Msica en la Educacin Secundaria Obligatoria

La msica, como bien cultural y como lenguaje y medio de

comunicacin no verbal, constituye un elemento con un valor incuestionable
en la vida de las personas. En la actualidad, vivimos en un contacto
permanente con la msica, sin duda, el arte ms poderosamente masivo de
nuestro tiempo. El desarrollo tecnolgico ha ido modificando
considerablemente los referentes musicales de la sociedad por la posibilidad
de una escucha simultnea de toda la produccin musical mundial a travs
de los discos, la radio, la televisin, los juegos electrnicos, el cine, la
publicidad, Internet, etc. Ese mismo desarrollo tecnolgico ha abierto, a su
vez, nuevos cauces para la interpretacin y la creacin musical, tanto de
msicos profesionales como de cualquier persona interesada en hacer
msica.
Desde esta perspectiva, la materia de Msica para la Educacin secundaria
obligatoria pretende establecer puntos de contacto entre el mundo exterior
y la msica que se aprende en las aulas, estableciendo los cauces
necesarios para estimular en el alumnado el desarrollo de la percepcin, la
sensibilidad esttica, la expresin creativa y la reflexin crtica, llegando a
un grado de autonoma tal que posibilite la participacin activa e informada
en diferentes actividades vinculadas con la audicin, la interpretacin y la
creacin musical.
Al carcter ms global que el rea de Educacin artstica presenta en la
Educacin primaria, sucede en esta etapa una aproximacin ms
diferenciada y analtica. Esto se corresponde con las caractersticas
evolutivas del alumnado, en un momento en que su capacidad de
abstraccin experimenta un desarrollo notable. Esta diferenciacin no
impide, sin embargo, que la materia se siga articulando en torno a dos ejes
fundamentales, percepcin y expresin, vinculados a su vez, y de forma
directa, con la adquisicin de una cultura musical bsica y necesaria para
todos los ciudadanos.
La percepcin se refiere en esta materia al desarrollo de capacidades de
discriminacin auditiva, de audicin activa y de memoria comprensiva de la
msica, tanto durante el desarrollo de actividades de interpretacin y
creacin musical como en la audicin de obras musicales en vivo o
grabadas.
Por su parte, la expresin alude al desarrollo de todas aquellas capacidades
vinculadas con la interpretacin y la creacin musical. Desde el punto de
vista de la interpretacin, la enseanza y el aprendizaje de la msica se
centran en tres mbitos diferenciados pero estrechamente relacionados: la
expresin vocal, la expresin instrumental y el movimiento y la danza.
Mediante el desarrollo de estas capacidades se trata de facilitar el logro de
un dominio bsico de las tcnicas requeridas para el canto y la
interpretacin instrumental, as como los ajustes rtmicos y motores
implcitos en el movimiento y la danza. La creacin musical remite a la

exploracin de los elementos propios del lenguaje musical y a la

experimentacin y combinacin de los sonidos a travs de la improvisacin,
la elaboracin de arreglos y la composicin individual y colectiva.
El tratamiento de los contenidos que integran estos dos ejes debe hacerse
teniendo en cuenta que, en la actualidad ms que en otras pocas, la
msica es uno de los principales referentes de identificacin de la juventud.
El hecho de que el alumnado la sienta como propia constituye,
paradjicamente, una ventaja y un inconveniente en el momento de
trabajarla en el aula: ventaja, porque el valor, as como las expectativas y la
motivacin respecto a esta materia son elevadas; inconveniente, porque el
alumnado al hacerla suya, posee sesgos confirmatorios muy arraigados.
La presencia de la Msica en la etapa de Educacin secundaria obligatoria
debe considerar como punto de referencia, el gusto y las preferencias del
alumnado pero, simultneamente, debe concebir los contenidos y el
fenmeno musical desde una perspectiva creativa y reflexiva, intentado
alcanzar cotas ms elevadas de participacin en la msica como
espectador, intrprete y creador.
Partiendo de estos supuestos y de los dos grandes ejes en los que se
articula la materia, percepcin y expresin, los contenidos se han distribuido
en bloques.
En los contenidos previstos de primero a tercero, el primer bloque, Escucha,
se vincula directamente con el eje de percepcin, al tiempo que el segundo
y el tercero, Interpretacin y Creacin lo hacen con el eje de expresin. Por
su parte, el cuarto bloque, Contextos musicales, incluye contenidos
relacionados con los referentes culturales de las msicas que sern
utilizadas en los bloques anteriores junto a otros que ayudan a conocer
mejor el mundo musical actual y el papel de la msica en distintos
contextos sociales y culturales.
En los contenidos para el cuarto curso, en el que la Msica es una materia
opcional, el primer bloque, Audicin y referentes musicales, se relaciona
directamente con el eje de percepcin y recoge, al mismo tiempo, nuevos
contenidos para profundizar en el papel de la msica en distintos contextos
sociales y culturales del pasado y del presente. El segundo bloque, La
prctica musical, se inserta en el eje de expresin y recoge todos aquellos
contenidos relacionados con la interpretacin vocal e instrumental, el
movimiento y la danza, la improvisacin, la elaboracin de arreglos y la
composicin, as como la participacin en proyectos musicales de diversa
ndole. El tercer bloque, Msica y tecnologas, estrechamente vinculado con
los anteriores, incluye de manera explcita una serie de contenidos que
permiten conocer y utilizar herramientas tecnolgicas en actividades de
audicin y produccin musical.

