejaba las TIC pero no muy bien, el cual al
investigar y querer ser partcipe de mejorar el aprendizaje por medio de un factor
que est siendo el principal conductor para todas las personas y ms para los
nios que nacieron en dicha era o como coloquialmente lo dicen con el chip
integrado.
A pesar que no todas las escuelas no estn adaptadas para el uso delas
tecnologas, hay diferentes recursos con los cuales se puede emplear dicho
instrumento como herramienta para nuestra enseanza y aprendizaje, que a lo
largo de nuestras prcticas realizada con la ayuda de nuestros maestros nos

ayudan abrir y descubrir nuevas formas de manejar dichos instrumentos, sacando

nuestra creatividad.
Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos
de la tarea educativa.
Esta competencia es una de las ms difciles de la tarea docente, si en verdad la
quieres realizar de manera ms correcta que se puede.
En el avance que he tenido en ella, la he visto hasta esto dos ltimos semestre,
porque desconoca las tcnicas e instrumentos de las evaluaciones, pensaba que
todo era instrumento, hasta que un asesor que nos calificaba las planeaciones nos
proporcion una hoja en lo que divida y te explicada cada tcnica y con qu
instrumentos se poda calificar, explicando tambin que podas evaluar si la actitud
o desempeo o ambas.
Conocer las tcnicas y los instrumentos me ayud mucho para propiciar una
evaluacin ms completa con mis alumnos, sin embargo debes conocer las
caractersticas de cada alumno porque no puedes evaluar por parejo.
En lo que respecta en los momentos sabemos que la evaluacin no es una y para
siempre, es un proceso en el cual se ve inmerso diferentes aspectos y factores
para poder llegar a la conclusin, por consiguiente, en mis planeaciones en cada
momento de ella, es decir, inicio, desarrollo y cierre; se plantea una evaluacin
para conocer mejor el resultado que los alumnos obtuvieron, ayudndome a
conocer y reflexionar mi prctica para conocer en qu aspectos resultaron y cules
no.
Hasta ahora los resultados de cada evaluacin son muy pocas, las que me ha
alcanzado para llevar la retroalimentacin de algunos alumnos que no han
conseguido el objetivo de la actividades planteadas.
Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los
alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin.

Es una de las competencias que se hablan en casi todas los cursos propiciados
durante la licenciatura, pero al manejo en la vida real, suele ser muy difcil aunque
no imposible.
El avance que he tenido en dicha competencia, fue de un poco avance puesto hay
ocasiones en que los espacios o ambientes que manejo no resulta el mejor para la
propicia de incluir a todos, por diferentes situaciones que se presentan en el
grupo, pero el algo que intento estar trabajando para poder llegar a mi objetivo.
Ya que con esta competencia, es una de las principales para que el resultado de
las dems competencias se lleven a la par, porque es necesario tener un espacio
agradable para llevar el manejo de cualquier actividad que se presente.
Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en
la prctica profesional.
En la prctica profesional de un docente, nada esta escrito ya que se trabaja con
seres humanos, en donde no sabes cmo realmente llegarn.
Durante mis jornadas de prcticas han resultado algunas situaciones que en
ocasiones no encuentro como manejarla, pero recuerdo situaciones que me
sucedieron a m en primaria, y recuerdo como lo manejo el maestro y veo si fue lo
correcto y si no actu de manera contraria para conocer los resultados.
Me ha ayudado mucho la realizacin de escenas b, es decir, predecir lo que puede
suceder pero no es seguro, al conocer al grupo mejor puede saber que en
ocasiones no resultar o se puede propiciar algo mal, pero jams debe ganarme el
miedo o nervios porque si no podrs resolver la situacin o problemtica que se
presenta.
Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica
docente, expresando su inters por la ciencia y la propia investigacin.
Los diferentes instrumentos y recurso del manejo de la investigacin educativa me
ha ayudado mucho a reflexionar sobre mi prctica en la jornada de prcticas, es

decir, propicia que observe y diagnostique mis errores para que en la siguiente
jornada de prcticas cambie o modifique las estrategias o actividades utilizadas
para ver si resulta en esta ocasin.
Una investigacin que he aprendido y conocido durante mis cursos es la
investigacin accin, donde la hemos practicado ayudando a mejorar nuestras
fallas y enriqueciendo mi prctica, tambin ayudndome a tener inters por los
recursos investigativos.
Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de
familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo
de alternativas de solucin a problemticas socioeducativas.
Esta competencia la hemos observado y hablado con diferentes autores y
lecturas. Pero hasta el semestre actual lo llevamos a la prctica donde realizamos
un proyecto de intervencin socioeducativa, en donde incluimos a todos los
actores escolares.
Rescatando de ello que tener el apoyo de todos los actores escolares, te propicia
y mejora la prctica docente tanto en la enseanza como el aprendizaje de tus
alumnos, donde diagnostica que sacando de lo habitual a los alumnos su
desempeo y forma de responder es mejor.