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las unidades
educativas.
NDICE
1. Definicin y explicacin del concepto escuela.
2. Factores que intervienen en la escuela.
2.1 La familia.
2.2 El profesorado.
2.3 El alumnado.
2.4 La administracin.
2.4.1 Tiempos y espacios.
2.4.2 Reglamento orgnico de funcionamiento (ROF) y
memoria de centro.
3. Conclusin.
4. Bibliografa.
5. Evaluacin.
2.1 La familia.
Es el conjunto de personas entre las que existen lazos de
afectos mutuos o parentescos.
Es el factor ms importante dentro de la escuela porque, a
travs
de ella el nio aprende las pautas y normas de
comportamiento que tiene que seguir en la sociedad en la que
vive y por tanto en la escuela.
Ejerce su influencia desde que nace el nio, desempeando
funciones de ndole econmica, social, cultural, afectiva, etc.
La educacin de este depende de la familia durante la primera
etapa de su vida (0-5 aos), posteriormente, el nio se
incorpora a la escuela donde se va formando culturalmente y
personalmente, ya que este sector refuerza la educacin ya
impartida por la familia.
Cuando la familia y la escuela no actan de manera coordinada
en la educacin del nio, esto puede dar lugar a grandes
problemas escolares como pueden ser: fracaso escolar, falta de
atencin y motivacin, agresividad, etc.
Como hemos dicho anteriormente, la familia tiene un papel
fundamental en la educacin del nio ya que es la que
realmente lo conoce de forma ntima. Por ello, debe existir un
vnculo afectivo entre ambos para que el nio tenga la facilidad
y confianza de contar sus problemas en la escuela y que estos
le puedan apoyar y ofrecer ayuda.
Al existir participacin por parte de los padres en la escuela
pueden aparecer repercusiones tales como:
Aumento de la autoestima de los nios.
Un mejor rendimiento escolar.
Mejores relaciones padres/madres e hijos/hijas.
Actitudes ms positivas de los padres y madres hacia la
escuela.
Los efectos repercuten incluso en el profesorado, ya que los
padres y madres consideran que los ms competentes son
aquellos que trabajan con la familia (Pineault, 2001).
2.2 Profesorado.
2.3
Alumnado.
Se refuerza el sentimiento de
las
responsabilidades
individuales y sociales con la
colaboracin del maestro que
ser un auxiliar del libre y
espontneo desarrollo del alumno.
2.4. Administracin
El concepto de administracin hace referencia al funcionamiento, la
estructura y el rendimiento de las organizaciones.
- Tiempos y espacios
El espacio o entorno escolar, es el conjunto de la edificacin escolar,
tanto en sus espacios y equipamientos interiores como exteriores,
emplazados en su contexto social y ambiental, sea urbano o rural, el
cual puede favorecer o, en su contra, puede aadir tensin en el
desarrollo de la actividad escolar.
Caractersticas espacios:
Tipos de espacios
ESPACIOS EXTERIORES:
Actividad motriz
Experiencias con la naturaleza
ESPACIOS INTERIORES COMUNES:
Entrada
Galeras y pasillos
Servicios
Sala de usos mltiples, saln de actos, gimnasio, comedor, sala
multimedia.
EL AULA:
Talleres
Organizacin de mesas
Decorado de paredes
Proceso de elaboracin:
Participacin
Implicacin
Coordinacin
2.
Contenidos y propsitos:
Dificultades y causas
Propuestas de mejora
3.
Reflexin:
En definitiva, la memoria:
1.
Aporta soluciones o alternativas para incorporar mejoras en el
PEC, PGA, PC y dems proyectos, planes y programaciones del
centro.
2.
Es un documento de carcter pblico que facilita datos a la
comunidad escolar y a la propia administracin.
3.
Aunque su redaccin definitiva se realice durante la segunda
quincena de junio, los objetivos ya alcanzados conviene que se
tengan listos para su inclusin.
4.
Su contenido ha de responder a una reflexin colectiva con
conclusiones unitarias claramente especificadas. Por eso su
construccin ha de partir de determinadas estructuras que faciliten la
comprensin de su contenido, lo que no imposibilita que los
diferentes apartados sean cumplimentados por diferentes miembros
de la comunidad escolar, previamente a que las diferentes puestas en
comn den las conclusiones finales.
5.
No se trata de reflejar toda la infraestructura del centro, ya
expuesta en el PEC y en otros documentos, sino en incidir en los
objetivos especificados y analizar si se han conseguido o no, as como
las causas que puedan originar su fracaso.
6.
Adems, ha de posibilitar la reflexin sobre el proceso de
desarrollo global, lo cual le da un carcter de detector de anomalas
en variantes y objetivos no planificados. Como elementos
necesariamente a reflejar tenemos los siguientes:
a.
b.
Normalizacin lingstica, en las comunidades autnomas que
proceda
c.
Actividades extraescolares
d.
e.
Variaciones en el profesorado
f.
Relaciones interpersonales. Profesores, alumnos, familias,
autoridades,..
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
Tiempo dedicado a actividades no programadas con
especificacin del profesorado responsable
o.
Resultados de las reuniones con las familias y principales
acuerdos y temas tratados
p.
Resumen de asuntos no previstos en la PGA y que han
supuesto reuniones y acuerdos, con especificacin de los mismos que
consten en actas.
q.
Informacin del rendimiento escolar por cursos y materias
especificando los resultados cuantitativos obtenidos con grficas
analticas y comparativas. Estos resultados deberan ser analizados y
observar el grado de xito y fracaso escolar. Para que estos
resultados tengan un tratamiento cientfico hara falta utilizar ndices
de correlacin, pruebas de contraste, niveles de exigencia, etc. Sin
olvidar que el fracaso no es del escolar. Quien realmente fracasa es la
comunidad escolar.
r.
Grficas diversas, para expresar estadsticamente lo que
proceda
CARACTERSTICAS.
b.
c.
Por ltimo, una vez analizadas estas fases, con los datos
recogidos en la evaluacin interna, la que hace cada profesor de su
trabajo, y la externa, se confeccionar un documento, que es la
memoria, donde se plasmarn los resultados obtenidos vistos no
solamente por el profesorado sino tambin por otros miembros de la
comunidad educativa, para que la opinin sea menos subjetiva. El
Consejo Escolar informar este documento y se remitir a la
administracin correspondiente.
NDICE.
Con intencin de ayudar, aunque los elementos del ndice se
pueden ordenar como se estime oportuno, vamos a sugerir algunas
posibilidades:
1. Por grandes bloques:
a. Medio socioeconmico cultural y familiar.
b. Edificio y medios materiales.
c. Profesorado.
d. Organizacin y funcionamiento del centro.
e. Alumnado.
2. Por los documentos analizados:
a. PEC.
b. PGA.
c. PC.
d. Programaciones de departamento, de ciclo, de clase, etc.
e. Otros.
3. Por los aspectos u objetivos que ms preocupan al centro.
Bibliografa:
http://www.misclasesencasa.com/2014/04/14/factores-que-intervienen-enla-educacion/
http://blog.smconectados.com/2012/11/14/el-papel-de-la-familia-y-la-
escuela-en-la-educacion-actual/
estudiantedocentetradicional.blogspot.com.es
http://usie.es/articu/arti21.htm
http://www.juntadeandalucia.es/boja/2010/139/2