SERVICIO DE INSPECCIN EDUCATIVA

REUNIN CON EQUIPOS DIRECTIVOS /CEP/EOES

JUNIO / 2015

DELEGACIN TERRITORIAL DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE DE SEVILLA

ORDEN DEL DA:

1.- Plan de Actuacin del Servicio de Inspeccin.
2.- Evaluacin, currculo y prctica docente:
Nuevo currculo: implicaciones en el Proyecto Educativo.
Proceso de autoevaluacin y mejora: Memoria.
Programa de trnsito entre etapas.
Evaluacin del alumnado y reclamaciones a la evaluacin.
3.- Organizacin y Funcionamiento de los Centros:
Planificacin de final de curso.
Programa de gratuidad de libros de texto.
Gratuidad de la enseanza y servicios y actividades complementarias.
4.- Novedades (normativa e informacin):
Instrucciones de ordenacin educativa / evaluacin.
Otra normativa e informacin de inters.
5.- Ruegos y preguntas.

1. PLAN DE ACTUACIN DEL SERVICIO DE INSPECCIN:

A.1.1. Intervencin en Factores Clave (IFC):

Se ha actuado en 6 centros por equipo (salvo en uno, que ha actuado en 5).

A.1.2. Seguimiento de la IFC del curso pasado:

34 centros (29 IES y 5 CEIP)

A.2.1. Evaluacin procesual y final del ejercicio de la direccin

y seleccin de directores:
Intervencin en la totalidad de los centros. Actuacin en su proceso final.

A.2.2. Evaluacin del profesorado en fase de prcticas:

66 maestros en prcticas.
A.2.3. Participacin de la Inspeccin en evaluaciones externas
Se han supervisado 1 centro por inspector y da en pruebas ESCALA (con 1
inspector de guardia por equipo y da).

A.3.1. Inicio de curso y calendario escolar:

Inicio de curso: supervisin de todos los centros.
Calendario escolar: supervisin de una media de dos centros por inspector.
En esta actuacin se ha incluido este curso el anlisis de datos (incluidos los
resultados de las distintas evaluaciones).

A.3.2. Asesoramiento, informacin y orientacin a Eq. Dir.:

Reuniones en septiembre, octubre (EI 0-3 aos), enero y junio, a nivel general y
reuniones con zonas reducidas y/o centros en funcin de cada equipo.

A.3.3. Supervisin de centros privados:

Intervencin en ms de 50 centros con carcter muestral (algunas acciones
desarrolladas han tenido carcter censal). Supervisin de horarios,
titulaciones, escolarizacin, etc. En prximas fechas se supervisarn e
informarn las solicitudes de servicios y actividades complementarias.

A.3.4. Supervisin de la gestin econmica:

Actuacin en 60 centros (muestra seleccionada por la Consejera).

A.3.5: Supervisin de E. Deportivas:

Asesoramiento a todos los centros y supervisin del Instituto Andaluz del Deporte
y de los centros privados (centro base y sedes) con ms de dos aos de
autorizacin administrativa.

B.1.. Coordinacin de zonas educativas:

Constitucin de las comisiones de coordinacin y de anlisis de rendimientos.

Prevista una reunin ms, el presente curso, el jueves 11 de junio (en las sedes de
los CEP).

C: Organizacin y funcionamiento del Servicio:

Destacar las relacionados con la actualizacin de documentacin, evaluacin de

inspectores provisionales, autoevaluacin, etc.

D: Formacin del Servicio de Inspeccin:

Se ha desarrollado a lo largo de todo el curso, en sesiones provinciales y a nivel de

toda Andaluca. Contina en los meses de junio y julio (nueva normativa).

2. EVALUACIN, CURRCULO Y PRCTICA DOCENTE:

NUEVO CURRCULO: IMPLICACIONES EN EL PROYECTO EDUCATIVO

CUESTIONES BSICAS A TENER EN CUENTA:

LEGISLACIN PUBLICADA RECIENTEMENTE.
NOVEDADES MS RELEVANTES DEL NUEVO CURRCULO.
DOCUMENTOS DE PLANIFICACIN EN LOS QUE TIENE REPERCUSIN.
INSTRUMENTOS DISPONIBLES PARA LA PLANIFICACIN DEL CURRCULO.
NOVEDADES MS RELEVANTES EN LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES.
TIEMPO DEL QUE DISPONEN LOS CENTROS PARA LOS CAMBIOS.
ACTUACIONES A DESARROLLAR POR LA INSPECCIN EDUCATIVA.
MARGEN DE AUTONOMA DE LOS CENTROS EN LA ORGANIZACIN DE LOS
TIEMPOS ESCOLARES Y LOS HORARIOS.
CMO ABORDAR LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE LAS DIFERENTES REAS
DEL CURRCULO.

LEGISLACIN PUBLICADA RECIENTEMENTE:

LOMCE
(LEY ORGNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa)

LOE
(LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin)

E. PRIMARIA:
REAL DECRETO 126/2014 (CURRCULO)

E. SECUNDARIA:

ORDEN ECD/69/2015 (RELACIONES)

REAL DECRETO 1105/2014 (ESO Y BACH.)

DECRETO 97/2015 (CURRCULO ANDALUCA)

ORDEN ECD/69/2015 (RELACIONES)

ORDEN 17/03/2015 (CURRCULO ANDALUCA)

INSTRUCCIONES 09/05/2015 (EVALUACIN)

INSTRUCCIONES 12/05/2015 (EVALUACIN)

ORDEN DE EVALUACIN (PENDIENTE)

PENDIENTE DE PUBLICAR LA NORMATIVA

DE ANDALUCA

NOVEDADES MS RELEVANTES DEL NUEVO CURRCULO:

El enfoque competencial:
Ya se recoga en la LOE, insistindose en la necesidad de interrelacionar los distintos
elementos del currculo y en los cambios necesarios en la prctica docente (nueva
metodologa y evaluacin, centradas en la resolucin de tareas de la vida cotidiana).
Planteamiento integrador.

