Sep Libros Jse LDRL Jas

Jonathan Aburto Sandoval/ Luis Daniel Ramrez Luna/ Josafat Salas Escalante
BENEMERITA UNIVERSIDAD
AUTONOMA DEL ESTADO DE
PUEBLA
FACULTAD DE CIENCIAS FISICO-MATEMATICAS

ESTADISTICA 1
PRIMAVERA 2015
DOCENTE: DR. JOS DIONISIO ZACARIAS FLORES
JONATHAN ABURTO SANDOVAL

JOSAFAT SALAS ESCALANTE
LUIS DANIEL RAMREZ LUNA
Introduccin
Hay una serie de factores clave que explican el bajo desempeo escolar, coincidieron
Emilio Chuayffet (Secretario de Educacin Pblica) y Gabriela Ramos (Representante de
la OCDE en Mxico) en una conferencia de prensa el 3 de diciembre de 2013. Si bien el
dinero cuenta, pero no lo es todo, y la infraestructura cuenta tambin dijo Gabriela
Ramos, Lo que hace determinante el progreso escolar es la calidad del cuerpo docente,
si bien el maestro hace la diferencia las herramientas que apoyen a este, tambin son de
suma importancia y es conveniente que ao con ao mejoren su calidad, Aseguro
Chuayffet.
INEE Mxico. (2013). Presentacin de resultados prueba Pisa. 26

de abril del 2014, de INEE Mxico Sitio web:
https://www.youtube.com/watch?v=wCV7Ld0v3b4
Objetivo;
Analizar la perspectiva de los alumnos y maestros acerca su libro de texto
utilizado en la clase de matemticas en las escuelas: Escuela Secundaria
Tcnica 24, Escuela Secundaria Tcnica 4 Jos Mara Morelos y Pavn y Escuela
Secundaria Francisco Gonzales Bocanegra
JUSTIFICACIN
A continuacin se dan las razones por las cuales se decidi abordar este
proyecto
Para nuestro equipo es importante este proyecto ya que los datos que se
recauden sern acerca de las personas ms importantes en el proceso de
aprendizaje matemtico es decir los alumnos y maestros, los cuales son a
nuestro parecer las personas cuya opinin es ms importante ya que ellos son
los que utilizan los libros a lo largo de los ciclos escolares y adems son ellos
los evaluados en las pruebas que existen para la calidad en la educacin en
Mxico.
Los resultados de este proyecto no representan a todo el pas o estado, ya que
por cuestin de tiempo no nos fue posible aplicar el estudio a una muestra ms
grande, en consecuencia los resultados no generalizan a la poblacin que en
nuestro proyecto seran los jvenes y nios que asisten a las escuelas con
libros de textos gratuitos. Los resultados obtenidos sern analizados de manera
particular en cada una de las escuelas
Planteamiento:
Encontrar cual es el punto de vista de los alumnos y maestros en torno a el
libro de texto utilizado en su clase de matemticas, y con esta informacin
generar un panorama acerca de la valoracin que ellos tienen del contenido
que este presenta y como afecta el desempeo acadmico, para esto nos
apoyaremos en la prueba enlace que si bien tiene muchas limitaciones es la
nica manera de cuantificar el nivel acadmico de los alumnos en el proyecto .
MARCO TERICO
Los LIBROS DE TEXTO GRATUITOS han ido mejorando en su calidad editorial y
pedaggica. Los actuales libros fueron hechos por equipos de especialistas,
maestros, ilustradores, pedagogos, muchos de ellos ganadores del concurso
convocado para su realizacin. Otros fueron hechos por encargo, cuando los
concursos fueron declarados desiertos o porque la SEP lo consider
conveniente para cuidar la calidad de los libros.
La valoracin general de los LIBROS DE TEXTO GRATUITOS como poltica
educativa es positiva, se trat de una idea innovadora y visionaria, tanto desde
la perspectiva de la equidad como de la pedaggica, y que el hecho de que
haya permanecido durante medio siglo es uno de los grandes logros que el
Estado ha tenido en materia educativa. Sin embargo, sera bueno reflexionar
sobre los aspectos que pueden mejorarse y que han sido objeto de crtica
recurrente de parte de maestros y especialistas, como el que los LIBROS DE
TEXTO GRATUITOS actuales contienen tal cantidad de informacin que es
imposible revisarla toda en el transcurso del ao escolar, por lo que es
necesario precisar con qu criterios deberan definirse los contenidos de los
manuales escolares. Otra crtica comn por parte de los maestros es que los
libros contienen mucho texto y muy pocas ilustraciones y ejercicios. En ese
sentido habr que pensar en la importancia de la iconografa de los manuales
escolares, as como en qu medida deben estar orientados a dar informacin,
a proponer ejercicios o a abordar los fundamentos de las diversas asignaturas.
