Universidad de Montemorelos

Facultad de Psicologa

ANSIEDAD Y ESTILOS DE CRIANZA

Propuesta de investigacin
presentada en cumplimiento parcial
De los requisitos para la materia
Investigacin en Psicologa

por
Fidencio Contreras Grimaldo
Diciembre de 2014

TABLA DE CONTENIDO

Captulo
I.

LA NATURALEZA Y AMPLITUD DEL ESTUDIO

Introduccin
Antecedentes .....
Planteamiento del problema.
Hipotesis .
Objetivos de la investigacin ...
Importancias y justificacin del problema ..
Limitaciones ...
Delimitaciones.
Supuestos ...
Definicin de trminos ..
Trasfondo filosfico ..

II.

MARCO TERICO
Ansiedad..
Estilos de crianza.. 14

III.

1
1
2
3
3
3
4
4
5
5
6

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Introduccin..
Tipo de la investigacin..
Diseo de investigacin .
Poblacin y muestra de estudio
Instrumentacion
Recoleccin de datos .
Hiptesis nula ..
Anlisis de los datos ...
Resmen ..
Referencias..

17
17
18
18
18
20
20
20
21
22

CAPTULO I
NATURALEZA Y AMPLITUD DEL ESTUDIO
Introduccin
La investigacin se enmarca principalmente en el contexto de cmo los
estilos parentales pueden jugar un papel importante en el desarrollo de la
ansiedad en los adolescentes. Esta ltima hoy en da es un gran padecimiento
que est afectando a la sociedad en general.

Antecedentes
Es importante para esta investigacin tener una base que revele los
resultados de estudios anteriores que se han llevado a cabo, que ataen a
ambas variables; estilos de crianza parental y ansiedad. Las referencias
tericas apuntan a autores como Domenech Llaberia (1993), Pons Diez y
Berjano Peirats (1997), Coca-Vila (2013), Tomas-Sbado y Gmez Bentez
(2003), entre otros.

Planteamiento del problema

El problema que se desarrollar en el presente estudio se plantea
mediante la siguiente pregunta: Existe diferencia significativa de nivel de
ansiedad entre los sujetos agrupados segn el tipo de crianza parental
predominante de ambos padres, en adolescentes de la preparatoria Ignacio
Carillo Fuentes del Municipio de Montemorelos, Nuevo Len; durante el ao
2015?

Hiptesis
La hiptesis para esta investigacin es: existe diferencia significativa de
nivel de ansiedad entre los sujetos agrupados segn el tipo de crianza parental
predominante de ambos padres en adolescentes de la preparatoria Ignacio
Carillo Fuentes del Municipio de Montemorelos, Nuevo Len; durante el ao
2015.

Objetivos de la investigacin
Esta investigacin se ha desarrollado con el propsito, el cual destaca
de descubrir la diferencia significativa que existe de nivel de ansiedad entre los
sujetos agrupados segn el tipo de crianza parental predominante de ambos
padres en adolescentes, todo esto con la finalidad de tener ms bases y as
herramientas para brindar una mejor atencin a las familias, como tambin as
el prevenir y tratar ms eficazmente este padecimiento en los miembros de
estas.
Para finalizar, se pretende que en base de los resultados obtenidos, se
prepare un plan de apoyo para las familias de los adolescentes y adolescentes,
para as fortalecer la educacin y la relacin de estos

Importancias y justificacin del problema

Ante el actual crecimiento de este padecimiento que est afectando cada

vez ms a las personas dentro de la sociedad y ante las crisis familiares
existentes, es as que es necesario tener un conocimiento ms aproximado de
cmo establecer mejoras en la atencin para que las personas puedan llegar a
desarrollarse lo ms satisfactoriamente posible.

Limitaciones
Entre las limitaciones en esta investigacin se encontr el tiempo, ya que
este tema aunque es muy comn se niega muchas veces por lo que pueda
decir la sociedad.
La informacin bibliogrfica es otra delimitacin, ya que la informacin
dentro de la biblioteca de la Universidad de Montemorelos no contaba con
material reciente.

Delimitaciones
Las delimitaciones de este estudio se basan en adolescentes de la
preparatoria Ignacio Carrillo Fuentes del Municipio de Montemorelos, Nuevo
Len, durante el ao 2015. Y de los tipos de crianza parental y ansiedad.

