1.

Austeridad Humildad- Sencillez

Calidad de cierta rigidez, severidad o simpleza, de todo lo que est sujeto a
las normas de la moral; lo que es sobrio, es decir que no busca sobresalir
por ningn tipo de alardes.

Humildad
Del latn Humillitas que viene, a su vez, de la raz humus, que significa
tierra. La humanidad est relacionada con la aceptacin de nuestras
limitaciones, cualidades y capacidades, tales como la bajeza, la sumisin y
el rendimiento, que son cualidades terrenas en comparacin con las
perfectas que poseen los dioses, que estn en el cielo.
Sensacin de sumisin, virtud que consiste en el conocimiento de nuestras
limitaciones y de actuar en base a eso, adecuadamente. Es abstenerse de
ser arrogante, actitud est bastante frecuente en situaciones en las que se
ejerce algn tipo de poder. Es el valor que Aristteles ubica entre la vanidad
y la bajeza, que emerge en situaciones ldicas cuando somos capaces de
vencer sin humillar al que o a los que acabamos de derrotar.

Sencillez
Calidad de lo que es simple, que no tiene artificio ni composicin rebuscada.
Se trata de un valor que, por carecer de ostentacin y adornos, en
oportunidades puede legar a ser confundido con la superficialidad. No
resulta fcil llegar a lo esencial, tener la inteligencia necesaria para eliminar
los adornos superfluos y tomar la decisin de quedarse nicamente con lo
importante.
Muchas veces, todos los resultados de este proceso aparecen, y pueden
hasta darnos la impresin de haber sido productos espontneos, pero en
verdad, suelen ser el resultado de una bsqueda incesante. Recordemos el
diseo de la famosa paloma de la paz de Picasso y la ancdota que se le
atribuye cuando quiso justificar el precio acordado para ese trazo sencillo y
puro, casi gestual, pero que era nada menos que el resultado de toda una
vida dedicada al arte.
Podramos tomar estos tres valores mencionados como ejemplos de una de
las modalidades especfica: los llamados valores econmicos.
Siguiendo un enfoque ldico, correspondera preguntarnos: Por qu un
juego sencillo y simple como la escondida se mantiene en el tiempo? La
respuesta podra estar en que, desde un punto de vista simblica, siempre
apasiona al ser humano la posibilidad mgica de aparecer y desaparecer
que tiene la vida. Es el afn que tiene el hombre de perdurar, la nostalgia

de pretender hacer volver algunas cosas que ya se fueron

irremediablemente. Estamos, en cierta forma, juzgando una lucha contra la
muerte. Cada vez que damos lugar a la sorpresa que implica la reaparicin
fsica, permitimos que se establezca en el mundo de las cosas previamente
existentes, anteriormente a las rupturas, a las perdidas, a las heridas;
estamos casi celebrando el retorno a la normalidad ya conocida.
Estos valores se relacionan con otros tales como: amistad, amor, armona,
autoestima, belleza, compartir, compaerismo, cooperacin, colaboracin,
ayuda, desprendimiento, esfuerzo, felicidad, generosidad, igualdad,
integracin, comprensin, justicia, libertad, paciencia, participacin, paz,
prudencia, solidaridad, vida.

Actividades
Pensar en
Utilizando tus propias palabras y sin llegar a una definicin clsica
Podras expresar que es para ti la austeridad?

Qu es para ti la humildad?
Y la sencillez?
Cules seran los valores contrarios a austeridad?
A humildad?
A sencillez?
Podras identificar situaciones en las que seran importantes tales valores?
Podras decir el nombre de personas que han encarnado dichos valores?

Visualizo una mesa

Relatar con qu tipo de mesa te identificas: con una formal, simple, llena de
detalles, la perteneciente a una familia obrera, campesina, etc.

Especificar con que tres elementos de esa mesa te identificaran. Ej.: tenedor,
salero, panera.

Por qu?
Con que tipo de alimentos o comidas? Ej.: sal, pan, guiso.
Especificar por qu.

Entrevistas
Sugiero entrevistar en lo posible a un viejo maestro y pedirle permiso para
grabar la entrevista. Luego, escuchar el contenido, tratando de analizar qu
importancia tuvo en su vida la humildad, como componente de su
personalidad.

Entrevistar a un ama de casa que haga pan casero, preguntarle como lo

hace, porque lo hace y que siente cuando lo sirve fresco.

Diseo
Entrevistar a un artesano o artista cuyos diseos estn muy marcados por el
valor de la sencillez.

Relacin entre armona y sencillez

Hacer una composicin artstica utilizando distintos tipos de papeles que
tengan en comn la caracterstica de ser todos blancos.
Analizar lo creado.

2. Constancia
Perseverancia, persistencia y firmeza del nimo mantenidas para el logro de
resoluciones y propsitos.
Este valor se relaciona con los siguiente: alegra, amistad, amor, armona,
autoestima, confianza, ayuda-colaboracin, cooperacin, compaerismo,
comprensin, coraje-herosmo, creatividad, dialogo, dignidad, esfuerzo,
esperanza, felicidad, fraternidad, generosidad, honestidad, integracin, justicia,
lealtad-fidelidad, libertad-disciplina, optimismo, paciencia, participacin, paz,
respeto-tolerancia, responsabilidad, sinceridad, honradez, sociabilidad,
comunicacin- solidaridad, vida.

 Actividades
En palabras simples...
Utilizando palabras simple, Qu seria para ti la constancia?
Cul crees que sera el valor contrario?

Castillo de naipes

Para jugar este juego, se precisara colocar cartas en forma horizontal para
hacer los pisos y otras dispuestas en forma de v. se necesitar buena dosis de
paciencia y constancia cada vez que, ya sea por la fragilidad del material
utilizado o por haber realizado un movimiento torpe, la estructura caiga al
suelo y haya rearmarla. Se dar por terminada la construccin cuando esta
adquiera la forma de una pirmide calada.

Juego de malabares

Se trata de un juego por medio del cual, utilizando un movimiento repetitivo

que se realiza con determinados ritmos, se hacen girar en torno al cuerpo del
malabarista distintos objetos. A medida que se lo van permitiendo su habilidad
y destreza, adquiridas ambas fundamentalmente luego de mucha constancia,
se podrn agregar objetos tales como bates, pelotas de distintos tamaos y
peso, frutas, etc.
Independientemente de no llegar a grandes logros, sera interesante persistir
en el intento del ejercicio para luego preguntarse: Qu siento cada vez que se
me cae un objeto?

Puedo percatarme de cuales son mis reacciones frente a la derrota?

Qu pienso cada vez que mejoro mis habilidades?

Cules fueron mis reacciones frente al desafo que marca la tarea?
Tiene este tipo de actividad algn tipo de relacin con el resto de mis tareas
rutinarias diarias?

3. Paciencia
Por este concepto se entiende el valor consistente en la capacidad de sufrir
perturbacin de nimo, con resignacin, con los comportamientos pesados o
molestos que vemos en los otros. Es como si fuese una virtud opuesta a la

impaciencia o a la ira. La paciencia no debe de ser siempre vista como una

cualidad pasiva o de complicidad con la realidad.