Los elementos del currculo:

Se introduce un nuevo elemento: los estndares de aprendizaje, que definen los
resultados de aprendizaje y concretan lo que el alumno debe saber, comprender y
saber hacer. Definen el aprendizaje, la accin proceso a desarrollar y el contexto.

La forma de programar:
Los criterios de evaluacin y sus correspondientes estndares e indicadores de
evaluacin han tomado la hegemona, siendo el referente de lo que se ha de
aprender y lo que se debe ensear. Se alude a la programacin de Unidades
Didcticas Integradas.

La necesidad de introducir cambios en la evaluacin:

Evaluar competencias es evaluar, ante situaciones-problema, qu tipo de procesos
utiliza el alumno en su resolucin. Para comprobar si el alumno ha desarrollado las
competencias es necesario observar su desempeo en mbitos variados (aula,
laboratorio, exposiciones, trabajos orales y escritos, etc.), lo que exige diversifican los
instrumentos de recogida de informacin.

DOCUMENTOS DE PLANIFICACIN EN LOS QUE TIENE REPERCUSIN:

En los criterios pedaggicos para la seleccin de libros y material curricular.
En el Proyecto Educativo.
PROYECTO EDUCATIVO (ART. 21 DEL DECRETO 328/2010: REGLAMENTO ORGNICO)
c) Coordinacin y concrecin de los
contenidos curriculares

Orden 17 de marzo de 2015

(Anexo I)

e)
Procedimientos
y
criterios
de
evaluacin y promocin del alumnado.

Decreto 97/2015.
Anexo I de la Orden de 17/03/2015.
Orden xxxxxx de evaluacin.

l) Los criterios para organizar y distribuir

el tiempo escolar

Orden de 17 de marzo de 2015

(Anexo II Horarios)

) Los criterios generales para elaborar

las programaciones didcticas de cada
una de las reas

Decreto 97/2015

En las programaciones:
Didcticas. El referente de partida para su elaboracin son los criterios de
evaluacin y los indicadores (que integran los estndares de evaluacin).
Programacin de Unidades Didcticas Integradas.
Aplicacin informtica en SNECA para facilitar la programacin.

INSTRUMENTOS DISPONIBLES PARA LA PLANIFICACIN DEL CURRCULO:

NORMATIVA DE REFERENCIA.
DOCUMENTOS ORIENTATIVOS (BIBLIOGRAFA).
SNECA (actualmente para centros que participan en la formacin):

NOVEDADES MS RELEVANTES EN LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

Los estndares de evaluacin como referentes (en Andaluca, integrados en
los indicadores de evaluacin).
El hecho de partir de los criterios de evaluacin como elemento bsico.
La necesidad de diversificar los instrumentos de evaluacin.
La insistencia en la evaluacin final individualizada a final de la etapa.
La necesidad de evaluar y reflejar en los documentos de evaluacin el logro
de los objetivos y el desarrollo de las competencias.
La concrecin del grado de desempeo de las competencias en niveles:
Nivel A1 (al comenzar la educacin primaria)
Nivel A2 (finalizacin del primer ciclo)
Nivel A3 (finalizacin del segundo ciclo)
Nivel A4 (finalizacin del tercer ciclo y etapa)

La posibilidad de repetir en todos y cada uno de los cursos de la etapa (una

sola vez en toda la etapa, ms una extraordinaria para el alumnado con nee).

CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA SOBRE

LA REPETICIN EN LOS CURSOS IMPARES:
La decisin corresponde al Equipo Educativo, de acuerdo con la autonoma
pedaggica y organizativa que le confiere la normativa, respetando lo
establecido en la normativa vigente.
En Andaluca se ha optado por una organizacin de la enseanza por ciclos,
lo que no impide la repeticin cuando est debidamente justificada.
La bibliografa sobre el tema nos habla de la ineficacia de la repeticin.
Repetir en cualquier curso exige haber agotado previamente las medidas de
atencin a la diversidad disponibles.
La repeticin debe venir acompaada de un plan de apoyo y recuperacin de
los objetivos no alcanzados y las competencias no desarrolladas
(individualizado y acorde a las necesidades de cada alumno).
La toma de decisiones se lleva a cabo en funcin de los criterios de
evaluacin y promocin previamente establecidos y conocidos por el
alumnado y sus familias (el presente curso la mayor parte de los centros no
han elaborado dichos criterios y/o no los han dado a conocer).
La repeticin debera redundar en el beneficio del alumno, no en su perjuicio
(nunca debe responder a cuestiones organizativas del centro ni de ratio).

TIEMPO DEL QUE DISPONEN LOS CENTROS PARA LOS CAMBIOS:

Los trabajos de planificacin y concrecin del desarrollo curricular han de estar
concluidos antes del 30 de junio de 2016.
El curso 2015/2016, los centros educativos actualizarn o elaborarn los apartados
del proyecto educativo y las programaciones didcticas.
El ritmo de realizacin de estos trabajos depender de las caractersticas propias
del centro.
Como propuesta se presenta la siguiente temporalizacin:

FECHAS
Antes del 15/06/2015

Antes del 10/09/2015

Antes del 30/11/2015

TAREAS

ELABORA / APRUEBA

Criterios pedaggicos para la seleccin

de libros de texto y materiales Elabora el Equipo Directivo con
las aportaciones de los
curriculares
equipos de ciclo y el ETCP
Plan de trabajo del centro para la
(aconsejable aportaciones de
realizacin de las tareas a desarrollar
todo el Claustro).
c) Concrecin de los contenidos
curriculares.
Aprueba la Direccin del
e) Procedimientos y criterios de centro.
evaluacin y promocin del alumnado

ACTUACIONES A DESARROLLAR POR LA INSPECCIN EDUCATIVA:

TAREAS

TEMPORALIZACIN

Verificar la existencia de un Plan de trabajo en cada uno de

los centros.

