TICA Y DOCENCIA

La Educacin Moral

Educacin Moral en el Contexto de una Sociedad Democrtica y Plural.

Tiene como objetivo principal dotar a la persona de los conocimientos bsicos
que le permitan adquirir la autonoma y la orientacin racional necesarias para
enfrentarse a situaciones problemticas, as como las habilidades sociales para
resolverlas. Tambin es el eje socializador, puesto que su objetivo principal es
ayudar al individuo a integrarse a la sociedad permitindole ser creativo, crtico
y transformador. La educacin moral dentro del contexto de una sociedad
democrtica y plural, pretende que cada sujeto sea el autor de su propia
historia, para lo cual debe tener en sus manos la responsabilidad y la toma de
decisiones

Identifica los factores para programar experiencias de aprendizaje moral, de

acuerdo a:
Elementos de la Conducta Moral (Conciencia, responsabilidad, acciones
autnomas y heternomas, tica del currculo y clima moral de la escuela).
- La Conciencia Moral: es la facultad que nos permite darnos cuenta si nuestra
conducta moral es o no es valiosa.
Responsabilidad:
- Acciones autnomas y heternomas:
Se dice de individuos capaces de regirse por principios que permitan la
convivencia y la solidaridad entre grupos e individuos.
- Acciones autnomas:
Siempre y cuando el hombre obedezca a su voluntad obrar libremente,
autnomamente y racionalmente.
- Conducta Heternoma:
Es aquella cuya norma gua procede de una instancia diferente a la del propio
individuo libre: padres, profesores, amigos, ideologas polticas, credos
religiosos. O cuando la norma obedece no al deber en s mismo sino a fines u
objetivos que satisfagan nuestras inclinaciones y deseos.

- tica Del Currculo:

La importancia de la tica dentro del currculo se considera como una prctica
y normativa donde el comportamiento de los hombres que conviven
socialmente bajo una serie de normas le permite ordenar sus acciones y
actuaciones.
- Clima Moral De La Escuela:
La interaccin en una clase exige que sus alumnos vayan ms all de
compartir la informacin, es necesaria una atmsfera de confianza y
aceptacin, en la que el respeto mutuo y la justicia sean cultivados
intencionalmente, porque los nios necesitan escuchar a otros y ser
escuchados.

Otros factores fundamentales que inciden en las estrategias para la educacin

y el desarrollo del clima moral de la escuela pueden ser:
- Disposicin en el aula: que facilite el debate entre los alumnos y la
comunicacin con el profesor
- Distribucin de los grupos: los grupos pequeos llevan menos riesgo en la
apertura, especialmente cuando los alumnos comparten sus ideas sobre
problemas morales por primera vez
- Proponer modelos de aceptacin: una atmsfera que no juzgue es
indispensable si queremos que los alumnos sientan que pueden compartir
abiertamente sus ideas sobre temas morales. En este sentido el respeto por las
diferencias individuales, ya sea, segn su nivel socioeconmico, racial, tnica
etc. Es indispensable para lograr crear un ambiente de confianza y reflexin
- Tcnicas de escucha y comunicacin: en la escuela es necesaria la habilidad
de escuchar y comunicar eficazmente con los alumnos. Esta capacidad para
escuchar atentamente, es lo que va a ayudar a los nios a aprender a
comunicarse con los dems
- Animar a la interaccin entre los alumnos: cuando se ha logrado crear
experiencia de interaccin, los nios comienzan a iniciar este proceso de
aprendizaje por s mismos, es decir, aprenden a confrontar y estimular
mutuamente su pensamiento

LA FORMACIN DE LA PERSONALIDAD MORAL

La dimensin moral est implicada, como ya hemos visto, tanto en el proceso

como en el contenido de la escolarizacin. Profesores y alumnos encuentran
valores y cuestiones morales constantemente y, sin embargo, los temas a
menudo estn ocultos y no se perciben como preocupaciones importantes.
Incluso cuando los profesores son conscientes de ellos, pueden sentir que les
faltan las aptitudes necesarias para ayudar a sus alumnos a adoptar valores y
a desarrollar perspectivas morales ms adecuadas.
La educacin moral es importante, por tanto, como un aspecto ms que
contribuya a la educacin integral del alumno, como una forma de hacer
explcitos todos los valores que entran en juego en las distintas situaciones
educativas y como una forma de asumir los fines y objetivos fundamentales de
toda actividad educativa que recoge la LOGSE.
Para llevar a cabo esta labor de educar en valores, es necesario conocer qu
teoras han estudiado el desarrollo moral, es decir, los estadios de
configuracin de la personalidad moral, de tal manera, que nos sirvan para
proporcionarnos un marco conceptual que nos facilite integrar temas morales
en el proceso y contenido de la enseanza.
Hasta el momento han existido dos enfoques fundamentales que han estudiado
el desarrollo moral y la configuracin de la personalidad moral:
1.
Los que consideran la conducta moral como elemento bsico en el
proceso de socializacin.
2.
Los que mantienen que el conocimiento moral es la clave del desarrollo
moral.