Cabe sealar que en los libros actuales la parte de ejercicios est muy
menguada y las ilustraciones no siempre estn relacionadas al texto, de
manera que se conviertan en un recurso didctico.
-Teresa Bracho, Alejandro Canales. (2006). Los Libros de Texto
Gratuitos a 50 aos de su Creacin. 17 de Abril de 2015, de
www.observatorio.org
Sitio
web:
http://www.observatorio.org/comunicados/EducDebate22_LibrosGratui
tos_1.html
En la actualidad hay muy pocas evaluaciones nacionales sobre los cambios en
la concepcin pedaggica de los LIBROS DE TEXTO GRATUITOS, su uso en el
saln de clases a travs del tiempo, ni sobre su importancia como material
didctico y sus resultados en el aprendizaje de los nios.
Aunque se han realizado investigaciones sobre los libros en general y tambin
por asignatura, que constituyen una base para conocer su importancia, se ha
tratado de estudios pequeos por el universo que pudieron abarcar y por ello
slo son indicativos, pues involucran a pocas escuelas y por tanto sus
conclusiones son limitadas. Algunas de las ms importantes son las siguientes:
1. Desde hace cincuenta aos, los LIBROS DE TEXTO GRATUITOS representan el
conjunto de conocimientos que un nio de primaria debe tener.
2. Es a partir de los LIBROS DE TEXTO GRATUITOS que se cumple el programa
escolar.
3. Los maestros adaptan las actividades de los LIBROS DE TEXTO GRATUITOS a
su propia manera de entender el proceso de enseanza y de aprendizaje,
independientemente de los fundamentos metodolgicos propuestos por los
libros. Hay estudios que muestran que un maestro se tarda cerca de diez aos
en asumir los supuestos de los que parte una reforma, de manera que se vean
reflejados en su prctica docente.
4. Se ha privilegiado la renovacin de los planes y programas y de los libros,
por sobre las acciones para la transformacin del saber y de las prcticas
docentes del maestro.
5. Los LIBROS DE TEXTO GRATUITOS como un medio de enseanza entre otros
utilizados en el aula por los maestros, como guas pedaggicas, otros libros,
lminas, mapas, etctera-, estn muy relacionados con los contenidos, pero
tiene poca influencia sobre los mtodos de enseanza utilizados en el aula.
6. La posibilidad de que sean los alumnos quienes construyan el conocimiento
con la gua del maestro, se ve limitada por una repetidora de muchos
maestros. En ese sentido, se debe ayudar al maestro a que comprenda los
conceptos que va a explicar, y a promover entre ellos la reflexin sobre su
prctica.
7. La calidad de la intervencin del maestro en los procesos de enseanza y de
aprendizaje est mediada por la solidez de su formacin, por lo que es
fundamental que el Estado se enfoque de manera prioritaria a revisar y
fortalecer la formacin inicial de los maestros, as como su actualizacin
continua.
SISTEMA ESCOLAR
PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA (SE INICIA EN 1997

BAJO EL SISTEMA DE PRSTAMO, EN
2004
SON
ENTREGADOS
PARA
PROPIEDAD DE LOS ALUMNOS)
TELESECUNDARIAS
LIBROS EN SISTEMA BRAILE
MATERIAL UTILIZADO
Libros
llamados
Material
para
actividades y juegos educativos.
Guas para maestros y padres de
familia.
39 ttulos distribuidos en los 6 aos
de primaria. Adems se incluyen
Lecturas de espaol, el Atlas de
Mxico, el Atlas Universal, Conoce
Nuestra Constitucin, y los Ficheros
de Actividades Didcticas. Un Libro
para el Maestro por cada asignatura,
los Planes y Programas de Estudio, y
el
Cuaderno
de
Avances
Programticos. Tambin se editan:
Lecturas
Clsicas,
Libros
de
Aventuras y la coleccin de los Libros
del Rincn y de Bibliotecas de Aula.
Con base en la lista de ms de 500
libros de editoriales comerciales
autorizados por la SEP como posibles
libros de texto, los maestros de cada
escuela eligen el libro de la materia
que imparten. Los maestros reciben
el libro de la asignatura que imparten
y adems los libros Smbolos Patrios,
Cantemos juntos, Disfruta y aprende,
as como catlogos de apoyo a la
integracin educativa. La CONALITEG
los adquiere a precios ms bajos que
en el mercado.
4 Guas de Aprendizaje para Alumnos
y para los Maestros una Gua
Didctica por grado.