SEPTIEMBRE DE 2015

Reunin con equipos directivos para informar de las

actuaciones de la Inspeccin educativa durante el curso
escolar y de las tareas que deben realizar los centros
Asesoramiento tcnico por zonas, localidades y, en su caso,
centros, sobre las tareas a desarrollar.

SEPTIEMBRE DE 2015
PRIMER TRIMESTRE
DEL CURSO 2015/2016

Visita a centros para seguimiento de las tareas realizadas y

asesoramiento, cuando proceda.

TODO EL CURSO

Visita a las aulas para la supervisin de la prctica docente

en torno al desarrollo del currculo y la integracin de las
competencias clave en los procesos de enseanzaaprendizaje.

SEGUNDO Y TERCER
TRIMESTRES

Supervisin de las tareas realizadas por los centros en

reuniones con la direccin, jefatura de estudios, ETCP, etc.

TERCER TRIMESTRE

MARGEN DE AUTONOMA DEL QUE DISPONEN LOS CENTROS EN LA

ORGANIZACIN DE LOS TIEMPOS ESCOLARES Y LOS HORARIOS:
Las cargas horarias de las diferentes reas, establecidas por el centro, atendiendo a lo
dispuesto en el anexo II de la Orden de 15 de marzo de 2015, se podrn agrupar
flexiblemente para garantizar el desarrollo globalizado e interdisciplinar de la opcin
elegida para la aplicacin del currculo en cada nivel y ciclo.
Siempre se garantizar que cada una de las reas ha dispuesto del tiempo previsto para
su imparticin en la norma vigente.
Los centros deben recoger en sus Proyectos Educativos los criterios para organizar y
distribuir el tiempo escolar, concretndolos en:

Criterios sobre jornada y horario general del centro.

Criterios para la distribucin del horario que depende del mbito de autonoma de los
centros.

Organizacin del horario del profesorado y del alumnado.

Tambin deben recoger los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y
la asignacin de tutoras, teniendo en cuenta:

La aplicacin de principios de no discriminacin del alumnado que necesita apoyo

educativo.

La Heterogeneidad de los grupos , con una distribucin equitativa del alumnado con
dificultades de aprendizaje, necesidades especficas de apoyo educativo, altas
capacidades, desventaja social, gnero, etc.

CMO ABORDAR LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS

DE LAS DIFERENTES REAS DEL CURRCULO:

En relacin con la accin tutorial y su concrecin horaria se viene

planteando la siguiente pregunta: se integra en la accin
cotidiana del tutor/a o se reserva un mdulo horario para
actividades especficas de la accin tutorial? Para responder a
esta cuestin habrn de tenerse en cuenta las siguientes
consideraciones:
De acuerdo con la autonoma de los centros, en la carga
lectiva que se asigne al tutor o tutora se podr incluir un
mdulo de 45 minutos para actividades relacionadas con la
accin tutorial, o bien integrar sta en la accin cotidiana
del tutor.
Los programas y actuaciones a desarrollar por los tutores y
tutoras, para cada curso, incluidos en el Plan de Orientacin y
Accin Tutorial, se abordan en el mdulo especfico de 45
minutos o, dado su carcter transversal, integrados en el
desarrollo de las reas que imparta el tutor o tutora.

IMPLANTACIN DE LA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA EN E. PRIMARIA:

En funcin de los criterios que determine la Consejera, siendo conscientes de que
la implantacin generalizada no est prevista para el prximo curso, sino para el
curso 2016/2017.
Se pretende que la implantacin se realice en todos los centros a la vez, en pro de
los criterios de equidad e igualdad de oportunidades.
AMPLIACIN DEL HORARIO (dentro de las 25 horas establecidas):
La autonoma de los centros para la ampliacin del horario destinado a las diferentes
reas, incluida la Religin, se debe ejercer atendiendo a criterios pedaggicos:
La organizacin del horario debe responder al proyecto educativo.
Debe darse prioridad a las reas de Lengua, Matemticas y Primera Lengua
Extranjera.
No puede conllevar recursos humanos adicionales a los que el centro tiene
asignados.
La propuesta, que debe ser aprobada por la direccin del centro, debe ser conocida
por el ETCP , el Claustro y el Consejo Escolar del Centro, que la informarn.

2. EVALUACIN, CURRCULO Y PRCTICA DOCENTE:

PROCESO DE AUTOEVALUACIN Y MEJORA: MEMORIA

CAMBIOS EN EL MDULO DE SNECA:

Para darle a la Autoevaluacin el carcter de proceso (no limitndose a
una memoria que se realiza en dos o tres das, a final de curso).
Para simplificar las tareas (con un nico apartado en la memoria,
eliminando las partes A y B del modelo actual).
Para hacer el proceso ms participativo (procurando que la tarea no
recaiga nicamente en la direccin del centro o en un nmero reducido
de personas, y abriendo la participacin al resto de sectores de la
comunidad educativa).
Para clarificar las tareas que deben desarrollar los centros (incluye un
apartado de asesoramiento del Servicio de Inspeccin, con documentos
que orientan y pueden facilitar la tarea).
Para poner el nfasis en la mejora, con un Plan que est abierto todo el
curso.

HASTA AHORA:

NUEVA PROPUESTA DE SNECA:

PROCESO DE AUTOEVALUACIN Y MEJORA:

ORGANIZACIN DEL PROCESO
MEMORIA DE AUTOEVALUACIN
PLAN DE MEJORA
ASESORAMIENTO DE LA INSPECCIN

ORGANIZACIN DEL PROCESO:

Equipo de Evaluacin
Direccin: Coordinacin
Claustro: Informes
Consejo Escolar: Informes
Valoracin / informacin de cuestionarios....