Esta organizacin de los contenidos en torno a bloques y ejes pretende

presentarlos de forma coherente. No existe, sin embargo, prioridad de unos
sobre otros ni exigencia por la que se deba partir preferentemente de uno
de ellos. En otras palabras, en la prctica educativa se produce una
interaccin constante entre los distintos bloques, entre los ejes y entre los
contenidos: lo expresivo contiene lo perceptivo y viceversa; las actitudes,
los conceptos y los procedimientos se apoyan mutuamente. Entre los
diferentes contenidos se establece una relacin cclica: unos enriquecen a
otros, los promueven, desarrollan y consolidan. Al mismo tiempo, todos ellos
se vinculan con los conocimientos del lenguaje y la cultura musical.

MSICA - EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas
La materia de Msica contribuye de forma directa a la adquisicin de la
competencia cultural y artstica en todos los aspectos que la configuran.
Fomenta la capacidad de apreciar, comprender y valorar crticamente
diferentes manifestaciones culturales y musicales, a travs de experiencias
perceptivas y expresivas y del conocimiento de msicas de diferentes
culturas, pocas y estilos. Puede potenciar as, actitudes abiertas y
respetuosas y ofrecer elementos para la elaboracin de juicios
fundamentados respecto a las distintas manifestaciones musicales,
estableciendo conexiones con otros lenguajes artsticos y con los contextos
social e histrico a los que se circunscribe cada obra.
La orientacin de esta materia, en la que la expresin juega un papel
importante, permite adquirir habilidades para expresar ideas, experiencias o
sentimientos de forma creativa, especialmente presentes en contenidos
relacionados con la interpretacin, la improvisacin y la composicin, tanto
individual como colectiva, que a su vez estimulan la imaginacin y la
creatividad. Por otra parte, una mejor comprensin del hecho musical
permite su consideracin como fuente de placer y enriquecimiento personal.
Colabora al desarrollo de la Competencia de autonoma e iniciativa personal,
mediante el trabajo colaborativo al que antes se ha hecho referencia y la
habilidad para planificar y gestionar proyectos. La interpretacin y la
composicin son dos claros ejemplos de actividades que requieren de una
planificacin previa y de la toma de decisiones para obtener los resultados
deseados. Por otra parte, en aquellas actividades relacionadas
especialmente con la interpretacin musical, se desarrollan capacidades y
habilidades tales como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrtica y