Como personas creativa, como educadores, debemos creer que siempre puede
llegar a existir la posibilidad de cambia, de mejorar y transformar la situacin
tal como se presenta en un determinado momento.
La paciencia es la capacidad de equilibrar las expectativas con las cualidades
personales; de ser intenso y profundo pero a la vez dndoles a las personas el
tiempo necesario para enfrentar las cosas con la debida calma, de resolver
conflictos, pacficamente.
Es el valor que caracteriza a los grandes maestros, que lo son no tanto por su
capacidad de ser acopiadores de conocimientos, sino por permanecer al lado
de sus alumnos el tiempo necesario para que estos hagan, con calma, el
proceso de asimilacin.
Esta relacionada con otros valores tales como: alegra, amistad, amor, armona,
autoestima-confianza, austeridad, humildad-sencillez, bondad, colaboracin,
cooperacin, coraje, creatividad, dialogo, dignidad, esfuerzo, esperanza,
felicidad, generosidad, honestidad, integracin, justicia, lealtad, libertad,
disciplina, optimismo, participacin, paz, respeto, tolerancia, responsabilidad,
sinceridad-honradez, sociabilidad, solidaridad, vida.

Actividades
Pensar en...
Utilizando palabras sencillas, podra decir que es para ti la paciencia?

Cules valores seran los contrarios a ella?

Recuerdas alguna situacin en la que ser paciente vali la pena?

A la bsqueda de la iluminacin
En un lindo templo budista, muchos monjes jvenes Vivian estudiando y
buscando la iluminacin. Entre ellos, haba uno que se exceda en las prcticas
espirituales, estaba tan determinando a auto realizarse en el tiempo ms corto
posible, que ni siquiera coma adecuadamente, ni dorma las veces suficientes
para reponer sus energas. No participaba de las tareas de manutencin del
templo y permaneca horas interminables aisladas, meditando.

El superior del templo, habiendo notado que el joven monje se volva cada vez
ms plido y delgado, se le aproximo y cariosamente le aconsejo que se
volviera ms atento a lo que estaba haciendo consigo mismo.
El joven monje miro a su maestro, no le respondi y tampoco cambio de
actitud.
En otra oportunidad, el superior volvi a aproximarse al joven, pues la situacin
se agravaba y tema que el muchacho terminase enfermo.
Sentado en el jardn, el muchacho permaneci inmvil. El maestro se aproxim
y le pregunto.
hijo, Por qu tu insistes en no cuidarte? Por qu tanta agona y apuro?
maestro, yo procuro desesperadamente la iluminacin y por esta razn no
puedo perder el tiempo
Quin te garantiza que la iluminacin este delante de ti y que para alcanzarla
tengas que correr tanto? Ella puede estar hace mucho tiempo atrs de ti, y
todo lo que t tendrs que hacer es detenerte un poco y espera. De esta
manera, puede que tu ests huyendo de l.
Historia de tradicin budista.

Armar una
soldaditos

fila

de

fichas

de

domin

como

Utilizando una gran cantidad de fichas y armados de mucha paciencia,

disponerlas en una superficie plana, paradas, a una distancia tal que la cada
de una provoque la cada en ola de todas las dems ubiucadas en el resto de la
fila.

4.

Prudencia

Del latn prudencia, que significa conciencia, comprender la diferencia entre

el bien y el mal; y del griego phronesis, que viene de phroneo, que significa
comprender; o de pro videntia, o sea, el que ve por adelantado, el que es
prudente. Para Aristteles, era la disposicin que permita deliberar
correctamente acerca de lo que es bueno o malo para el hombre y actuar en
consecuencia, como le sea ms conveniente. Es lo que decide cada vez que la
valenta tiene la voluntad de llevar algo a cabo.
Cicern deca que prudentia viene de providere, que significa tanto prever
como proveer. Prudencia es pues la parte reflexiva de la valenta, que no

permite que se transforme en locura. Si bien en el pasado fue uno de los

valores muy considerados, en la actualidad, no goza de tanta aceptacin, a
pesar de que su utilidad se haya hecho tal vez ms necesaria.
Se trata de un producto de tipo intelectual, en el que se basa la sabidura para
ser efectiva. Moderacin, sensatez, buen juicio, virtud que consiste en discernir
lo buen de lo malo. Es la caracterstica que poseen aquellos que saben esperar,
luego de evaluar los puntos a favor y en contra de una situacin. Su prctica
permite controlar impulsos, superar miedos, tomar actitudes maduras, disear
tcticas y aplicarlas en los momentos ms oportunos. Es el resultado de una
rara mezcla cuyos componentes son un poco de riesgo, de azar y de duda o
incertidumbre. Una persona prudente es alguien precavido, que considera el
futuro en forma preventiva.
Algunos autores suelen considerar este valor muy relacionado con el coraje, y
se valen de un buen ejemplo para demostrar que la disminucin de una de las
actitudes, en aras de la obtencin de la prudencia, no necesariamente hace
que la situacin negativa se transforme en positiva. As sucede en el caso de
los conductores siempre acostumbrados a manejar a ms de 150 kilmetros
por hora. Cuando excepcionalmente deciden bajar drsticamente la velocidad
al salir a las carreteras, no por eso se hacen ms prudentes; muy por el
contrario, pueden transformarse en peligrosos.
Este valor se relaciona con los siguientes: compartir confianza-autoestima,
cooperacin-colaboracin-ayuda,
coraje,
herosmo,
creatividad,
desprendimiento, dialogo, esfuerzo, esperanza, integracin-comprensin,
justicia, paciencia, participacin, respeto-tolerancia, vida.

Actividades

Con tus propias palabras...

Utilizando una modalidad espontanea, por favor escribe tu concepto sobre que
es prudencia.

Cules seran el o los valores opuestos?

Jenga plus con variantes

El juego madre que nos sirve de base para este se llama Jenga y es un juego de
habilidad cuyo nombre proviene del suejili y significa construir.
Est compuesto por 54 bloques rectangulares de madera que se apilan
perpendicularmente de 3 en 3. Esto nos un total de 18 pisos.