AADIR
DOCUMENTO
PLAN DE
MEJORA

LA MEMORIA DE AUTOEVALUACIN COMO ELEMENTO CLAVE

DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIN Y MEJORA

Reglamento Orgnico

Referente: objetivos del Plan de Centro.

Se plasma en una Memoria de autoevaluacin (anual)
Valoracin de logros y dificultades

Incluye:
Propuestas de mejora (Plan de Mejora)

Elaborada por el
equipo de evaluacin:

Equipo Directivo
Jefatura del Dto. de Formacin Evaluacin e Innovacin (IES)
Un representante de cada sector del Consejo Escolar

Aprobacin: Consejo Escolar

CEIP antes del 30 de junio

IES antes del 15 de julio

Supervisada por la Inspeccin educativa

SNECA

FASES DEL PROCESO DE

AUTOEVALUACIN Y MEJORA

De lo que recoge la literatura

FASE 1
SENSIBILIZACIN Y
CONCIENCIACIN

FASE 4
RECOGIDA Y ANLIISIS DE
INFORMACIN PARA DETERMINAR
LOGROS Y DIFICULTADES
ORGANIZAC. Y FUNC.
PLAN DE FORMACIN

FASE 2
PLANIFICACIN,
COORDINACIN
Y FORMACIN

FASE 3
DELIMITACIN DEL
CAMPO DE TRABAJO

FASE 5
REDACCIN Y DIFUSIN
DEL INFORME

PLANES Y PROYECTOS
PROGRAMACIONES
ETC.

FASE 6
ELABORACIN DEL
PLAN DE MEJORA
E IMPLICACIONES

MODIFICACIONES
DEL
PLAN DE CENTRO

 a nuestra forma de proceder:

AL COMENZAR EL CURSO:
SENSIBILIZACIN, CONSTITUCIN DEL
EQUIPO DE MEJORA, CONCRECIN DE
FACTORES CLAVE (INCLUYENDO
INDICADORES) Y PLANIFICACIN DEL
PROCESO

ELABORACIN DEL PLAN DE

MEJORA Y MODIFICACIN
DEL PLAN DE CENTRO
(ELABORACIN DEL PLAN DE
FORMACIN)

PROCESO DE
AUTOEVALUACIN
Y MEJORA

A FINAL DEL CURSO:

ELABORACIN Y APROBACIN DE LA
MEMORIA DE AUTOEVALUACIN (SNECA)

A LO LARGO DEL CURSO:

RECOGIDA Y ANLISIS DE
INFORMACIN

EQUIPO DE AUTOEVALUACIN DEL CENTRO SEGN BOJA

Para la realizacin de la memoria de autoevaluacin se crear un

equipo de evaluacin.
Composicin mnima:
Equipo directivo.
Jefatura del departamento de Formacin, Evaluacin e
Innovacin Educativa (en IES).
Un representante de cada uno de los distintos sectores de la
comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre
sus miembros, de acuerdo con el procedimiento que se
establezca en el ROF del centro.

EL PLAN DE MEJORA: DISTINTAS POSIBILIDADES

PLAN DE MEJORA: GUA PARA EL DESARROLLO Y SEGUIMIENTO

REA DE MEJORA:

ACCIONES

1.

2.

3.

4.

OBJETIVOS:

TAREAS

RESPONSABLES

ACCIONES DE MEJORA:

TEMPORALIZACIN

INDICADORES

VERIFICACIN DEL
CUMPLIMIENTO

RESULTADOS
ESPERADOS

PLAN DE MEJORA
Acciones de
mejora

1.1

1.2

()

2.1

2.2

()

Tareas

Responsable
de tarea

Tiempos
(inicio-final)

Recursos
necesarios

Financiacin

Indicador
seguimiento

Responsable
seguimiento

PLAN DE MEJORA: GUA PARA EL DESARROLLO Y SEGUIMIENTO

REA DE MEJORA:

ACCIONES

1.

2.

3.

4.

OBJETIVOS:

TAREAS

RESPONSABLES

ACCIONES DE MEJORA:

TEMPORALIZACIN

INDICADORES

VERIFICACIN DEL
CUMPLIMIENTO

RESULTADOS
ESPERADOS

CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA EN

RELACIN CON LAS PROPUESTAS DE MEJORA:

REQUISITOS DE LAS PROPUESTAS:

Coherencia con la dificultad encontrada.
Redaccin clara.
Viabilidad.
Abarcables.
Conseguibles.
Evaluables.

CUNTAS PROPUESTAS INCLUIR?

No se trata de incluir necesariamente
propuestas de mejora en todos los
apartados de la Memoria.
No hay que asumir las que, por su nmero
o amplitud, no puedan ser realizables,
conseguibles o viables.
Hay que priorizar considerando cules
son ms necesarias para la mejora de los
logros escolares, y dejar algunas de ellas
para cursos prximos.
Hay que desechar las que no sean
evaluables.

INCORPORACIN DEL PLAN DE MEJORA AL PLAN DE CENTRO DEL PRXIMO CURSO:

2. EVALUACIN, CURRCULO Y PRCTICA DOCENTE:

PROGRAMA DE TRNSITO ENTRE ETAPAS

Aunque los aspectos ms destacados del programa deben estar ya
realizados, no olvidemos la informacin que se facilita a travs de los
informes individualizados de evaluacin, cuyo anlisis corresponde a
los tutores del prximo curso (con la colaboracin de los EOE /
Departamentos de Orientacin).
La evaluacin inicial del alumnado del prximo curso debera ser una
cuestin a tratar en los programas de trnsito.
Los centros que reciben alumnos de nueva incorporacin deberan
elaborar un Plan de recepcin y acogida del alumnado (tambin del
profesorado o personal que se incorpore nuevo al centro).
Las tutoras entre iguales y los planes de acompaamiento por
alumnado de curso superiores, etc., suelen tener buenos resultados.
En los planes de recepcin y acogida es de especial importancia la
atencin al alumnado inmigrante y al alumnado que presente
cualquier tipo de necesidad educativa.
Elaborar planes de actuacin para la prevencin y deteccin
inmediata del acoso escolar.