la autoestima, siendo stos, factores clave para la adquisicin de esta

competencia.
La msica contribuye tambin a la Competencia social y ciudadana. La
participacin en actividades musicales de distinta ndole, especialmente las
relacionadas con la interpretacin y creacin colectiva que requieren de un
trabajo cooperativo, colabora en la adquisicin de habilidades para
relacionarse con los dems. La participacin en experiencias musicales
colectivas da la oportunidad de expresar ideas propias, valorar las de los
dems y coordinar las propias acciones con las de los otros integrantes del
grupo responsabilizndose en la consecucin de un resultado.
La toma de contacto con una amplia variedad de msicas, tanto del pasado
como del presente, favorece la comprensin de diferentes culturas y de su
aportacin al progreso de la humanidad y con ello la valoracin de los
dems y los rasgos de la sociedad en que se vive.
La msica tambin contribuye de manera directa al desarrollo del
Tratamiento de la informacin y competencia digital. El uso de los recursos
tecnolgicos en el campo de la msica posibilita el conocimiento y dominio
bsico del hardware y el software musical, los distintos formatos de
sonido y de audio digital o las tcnicas de tratamiento y grabacin del
sonido relacionados, entre otros, con la produccin de mensajes musicales,
audiovisuales y multimedia. Favorece, asimismo, su aprovechamiento como
herramienta para los procesos de autoaprendizaje y su posible integracin
en las actividades de ocio.
Adems, la obtencin de informacin musical requiere de destrezas
relacionadas con el tratamiento de la informacin aunque desde esta
materia, merece especial consideracin el uso de productos musicales y su
relacin con la distribucin y los derechos de autor.
La msica tambin contribuye al desarrollo de la Competencia para
aprender a aprender, potenciando capacidades y destrezas fundamentales
para el aprendizaje guiado y autnomo como la atencin, la concentracin y
la memoria, al tiempo que desarrolla el sentido del orden y del anlisis. Por
una parte, la audicin musical necesita una escucha reiterada para llegar a
conocer una obra, reconocerla, identificar sus elementos y apropiarse de
la misma. Por otra, todas aquellas actividades de interpretacin musical y
de entrenamiento auditivo requieren de la toma de conciencia sobre las
propias posibilidades, la utilizacin de distintas estrategias de aprendizaje,
la gestin y control eficaz de los propios procesos. En todos estos casos, es
necesaria una motivacin prolongada para alcanzar los objetivos propuestos
desde la autoconfianza en el xito del propio aprendizaje.
Respecto a la Competencia en comunicacin lingstica la msica
contribuye, al igual que otras reas, a enriquecer los intercambios

comunicativos y a la adquisicin y uso de un vocabulario musical bsico.

Tambin colabora a la integracin del lenguaje musical y el lenguaje verbal,
y a la valoracin del enriquecimiento que dicha interaccin genera.
Desde el punto de vista de la Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico la msica realiza su aportacin a la mejora
de la calidad del medio ambiente, identificando y reflexionando sobre el
exceso de ruido, la contaminacin sonora y el uso indiscriminado de la
msica, con el fin de generar hbitos saludables. Adems, los contenidos
relacionados con el uso correcto de la voz y del aparato respiratorio, no slo
para conseguir resultados musicales ptimos, sino tambin para prevenir
problemas de salud, inciden en el desarrollo de esta competencia.

Objetivos
La enseanza de la Msica en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo
de las siguientes capacidades:
1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnolgicos
para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades
de comunicacin y respetando otras formas distintas de expresin.
2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas que posibiliten la
interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creacin
musical, tanto individuales como en grupo.
3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, gneros,
tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de
conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e
interesndose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.
4. Reconocer las caractersticas de diferentes obras musicales como
ejemplos de la creacin artstica y del patrimonio cultural, reconociendo sus
intenciones y funciones y aplicando la terminologa apropiada para
describirlas y valorarlas crticamente.
5. Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin medios
audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos grficos-para el
conocimiento y disfrute de la msica.
6. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologas de la
informacin y la comunicacin como recursos para la produccin musical,
valorando su contribucin a las distintas actividades musicales y al
aprendizaje autnomo de la msica.
7. Participar en la organizacin y realizacin de actividades musicales
desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposicin para

superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un

grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los
dems.
8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros
lenguajes y mbitos de conocimiento, as como la funcin y significado de la
msica en diferentes producciones artsticas y audiovisuales y en los medios
de comunicacin.
9. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un anlisis crtico de los
diferentes usos sociales de la msica, sea cual sea su origen, aplicndolos
con autonoma e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su
contribucin a la vida personal y a la de la comunidad.
10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y
de la msica, tomando conciencia de los problemas creados por la
contaminacin acstica y sus consecuencias.

Cursos primero a tercero

Contenidos
Bloque 1. Escucha.
Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria
comprensiva y anticipacin durante la propia interpretacin y creacin
musical.
Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios
audiovisuales y tecnologas, textos, partituras, musicogramas y otras
representaciones grficas para la comprensin de la msica escuchada.
Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical (meloda,
ritmo, armona, timbre, textura, forma, tempo y dinmica) e identificacin
de los mismos en la audicin y el anlisis de obras musicales.
Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces e
instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales.
Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales e
instrumentales de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas
musicales, incluyendo las interpretaciones y composiciones realizadas en el
aula.
La msica en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.

Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y

diversificar las propias preferencias musicales.
Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de
conocimiento y enriquecimiento intercultural.
Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los
dems durante la escucha.

Bloque 2. Interpretacin.
La voz y la palabra como medios de expresin musical: caractersticas y
habilidades tcnicas e interpretativas. Exploracin y descubrimiento de las
posibilidades de la voz como medio de expresin musical y prctica de la
relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin.
Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresin musical:
caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas. Exploracin de las
posibilidades de diversas fuentes sonoras y prctica de habilidades tcnicas
para la interpretacin.
Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales
aprendidas por imitacin y a travs de la lectura de partituras con diversas
formas de notacin.
Agrupaciones vocales e instrumentales en la msica de diferentes gneros,
estilos y culturas. La interpretacin individual y en grupo.
Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al
director y a los otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al
conjunto.
Experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimiento y la
danza, expresin de los contenidos musicales a travs del cuerpo y el
movimiento e interpretacin de un repertorio variado de danzas.
Utilizacin de los dispositivos e instrumentos electrnicos disponibles para
la interpretacin y grabacin de piezas y actividades musicales y
comentario crtico de las mismas.
Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los
instrumentos.

Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e

interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras
capacidades y formas de expresin.
Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en
grupo
y
aportacin
de
ideas
musicales
que
contribuyan
al
perfeccionamiento de la tarea comn.

Bloque 3. Creacin.
La improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin como recursos
para la creacin musical. Improvisacin vocal e instrumental, individual y en
grupo, en respuesta a distintos estmulos musicales y extra-musicales.
Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la
creacin de acompaamientos sencillos y la seleccin de distintos tipos de
organizacin
musical
(introduccin,
desarrollo,
interludios,
coda,
acumulacin, etc.).

Composicin individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales

para distintas agrupaciones a partir de la combinacin de elementos y
recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se
realizan en el aula.
Recursos para la conservacin y difusin de las creaciones musicales.
Registro de las composiciones propias, usando distintas formas de notacin
y diferentes tcnicas de grabacin. Valoracin de la lectura y la escritura
musical y de los distintos medios de grabacin sonora como recursos para el
registro y difusin de una obra musical.
Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los
procesos de creacin musical.
Sonorizacin de representaciones dramticas, actividades de expresin
corporal y danza e imgenes fijas y en movimiento en la realizacin de
producciones audiovisuales.

Bloque 4. Contextos musicales.

Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativas del
patrimonio musical occidental y de otras culturas.
Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual.

Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre

instrumentos, compositores y compositoras, intrpretes, conciertos y
producciones musicales en vivo o grabadas.
El sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las tecnologas de la
informacin y la comunicacin. Valoracin de los recursos tecnolgicos
como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la msica.
La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematogrfico,
radiofnico, publicitario. Anlisis de la msica utilizada en diferentes tipos
de espectculos y producciones audiovisuales.
El consumo de la msica en la sociedad actual. Sensibilizacin y actitud
crtica ante el consumo indiscriminado de msica y la polucin sonora.

Criterios de evaluacin
1. Reconocer auditivamente y determinar la poca o cultura a la que
pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula,
interesndose por ampliar sus preferencias.
Con este criterio se trata de comprobar en qu medida el alumnado es
capaz de relacionar las caractersticas que permiten situar en su contexto a
una obra musical y de mostrar una actitud abierta y respetuosa ante
diferentes propuestas. La evaluacin se realizar a partir de la audicin de
piezas musicales conocidas por el alumnado o, eventualmente, de otras con
caractersticas muy similares que puedan identificarse con facilidad.
2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico,
corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y
estructuracin musical (ritmo, meloda, textura, timbre, repeticin,
imitacin, variacin) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para
distinguir auditivamente algunas de las caractersticas relevantes de una
obra musical y para expresar lo que ha reconocido a travs de distintos
lenguajes. El criterio se aplicar mediante la audicin de diferentes
ejemplos, explicitando previamente cul o cules son los elementos que se
han de identificar y describir.
3. Comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada.
Este criterio permite evaluar la capacidad para comparar y enjuiciar
diferentes tipos de msica. Al mismo tiempo, permite valorar la asimilacin
de algunos conceptos musicales bsicos necesarios a la hora de dar
opiniones o hablar de msica.

