Ejercicio de Aplicacin de la Unidad 2

Proyecto del curso PRIMERA PARTE: EJERCICIO DE APLICACIN

Como mencionamos con anterioridad las actividades prcticas de las unidades 2, 3 y 4 estarn
ligadas y se continuarn entre s, de manera que, se incorporen todas las habilidades que queremos
desarrollar.
Las actividades contemplan, para la unidad 2, la definicin de objetivos de aprendizaje de una
clase y cmo estos se manifiestan a travs de las expectativas que usted tenga de sus
estudiantes. La parte del proyecto de la unidad 3 implica la evaluacin de sus propios estudiantes en
tanto al logro de los objetivos que usted ha planteado en la unidad 2. En la unidad 4 usted deber
disear una clase considerando los objetivos y la evaluacin que ha realizado de sus estudiantes.
Parte del proyecto de la Unidad 2
Una vez seleccionado el tema a trabajar disee los objetivos de la clase. Recuerde que estos
objetivos deben cumplir con los criterios revisados en las presentaciones en que se indica cmo
construir un buen objetivo.

Tema o unidad a
trabajar
Disciplina
Curso

Objetivo general de la
clase

UNIDAD 1: Nmeros y lgebra

Contenido: Concepto y Propiedades de potencias de base y
exponente entero
Matemtica
Sptimo bsico
Es estudiante ser capaz de deducir las propiedades de las
potencias y aplicarlas en la resolucin de expresiones con
potencias de base y exponente entero, enfatizando en las
potencias de base 10; en un periodo de 12 hrs. Pedaggicas.

Identifique qu estrategias emplear para transmitir los objetivos del curso a sus estudiantes.
Para ello, indique la relevancia del tema para los estudiantes de su curso, la relevancia del tema para
la disciplina. Indique especficamente qu ejemplos o metforas emplear para transmitir los objetivos
planteados, de modo que, sus estudiantes sean capaces de visualizar el objetivo del curso.

Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su

Relevancia del tema

para la disciplina

Relevancia del tema

para sus estudiantes

Actividad para
transmitir los objetivos

El tema de las potencias es relevante puesto que permite el

desarrollo de las habilidades transversales a todo el currculo de
matemtica. A travs de las deduccin de las propiedades el
estudiante deber resolver situaciones problemticas,
conjeturar, modelar, buscar patrones o regularidades, etc.
Tambin permitir el desarrollo de competencias digitales en el
estudiante, ya que gran parte de esta unidad se desarrollar en el
laboratorio de informtica.
Por otro lado, le permitir el desarrollo de habilidades blandas
(trabajo en equipo, colaborativo, investigacin, etc,) que es lo que
demanda nuestra sociedad hoy en da.
Permitir tambin que el estudiante vaya construyendo su
aprendizaje a partir de sus experiencias previas para adquirir un
aprendizaje profundo y significativo.
- Lectura y anlisis de la leyenda del origen del juego de
ajedrez donde se da cuenta de la importancia de saber
que es una potencia y como la podemos aplicar en la vida
diaria.
- Observacin y anlisis del video Un viaje a la NASA
desde lo infinitamente grande a lo infinitamente pequeo
donde se da cuenta de la magnitud de las potencias de
base 10 con exponente entero

Discuta sus planteamientos con profesionales de su colegio, con el jefe de UTP o director, o bien con
algn otro participante de este curso. Recolecte los comentarios de dos personas con las cuales haya
comentado su trabajo, detallando sus principales conclusiones en pos del enriquecimiento del trabajo.

Comentarios encuestado 1: jefa

de UTP (profesora de lenguaje)

Comentarios encuestado 2: jefa

del departamento de matemtica

Los comentarios fueron solo positivos ya que consider

que el objetivo estaba bien planteado y el contenido
estaba acorde al plan de sptimo bsico que plantea el
MINEDUC y sobre la actividad para transmitir el objetivo
a los estudiantes, le pareci muy motivadora la leyenda
pues fomentaba la comprensin lectora y me dio algunas
sugerencias de incorporar tcnicas de comprensin
lectora
Le gust mucho las actividades de inicio de la unidad,
especialmente el video de la NASA porque consider que
se puede aplicar en todo los niveles como motivacin
para el inicio de la unidad de potencias.
El nico reparo que hizo fue el tiempo ya que consider
que 12 hrs. es muy poco tiempo para desarrollar la
habilidad de deducir.

Reformule su trabajo en base a esos comentarios. Si, de acuerdo a lo discutido, le parece que los
distintos puntos deben permanecer tal cual estn, argumente los motivos.

Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su

Reformulacin
objetivo general

Relevancia del tema para

la disciplina

Relevancia del tema para

sus estudiantes

Es estudiante ser capaz de deducir las propiedades de las

potencias y aplicarlas en la resolucin de expresiones con
potencias de base y exponente entero, enfatizando en las
potencias de base 10; en un periodo de 18 hrs. Pedaggicas.
Aqu solo habra que agregar que el diseo de la unidad estar
proyectada para que, a travs de las actividades, el estudiante
tambin pueda simplemente ejercitar el concepto y propiedades
de potencias y recibir retroalimentacin de manera inmediata,
adems de utilizar su tiempo en buscar regularidades o deducir
propiedades.
Por otro lado, para profundizar en el conocimiento de las
nociones del tema, se guiar al estudiante para que trabaje en
las propiedades que ofrecen las potencias, mediante un
generador de ejercicios. Despus, se les demandar que genere
sus propios ejemplos y que consulte en la teora una manera de
formalizar y escribir lo que ha descubierto.
Agregar solamente que a travs de esta estrategia de
aprendizaje significativo, el estudiante necesariamente tiene que
implicarse de forma directa en su propio aprendizaje, avanzar
sobre sus capacidades y posibilidades, ser el principal
protagonista de su proceso de aprendizaje, por lo tanto debera
motivarse por aprender. (falta agrgar las 4 es)
Por otro lado, El profesor constituye una gua para el
aprendizaje del alumno, interviniendo para plantearle cuestiones
motivadoras y para interaccionar con l durante la resolucin de
problemas. El profesor adapta las actividades a las necesidades
concretas y peculiares de cada alumno. Adems, en
consonancia con el actual currculo, proponemos actividades
matemticas que pretenden desarrollar competencias en los
alumnos, tanto competencias bsicas como competencias
matemticas especficas que capaciten a los alumnos para
utilizar el conocimiento matemtico en los distintos contextos en
que ste se presenta.

Actividad para transmitir

los objetivos

Rbrica
MUY BIEN LOGRADO

MEDIANAMENTE LOGRADO

REQUIERE MEJORAS
IMPORTANTES

Identifica un objetivo general El objetivo general indicado estEl objetivo general no est bien
y este est bien formulado parcialmente bien formuladoplanteado o no se presenta en lo

Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su

(contiene
todos
los (carece de alguno de losabsoluto
elementos que hace un buen criterios que hacen un buen
objetivo)
objetivo)
5%
10%
20%

Indica
con
claridad
la
relevancia de los contenidos
y habilidades planteados en
el objetivo para la disciplina.
10%

Indica la relevancia de losNo indica la relevancia del tema

contenidos
y
habilidadespara la disciplina.
planteados en el objetivo para la
disciplina, pero no con mucha
claridad.
0%
5%

Indica
con
claridad
la
relevancia de los contenidos
y habilidades planteados en
el
objetivo
para
los
estudiantes.
10%

Indica la relevancia de losNo indica la relevancia del tema

contenidos
y
habilidadespara los estudiantes.
planteados en el objetivo para
los estudiantes, pero no con0%
mucha claridad.
5%

Indica
actividad
para
transmitir los objetivos de la
clase a sus estudiantes
acorde con los objetivos.
10%

Indica actividad para transmitirNo

indica
actividad
para
los objetivos de la clase a lostransmitir los objetivos a los
estudiantes pero no es claro queestudiantes.
sta sea acorde a los objetivos.
5%

Reporta comentarios de dos

profesionales, detallando sus
conclusiones o comentarios
con claridad.
10%

Reporta
comentarios
deNo reporta comentarios
profesionales,
pero
susprofesionales.
conclusiones o comentarios son
pobres.
0%
5%

El
objetivo
est
bien
reformulado (contiene todos
los elementos que hacen un
buen objetivo) o presenta
argumentos para indicar por
qu dejar el objetivo como
estaba y ste est bien
planteado.
10%

El objetivo est reformulado,No reformula el objetivo ni

pero no cumple con los criteriosexplica la razn de lo anterior.
de un buen objetivo o presenta
argumentos para no reformular
el objetivo, pero est est mal
planteado.
0%

Reformulacin de relevancia
del tema para la disciplina es
atingente
o
presenta
argumentos para indicar por
qu dejar este punto como
estaba.
10%

Reformulacin de relevancia delNo reformula ni presenta

tema para la disciplina esargumentos de por qu dejarlo
vagamente atingente o presentacomo estaba
argumentos vagos para indicar
por qu dejar este punto como0%
estaba
5%

Reformulacin de relevancia
del
tema
para
sus
estudiantes es atingente o
presenta argumentos para
indicar por qu dejar este
punto como estaba
10%

Reformulacin de relevancia delNo reformula ni presenta

tema para sus estudiantes esargumentos de por qu dejarlo
vagamente atingente o presentacomo estaba
argumentos vagos para indicar
por qu dejar este punto como0%
estaba
5%

de

5%

Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su

Reformulacin de actividad
para transmitir los objetivos
es atingente o presenta
argumentos para indicar por
qu dejar este punto como
estaba
10%

Reformulacin de actividad paraNo reformula ni presenta

transmitir los objetivos esargumentos de por qu dejarlo
vagamente atingente o presentacomo estaba
argumentos vagos para indicar
por qu dejar este punto como0%
estaba
5%

Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su