Consiste en que cada jugador, a su turno, deber sacar una pieza de uno de los
pisos, sin que la torre se derrumbe, y colocarla en lo ms alto de esta.
No se podrn sacar piezas de los tres ltimos pisos.
Este proceso de sacar y volver ser seguido por el resto de los jugadores hasta
que finalmente la torre no resista ms el equilibrio y caiga.
El Jenga plus con variantes nos permitir usar cualquiera de las tres
modalidades que se ofrecen a continuacin.
a) Colores con perinola
Jugar con una perinola y maderitas de cuatro colores diferentes. Cada
vez que salga un color en la perinola el participante deber
obligatoriamente sacar una maderita del mismo color.
b) Dados
Jugar con un dado en vez de una perinola. El participante deber explicar
las relaciones que existen entre prudencia y cualquiera de los siguientes
valores de acuerdo con el siguiente detalle:
Valor 1: prudencia y compartir, integracin, comprensin
Valor 2: prudencia y confianza, autoestima, participacin
Valor 3: prudencia y cooperacin, colaboracin, ayuda, tolerancia
Valor 4:
prudencia y coraje, herosmo, esperanza, vida
Valor 5: prudencia y desprendimiento, dialogo, esfuerzo
Valor 6: prudencia y justicia, paciencia, respeto
c) Versin solidaria
El grupo se dividir en 2 equipos.
Se nombrara un triunvirato, que ser formado por tres personas: un
representante de cada equipo y el encargado de la actividad.
Cada uno de los subgrupos, por turnos, decidir si el equipo contrario
debe sacar o no una de las maderitas.
Si deciden que s y la torre cae, perdern 20 puntos. Si por el contrario
no cae, le permitir ganar al equipo 10 puntos.
En este juego es probable que los participantes pongan especial nfasis
en el puntaje y quieran transformarlo en una competencia. No obstante,
el triunvirato se reunir para evaluar cmo fueron los criterios de
prudencia manejados, pues ese es el objetivo primordial buscado. Si no
los hubo, analizara con los participantes las posibles razones y,
finalmente, cules fueron los procesos seguidos para la toma de
decisiones.

Desde el punto de vista educativo, lo que interesa es un doble objetivo:

el desarrollo de una motricidad fina y, tal como exprese en la definicin,
la parte reflexiva de la valenta. No interesa tanto la altura alcanzada
sino la colaboracin solidaria lograda entre los participantes.

5. COMPRENSIN
Es la accin, facultad o capacidad que tienen los que pueden entender y
penetrar las cosas. Con distintos grados de amplitud, solemos mantener
que el mundo puede ser entendido, decodificado y, por lo tanto, valorado,
de acuerdo con los parmetros validos en la cultura en que nos hemos
formado. Mucho despus, cuando empezamos a tomar conciencia de que
somos producto de distintas guerras y alianzas en las que intervinieron
otros (que, a su vez, tambin trataron de imponer sus valores), vendr una
aproximacin somera del diferente.
El proceso de comprensin comenzara cuando podamos admitir que existen
otros a los que vale la pena entender. En cierta forma, esto implicara
justificar, comparar, y revalorar. Para dar estos pasos, resultara importante
lograr niveles de apertura y comprender la cultura del otro, dentro de un
ambiente de cordialidad y sinceridad suficientes para no sentir que nuestros
valores estn amenazados, o que nos hemos embarcado en un proceso de
prdida del cual nos sera muy difcil salir.
Este valor se relaciona con otros tales como: alegra, amistad, amor,
armona, autoestima-confianza, ayuda, colaboracin-cooperacin, bondad,
compaerismo, constancia, creatividad, dialogo, dignidad, esfuerzo,
felicidad, fraternidad, generosidad, honestidad, igualdad, justicia,
optimismo,
paciencia,
participacin,
paz,
respeto-tolerancia,
responsabilidad,
sinceridad-honradez,
sociabilidad,
comunicacin,
solidaridad, vida.

Actividades
Para pensar...
Usando tus propias palabras, Qu seria para ti la comprensin?
Cul sera el valor contrario?

3 x 3 y listo
Dividir a todos los participantes en subgrupos de entre 5 y 9 integrantes.
Objetivo: intentar comprobar la capacidad de auto organizacin que tienen
los subgrupos formados.

A cada uno de ellos se les pedirn tres tareas: 1) Formarse por altura. Todos
los integrantes de cada subgrupo debern gritar la palabra listo a medida
que hayan finalizado esta primera prueba. Se tomara el tiempo utilizado
usando un cronometro. 2) ordenarse por fecha de nacimiento: da, mes y
ao. Cada uno de los subgrupos deber volver a gritar la palabra listo tan
pronto haya finalizado con esta segunda tarea. Se les sumara el tiempo
empleado al obtenido en la prueba anterior. 3) ponerse en fila por orden
alfabtico de sus apellidos. Debern volver a gritar la palabra listo a
medida que cada subgrupo haya conseguido el objetivo de esta tercera y
ltima prueba. Se sumara nuevamente el tiempo empleado.
Dado que nos interesa ms el nivel de organizacin que el de la rapidez, los
ganadores sean elegidos en base a ese criterio. Puede suceder que los
participantes piensen que el criterio seguido haya sido primordialmente el
cronomtrico, por lo que, en caso de dudas, se les volver a leer el
objetivo. Sin embargo, es comn que los participantes argumenten que por
el uso del cronometro fueron inducidos a error. En esos casos, es
conveniente aclarar que su uso suele ser de utilidad cuando hay situaciones
de empate.

6. Coherencia
Trata la conexin, relacin o enlace que puede llegar a existir entre diferentes
cosas, tambin podemos considerar como coherencia la relacin que puede
llegar a darse ente nuestros ideales y la vida real, entre lo que se sabe y lo que
se vive, entre lo que se cree y lo que se termina haciendo, entre lo que uno
supone que dice y lo que realmente dice, etc.
Este valor est relacionado con los siguientes: alegra, amor, armona,
austeridad-humildad-sencillez, belleza, bondad, compaerismo, compartir,
comprensin, cooperacin, colaboracin-ayuda, creatividad, desprendimiento,
dialogo, dignidad, esfuerzo, felicidad, generosidad, honestidad, igualdad,
integracin, justicia, optimismo, paciencia, participacin, paz, prudencia,
respeto-tolerancia,
sinceridad,
honradez,
sociabilidad-comunicacin,
solidaridad, unidad, vida.

Actividades
Con tus palabras
Sin intentar llegar a una definicin, podras expresar que es para ti la
coherencia?
Dnde la encontraras?

Cul sera para ti el o los valores opuestos?

Nuestra propia fotonovela

Juntar peridicos y revistas. Recortar las fotografas que ms te llamen la
atencin e incentiven la aplicacin de textos diferentes de los originales.
Luego, sobre una cartulina o cartones, ordenar las fotos tratando de que
constituyan una sucesin coherente, para lo cual los participantes debern de
esforzarse en crear un texto nuevo que sustituya al original, incorporando
dentro de nubecillas o al pie de las fotos.

7. Desprendimiento
Sentimiento por el cual uno siente desinters o voluntad de soltar lo prendido.
Se trata de un valor que permite que uno se resigne a dejar de percibir un
favor o bondad.
Este valor de conecta con los siguiente: austeridad-humildad-sencillez, belleza,
bondad, compaerismo, comprensin, constancia, coraje-herosmo, esfuerzo,
esperanza, generosidad, lealtad- fidelidad, optimismo, paciencia, prudencia,
sinceridad, vida.

Actividades
Pensar en sencillo
Utilizando tus propias palabras, Qu seria para ti el desprendimiento?
Y los valores opuestos?