4. Participar en la interpretacin en grupo de una pieza vocal, instrumental o

coreogrfica, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y
asumiendo distintos roles.
Se trata de comprobar si el alumnado, independientemente del grado de
desarrollo tcnico alcanzado, participa activamente y con iniciativa personal
en las actividades de interpretacin, actuando indistintamente como
cantante, instrumentista, bailarn, director, solista, etc., intentando
concertar su accin con la del resto del conjunto y colaborando en la
consecucin de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo.
5. Utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos disponibles,
demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos
necesarios para grabar y reproducir msica y para realizar sencillas
producciones audiovisuales.
Con este criterio se observa la utilizacin funcional de algunos dispositivos
electrnicos, audiovisuales e informticos para la grabacin y reproduccin
de audio y vdeo. No se trata de evaluar el grado de dominio tcnico de
estos recursos, sino de observar el inters y la disposicin a utilizarlos de
forma autnoma en aquellas actividades que lo requieren, as como la
coherencia de su uso en relacin a la finalidad pretendida.
6. Elaborar un arreglo para una cancin o una pieza instrumental utilizando
apropiadamente una serie de elementos dados.
Con este criterio se observa la habilidad del alumnado para seleccionar y
combinar distintos elementos musicales a fin de obtener un resultado
adecuado en la elaboracin de un arreglo sencillo para una pieza musical.
Se partir siempre de elementos previamente trabajados en el aula y se
valorar tanto el proceso como los resultados obtenidos.
7. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades
musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretacin y audicin.
A travs de este criterio se trata de comprobar el grado de compresin de
algunos de los signos y smbolos usados para representar la msica y la
utilizacin funcional de la lectura musical. Lo que se valora no es la
capacidad para solfear, sino la destreza con que el alumnado se
desenvuelve en la lectura una vez creada la necesidad de apoyarse en la
partitura para interpretar una pieza musical o para seguir mejor una obra
durante la audicin.
8. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un
uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo
soluciones.

Este criterio intenta evaluar el grado de concienciacin del alumnado ante

las situaciones de contaminacin acstica, especialmente de aqullas
provocadas por un uso inadecuado de la msica y su capacidad para
proponer soluciones originales y contribuir activamente al cuidado de la
salud y a la conservacin de un entorno libre de ruidos molestos.

Cuarto curso
Contenidos
Bloque 1. Audicin y referentes musicales.
La msica como un elemento con una presencia constante en la vida de las
personas: la audicin de msica en la vida cotidiana, en los espectculos y
en los medios audiovisuales.
Audicin, reconocimiento, anlisis y comparacin de msicas de diferentes
gneros y estilos.
Utilizacin de distintas fuentes de informacin para obtener referencias
sobre msicas de diferentes pocas y culturas, incluidas las actuales, y
sobre la oferta de conciertos y otras manifestaciones musicales en vivo y
divulgadas a travs de los medios de comunicacin.
La msica en los medios de comunicacin. Factores que influyen en las
preferencias y las modas musicales.
La crtica como medio de informacin y valoracin del hecho musical.
Anlisis de crticas musicales y uso de un vocabulario apropiado para la
elaboracin de crticas orales y escritas sobre la msica escuchada.
La edicin, la comercializacin y la difusin de la msica. Nuevas
modalidades de distribucin de la msica y sus consecuencias para los
profesionales de la msica y la industria musical.
Inters, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, as
como por los gustos musicales de otras personas.
Rigor en la utilizacin de un vocabulario adecuado para describir la msica.

Bloque 2. La prctica musical.

Prctica y aplicacin de habilidades tcnicas en grado creciente de
complejidad y concertacin con las otras partes del conjunto en la
interpretacin vocal e instrumental y en el movimiento y la danza.

Interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas de odo y

mediante la lectura de partituras con diversos tipos de notacin.
Utilizacin de diferentes tcnicas, recursos y procedimientos compositivos
en la improvisacin, la elaboracin de arreglos y la creacin de piezas
musicales.
Planificacin, ensayo, interpretacin, direccin
y evaluacin
representaciones musicales en el aula y en otros espacios y contextos.

de

mbitos profesionales de la msica. Identificacin y descripcin de las

distintas facetas y especialidades en el trabajo de los msicos.
Perseverancia en la prctica de habilidades tcnicas que permitan mejorar
la interpretacin individual y en grupo y la creacin musical.

Bloque 3. Msica y tecnologas.