2. EVALUACIN, CURRCULO Y PRCTICA DOCENTE:

EVALUACIN DEL ALUMNADO Y RECLAMACIONES A LA EVALUACIN

El alumnado tiene derecho a que su dedicacin, esfuerzo y

rendimiento escolar se evalen con plena objetividad.
Tanto en la evaluacin del alumnado como en las reclamaciones que
puedan presentarse deben tenerse presentes los siguientes
elementos clave de la evaluacin: la evaluacin continua, el carcter
formativo de la evaluacin, la evaluacin inicial como referente, las
sesiones de evaluacin en las que deben establecerse las propuestas
de mejora que se consideren ms adecuadas.
Los criterios de evaluacin y promocin deben ser pblicos
(conocidos por el alumnado y sus familias desde principios de curso).
En el proceso de reclamacin en primera instancia estn implicados
la Direccin del Centro, la Jefatura de Estudios y los rganos de
coordinacin docente.
Es ineludible que los informes, actas y decisiones que se adopten por
los centros y se notifiquen a los reclamantes estn motivadas.

LAS COMISIONES TCNICAS PROVINCIALES DE RECLAMACIONES:

PROTOCOLO DE ACTUACIN HOMOLOGADO PARA TODA LA INSPECCIN
EDUCATIVA DE ANDALUCA.
DICHO PROTOCOLO DIFERENCIA, EN FUNCIN DE LA ETAPA, LA DOCUMENTACIN
A ENTREGAR JUNTO A LA RECLAMACIN EN SEGUNDA INSTANCIA (ver cada caso
concreto).
PUEDE CONSULTARSE EN EL PORTAL DE INSPECCIN DE ANDALUCA:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/inspeccion
RUTA: DIRECTIVOS / DOCUMENTOS / PROTOCOLOS / RECLAMACIONES
DEBEN TENERSE EN CUENTA LOS CALENDARIOS ESTABLECIDOS (REMITIDOS A LOS
CENTROS), CON SU ADAPTACIN A CADA CONTEXTO ESPECFICO.
LA CTPR PODR SOLICITAR AQUELLOS DOCUMENTOS QUE CONSIDERE
PERTINENTES PARA LA RESOLUCIN DEL EXPEDIENTE (rdenes de Evaluacin).
LA DIRECCIN DE LOS CENTROS ES LA RESPONSABLE DE LA DOCUMENTACIN
QUE SE REMITA Y DE LA QUE DEBE FIGURAR EN SNECA.

PROCESO DE RECLAMACIN SOBRE LA EVALUACIN DE LAS MATERIAS

(ESO Y ENSEANZAS POSTOBLIGATORIAS)

(*) JEFE DE ESTUDIOS Y TUTOR ANALIZAN LA PROCEDENCIA DE REUNIR

AL EQUIPO DOCENTE EN SESIN EXTRAORDINARIA

PRESENTACIN DE LOS EXPEDIENTES DE RECLAMACIN

CORRESPONDIENTES A RECLAMACIONES EN 2 INSTANCIA

LUGAR DE PRESENTACIN:
DELEGACIN TERRITORIAL DE EDUCACIN.
SERVICIO DE INSPECCIN

FORMA DE PRESENTACIN:
Primero: una COPIA del expediente se debe presentar, en primer
lugar, en el Servicio de Inspeccin para su conformidad.
Segundo: Obtenida la conformidad, el expediente ORIGINAL se
presenta, posteriormente, en el Registro General de la Delegacin
Territorial de Educacin.

3. ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO:
Planificacin de final de curso
La finalizacin del rgimen ordinario de las clases ser el 23 de junio en todas
las etapas (salvo las que ya han finalizado a finales de mayo).
Los centros que tienen aplazado el calendario, por cualquier motivo, deben
recuperar los das pendientes.
Las sesiones de evaluacin no podrn ser en horario lectivo (salvo en los
centros con jornada de maana y tarde, como es lgico).
Las solicitudes de matrcula debern custodiarse en el centro, pudiendo ser
objeto de supervisin.
La Direccin de los centros es la que tiene competencia para la concesin de
permisos por asuntos particulares, que no podrn incidir en las actividades
del centro.
Los centros deben asegurar la realizacin de todas las gestiones en Sneca
propias de final de curso (certificacin de matrcula, memoria de
autoevaluacin, etc.).
En aquellos centros en los que se presenten reclamaciones en segunda
instancia el profesorado implicado debe estar localizable en el mes de julio.

3. ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO:
Programa de gratuidad de libros de texto

Instrucciones de 27 de mayo de 2015, de la Direccin General de

Participacin y Equidad, sobre el programa de gratuidad de los libros
de texto para el curso escolar 2015/2016.
Otra normativa de referencia:

Decreto 66/2005, de 8 de marzo, de ampliacin y adaptacin de

medidas de apoyo a las familias andaluzas (establece la gratuidad de
los libros de texto).

Orden de 27 de abril de 2005 (desarrolla el programa de gratuidad de

los libros de texto en Andaluca).

Ley Orgnica 2/2007, de 19 de marzo, de Reforma del Estatuto de

Autonoma para Andaluca (garantiza la gratuidad de los libros de texto
en la enseanza obligatoria en todos los centros de Andaluca
sostenidos con fondos pblicos).

Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca (al

igual que la anterior, garantiza el programa de gratuidad).

