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Ejercicio de Aplicación de la Unidad 2

Proyecto del curso PRIMERA PARTE: EJERCICIO DE APLICACIÓN
Como mencionamos con anterioridad las actividades prácticas de las unidades 2, 3 y 4 estarán
ligadas y se continuarán entre sí, de manera que, se incorporen todas las habilidades que queremos
desarrollar.
Las actividades contemplan, para la unidad 2, la definición de objetivos de aprendizaje de una
clase y cómo estos se manifiestan a través de las expectativas que usted tenga de sus
estudiantes. La parte del proyecto de la unidad 3 implica la evaluación de sus propios estudiantes en
tanto al logro de los objetivos que usted ha planteado en la unidad 2. En la unidad 4 usted deberá
diseñar una clase considerando los objetivos y la evaluación que ha realizado de sus estudiantes.
Parte del proyecto de la Unidad 2
Una vez seleccionado el tema a trabajar diseñe los objetivos de la clase. Recuerde que estos
objetivos deben cumplir con los criterios revisados en las presentaciones en que se indica cómo
construir un buen objetivo.

Tema o unidad a
trabajar
Disciplina
Curso

Objetivo general de la
clase

UNIDAD 1: Números y álgebra
Contenido: Concepto y Propiedades de potencias de base y
exponente entero
Matemática
Séptimo básico
Es estudiante será capaz de deducir las propiedades de las
potencias y aplicarlas en la resolución de expresiones con
potencias de base y exponente entero, enfatizando en las
potencias de base 10; en un periodo de 12 hrs. Pedagógicas.

Identifique qué estrategias empleará para transmitir los objetivos del curso a sus estudiantes.
Para ello, indique la relevancia del tema para los estudiantes de su curso, la relevancia del tema para
la disciplina. Indique específicamente qué ejemplos o metáforas empleará para transmitir los objetivos
planteados, de modo que, sus estudiantes sean capaces de visualizar el objetivo del curso.

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Ministerio de Educación
Prohibida su reproducción
Ministerio
de
Prohibida
su

) que es lo que demanda nuestra sociedad hoy en día.Lectura y análisis de “la leyenda del origen del juego de ajedrez” donde se da cuenta de la importancia de saber que es una potencia y como la podemos aplicar en la vida diaria. de acuerdo a lo discutido. colaborativo. Por otro lado. buscar patrones o regularidades.Relevancia del tema para la disciplina Relevancia del tema para sus estudiantes Actividad para transmitir los objetivos El tema de las potencias es relevante puesto que permite el desarrollo de las habilidades transversales a todo el currículo de matemática. investigación. le pareció muy motivadora la leyenda pues fomentaba la comprensión lectora y me dio algunas sugerencias de incorporar técnicas de comprensión lectora Le gustó mucho las actividades de inicio de la unidad. El único reparo que hizo fue el tiempo ya que consideró que 12 hrs. etc. le permitirá el desarrollo de habilidades blandas (trabajo en equipo. es muy poco tiempo para desarrollar la habilidad de deducir. ya que gran parte de esta unidad se desarrollará en el laboratorio de informática. con el jefe de UTP o director. detallando sus principales conclusiones en pos del enriquecimiento del trabajo. . modelar.Observación y análisis del video “Un viaje a la NASA desde lo infinitamente grande a lo infinitamente pequeño” donde se da cuenta de la magnitud de las potencias de base 10 con exponente entero Discuta sus planteamientos con profesionales de su colegio. También permitirá el desarrollo de competencias digitales en el estudiante. Permitirá también que el estudiante vaya construyendo su aprendizaje a partir de sus experiencias previas para adquirir un aprendizaje profundo y significativo. Comentarios encuestado 1: jefa de UTP (profesora de lenguaje) Comentarios encuestado 2: jefa del departamento de matemática Los comentarios fueron solo positivos ya que consideró que el objetivo estaba bien planteado y el contenido estaba acorde al plan de séptimo básico que plantea el MINEDUC y sobre la actividad para transmitir el objetivo a los estudiantes. Recolecte los comentarios de dos personas con las cuales haya comentado su trabajo. 2 Ministerio de Educación Prohibida su reproducción Ministerio de Prohibida su . argumente los motivos. Si. le parece que los distintos puntos deben permanecer tal cual están. conjeturar. Reformule su trabajo en base a esos comentarios. etc. o bien con algún otro participante de este curso. especialmente el video de la NASA porque consideró que se puede aplicar en todo los niveles como motivación para el inicio de la unidad de potencias. A través de las deducción de las propiedades el estudiante deberá resolver situaciones problemáticas. .