Para nios y jvenes invidentes. Se
entregan los llamados Macros para
LIBROS EN LENGUAS INDGENAS
los que sufren debilidad visual, y un

Diccionario en diez tomos, con cerca
de diez mil palabras para la
educacin bsica.
322 libros de texto gratuito y
cuadernos en 58 variantes de 34
lenguas indgenas.
A continuacin se presentan las reformas curriculares de la educacin bsica

en 3 planes de estudio con distintos aos de ejercicio:
Planes de 1957 y 1960
Principales
caractersticas:
1.
Son
mnimos
(contienen lo necesario
para aprender)
2.
Son
flexibles
(susceptibles
de
adaptarse)
3.
Son
graduados
(desde el punto de vista
lgico y psicolgico)
4.
Son
nacionales
(contribuyen
a
la
unificacin
educativa nacional)
5.
Son
orgnicos
(especifican
fines,
temas y actividades)
6. Son anuales (para
cada grado por ao
lectivo)
7. Son para los nios
mexicanos
8. Son perfectibles.
Plan de 1972
Elaborados
de
conformidad a cinco
criterios:
1.El
carcter
permanente
de
la
educacin (a lo largo de
toda la vida)
2. La actitud cientfica
(capacidad de observar,
registrar,
integrar,
examinar,
formular
juicios)
3.La
conciencia
histrica (explicar el
presente en funcin de
los cambios del pasado)
4.La relatividad (todo
sujeto a revisin y
reelaboracin)
5. El acento en el
aprendizaje
(aprender a aprender).
El plan de estudios de
1957 hablaba de tres
ejes: el mexicano, la
familia mexicana y la
Se
hablaba
de
un
educando en abstracto
que
aprendiera
a
aprender,
que
Plan de 1993
Rasgos centrales:
1. La prioridad ms alta
se asigna al dominio de
la lectura, la escritura y
la expresin oral.
2. A la enseanza de las
matemticas
se
dedicar una cuarta
parte del tiempo de
trabajo escolar a lo
largo de
los seis grados
3. La enseanza de las
ciencias naturales se
integra en los dos
primeros grados con
historia, geografa y
educacin cvica.
4.
Organizar
el
aprendizaje
de
la
historia, la geografa y
la educacin cvica por
asignaturas especficas
suprimiendo el rea de
Ciencias Sociales.
5. El plan de estudios
reserva espacios para la
educacin
fsica
y
artstica como parte de
la formacin integral de
los alumnos.
Se pretende estimular
en
el
alumno
las
habilidades necesarias
para
el
aprendizaje
nacin
mexicana.
Mientras que el plan de
1960 se inspiraba en el
tipo de mexicano que se
deba educar.
DESARROLLO
continuara superndose
y que adquiriera una
capacidad de reflexin
crtica.
permanente, asociadas
a
las
habilidades
intelectuales
y
la
reflexin.
Primeramente nos dimos a la tarea de investigar y hallar las bases de datos

correspondientes a los resultados obtenidos en la prueba ENLACE aplicada en
el ao 2013 a los estudiantes de educacin secundaria del estado de Puebla.
Estas bases de datos nos proporcionan informacin tal como el nombre y
ubicacin de las instituciones, las claves de las instituciones, el promedio de
puntajes obtenidos para las asignaturas de Espaol y Matemticas y para cada
uno de los 3 niveles de educacin secundaria. As como la proporcin de
estudiantes que obtuvieron un resultado hallado en cada una de las siguientes
calificaciones: Insuficiente, Elemental, Bueno y Excelente.
El objetivo de analizar las bases de datos descargadas es medir el impacto que
tienen los materiales de apoyo utilizados en las instituciones de educacin
media en los resultados obtenidos en la Evaluacin Nacional de Logros
Acadmicos en Centros Escolares, esto nos proporcionar un esquema que
permita evaluar si el rendimiento escolar es influido por los LTG utilizados
actualmente.
En la hoja de clculo adjunta, se realiza el anlisis del comportamiento de los
datos presentados en la base, as como sus correspondientes medidas de
dispersin y el intervalo de confianza para la media con un nivel de confianza
del 95%.
Nuestro siguiente paso a seguir ser crear un modelo (lineal o no lineal) que
aproxime los valores de los resultados clasificados en la prueba en funcin del
grado de marginacin.
RESULTADOS EN LA ASIGNATURA DE ESPAOL
Para el primer grado de secundaria, los resultados de la prueba ENLACE se
comportaron de la siguiente manera
Marca
de
Clase
PRIMER GRADO
Frec.
Frec.
Absolut Abs.
a
Ac.