Striptease light
Cantidad de participantes: todos los integrantes del grupo. Sugerido para 12
aos en adelante. No se necesita material especial.
Objetivos: incentivar la inventiva, mejorar la organizacin y, por lo tanto, la
cohesin. Trabajar especialmente el significado completo del concepto
desprendimiento.
Desarrollo: un animador procurara que los participantes se dividan en dos
equipos. Cuando el animador de la seal, cada uno de los integrantes deber
aportar la mayor cantidad posible de prendas con que este vestido por arriba
de la cintura, a los efectos de que sean atadas y formar con ellas una cuerda
larga. Los cinturones de cualquier tipo sern excluidos del juego.

Sin decir el resultado de la primera parte del juego, hacer otra cuerda pero con
prendas que estn usando por debajo de la cintura y que sean suministradas
voluntariamente por los participantes.
En caso de contar con observadores, pedirles que hagan sus comentarios sobre
los puntos que ms les llamaron la atencin.

Observaciones

8. Confianza autoestima
Confianza
Se trata de una esperanza firme, que surge frente a una persona, cosa o
suceso, y que sirve para darnos aliento o vigor para poder llegar a obrar de una
manera distinta. Generalmente, surge de la valoracin positiva de las propias
capacidades para afrontar situaciones de distinto tipo.
Es un sentimiento ntimo que cada persona pueda experimentar en relacin
consigo mismo. Consiste en tener la iluminacin de xito, que puede ser
percibida como una mayor seguridad en los valores propios o prevenir del
aprecio y la consideracin de los dems.
Se refiere tambin a las cualidades recomendables para el fin que se destina.
Supone la aclaracin de un clima favorable en el que se den el conocimiento y
los sentimientos de correspondencia, tanto el rechazo como el respeto, pero sin
que se rompan las interrelaciones. Qu pasa con los participantes? Sienten
que sus compaeros y facilitadores los comprenden plenamente? Los juegos
ideales para el desarrollo de este valor pueden, en ocasiones, ser
contraproducentes y acentuar ms la ausencia de confianza que su presencia.
Es mejor que sean graduales y que partan del conocimiento aunque sea
precario,
tanto de uno mismo como del otro o los otros. Ponerlos en
funcionamiento implicara el manejo de ansiedades, miedos, impulsos, as como
la aparicin de una serie de sentimientos de afinidad y cario. Si nos interesa,
como nos debe interesar, que los participantes se expresen con libertad, sera
conveniente que, como facilitadores de la tarea, seamos los transmisores de
sensaciones de bienestar y confianza. El sarcasmo u otras formas de irona
siempre terminan provocando inseguridad. La confianza es un proceso que se
ira contrayendo dentro del grupo, en forma gradual, a medida que se vaya
sucediendo pequeos gestos que estn relacionados con la forma de aceptar,

contener y orientar. La confianza surge cuando existe respeto, comprensin en

todas sus formas, y cuando se logra que este tipo de relacin se mantenga y se
fortalezca en el tiempo.
Confianza y autoestima se relacionan con otros valores tales como: alegra,
amistad, amor, aprecio, autoestima, autonoma, bondad, coherencia,
colaboracin-cooperacin, compartir, comprensin, cordialidad, creatividad,
dialogo, felicidad, fortaleza, honestidad, honradez, lealtad, fidelidad,
optimismo, participacin, respeto-tolerancia, responsabilidad, sinceridad, vida.

Actividades
Pensar y averiguar en
Trate de definir, usando tus propias palabras, que es para ti confianza.
Cul sera su opuesto?
Cules son las caractersticas que te hacen confiar en un compaero?
Cules son las caractersticas que no te hacen confiar en l?
Averiguar en qu consiste el entrenamiento de un perro al cual se lo usa como
lazarillo de personas ciegas.

Confianza interior plena

Este juego podr realizarse con subgrupos. Se elegir a un participante al que
se le taparan los ojos, y el resto decidir cmo organizarse para sacarle una
prenda interior sin someterlo a ninguna situacin de ridculo o violencia. Esta
decisin podr tomarse en completo silencio a fin de que pueda sorprender al
participante elegido. Evaluar preguntando todos los jugadores como han vivido
la experiencia.

Carros a ciegas
Cantidad de participantes: mnimo dos equipos de tres integrantes cada uno.
Sugerido para seis aos en adelante.
Material necesario: dos fajas de tela del tamao de un cinturn por cada equipo
de corredores y cuatro sillas.
Objetivos: compartir la sensacin de competencia con otros pero,
fundamentalmente fomentar la confianza dentro de los compaeros de juego.

Desarrollo: cada equipo deber taparle los ojos a uno de sus miembros. Otro
participante se le subir a la parte delantera de la cintura de modo de quedar
sentado, con sus miradas enfrentadas. El tercer participante se ubicara detrs
del primero, con igual orientacin, y le colocara en la cintura la faja de modo
de poder utilizarla para orientarlo. Cada vez que quiera que adelante se lo har
saber con un ruido de la boca, cada vez que deseo que su compaero gire a la
derecha, tirara ms de la faja en esa direccin, y cuando quiere que lo haga a
la izquierda, se lo indicara tirando de esa punta.
Marcar los lugares de salida y llegada, con dos sillas cada uno. Cada equipo
deber correr ida y vuelta sin desarmarse, y ganara el que lo haga respetando
las consignas en menor tiempo.

Pisa almohadn
Dividir el total de participantes en parejas. Tirar sobre el piso de 5 a 8
almohadones. El juego consistir en que uno de los jugadores, con sus ojos
vendados y basndose en las indicaciones que le d su compaero, deber
pasar de almohadn en almohadn. Para ello, se basara en un reloj imaginario.
Por ejemplo, a las doce dar un paso grandotote. A las nueve, un paso pequeo,
a las tres, un paso mediano.
Procurar que los almohadones estn a un paso de distancia entre si y que no
haya ms de dos parejas jugando al mismo tiempo, de modo que los
participantes puedan or adecuadamente a la orden dada por sus compaeros.
Al finalizar el recorrido, invertir roles.

Variantes
Bajar el grado de dificultad, realizando el mismo juego pero con rectngulos
marcados con tiza sobre el suelo.
Para aumentar el grado de dificultad, utilizando banquitos de muy baja
estatura, que sern mostrados a los participantes antes de ser ubicados.
Al terminar realizar una evaluacin que los participantes manifiesten como se
sintieron y que creen que les aporto este juego.
Autoestima
Se refiere a la imagen o percepcin, generalmente interna y positiva, que suele
uno tener sobre sus propios mritos y actitudes, de cules son nuestras
capacidades, y de lo que, de acuerdo con ellas, creemos que valemos. Son
unos componentes el aprecio, el reconocimiento, la consideracin, la

aceptacin y el conocimiento. Esta visin dinmica, independiente de la

apariencia fsica, seguir construyendo con el paso del tiempo, como resultado
de varios factores.
Depender sobretodo de la valoracin que padres, educadores, amigos y otros
modelos importantes hayan impreso en nuestras vidas.
Se trata, por lo tanto, de un estado fluctuante, de caractersticas dinmicas y
cuya mayor o menor fuerza estriba en varios factores y situaciones. As,
nuestro autoestima se acrecentara cada vez que seamos conscientes de haber
desempeado un comportamiento autentico.
Si todos tuvisemos a nuestra disposicin formas de libre expresin y cierto
bienestar dentro de las normas de derecho, seguramente podramos contar con
personalidades de mayor apertura y por ende, tener ms fortalecida nuestra
autoestima, nuestro amor propio.
Es indudable que, en este rubro, acceder a tareas de expresin, cuales quiera
que ellas sean, y las plsticas en particular, sern un gran aporte, en especial
si ellas son dirigidas, bajo preceptos tales como: todos pueden, todos saben y
todos sern siempre alentados, no tanto por sus resultados, sino por el
esfuerzo de haberlo intentado.
Es la caracterstica de quien confa en sus propias capacidades, se quiere a s
mismo, se cuida y respeta su persona y se hace respetar por los dems.