ASPECTOS MS DESTACADOS DE LAS INSTRUCCIONES DE 27/05/2015

(GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO)

Programa con recursos propios de la Junta de Andaluca. Los libros son propiedad
de la Administracin educativa y permanecern en el centro cuando el alumno curse
las enseanzas correspondientes.
Por libro de texto se entiende el material curricular destinado a ser utilizado por el
alumnado, que desarrolla de forma completa el currculo establecido en la
normativa vigente en la Comunidad Autnoma de Andaluca para el rea, materia,
mdulo o mbito que en cada curso, ciclo o etapa educativa corresponda. No
contendrn apartados destinados al trabajo personal del alumnado que impliquen
manipulacin, escritura, dibujo, etc., salvo en el primer ciclo de E. Primaria.
Para el curso acadmico 2015-2016 se renovarn todos los libros de E. Primaria,
manteniendo los de ESO, con las reposiciones necesarias.
Beneficiarios: alumnado de E. Primaria, ESO, FP Bsica y alumnado con
necesidades educativas especiales que curse formacin bsica obligatoria.
En caso de utilizar materiales de elaboracin propia, el personal que los ha elaborado
no podr percibir compensacin econmica con cargo al Programa de Gratuidad.
En 1 de FB Bsica, hasta que los libros se incorporen al Registro de libros de Texto,
se podrn utilizar otros textos que sean adecuados para estas enseanzas, siempre
que estn en el citado Registro.
El cuidado de los materiales debe fomentarse desde la accin tutorial.

La seleccin de libros de texto se realiza a travs de SNECA, de entre aquellos que

estn incluidos en el Catlogo de Gratuidad. El Registro a partir del cual se ha
elaborado el citado catlogo puede consultarse en la pgina Web de la Consejera.
La vigencia de la seleccin realizada ser de cuatro cursos acadmicos.
Realizada la seleccin se puede obtener el listado de libros a travs de SNECA,
que debe ser publicado en el tabln de anuncios del centro (adems, es accesible
a travs de la pgina Web de la Consejera). La seleccin realizada no podr
modificarse salvo casos muy justificados y previa autorizacin de la Direccin General
de Participacin y Equidad.
Los cheques-libro, que se gestionan a travs de SNECA, se entregan
directamente a las familias, junto con el listado de libros seleccionados.
No est permitida la gestin de los cheques-libros por parte de AMPAS,
asociaciones, o los propios centros docentes, excepto cuando cumplan los
requisitos legalmente establecidos para la venta de libros de texto. Los
servicios de Inspeccin de Educacin podrn requerir la informacin necesaria
de los centros docentes y velarn para evitar malas prcticas en este sentido.
Como excepcin, en los centros con planes de educacin compensatoria, centros
rurales, u otros en circunstancias especiales, los cheques libro podrn emitirse a
norme del Director o Directora, para la adquisicin directa del material.

Dotacin econmica mxima:

Los remanentes econmicos de este Programa existentes, en su caso,, y cuya

constancia se acredita mediante los Anexos XI especficos del curso 2014-2015, se
regularizarn en los centros mediante su incorporacin como primera partida
econmica de los pagos a realizar por los mismos durante el curso 2015-2016.

ASESORAMIENTO SOBRE EL PROGRAMA DE GRATUIDAD:

ORGANISMO

TELFONO

DELEGACIN TERRITORIAL
DE SEVILLA

955034445/212
Corp: 334445/334212

SISTEMA DE
INFORMACIN DE SNECA
CAUCE (CENTRO DE
ATENCIN A USUARIOS DE
LA COMUNIDAD
EDUCATIVA)

955 06 10 71
Corp: 300 300

DIRECCIN GENERAL DE
PARTICIPACIN Y EQUIDAD
(GRATUIDAD DE LIBROS)

CORREO ELECTRNICO
gratuidadlibrostexto.sevilla
@juntadeandalucia.es

gratuidadlibrostexto.ced
@juntadeandalucia.es

3. ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO:

Gratuidad de la enseanza y servicios y actividades

complementarias

La enseanza bsica es obligatoria y gratuita (Art. 27.4 de la Constitucin Espaola). Esto

implica:

No se deben cobrar cuotas por matrcula, sobres de matrcula, etc.

No deben solicitarse cuotas mensuales a las familias.

Los centros no podrn requerir ningn pago ni forzar al mismo a las familias, dado que las
enseanzas son gratuitas. En caso de existir algn tipo de aportacin con carcter voluntario
quedar constancia documental de las mismas.

Las aportaciones con carcter voluntario que, se insiste, en ningn caso podrn exigirse, no
pueden suponer ningn tipo de discriminacin del alumnado.

Los servicios y actividades complementarios podrn cobrarse a los usuarios pero no

tendrn carcter lucrativo. Sobre dichos servicios y actividades conviene tener en cuenta:
El Consejo Escolar arbitrar las medidas oportunas para, en la medida que lo
permitan las disponibilidades presupuestarias, eximir total o parcialmente del pago de
estas actividades al alumnado que solicite participar en ellas y se encuentre en
situacin social desfavorecida.
El Centro deber arbitrar las medidas necesarias para atender educativamente al
alumnado que no participe en las actividades complementarias que se organicen.
La planificacin de estas actividades y servicios debe estar recogida en el Plan de
Centro.

4. NOVEDADES (normativa e informacin):

NUEVA NORMATIVA:
INSTRUCCIONES de 22 de mayo de 2015, de la Direccin General de
Planificacin y Centros, sobre la matriculacin del alumnado en segundo ciclo
de la Educacin Infantil, Educacin Primaria, Educacin Especial, Educacin
Secundaria Obligatoria y Bachillerato, en los centros docentes pblicos y
privados concertados para el curso escolar 2015/2016.
RESOLUCIN de 19 de mayo de 2015, de la Direccin General de Gestin de
Recursos Humanos, por la que se efecta convocatoria para la adjudicacin de
destinos provisionales al personal docente, para el curso acadmico 2015/2016.
(EN EL ANEXO VII INCLUYE LOS REQUISITOS DE TITULACIN PARA LA
PROVISIN DE PUESTOS BILINGES).
ORDEN de 6 de mayo de 2015, por la que se aprueban las plantillas orgnicas de
los centros docentes pblicos dependientes de la Consejera de Educacin,
Cultura y Deporte, por especialidades y cuerpos docentes.
ORDEN de 28 de abril de 2015, por la que se modifica la Orden de 20 de junio de
2011, por la que se adoptan medidas para la promocin de la convivencia en los
centros docentes sostenidos con fondos pblicos y se regula el derecho de las
familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas. (INCLUYE
PROTOCOLO DE ACTUACIN SOBRE IDENTIDAD DE GNERO).