Lmite
Inferior
Lmite
Superio
r
317.00
359.17
338.08
16
16
359.17
401.33
380.25
117
133
401.33
443.50
422.42
406
539
443.50
485.67
464.58
591
1130
Frec.
Relativa
0.007511
737
0.054929
577
0.190610
329
0.277464
789
Frec. Rel.
Ac.
0.007511
737
0.062441
315
0.253051
643
0.530516
432
485.67
527.83
506.75
457
1587
527.83
570.00
548.92
265
1852
570.00
612.17
591.08
156
2008
612.17
654.33
633.25
71
2079
654.33
696.50
675.42
33
2112
696.50
738.67
717.58
11
2123
738.67
780.83
759.75
2129
780.83
823.00
801.92
2130
Media
Varianza
Desviacin
Estndar
Mediana
Moda
Nivel de
Confianza
t
Diferencia
Lmite Inferior
Lmite Superior
Intervalo de
Confianza
0.214553
991
0.124413
146
0.073239
437
0.033333
333
0.015492
958
0.005164
319
0.002816
901
0.000469
484
0.745070
423
0.869483
568
0.942723
005
0.976056
338
0.991549
296
0.996713
615
0.999530
516
1
490.9309859
4708.271891
68.61684845
479
0.95
2.242989289
3.334787501
487.5961984
494.2657734
(487.5962,494.2
658)
Primer Grado
700
600
500
400
Distribuci{on Acomulada
300
200
100
0
338.08333333333337
Lmite
Inferior
Lmite
Superio
Marca
de
SEGUNDO GRADO
Frec.
Frec.
Absolut Abs.
Frec.
Relativa
Frec. Rel.
Ac.
r
281.00
324.42
367.83
411.25
454.67
498.08
541.50
584.92
628.33
671.75
715.17
758.58
324.42
367.83
411.25
454.67
498.08
541.50
584.92
628.33
671.75
715.17
758.58
802.00
Media
Varianza
Desviacin
Estndar
Mediana
Moda
Nivel de
Confianza
t
Diferencia
Lmite Inferior
Lmite Superior
Intervalo de
Confianza
Clase
302.71
346.13
389.54
432.96
476.38
519.79
563.21
606.63
650.04
693.46
736.88
780.29
Ac.
9.00
36.00
169.00
477.00
612.00
365.00
253.00
117.00
61.00
20.00
7.00
4.00
9.00
45.00
214.00
691.00
1303.00
1668.00
1921.00
2038.00
2099.00
2119.00
2126.00
2130.00
0.00
0.02
0.08
0.22
0.29
0.17
0.12
0.05
0.03
0.01
0.00
0.00
0.00
0.02
0.10
0.32
0.61
0.78
0.90
0.96
0.99
0.99
1.00
1.00
490.9309859
4708.271891
68.61684845
479
0.95
2.242989289
3.334787501
487.5961984
494.2657734
(487.5962,494.2
658)
Segundo Grado
700.00
600.00
500.00
400.00
Dsitribucin Acomulada
300.00
200.00
100.00
0.00
302.70833333333337
Lmite
Inferior
Lmite
Superio
Marca
de
TERCER GRADO
Frec.
Frec.
Absolut Abs.
Frec.
Relativa
Frec. Rel.
Ac.
r
Clase
Ac.
257
298.75
277.875
298.75
340.5
319.625
18
21
340.5
382.25
361.375
75
96
382.25
424
403.125
220
316
424
465.75
444.875
478
794
465.75
507.5
486.625
603
1397
507.5
549.25
528.375
413
1810
549.25
591
570.125
186
1996
591
632.75
611.875
95
2091
632.75
674.5
653.625
32
2123
674.5
716.25
695.375
2127
716.25
758
737.125
2130
Media
Varianza
Desviacin
Estndar
Mediana
Moda
Nivel de
Confianza
t
Diferencia
Lmite Inferior
Lmite Superior
Intervalo de
Confianza
486.373239
4091.11521
63.9618262
482
0.95
2.24298929
3.10855283
483.264687
489.481792
(483.2647,489.4
818)
0.001408
45
0.008450
7
0.035211
27
0.103286
38
0.224413
15
0.283098
59
0.193896
71
0.087323
94
0.044600
94
0.015023
47
0.001877
93
0.001408
45
0.001408
45
0.009859
15
0.045070
42
0.148356
81
0.372769
95
0.655868
54
0.849765
26
0.937089
2
0.981690
14
0.996713
62
0.998591
55
1
Tercer Grado
Distribucin Acomulada
700
600
500
400
300
200
100
0
RESULTADOS PARA LA ASIGNATURA DE MATEMTICAS
Lmite
Inferior
343.00
387.75
432.50
477.25
522.00
566.75
611.50
656.25
701.00
745.75
790.50
835.25
Lmite
Superio
r
387.75
432.50
477.25
522.00
566.75
611.50
656.25
701.00
745.75
790.50
835.25
880.00
Media
Varianza
Desviacin
Estndar
Mediana
Moda
Nivel de
Confianza
t
Diferencia
Lmite Inferior
Lmite Superior
Intervalo de
Confianza
PRIMER GRADO
Marca
Frec.
de
Absolut Frec.