Actividades
Poniendo en palabras simples
Con tus propias palabras Qu seria para ti la autoestima?
Qu sera su contrario?
Collares llenos y collares vacos
Pedir a los integrantes del grupo que se sienten en crculo. Entregarles a cada
uno un collar hecho con aproximadamente 10 a 15 fideos largos, con espacio
para poder colocar unos 5 ms. Mostrar un espejo y pedir a uno de los
participantes que quieran observarse que diga, luego de hacerlo que parte de
su cuerpo no es gusto.
Acto seguido, el facilitador preguntara, quien est en condiciones de decir
cosas agradables al respecto, y en prueba de su sinceridad, ofrecer una de
sus cuentas para el collar. Al cabo de un tiempo prudencial collares llenos y
vacos.

Pedir a los participantes que voluntariamente expresen cuales son los

significados y sentimientos que experimentaron al ser dueos de un collar lleno
o de uno vaco. Preguntar cmo podran fundamentar sus respuestas.

Collares y collares
Traer al grupo distintos collares, artesanales o no, y pedir a los integrantes que
expresen, con cules de ellos se identificaron y por qu.
Con que me identifico?
Preguntar con qu tipo de mesa nos identificaramos: con una formal, simple,
llena de detalles, con una de estilo, con la de una familia obrera, campesina,
burguesa, etc.

Con que tres elementos de esa mesa nos identificamos? Ej.: tenedor, salera,
panera.
Con que tipo de comidas o alimentos? Ej.: pan, guiso, sal.
Fundamentar

Observaciones

Juego de autoestima
Origen: Adolescencia, poca de planear la vida AEPV (adaptacin).
Objetivo: reflexionar sobre la autoestima y los valores que la afectan.
Material: papel oficio, lpiz negro, lpiz de color y cartulinas con frases.
Desarrollo: sentar a los participantes en crculo. Distribuir una hoja de papel, un
lpiz negro y de color por cada participante.
Decirle al grupo que la hoja representa nuestra autoestima. Verificar que todos
saben que significa este concepto y, en caso de que fuese necesario, explicar
que autoestima se refiere al valor que cada persona se atribuye a si misma
(cuanto gusta de s misma y cuanto considera merecer de la vida).
Leer al grupo una serie de diez frases, pidindoles a los participantes que
rasguen un pedazo de su hoja en el caso de que la situacin afecte su
autoestima. Las frases ledas deben contener afirmaciones que sean
cuestionadoras. Por ejemplo: sus amigos combinaron para ir al cine y se

olvidaron de convidarlo. Marcar con el lpiz negro cada pedazo que haya sido
rasgado, con el nmero correspondientes a la frase leda.
Pedirles a todos que guarden sus pedazos rasgados.
Despus de haber ledo todas las frases, pedir que reconstruyan la hoja de
papel a partir de diez frases afirmativas que refuercen su autoestima, anotando
con lpiz de color el nmero correspondiente a la frase leda.

9. Sociabilidad Comunicacin
Sociabilidad
Muy a menudo, se confunde este concepto con el de educacin, pero la mayor
diferencia radica en que la gente puede llegar a socializarse mediante la
incorporacin ms o menos compulsiva de valores, normas, conocimiento, sin
que implique adoptar frente a ellos una actitud crtica o de comprensin.
El saber tiene que estar al alcance y ser para todos pero, en la prctica eso no
siempre sucede. No todos llegan a obtenerlo e incorporarlo a sus vidas
adecuadamente. Muchos siguen ms preocupados pos su acopio que por su
uso adecuado y sensible.

Comunicacin
Se refiere al proceso de comunicar o comunicarse, es decir, al trato, relacin o
correspondencia que existe entre dos o ms seres o personas por el cual logran
intercambiar distintas formas de pensar, sentir y actuar, trasmitir entre si un
mensaje o voluntad de participar que los habilite para comprender mejor la
realidad social en que estn inmersos.
La investigacin sobre este tema es relativamente reciente y, en muchos
casos, cuestionado por que las tcnicas usadas son controvertidas.
Como ya se habrn dado cuenta, los juegos que configuran la propuesta de
cada uno de los valores tienen la finalidad de fomentar el desarrollo social,
emocional, cooperativo, y creativo. Por estar integrado a conceptos de tica y
esttica, tal vez sirvan para fomentar los valores de quienes lo practiquen, en
el buen entendimiento de que los juegos aislados no podran hacerlo, si no
apuntalados por la escuela y la familia en forma sistemtica y persistente.
Los juegos especficos pautados para este valor implican la capacidad de
escuchar, dialogar, tomar decisiones y negociar.
Desde el punto de vista de la dinmica grupal, el logro de una comunicacin
adecuada genera, a veces, malentendidito, conflictos, que pueden tener como
origen, el carcter o la forma en que fue planteada la consigna, las resistencias
emergentes frente a la tarea, etc. Contrariamente a lo que se piensa, no es
necesario que sea siempre verbal. Lo que sucede es que son esas las formas