Nosotros vamos a considerar que la formacin de personas autnomas y

dialogantes, dispuestas a comprometerse en relaciones personales y en la
participacin social basada en el empleo crtico de la razn, la apertura a los
dems y el respeto a los derechos humanos, supone formar un perfil moral
caracterizado por las siguientes adquisiciones:
El desarrollo de las estructuras universales de juicio moral que permitan la
adopcin de principios generales de valor.
La adquisicin de capacidades y los conocimientos necesarios para
comprometerse en un dilogo crtico y creativo con la realidad y consigo

mismo, de manera que sea posible elaborar normas y proyectos

contextualizados.
La formacin de habilidades necesarias para hacer coherentes el juicio y la
accin moral, y para impulsar la formacin de una manera de ser realmente
deseada.
As, la primera finalidad de un programa de educacin moral ha de ser el
desarrollo del juicio moral, es decir, la capacidad cognitiva que permite
reflexionar sobre situaciones que presentan un conflicto de valores o pueden
presentarlo a fin de esclarecer mediante razones lo que consideramos correcto
e incorrecto respecto a la situacin considerada.
Para ello a continuacin pasaremos a estudiar ms detenidamente la teora de
L.
Kohlberg (1927-1987). En ella interpreta la estimulacin ambiental del
desarrollo moral explicando que dicho desarrollo depende de unos estmulos
definidos en trminos cognitivo-evolutivos, pero estos estmulos deben ser
tambin sociales, resultantes de la interaccin social y de la toma de
decisiones morales, el dilogo moral y la interaccin moral.
A pesar de que para alcanzar un estadio moral es necesario un desarrollo
cognitivo, este desarrollo cognitivo no lleva directamente al desarrollo moral.
Sin embargo, la ausencia de los estmulos cognitivos necesarios para
desarrollar el razonamiento lgico formal puede ser importante para explicar
los topes del nivel moral.
Adems tendremos presente que para la construccin de personalidades
morales no es suficiente que los alumnos adquieran estructuras morales
formales sino que tambin tienen que saberse servir de ella para comprender
crticamente la realidad y llevar a cabo acciones morales. La educacin moral
deber formar tambin las capacidades de autorregulacin que contribuirn a
conseguir un acuerdo entre el juicio y la accin y a lograr la construccin
progresiva de un modo de ser personal.

LA MORAL, LA EXPERIENCIA Y EL APRENDIZAJE

Existen acuerdos sobre las cosas que estn bien y mal al momento de
relacionarnos en sociedad. Partiendo de la base en que sabemos que no nos
gustara que nos hagan determinada cosa sabemos que es lo que desearamos
recibir del prjimo y por lo tanto que tendramos que ofrecer si queremos obrar
correctamente.

Ahora, a grandes rasgos y llevado casi a un extremo, hay imperativos

generales que todos condenamos o abrazamos. A la gran mayora de nosotros
nos despiertan sentimientos similares ya sea por un lado un homicida o por
otro un hroe que arriesga su vida para salvar al prjimo. Pero cuando
ponemos un poco ms la lupa sobre los comportamientos y las relaciones
humanas seguimos distinguiendo en teora el bien del mal, pero en
situaciones menos dramticas aparecen los grises.
A nadie le gustara que lo maten, tampoco que le mientan, sin embargo a pesar
de que la gran mayora no podra matar a otra persona, todos en algn
momento de la vida dejamos la verdad de lado para afrontar una situacin
determinada. Al ser conscientes de esta situacin, y si queremos ser honestos
intelectualmente, tenemos que reconocer que no nos manejamos persiguiendo
el bien como valor moral objetivo, sino que aceptamos un equilibrio que
determina hasta qu punto nuestra conciencia nos permite obrar no bien, por
no decir directamente mal.
Esa conciencia vive y se desarrolla junto al individuo y a pesar que reaccione
con mayor o menor nfasis ante determinadas circunstancias a lo largo de la
vida de ste, lo acompaa desde el principio hasta el final. Los parmetros de
la conciencia s estn sujetos a la experiencia y esto hace que un individuo
modifique su conducta ante la escala de grises del comportamiento moral.
Cuando modificamos recin un comportamiento que sabamos de ante mano
que podra no ser el ms ptimo ticamente al ser sufrido en carne propia,
nuestra nueva valoracin moral - y por lo tanto el ms virtuoso accionar- de ah
en ms puede venir de la mano con una leccin que minimice el sentimiento
de culpa por la hipocresa: la oportunidad de aprender de esa experiencia para
analizar si todava nosotros podemos seguir daando con nuestro
comportamiento en esa escala de grises que va entre lo que est bien y lo que
est mal. Por lo tanto podemos decir que el bien est ah y tiene un valor
objetivo y que la experiencia y sus interpretaciones- a veces puede servir
como vehculo conductor que nos transporta hacia un mayor virtuosismo y a la
tica. Eso s, el pasaje no es gratis y puede que tampoco sea sencillo. Llegar
cuesta aprender a perdonar y a perdonarse.

EDUCACIN MORAL

Es un conjunto de acciones intencionadas tendente a que los alumnos

construyan racional y autnomamente sus propios valores y normas, adopten
actitudes coherentes con los mismos y se comporten de manera consecuente.

La educacin moral es uno de los aspectos los que ms se han insistido en los
ltimos textos legales y uno de los temas que s est cuidando especialmente
durante el desarrollo de la reforma del sistema educativo. En relacin con estas
cuestiones s a introducido importantes novedades, cuyo objetivo es conseguir
que la formacin moral tenga un papel relevante en el conjunto de actividades
educativas en nuestras escuelas.

La educacin moral debe convertirse en un mbito de reflexin individual y

colectiva. As mismo pretende aproximar a los jvenes a conductas y mbitos
ms coherentes con los principios y las normas que haya interiorizado. La
educacin moral quiere formar criterios de convivencia que refuercen valores
como la justicia, la solidaridad, la cooperacin o el cuidado de los dems. A
menudo se considera que la educacin tiene como objetivo prioritario el
preparar para la vida a los nios y nias y a los jvenes, entendiendo por esto
que los capacitar para acceder al mundo laboral