INSTRUCCIONES de 12 de mayo de 2015, de la Secretara General de Educacin,

sobre la evaluacin del alumnado de la Educacin Primaria a la finalizacin del curso
escolar 2014/2015.
INSTRUCCIONES de 9 de mayo de 2015, de la Secretara General de Educacin de la
Consejera de Educacin, Cultura y Deporte, sobre la ordenacin educativa y la
evaluacin del alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato y otras
consideraciones generales para el curso 2015/2016.
Instrucciones de 27 de mayo de 2015, de la Direccin General de Participacin y
Equidad, sobre el programa de gratuidad de los libros de texto para el curso escolar
2015/2016.
Instrucciones de 20 de mayo de 2015, de la Direccin General de Innovacin
Educativa y Formacin del Profesorado, y de la Direccin General de Formacin
Profesional Inicial y Educacin Permanente, sobre la organizacin y el funcionamiento
de la enseanza bilinge para el curso 2015/2015.

PENDIENTE DE PUBLICACIN (EN ESTE CURSO):

ORDEN DE EVALUACIN DE EDUCACIN PRIMARIA.
OTRAS POSIBLES ACLARACIONES O INSTRUCCIONES.

 INSTRUCCIONES DE 12 DE MAYO SOBRE EVALUACIN

DEL ALUMNADO EN E. PRIMARIA
Afectan a la evaluacin en 1, 3 y 5 (en 2, 4 y 6 se evala con la normativa
anterior).
Los documentos oficiales de evaluacin se cumplimentarn a travs del
mdulo elaborado para tal fin en SNECA.
En los documentos es necesario dejar constancia de los resultados de la
evaluacin en cada rea y en cada competencia clave.
Los resultados de la evaluacin en cada rea se expresarn con los trminos
que a continuacin se indican y una calificacin numrica sin decimales:
Insuficiente (IN): 1, 2, 3 4.
Suficiente (SU): 5
Bien (BI): 6.
Notable (NT): 7 u 8.
Sobresaliente (SB): 9 10.
El apartado del informe que aparecer en Sneca para realizar dicha
valoracin es el que se presenta a continuacin:

Los resultados de la evaluacin de las competencias se consignarn en

funcin del nivel de desempeo adquirido en cada una de ellas, de acuerdo
con los niveles que a continuacin se indican (que se recogen en cada
competencia en el anexo de las Instrucciones):
Nivel A1 (nivel de entrada o inicial en la etapa).
Nivel A2 (nivel que correspondera al final del primer ciclo).
Nivel A3 (nivel a conseguir al final del segundo ciclo de la etapa).
Nivel A4 (nivel de final de etapa).
La valoracin de cada uno de estos niveles se debe realizar por consenso por
el Equipo docente en la sesin de evaluacin de final de curso, teniendo en
cuenta que si no hay acuerdo prevalece el criterio del tutor o tutora.
En caso de no lograr el nivel esperado en cada ciclo debe dejarse constancia
de los aspectos a mejorar, en los que habr de centrarse el plan de refuerzo y
recuperacin de aprendizajes no adquiridos (junto con los expresados como
insuficiente en cada una de las reas).
El apartado del informe que aparecer en Sneca para realizar dicha
valoracin es el que se presenta a continuacin:

 INSTRUCCIONES DE 9 DE MAYO SOBRE ORDENACIN EDUCATIVA

Y EVALUACIN DEL ALUMNADO EN ESO Y BACHILLERATO
ORDENACIN CURRICULAR DE PRIMERO DE ESO:
Hasta que se publiquen los nuevos Decretos y rdenes que regulan el
currculo en nuestra comunidad autnoma se continuar con el que los
centros tienen recogidos en su Proyecto Educativo.
Materias nuevas que se impartirn (con la misma carga horaria de las que
sustituyen):

MATERIAS NUEVAS

MATERIAS QUE SUSTITUYEN

GEOGRAFA E HISTORIA

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA

BIOLOGA Y GEOLOGA

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

EDUCACIN PLSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL

En el Anexo I de las instrucciones se incluyen orientaciones para la

imparticin de la Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
Se ofertar Valores ticos como alternativa a la Religin.
Se mantiene la misma oferta de materias optativas.
El resto de materias continuarn con la misma denominacin y carga horaria.

ORDENACIN CURRICULAR DE TERCERO DE ESO:

Hasta que se publiquen los nuevos Decretos y rdenes que regulan el currculo en
nuestra comunidad autnoma se continuar con el que los centros tienen recogidos
en su Proyecto Educativo.
Materias nuevas que se impartirn (con la misma carga horaria de las que
sustituyen):

MATERIAS NUEVAS

MATERIAS QUE SUSTITUYEN

GEOGRAFA E HISTORIA

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA

FSICA Y QUMICA (2 HORAS) Y

BIOLOGA Y GEOLOGA (2 HORAS)

CIENCIAS DE LA NATURALEZA (4 HORAS)

TECNOLOGA

TECNOLOGAS

Se ofertar Valores ticos como alternativa a la Religin.