que ms solemos valorar, olvidndose de todas las historias complejas y

exstanlas que mimos y sordomudos son capaces de comunicar.
Debemos, por lo tanto, comenzar por lograr una sensibilizacin que haga
posible la observacin y la escucha activa y, ms que reparar exclusivamente
en la precisin de los relatos, se preocupa tambin por poner en especial
atencin en la trasmisin de sentimientos, independientemente de la forma de
comunicacin elegida.
Son muchos los lenguajes posibles, tanto para la comunicacin como para la
expresin Quien opta po la expresin corporal o la plstica, en cualquiera de
sus formas, puede llegar a cambiar las pautas conocidas, y acordadas por
todos, respecto del lenguaje.
Cuando nos referimos a la comunicacin, podramos preguntarnos: Cul es el
grado de discusin acerca de las pautas organizativas?, Cules son los canales
y las tcnicas usados para conseguirlos? , Son todos ticos?, sobre quienes
recaen los procesos de decisin y cules son los grados de responsabilidad?
Es posible que respecto de las formas no verbales se destaquen personas con
una formacin cultural diferente, que emergen con otras ideas y smbolos.
Sucede, por ejemplo, que los que se destacan a nivel de la expresin corporal
no siempre permitan el lucimiento de quienes dominan las pisturas tericas y
viceversa,
Para que el individuo siga siendo persona, debern existir las expresiones, en
cualquiera de sus mltiples variantes. Los juegos, si son bien seleccionados,
facilitar sin duda, esa pluralidad de pociones. Cuando nos referimos a hacer
posible la comunicacin, pensamos en la creacin en la creacin de
condiciones estables que permiten que los distintos sentidos, significados y
formas de ver el mundo que producen los diferentes grupos humanos puedan
circular libremente y en igualdad de condiciones.
La comunicacin est en la base de la autoestima personal y colectiva, en los
encuentros y en la formacin de vnculos. Su proceso es muy complejo pues
implica niveles verbales y no verbales, incluye componentes subjetivos difciles
de ser medidos, como los matices de la persuasin, el tono de voz, las miradas
y la expresin de emociones.
Los valores sociabilidad y comunicacin estn relacionados con: alegra,
amistad, amor, armona, autoestima-confianza, austeridad, humildad- sencillez,
bondad, colaboracin-cooperacin-ayuda, compaerismo, comprensin, corajeherosmo, creatividad, dialogo, esfuerzo, esperanza, felicidad, fraternidad,
generosidad, honestidad, igualdad, integracin, justicia, lealtad- fidelidad,
libertad- disciplina, optimismo, paciencia, participacin, paz, respeto,
tolerancia, responsabilidad, sinceridad, honradez, sociabilidad-comunicacin,
solidaridad, vida.

Actividades
Tu propia definicin
Este ejercicio requerir una cuota especial de compromiso. Se te pide que,
haciendo una reflexin sobre distintas experiencias que has tenido a lo largo de
tu vida, escriba, sin caer en definiciones tipo diccionario, que es para ti la
sociabilidad.
Del mismo modo, expresar que es la comunicacin.
Cul o cules son, de acuerdo con tu punto de vista, el valor o los valores
opuestos a la sociabilidad?
Y a la comunicacin?

Pensando con los pies

Dividir el grupo en parejas, y designar a unos como A y otros como B.
Cada uno de los participantes A deber escribir, con no menos de tres
palabras, la respuesta a una pregunta interesante efectuada por su compaero
de la categora B. La particularidad de este juego es que los A solamente
podrn utilizar su boca o su pie para sujetar el lpiz y no sus manos.
Luego intercambiamos roles.
Evaluar cmo se han sentido ambas partes y cules fueron los hallazgos
encontrados en el transcurso del juego.

Inventar un cdigo
Dividirse en parejas e inventar un cdigo de seales exclusivo. Transmitir un
mensaje a otras parejas para ponerlo a aprueba.
Cmo fue la participacin? Quin dirigi? La tarea fue fcil? Por qu?
Preguntar a los participantes si pueden expresar como se sintieron.

Tronco, copa, nidos y pjaros

Dividir al grupo de participantes en cuatro subgrupos, dar a cada uno
materiales adecuados para realizar las tareas y un sobre que contenga la
descripcin de la que le toc en suerte.
Distribuirnos en cuatro esquinas muy distantes, una de otra, de ser posible, en
lugares independientes, pidindoles que no abran los sobres hasta llegar al
destino. Las consignas sern: sobre nmero 1 dibujar el tronco de un rbol y
recortarlo sobre nmero 2 dibujar la copa de un rbol y recortarla sobre
nmero 3 dibujar nidos de pjaros y recortarlo sobre nmero 4 dibujar
pjaros y recortarlos

Reunir a los 4 subgrupos y pedirles que armen el rbol. Intercambiar ideas

sobre si el resultado final puede llamarse armonioso.
Analizar qu relacin tiene este juego con el concepto comunicacin.

10 compartir
Por lo general se refiera a la situacin de repartir algo en partes iguales o
proporcionadas.
Es el acto de participar con otro en algo material, como la comida, o inmaterial
como la ternura o las ilusiones, por ejemplo.
Puede ser una accin o conjunto de acciones que lleven implcito el valor de
dar o de la generosidad y que, al mismo tiempo, generan en el otro, como
contrapartida el placer de recibir.
La vida en plenitud suele estar relacionada con la capacidad de compartir,
entendiendo por esto asociarse y buscar la transcendencia del dialogo fraterno,
la comunicacin, y no tanto la competencia. Al compartir debemos tomar a
nuestros socios de proceso con la mxima humildad posible y disfrutar juntos
el camino a ser recorrido y bajo ningn concepto tomarnos como adversarios.
Compartir el conocimiento se torna la piedra angular de la educacin. Es el
valor que nos asegura la continuidad de lo descubierto, de modo que las
prximas generaciones puedan recomendar sus hallazgos desde punto de
partida ms adelantados.

11. Libertad- Disciplina

Libertad
Es la capacidad de elegir en forma responsable, de otra y obrar de una manera
u otra e incluso de no hacerlo, que tienen las personas y los Estados, ante
situaciones conflictivas, como si no estuviesen sometidos a ninguna sujecin o
subordinacin.
Puede tratarse de una construccin colectiva que se presupone un autodominio
de las caractersticas individuales, de una actitud crtica que permite poder
discurrir ante todo tipo de situaciones, de modo de no entirse, consiente o
manipulad. En este sentido, la libertad ser siempre considerada como el
ingrediente necesario a elegir y decidir, en forma madura, las mejores
soluciones en el marco de la convivencia.
Puede llegar a ser un estilo de vida, de autonoma personal y autoafirmacin.

Como bien lo expresan J. Galdona y O. Franca, es el ejercicio de la dimensin

tica.., la capacidad de la persona no solo de tomar decisiones, si no de irse
construyendo a si mista a travs de ellas
No se puede concebir la libertad sin la prctica del respeto, y para cumplirla de
una manera ms adecuada, conviene estar abierto a una serie de variantes
relacionadas con la creatividad. Esta caracterstica, resulta rica, por un lado, en
opciones, y por otro, en ofrecer soluciones diferentes. Pero esta misma
multiplicidad de posibilidades puede llegar a ser generadora de inseguridad.
Resulta bastante comn que, en forma de libertad, se suela desvincular la
libertad de la explotacin econmica. Pero cada vez resulta ms claro que no
puede ser ntegramente libre quien es pobre, padece hambre o es carente de
perspectivas futuras bsicas. Para algunos pueblos inmersos endmicamente
en la pobreza, el concepto de libertad puede sonar banal y lejano. No debe
confundirse el desarrollo de la libertad con la mera posibilidad de hacer
declaraciones con intencin de reclamarla. Ella depender de dos factores que
no necesariamente coinciden el quiere y el poder, lo accesible y lo prohibido.
Ser conveniente tambin aclarar, libre de que, es decir que se hace
necesario llegar a seales verdaderas causas de nuestra servidumbre.
No siempre nos creamos libres lo seremos verdaderamente. De hecho,
seguimos constando que, en nuestras sociedades, los nios deben seguir
pidiendo por sus necesidades bsicas (como si se tratase de una forma de
permiso), tal como lo hacen cada vez que desean salir al jugar.
La persistencia de estos pedidos de independencia no es otra cosa que el
testimonio de la subordinacin que es de tipo de actividades sigue teniendo
frente a la libertad y frente a quienes ejercen poder.
Coincido como Huizinga en que la libertad constituye uno de los elementos
esenciales para que se d la situacin ldica. Concibo que el juego solamente
es posible en plenitud cuando existe el debido equilibrio entre la liberad de
ideas y de movimientos, y la posibilidad de poder expresar los, de adentro de
ciertos lmites acordados socialmente.
Luego de transcurrir varios aos de una infancia ms o menos llena de juegos,
la experiencia indica que, a medida que nos hacemos adultos, a la hora de
retomar su prctica, estamos, paradjicamente, cada vez ms como el juego,
suelen estar muy condicionados por el espacio y el paso del tiempo.
Cada momento de libertad debera valorarse siempre como un conquista de
magnitud histrica, tanto personal como social. Si tomsemos ms encuentra
el esfuerzo del gran nmero de personas que sacrificaron por ella, seriamos
ms celosos de su custodia y actuaramos con cierta desconfianza, porque se
trata de un bien de duracin limitada y fugaz.