Clase
a
Abs. Ac.
365.38
25.00
25.00
410.13
118.00
143.00
454.88
337.00
480.00
499.63
510.00
990.00
544.38
417.00
1407.00
589.13
303.00
1710.00
633.88
200.00
1910.00
678.63
103.00
2013.00
723.38
75.00
2088.00
768.13
36.00
2124.00
812.88
4.00
2128.00
857.63
2.00
2130.00
541.858685
7251.12751
85.1535525
530
0.95
2.24298929
4.13847341
537.720212
545.997159
(537.7202,545.9
972)
Frec.
Relativa
0.01
0.06
0.16
0.24
0.20
0.14
0.09
0.05
0.04
0.02
0.00
0.00
Frec.
Rel. Ac.
0.01
0.07
0.23
0.46
0.66
0.80
0.90
0.95
0.98
1.00
1.00
1.00
Primer Grado
600.00
500.00
400.00
300.00
Distribucin Acomulada 200.00
100.00
0.00
Lmite
Inferior
278.00
328.58
379.17
429.75
480.33
530.92
581.50
632.08
682.67
733.25
783.83
834.42
Lmite
Superio
r
328.58
379.17
429.75
480.33
530.92
581.50
632.08
682.67
733.25
783.83
834.42
885.00
Media
Varianza
Desviacin
Estndar
Mediana
Moda
Nivel de
Confianza
t
Diferencia
Lmite Inferior
Lmite Superior
Intervalo de
Confianza
SEGUNDO GRADO
Marca
Frec.
de
Absolut Frec.
Clase
a
Abs. Ac.
303.29
1.00
1.00
353.88
11.00
12.00
404.46
52.00
64.00
455.04
315.00
379.00
505.63
588.00
967.00
556.21
489.00
1456.00
606.79
308.00
1764.00
657.38
192.00
1956.00
707.96
89.00
2045.00
758.54
57.00
2102.00
809.13
22.00
2124.00
859.71
6.00
2130.00
554.111737
7092.91095
84.2194214
539
0.95
2.24298929
4.09307452
550.018663
558.204812
(550.0187,558.2
048)
Frec.
Relativa
0.00
0.01
0.02
0.15
0.28
0.23
0.14
0.09
0.04
0.03
0.01
0.00
Frec.
Rel. Ac.
0.00
0.01
0.03
0.18
0.45
0.68
0.83
0.92
0.96
0.99
1.00
1.00
Segundo Grado
700.00
600.00
500.00
400.00
300.00
200.00
100.00
0.00
303.29166666666663
Lmite
Inferior
344.00
392.58
441.17
489.75
538.33
586.92
635.50
684.08
732.67
781.25
829.83
878.42
Lmite
Superio
r
392.58
441.17
489.75
538.33
586.92
635.50
684.08
732.67
781.25
829.83
878.42
927.00
Media
Varianza
Desviacin
Estndar
Mediana
Moda
Nivel de
Confianza
t
Diferencia
Lmite Inferior
Lmite Superior
Intervalo de
Confianza
TERCER GRADO
Marca
Frec.
de
Absolut Frec.
Clase
a
Abs. Ac.
368.29
12.00
12.00
416.88
74.00
86.00
465.46
310.00
396.00
514.04
494.00
890.00
562.63
469.00
1359.00
611.21
288.00
1647.00
659.79
207.00
1854.00
708.38
136.00
1990.00
756.96
87.00
2077.00
805.54
32.00
2109.00
854.13
17.00
2126.00
902.71
4.00
2130.00
571.316432
8427.64994
91.8022328
554
0.95
2.24298929
4.46160011
566.854832
575.778032
(566.8548,575.7
78)
Frec.
Relativa
0.01
0.03
0.15
0.23
0.22
0.14
0.10
0.06
0.04
0.02
0.01
0.00
Frec.
Rel. Ac.
0.01
0.04
0.19
0.42
0.64
0.77
0.87
0.93
0.98
0.99
1.00
1.00
Tercer Grado
600.00
500.00
400.00
300.00
200.00
100.00
0.00
368.29166666666663
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