Universidad de Oriente

Vicerrectorado Acadmico

Centro de Tecnologa Educativa

Direccin

Unidad Curricular N 1:

Induccin a la Docencia
Universitaria

Duracin: 40 horas acadmicas

Mayo, 2014

PRESENTACIN

Cuando se inician los procesos de formacin, se considera que la

referencia est vinculada con la necesidad de asumir una misin de gran
relevancia para la vida de las personas y la sociedad, tanto local como
mundial.
As sucede con la educacin para los jvenes que ingresan a las aulas
universitarias. Sin embargo, el compromiso se acrecienta cuando se trata de
profesionales de diversas reas del conocimiento, interesados por
incorporarse o
actualizarse en el exigente mundo de la docencia universitaria.

Si bien, como educandos fueron formados en un rea profesional especfica

en la han asumido un modo de Hacer, heredado de los educadores que
participaron en su historia de vida acadmica. Sin embargo es propicio
mantener
la intencin de ampliar su visin del significado de educar en un aula de
clase de
educacin superior y, sobre todo, cmo integrarse al mundo como individuo
complejo que est en permanente interaccin con sus semejantes y en
transformacin positiva.

La Unidad Curricular que se presenta ofrece la oportunidad de generar un

nuevo conocimiento sobre la Universidad y el ser universitario con una
actitud
sensible y crtica hacia la esencia de ser docente y hacer docencia. Adems,
pretende generar una posicin valorativa del participante en la vida
universitaria,
en su actitud y compromiso hacia el desempeo de las funciones que le

encomienda la Universidad. Lo que se persigue, entonces, es un docente

formado
para el logro de una misin institucional enmarcada en el complejo e
incierto
mundo actual, lleno de posibilidades y tambin de limitaciones superables,
sobre
todo por la fuerza del espritu.

Para alcanzar las ambiciosas metas descritas, se requiere poseer

conocimiento de una disciplina en particular y, sobre todo, una formacin
integral
que permita a quien se asume como docente universitario, transitar por los
caminos inextricables del saber, del conocimiento en su acepcin ms
completa y

compleja. Caminos que en la actualidad se expresan en una prctica que

comporta la expresin de lo interdisciplinar, multidisciplinar, transdisciplinar
y, por
supuesto, que atiendan a la nocin global que imprime una agilidad y una
velocidad inimaginable al conocimiento en todas sus expresiones posibles.

La inquietud que se asoma ante este reto es la siguiente: resultar viable

la consecucin de un profesional, de un docente, con tales caractersticas?
La
respuesta puede ser relativamente positiva. Entindase que modificar
posturas y
superar limitaciones tiene que constituirse en casi un acto de fe, en una
decisin
de vida, puesto que no ser un evento mgico ser el docente y, por ende, el
profesional integral y de alto grado de rendimiento, que se aspira.

Precisamente, lo que se define como compromiso de vida implica conocer

quines somos como personas y cmo actuamos como parte de la
institucin
universitaria. Aunque tambin incluye comprender y reflexionar sobre
cules son
los caminos que se han andado en la consolidacin de lo que hoy
conocemos
como Subsistema de Educacin Superior y como Universidad, cules han
sido los
escollos superados y cules an quedan por superar, qu se aspira de
quienes

laboran como docentes universitarios, cules son los retos a asumir, entre
otros.

Intentar hallar esos caminos, esas respuestas, puede hacer la diferencia

entre quin se asume como docente universitario y quin no. Entre quines
aspiran a ser docentes universitarios verdaderos, atentos al acercamiento a
la
verdad y quines se alejan de este espritu universitario.

La intencin de esta Unidad Curricular I Induccin a la Docencia

Universitaria, como parte del Curso de Formacin y Actualizacin Docente
(CURFAD) de la Universidad de Oriente, es privilegiar el abordaje de la
docencia
en educacin superior con criterios de excelencia, con valores orientados
hacia
esta noble tarea; sobre todo, con sentido de pertenencia, con una nocin de

intelectualidad en el significado lato del trmino. Compromiso que debe ser

aprehendido manteniendo la humildad del sabio, remontando las alturas del
conocimiento ms sofisticado, ms complejo. Asimismo, sin descuidar las
manifestaciones aparentemente sencillas del devenir humano con
solidaridad y
firmeza, con el fin de beneficiar a la sociedad.

PROPSITO

Generar en el participante un acercamiento crtico y sensible al ejercicio de

la enseanza universitaria, en los aspectos relacionados con su tarea como
comunicador y orientador del aprendizaje, conocedor del contexto
universitario
histrico y el papel de estas instituciones en el presente y futuro de los
pueblos y
de la humanidad, al igual que portador del espritu universitario en la
generacin,
comprensin y vinculacin de los saberes.

TEMARIO

Eje temtico Nro. 1.- El Docente y La Enseanza Universitaria.

1.1.- El Docente como orador: concepcin y fundamentacin. Condiciones

para la comunicacin efectiva. La oratoria y la elocucin como herramienta
pedaggica. El arte de hablar en pblico: introduccin al lenguaje corporal y
verbal.