Se ofertarn Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas y Matemticas
Orientadas a las Enseanzas Acadmicas (debe optarse por una de ellas al
formalizar la matrcula).
Se mantiene la Educacin para la Ciudadana y los Derechos humanos (obligatoria).
El resto de materias, incluidas las optativas, ser la misma que este curso y con la
misma carga horaria.

PROGRAMAS DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO (PMAR):

Sustituye a los actuales Programas de Diversificacin Curricular de 3 de ESO.
Requieren la previa evaluacin acadmica y psicopedaggica, as como or al
alumno y a sus representantes legales.
Tendrn los mismos mbitos de los actuales Programas de Diversificacin
Curricular, con la denominacin que se recoge en la normativa en vigor,
completando el resto del horario con el grupo de referencia del alumno.

CONSEJO ORIENTADOR, CERTIFICACIN ACADMICA Y CERTIFICADO DE

ESTUDIOS CURSADOS:
El consejo orientador (modelo en el Anexo II de las instrucciones) incluir
propuestas sobre los siguientes aspectos:

Si se propone para cursar un PMAR.

Si se propone para cursar FP Bsica.

El tipo de matemticas que se recomienda.

Cuando el alumno finalice la etapa sin obtener la titulacin y cuando se incorpore a

la FP Bsica., agotadas todas las medidas de atencin a la diversidad, se entregar
una certificacin de estudios cursados (se expide a travs de Sneca).

ORDENACIN CURRICULAR DE PRIMERO DE BACHILLERATO:

Hasta que se publiquen los nuevos Decretos y rdenes que regulan el currculo en
nuestra comunidad autnoma se continuar con el que los centros tienen recogidos
en su Proyecto Educativo.
Se cursar Cultura Cientfica en lugar de Ciencias para el Mundo Contemporneo.
Dejar de impartirse la materia Proyecto Integrado I.
En el Anexo I de las Instrucciones se incluyen orientaciones para la evaluacin de
las materias de nueva creacin.
El alumno que est simultaneando Enseanzas Profesionales de Msica o Danza
con 1 de Bachillerato deber matricularse en las siguientes materias comunes:
Primera Lengua Extranjera, Lengua Castellana y Literatura y, Filosofa. Adems,
dependiendo de la modalidad de Bachillerato elegida, deber cursar una de las
siguientes materias:
a) Modalidad de Artes: Fundamentos de Arte I y dos de entre las siguientes: Cultura
Audiovisual I, Historia del Mundo Contemporneo, Literatura Universal.
b) Modalidad de Ciencias: Matemticas I y dos de entre las siguientes: Fsica y
Qumica, Biologa y Geologa, Dibujo Tcnico I.
c) Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales: Latn I o Matemticas Aplicadas
a las Ciencias Sociales I y dos de entre las siguientes materias: Economa,
Griego I, Historia del Mundo Contemporneo.

PROGRAMA BACHIBAC:
Las materias especficas del currculo mixto para 1 de Bachillerato sern:
Lengua y Literatura francesas (impartida en el horario de primera Lengua
Extranjera I, ms la hora de Religin / Educacin para la Ciudadana y los
Derechos Humanos, que no cursar).
Las materias no lingsticas que completan el tercio del horario lectivo a
impartir en lengua francesa, sern: Filosofa, Cultura Cientfica y Educacin
Fsica.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
Sern de aplicacin las medidas establecidas en la ORDEN de 25 de julio de
2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa
la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca.
CENTROS BILINGES:
Sern de aplicacin las Instrucciones que se publiquen sobre el tema (ya
publicadas: Instrucciones de 20 de mayo de 2015, antes citadas) y la Orden de
28 de junio de 2011, por la que se regula la enseanza bilinge en los centros
docentes de la Comunidad Autnoma de Andaluca.

 Otras cuestiones de inters:

ACTIVIDADES RELACIONADAS
INTERPRETARSE COMO TALES:

CON

LA

RELIGIN

QUE

PUEDAN

Las actividades que puedan tener relacin con la religin deben cursarse en
el mbito del aula por el alumnado que haya optado por dicha materia.
El profesorado de religin deber limitarse a las enseanzas de dicha
materia, no debiendo encargarse de actividades generales del centro en las
que est implicado todo el alumnado.
Las actividades que se realicen a nivel general del centro tendrn carcter
cultural y se regirn por los principios siguientes:

Carcter aconfesional recogido en nuestra Constitucin.

No discriminacin, por ningn motivo.

Neutralidad administrativa en cuestiones religiosas.

La existencia de smbolos con carcter religioso en el Centro deber estar

aprobada por el Consejo Escolar.
Ante cualquier polmica que pudiera surgir en los centros en relacin con
estas cuestiones lo importante es el dilogo y la resolucin pacfica de
conflictos, lo que implica or a las partes. Todo ello teniendo en cuenta lo
anteriormente expresado.

REUNIONES DE LAS COMISIONES DE ZONA:

Estn previstas para el jueves 11 de junio de 2015, en las sedes de los
Centros de Profesorado, en el siguiente horario:
Comisiones de Coordinacin de Zonas: a las 10 horas.
Comisiones de seguimiento de los rendimientos: a las 12 horas.
En las comisiones de coordinacin de Zonas se expondrn los aspectos
bsicos de los Planes de Actuacin de los CEP, EOE y Servicio de
Inspeccin, proponiendo lneas de actuacin comunes para el prximo
curso.

RELIGIN: INSTRUCCIONES de 28 de mayo de 2015, de la Direccin General de

Planificacin y Centros, sobre el procedimiento a seguir para recabar la
informacin relativa a la enseanza de la religin en la matrcula del alumnado
en los centros docentes que imparten enseanzas de segundo ciclo de
Educacin Infantil, Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria o
Bachillerato, para el curso escolar 2015/2016.

5. RUEGOS Y PREGUNTAS:

ROGAMOS SE IDENTIFIQUEN INDICANDO

NOMBRE, CARGO, CENTRO Y LOCALIDAD.