Todos aquellos que le han perdido durante un periodo significativo pueden dar
testimonio de tres de sus caractersticas.
Primero, la rapidez con la que se puede sobrevenir una perdida, pude ser la
simple consecuencia que sigue a una palabra, a una firma i a una vuelta de
llave.
Segundo, aun en aquellos casos en que su posible prdida nos ha sido
anunciada, siempre estaremos poco (o nada) preparados para afrontarla.
Tercero, y no por eso menos importante, su incidencia como ingrediente
mgico en la dignidad y el crecimiento de la personalidad de aquellos que
saben disfrutarla.

En resumen la libertad representa, como valor, el permiso de explorar y

expresar
responsabilidad,
decisin
creadora
y
una
caracterstica
especficamente humana que nos distingue de los animales.
Su prctica constituye un componente muy importante para que nuestras vidas
se hagan ms aptas para la convivencia social. Debemos procurar estar
siempre preparados para custodia, para su disfrute y para su honra.
Si consideramos la relacin que existe entre libertad y responsabilidad frente al
tiempo libre, ser a oportuno trascribir palabras de Jos L. Lobo y Francisco
Manchen Bellon, quienes han dedicado mucho tiempo al estudio de estos
temas.
Estamos ante nueva forma de entender la va que han de influir en la
planificacin de la educacin de los futuros hombres y mujeres. La vivencia
plena de ocio se produce cuando se lleva a cabo como experiencia completa
con sentido.
Este panorama obliga a resaltar la importancia que tiene para el futuro el uso
de la libertad y el futuro. Es necesario formar personas que sean capaces de
elegir libremente y responsabilizarse de la opcin elegida para su tiempo de
asueto, disfrutar con ella y sentirse autor realizada.
Ante estas circunstancias tenemos que empezar a formar generaciones que
sepan vivir en un mundo en el que el trabajo productivo estar en funcin de la
capacidad creativa individual, y no de la existencia de un mercado del trabajo
en el que unos individuos venden sus dotes personales a otros a cambio de un
salario. Hasta el presente, el hombres sacrificaba su vida entera al trabajo y
profesin, en la actualidad estamos pensando de la cultura del trabajo a la
cultura del ocio.

En conversaciones mantenidas con Javier Galdona, recuerdo que en una

oportunidad, me comento una definicin de libertad que entre un poco
ambiciosa libertad es la praxis de hacerse dueo de la propia vida esto as
expresado, me pareci poco impreciso, pero no lo fue tanto como cuando
Galdona aclaro que no haba que tomarlo dentro de un sentido individualista, si
no como contrario algo que podra constituir el fenmeno de la alineacin
segn el Ds no creo libres a su imagen y semejanza y no viola nuestra
libertad, y record el ejemplo de Can, quien, luego de haber desobedecido,
igualmente sigui contando con la proteccin de Dios, quien a su vez le advirti
a todo aquel que osara tocarlo.
Cuando nos referimos a la enseanza activa, sabemos que esto implicara
sentirse dinamizado por la problemtica que se quiera enfrentar, que ese
aprendizaje pasara necesariamente por la prctica activa del alumno, que se
aplicara a corto plazo las soluciones, y que se reconocer que toda verdad
cientfica es mutante, provisional y sujetos a una versin permanente. Es decir,
que nada est suficientemente terminado.
Necesitamos libertad para respetar la de los dems para reconocer nuestras
propias limitaciones y para exigir el cumplimiento de las normas sujetas.
Una maana de octubre de 1965, cansado de verme y no encontrarme, me
sent frente a la mquina de escribir como todos los das, pero esa vez no volv
a levantarme sino al cabo de dieciocho meses, con los originales de CIEN AOS
DE SOLEDAD. En aquella travesa del desierto comprend que no haba acto
ms esplendido de libertad individual que sentarse a inventar el mundo frente
a una mquina de escribir.
Gabriel Garca Mrquez.

Actividades
Con palabras sencillas.
Utilizando tus palabras, podras expresar que es para ti la libertad?

Cul crees que es el valor o son los valores contrarios a ella?

Yo pjaro
Imagina que eres un pjaro. Trata de relatar cuales fueron tus sentimientos
segundo antes de comenzar a tu primer vuelo en libertad.

Testimonios

Grabar las experiencias de personas que han sido capaces de liberarse de

opresiones importantes y, por lo tanto, altamente traumticas, tales como
encierros forzosos, adiciones, sufrimiento del maltrato de esposos o maridos
golpeadores, campos de concentracin, etc.

Temas para la reflexin

Puede uno considerarse realmente libre mientras haya personas que no lo
sean no siquiera mnimamente?
Como persona libre Qu otros valores has tenido el inmenso placer de tener
en custodia?
Cul es tu opcin preferida para lograr el aumento de los niveles de libertad?
Denunciar injusticias?
Actuar dentro de instituciones?
Promover nuevas leyes?
Boicotear productos?
Otras:
Pjaros en liberta
Cada jugador imitara el canto de un pjaro diferente, uno de los participantes
ser un guila que tratara de atrapar a uno de los pajaritos. Cuando lo haga,
este pedir socorro repitiendo tres veces con energa su canto para poder
quedar definitivamente liberado, para ello ser misin de otros pjaros distraer
al guila con revoloteos y cantos F. Mariotti, 2004; este juego es publicado con
autorizacin de autor)

Disciplina
Es la capacidad que tienen las cosas y las personas de actuar de una manera,
especial observando ordenamientos o leyes de una profesin o institucin.
Tratar a este valor en forma conjunta con el de la libertad no constituyo para m
una opcin casual. Considero que, para disfrutarte con ,mayor amplitud. Es
conveniente partir de un cierto nivel de organizacin colectivo y relacionarla
con la disciplina. Ser conveniente acordar un sistema e reglas y normas que
nos ayuden a encaminar nuestras pasiones e impulsos cuando estos se
descontrolen. Debemos aprender a tomar conciencia de nuestras cualidades
individuales si lo que deseamos es actuar socialmente con equilibrio y ser, por
lo tanto, mejor aceptados.