1.2.- Perfil del docente universitario. tica docente. Valores del Ser
Docente. Visin andraggica de la docencia. Funciones del docente
universitario:
Docencia, investigacin y extensin. Servicio comunitario.

1.3.- La esencia de la enseanza universitaria. Posibilidades metodolgicas.

Eje temtico Nro. 2.- Presencia Universitaria.

2.1.- La universidad en el mundo. Orgenes. Ideas fundantes. Hechos y

personajes representativos. Instituciones de relevancia.

2.2.- La Universidad latinoamericana. Orgenes. Representantes. Evolucin.

Conexiones con el resto del mundo. De la universidad colonial a la
universidad
republicana. El movimiento de Crdoba: manifiesto, interpretaciones,
trascendencia.

2.3.- La universidad venezolana. Evolucin. Representantes. Incidencia en

la vida socio-poltica del pas. Luchas por la democratizacin universitaria.
La
generacin del 28. Problemtica actual. El movimiento por la reforma
universitaria.

2.3.1.- Autonoma universitaria: Conceptualizacin. Problemtica y

retos actuales.

2.3.2.- Subsistema de educacin superior. Concepciones y estructura

organizacional: acadmica y administrativa. Universidades Autnomas.

Eje temtico Nro. 3.- La Universidad y el Conocimiento.

3.1.- La sociedad del conocimiento y las universidades. El papel de las

disciplinas en la formacin universitaria. Nociones de complejidad, inter,
multi y
transdisciplinaridad del conocimiento.

3.2.- Conocimiento sin fronteras: las TIC en la formacin docente.

PROPUESTA METODOLGICA

La metodologa propuesta para desarrollar la Unidad Curricular 1 est

fundamentada en tres ejes: la postura constructivista del aprendizaje -sin
prescindir del empleo de las estrategias conductistas necesarias para
alcanzar el
propsito planteado-; la nocin de competencias, fundada en el conocer, el
hacer,
el ser y el convivir; adems, del uso de los medios virtuales que ofrecen las
tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC).

A ello, se incluye un quinto factor, decisivo en el desarrollo de la persona y

de la sociedad en el escenario formal e informal de la educacin como es el
saber
ontolgico, cual eje transversal que propicia la comprensin del propio ser y
la
transformacin con el otro a travs de la actitud y el comportamiento
congruente.

Para la puesta en juego de la enseanza guiada por estos fundamentos, se

sugiere el desarrollo de la clase bajo la modalidad de seminario. Es decir, los
participantes, conjuntamente con el facilitador como parte del grupo social
del
contexto educativo integral, investigarn el tema a distancia
anticipadamente a las
sesiones presenciales, mediante la investigacin bibliohemerogrfica
sugerida por
el facilitador sobre el tpico propuesto en el programa. Durante la dinmica
en el
aula de clase, el participante incorporar su conocimiento confrontndolo
con el de
sus pares en una discusin socializada o debate, con el fin de alcanzar el
conocimiento objetivo.

En el ambiente de interaccin del conocimiento, el facilitador abrir la

situacin educativa con una presentacin inicial en cada una de las sesiones
de
trabajo. El propsito de la presentacin ser esbozar brevemente la agenda
del
seminario o aspectos a tratar, adems de emplear estrategias que inviten al
grupo
a plantear las ideas, as como mostrar, descubrir, crear el conocimiento y
llegar a
la reflexin.

El facilitador, adems, propondr estrategias de aprendizaje y actividades

especficas como la elaboracin de ensayos escritos, para trabajar algn
aspecto
que considere de relevancia y que permita consolidar el aprendizaje.

Adems de las sesiones de discusin socializada, se propone que los

participantes, bajo la orientacin del facilitador, organicen y ejecuten una

clase
breve sobre algn tema de su especialidad desde la nocin de complejidad.
La
clase breve se conservar en un registro flmico que ser til para hacer
recomendaciones didcticas, y pasar a formar parte del portafolio de cada
participante, cuyas necesidades sern atendidas progresivamente en las
Unidades
Curriculares subsiguientes.

PROPUESTA DE EVALUACIN

La evaluacin del curso deber estar en equilibrio con las estrategias

metodolgicas desarrolladas en el mismo. Por tanto, se propone que el
facilitador
negocie con los participantes la propuesta de evaluacin, para que estos
opinen y

se llegue a acuerdos acerca de los aspectos y la manera cmo se asumir

su
evaluacin. En todo caso, se sugiere que se incorpore un registro de
intervenciones, en el que se recojan las participaciones que incorporen
elementos valiosos a la discusin socializada durante el seminario.

Adems de los ensayos escritos sobre algn aspecto de relevancia

propuestos en la metodologa, se recomienda que al inicio de cada sesin se
realice algn control de las lecturas asignadas mediante exploraciones
breves
sobre el tema del da.

Un elemento de importancia a ser evaluado es la actitud y la sensibilidad

que manifiesten los participantes ante la dinmica educativa y en especial
la
universitaria, a travs de autoevaluacin y coevaluacin.

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