El papel de las tecnologas en la msica. Transformacin de valores, hbitos,
consumo y gusto musical como consecuencia de los avances tecnolgicos
de las ltimas dcadas.
Utilizacin de dispositivos electrnicos, recursos de Internet y software
musical de distintas caractersticas para el entrenamiento auditivo, la
escucha, la interpretacin y la creacin musical.
Aplicacin de diferentes tcnicas de grabacin, analgica y digital, para
registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el
contexto del aula y otros mensajes musicales.
Anlisis de las funciones de la msica en distintas
audiovisuales: publicidad, televisin, cine, videojuegos, etc.

producciones

Sonorizacin de imgenes fijas y en movimiento mediante la seleccin de

msicas preexistentes o la creacin de bandas sonoras originales.
Valoracin crtica de la utilizacin de los medios audiovisuales y las
tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos para la
creacin, la interpretacin, el registro y la difusin de producciones sonoras
y audiovisuales.

Criterios de evaluacin
1. Explicar algunas de las funciones que cumple la msica en la vida de las
personas y en la sociedad.

Con este criterio se pretende evaluar el conocimiento del alumnado acerca

del papel de la msica en situaciones y contextos diversos: actos de la vida
cotidiana, espectculos, medios de comunicacin, etc.
2. Analizar diferentes piezas musicales apoyndose en la audicin y en el
uso de documentos impresos como partituras, comentarios o musicogramas
y describir sus principales caractersticas.
Este criterio intenta evaluar la capacidad del alumnado para identificar
algunos de los rasgos distintivos de una obra musical y para describir,
utilizando una terminologa adecuada, aspectos relacionados con el ritmo, la
meloda, la textura o la forma. El anlisis se realizar siempre en situaciones
contextualizadas y a partir de la audicin de obras previamente trabajadas
en el aula o con caractersticas similares a las mismas.
3. Exponer de forma crtica la opinin personal respecto a distintas msicas
y eventos musicales, argumentndola en relacin a la informacin obtenida
en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, crticas,
etc.
Este criterio pretende evaluar la capacidad para expresar una opinin
fundamentada respecto a una obra o un espectculo musical, as como la
habilidad para comunicar de forma oral o escrita y argumentar
correctamente las propias ideas apoyndose en la utilizacin de diferentes
fuentes documentales.
4. Ensayar e interpretar, en pequeo grupo, una pieza vocal o instrumental
o una coreografa aprendidas de memoria a travs de la audicin u
observacin de grabaciones de audio y vdeo o mediante la lectura de
partituras y otros recursos grficos.
Con este criterio se trata de comprobar la autonoma del alumnado y su
disposicin y colaboracin con otros miembros del grupo, siguiendo los
pasos necesarios e introduciendo las medidas correctivas adecuadas para
lograr un resultado acorde con sus propias posibilidades.
5. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la
celebracin de actividades musicales en el centro: planificacin, ensayo,
interpretacin, difusin, etc.
A travs de este criterio se pretende valorar el conocimiento del alumnado
de los pasos que se han de seguir en la organizacin y puesta en marcha de
un proyecto musical, su iniciativa y su inters por la bsqueda de soluciones
ante los problemas que puedan surgir.

6. Explicar los procesos bsicos de creacin, edicin y difusin musical

considerando la intervencin de distintos profesionales.
Este criterio pretende evaluar el conocimiento del alumnado sobre el
proceso seguido en distintas producciones musicales (discos, programas de
radio y televisin, cine, etc.) y el papel jugado en cada una de las fases del
proceso por los diferentes profesionales que intervienen.
7. Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la transformacin
de distintos parmetros (timbre, nmero de voces, forma, etc.) en un fichero
MIDI, utilizando un secuenciador o un editor de partituras.
Con este criterio se intenta evaluar la capacidad del alumnado para utilizar
diferentes recursos informticos al servicio de la creacin musical. Se trata
de valorar la aplicacin de las tcnicas bsicas necesarias para utilizar
algunos de los recursos tecnolgicos al servicio de la msica y la autonoma
del alumnado para tomar decisiones en el proceso de creacin.
8. Sonorizar una secuencia de imgenes fijas o en movimiento utilizando
diferentes recursos informticos.
Este criterio pretende comprobar los criterios de seleccin de fragmentos
musicales adecuados a la secuencia de imgenes que se pretende sonorizar
y la aplicacin de las tcnicas bsicas necesarias para la elaboracin de un
producto audiovisual.