Existen personas, instituciones y culturas que hacen y practican la disciplina en

forma obsesiva y hasta hipervaloran su uso muy por encima de sus bondades.
Cada uno de nosotros conoci regiones que fueron expuestas a ms o menos
extensos procesos de dominio militar. Algunas, desgraciablemente, siguen as
aun hoy siendo un claro ejemplo. De la adecuada valoracin que hagamos en
nuestro accionar diario, teiremos, en gran medida, lo que nuestros hijos,
alumnos y todos a quienes nuestra conducta haya servido como modelo, por
asimilar y trasmitir.
Los valores libertad y disciplina se relacionan con: alegra, amistad, amor,
armona, austeridad, sencillez, intensidad, autoestima, belleza, bondad,
coherencia. Colaboracin, compaerismo, compartir, comprensin, confianza,
constancia, coraje, creatividad, dialogo, dignidad, esfuerzo, esperanza,
felicidad, fraternidad, generosidad, honestidad, igualdad, integracin, justicia,
lealtad, optimismo, paciencia, participacin, paz, respeto, responsabilidad,
sinceridad, solidaridad, unidad, vida.

Actividades
Con palabras sencillas
Utilizando tus palabras, podras expresar que es para ti la disciplina?
Cul crees que es o son los valores contrarios?

Movimiento de bicicletas
Delimitar un espacio, en lo posible dentro de una cancha. Dos participantes en
bicicletas debern circular sin salirse de este y tocarlo entre s, y debern
repetir esta tarea a medida que los participantes que permanecieron en la
parte exterior vayan achicando el espacio de circulacin.
El juego tendr por objetivo analizar hasta donde somos capaces de
respetarnos.

La corte de milagros
Este juego fue sacado del libro Con la salud si se juega, de M. Arce Casanova.
He escrito una versin reducida, con el fin de que destaque el uso de la
disciplina y la organizacin para obtener mejores resultados.
Material: dos afiches iguales o parecidos pegados sobre cartn o cartulina. Dos
rollos de cinta adhesiva. Dos patojos y dos tapabocas. Dos sillas con ruedas. De
no obtenerlas, agregar dos participantes ms por su subgrupo que tendrn
como tarea trasportar las sillas en la que se sentara quien haga de paralitico.
No podrn realizar ninguna otra tarea, ni brindar ningn tipo de sugerencia.

Recortar los dos afiches en cinco partes irregulares, como para que se pueda
formar un rompecabezas.
Objetivo: armas rompecabezas de cinco piezas para luego pegarlo a una de las
paredes del saln.
Desarrollo: pedir a los participantes que se dividan en dos subgrupos.
Dividir el Salor a lo largo, marcando con una tiza o comn ahilera de sillas,
cada subgrupo se colocara en una de las mitades del terreno y deber elegir
tres participantes que seranos representantes, y a cada uno de ellos se le
adjuntara un problema fsico, uno ser el ciego otro ser el mudo y el
tercero paralitico juntos debern cumplir la tarea encomendad.
Los que desempean el rol de paralticos debern de estar sentados sobres
sillas para desplazarse, con un rollo de cinta adhesiva y las piezas del
rompecabezas. Las entregaran sus compaeros mudos, para que estos, a su
vez, las lleven a los ciegos que con los ojos tapados, se colocaran de pie con el
extremo expuesto a quienes ocupan el rol de paralitico frente a la pared, para
pegar las piezas del rompecabezas, siguiendo las indicaciones del
paraliticopodran dar indicaciones pero no levantarse de sus respectivas sillas.
El resto de los participantes del grupo se colocaran a lo largo del camino,
pegados a la pared, con el fin de alentar a sus respectivos representantes, y no
podrn salir de sus posiciones. Cuando todos estn ubicados, sealar que el
tiempo que tienen para el armado ser de aproximadamente cinco minutos.
Dar la seal de partida y observar el desarrollo de ambos subgrupos sin
intervenir, anotar los errores ms importantes del ciego, quien ser
probablemente el que reciba ordenes de todos. Incluso es probable que el
paralitico grite y se levante para ser escuchado el mudo, tal vez le quite piezas
al ciego, para pegarlas. El subgrupo quiz termine sien dan obstculo y se
establezca una competencia.
Al finalizar, analice los problemas de organizacin y explique estos
rompecabezas hubiera podido armarse en un mximo de un minuto de la
siguiente manera: el paralitico arma el rompecabezas en el suelo y une las
piezas con cinta adhesiva agregndole por detrs para ser pegado en la pared,
el mundo lleva el rompecabezas armado hasta donde el ciego esta y lo
entrega, tal como lo debe pegar en la pared, el ciego lo pega, el subgrupo
correspondiente festeja y aplaude.
Se recomienda que este juego sea repetido en dos rondas has que todos
puedan captar mejor la dinmica y discutir cmo mejorarla.

12. Bondad

Inclinacin del carcter a hacer el bien, de ser o actuar como bueno. Este
valore se relaciona con otros tales como: alegra, amistad, amor, armona,
austeridad, sencillez, intensidad, autoestima, belleza, bondad, coherencia.
Colaboracin, compaerismo, compartir, comprensin, confianza, constancia,
coraje, creatividad, dialogo, dignidad, esfuerzo, esperanza, felicidad,
fraternidad, generosidad, honestidad, igualdad, integracin, justicia, lealtad,
optimismo, paciencia, participacin, paz, respeto, responsabilidad, sinceridad,
solidaridad, unidad, vida.

Actividades
Como t eres una persona muy especial
Podras escribir que es para ti la bondad?
Dnde la has encontrado?
Podras decir el nombre de personas que han encarnado para ti ese valor?
Cules seran los conceptos o valores opuestos? (recuerda que no interesan
las definiciones de tipo diccionario)

La avaricia mata al mozo

Cantidad de participantes: todos los integrantes del grupo. Sugeridos para 10
aos en adelante.
Material necesario: igual cantidad de bandejas que equipos, todos los objetos
que se encuentran en las inmediaciones.
Objetivos: incentivar la iniciativa, mejorar la organizacin y, por lo tanela
cohesin. Llegar a verbalizar dentro del grupo que es lo que se entiende por
bondad y avaricia.
Desarrollo: nombrar a un animador y uno o varios observadores, tantos como
equipos fomenten, al resto los llamaremos participantes y con ellos
formaremos equipos de 5 o 6 personas. Cada equipo designara quien actuara
como mozo.
Cuando el animador de la seal, cada uno de los participantes deber aportar
la mayora cantidad de prendas u objetos, a los efectos de que sean colocados
sobre la bandeja del mozo de su equipo. Ganar aquel que al cabo del tiempo
designado por el animador, haya logrado a pilar ms prendas y objetos sin que
caigan a la bandeja. Ser cometido del animador, asistido por el o los
observadores, decidir cul es el equipo ganador.

Pedir a los participantes primero, y a los observadores despus, que haga sus
comentarios sobre todo lo que vinieron o experimentaron.