(falta agrgar las 4 es) Por otro lado. Actividad para transmitir los objetivos Rúbrica MUY BIEN LOGRADO MEDIANAMENTE LOGRADO REQUIERE MEJORAS IMPORTANTES Identifica un objetivo general El objetivo general indicado estáEl objetivo general no está bien y este está bien formulado parcialmente bien formuladoplanteado o no se presenta en lo 3 Ministerio de Educación Prohibida su reproducción Ministerio de Prohibida su . proponemos actividades matemáticas que pretenden desarrollar competencias en los alumnos. Agregar solamente que a través de esta estrategia de aprendizaje significativo. Después. Por otro lado. por lo tanto debería motivarse por aprender. además de utilizar su tiempo en buscar regularidades o deducir propiedades. ser el principal protagonista de su proceso de aprendizaje. interviniendo para plantearle cuestiones motivadoras y para interaccionar con él durante la resolución de problemas. El profesor adapta las actividades a las necesidades concretas y peculiares de cada alumno. tanto competencias básicas como competencias matemáticas específicas que capaciten a los alumnos para utilizar el conocimiento matemático en los distintos contextos en que éste se presenta. El profesor constituye una guía para el aprendizaje del alumno. se guiará al estudiante para que trabaje en las propiedades que ofrecen las potencias. a través de las actividades. Pedagógicas. el estudiante también pueda simplemente ejercitar el concepto y propiedades de potencias y recibir retroalimentación de manera inmediata. en un periodo de 18 hrs. para profundizar en el conocimiento de las nociones del tema. mediante un generador de ejercicios. se les demandará que genere sus propios ejemplos y que consulte en la teoría una manera de formalizar y escribir lo que ha descubierto. Aquí solo habría que agregar que el diseño de la unidad estará proyectada para que. en consonancia con el actual currículo. avanzar sobre sus capacidades y posibilidades. Además. enfatizando en las potencias de base 10. el estudiante necesariamente tiene que implicarse de forma directa en su propio aprendizaje.Reformulación objetivo general Relevancia del tema para la disciplina Relevancia del tema para sus estudiantes Es estudiante será capaz de deducir las propiedades de las potencias y aplicarlas en la resolución de expresiones con potencias de base y exponente entero.

5% Indica actividad para transmitir los objetivos de la clase a sus estudiantes acorde con los objetivos.(contiene todos los (carece de alguno de losabsoluto elementos que hace un buen criterios que hacen un buen objetivo) objetivo) 5% 10% 20% 4 Indica con claridad la relevancia de los contenidos y habilidades planteados en el objetivo para la disciplina. 0% 5% El objetivo está bien reformulado (contiene todos los elementos que hacen un buen objetivo) o presenta argumentos para indicar por qué dejar el objetivo como estaba y éste está bien planteado. 5% Reporta comentarios de dos profesionales. planteados en el objetivo para los estudiantes. pero esté está mal planteado. de un buen objetivo o presenta argumentos para no reformular el objetivo. 10% Indica la relevancia de losNo indica la relevancia del tema contenidos y habilidadespara los estudiantes. pero no con mucha claridad. 10% El objetivo está reformulado. 0% 5% Indica con claridad la relevancia de los contenidos y habilidades planteados en el objetivo para los estudiantes. 10% Indica la relevancia de losNo indica la relevancia del tema contenidos y habilidadespara la disciplina. 0% Reformulación de relevancia del tema para la disciplina es atingente o presenta argumentos para indicar por qué dejar este punto como estaba. 10% Reporta comentarios deNo reporta comentarios profesionales. 10% Indica actividad para transmitirNo indica actividad para los objetivos de la clase a lostransmitir los objetivos a los estudiantes pero no es claro queestudiantes. ésta sea acorde a los objetivos. planteados en el objetivo para la disciplina. pero no con0% mucha claridad.No reformula el objetivo ni pero no cumple con los criteriosexplica la razón de lo anterior. conclusiones o comentarios son pobres. 10% Reformulación de relevancia delNo reformula ni presenta tema para la disciplina esargumentos de por qué dejarlo vagamente atingente o presentacomo estaba argumentos vagos para indicar por qué dejar este punto como0% estaba 5% Reformulación de relevancia del tema para sus estudiantes es atingente o presenta argumentos para indicar por qué dejar este punto como estaba 10% Reformulación de relevancia delNo reformula ni presenta tema para sus estudiantes esargumentos de por qué dejarlo vagamente atingente o presentacomo estaba argumentos vagos para indicar por qué dejar este punto como0% estaba 5% de 5% Ministerio de Educación Prohibida su reproducción Ministerio de Prohibida su . pero susprofesionales. detallando sus conclusiones o comentarios con claridad.

Reformulación de actividad para transmitir los objetivos es atingente o presenta argumentos para indicar por qué dejar este punto como estaba 10% 5 Reformulación de actividad paraNo reformula ni presenta transmitir los objetivos esargumentos de por qué dejarlo vagamente atingente o presentacomo estaba argumentos vagos para indicar por qué dejar este punto como0% estaba 5% Ministerio de Educación Prohibida su reproducción Ministerio de Prohibida su .