Supuestos
Algunos supuestos que se formularon en esta investigacin son:
El instrumento es vlido y confiable en cuanto a la forma de medir la
ansiedad de acuerdo al tipo de crianza parental predominante de ambos
padres.
Las tcnicas de muestreo son apropiadas al estudio.

Ambas variables se presentan, es decir, existe diferencia significativa.

Definicin de trminos
Para una mejor comprensin de ideas entre el autor y el lector, en el
desarrollo de esta investigacin, se especifican las aceptaciones de los
siguientes trminos.
Beck (citado en Sanz, 1993) seala la premisa bsica de la ansiedad
como la percepcin del peligro y la subsecuente valoracin de las capacidades
de uno para enfrentarse a tal peligro, que tienen un valor obvio para la propia
supervivencia, aparecen sesgadas en la direccin de una sobreestimacin del
grado de peligro asociado a las situaciones y de una infravaloracin de las
propias capacidades de enfrentamiento.
Los estilos parentales son las estrategias estndar que los padres
utilizan en la crianza del nio. O bien segn Coloma (1994) son los esquemas
prcticos que reducen las mltiples y minuciosas prcticas educativas paternas
a

unas

pocas

dimensiones,

que,

cruzadas

entre

en

diferentes

combinaciones, dan lugar a diversos tipos habituales de educacin familiar.

Trasfondo filosfico
A travs del tiempo y las generaciones ha sido de vital importancia
estudiar los principios descritos en pocas antiguas para conscientizar el valor
fundamental que se representa a travs de la institucin llamada familia.
White (2007) refiere que son los padres los responsables de velar
cuidadosamente por la felicidad y los intereses futuros de sus hijos, creando
una atmsfera atractiva dentro de su hogar. Su prioridad no debe ser el dinero

y los bienes, si no la alegra en el hogar. El sentimiento de la familia debe

conservarse vivo en el corazn de los hijos, para que tengan gratos recuerdos
de su infancia, como un hogar de paz y felicidad, similar al que pudieran vivir
en el cielo.
Jess da la encomienda de trabajar por las familias Si Jehov no
edificar la casa, en vano trabajan los edificadores (Salmo 127:1, Reina
Valera, 1909).
Las familias y cada uno de sus miembros hacen a la sociedad. Y el
hogar es el corazn de la sociedad, de la iglesia y de la nacin. El desarrollo de
sta para bien o para mal futuro dependera de los modales y la moralidad de la
juventud que se va criando en derredor nuestro. Segn, como se haya educado
a los jvenes y su carcter haya sido forjado en la infancia, ser su influencia
sobre la sociedad (White, 2007).
Es as que en la presente investigacin se interpreta en qu grado los
tipos de crianza parental de los padres influyen en el desarrollo de la ansiedad
en sus hijos. Nos preocupamos por hbitos como lavarse los dientes,
baarnos, lavarnos las manos, comer, vestirnos. Pero qu hay del bienestar
psicolgico para evitar la depresin, ansiedad, problemas de pareja,
inseguridad interpersonal, estrs, bajo rendimiento acadmico y laboral, abuso
de sustancias, problemas de imagen corporal, incapacidad de regular
emociones y mucho ms (Riso, 2014).

CAPTULO II
MARCO TEORICO

En la presente seccin se analiza el fundamento terico, el sustento

cientfico acerca del problema planteado. Durante el desarrollo de este captulo
se analizarn la ansiedad y los tipos de crianza parental, cul es su impacto en
la adolescencia y presenta un panorama a travs de diferentes estudios ante la
posible respuesta acerca del problema planteado que se formula de la
siguiente manera: Existe diferencia significativa de nivel de ansiedad entre los
sujetos agrupados segn el tipo de crianza parental predominante de ambos
padres en los adolescentes de la preparatoria Ignacio Carillo Fuentes del
municipio de Montemorelos, Nuevo Len, durante el ao 2015?

Ansiedad
Coco-Vila (2013) refiere que existe relacin entre la ansiedad y la
personalidad de los progenitores. Investigaciones recientes donde se han
estudiado factores de personalidad de los padres han indicado que existe una
fuerte correlacin entre personalidad de los padres, el estilo educativo que
utilizan y la patologa en el hijo.
Mrquez, Montorio, Izal y Losada (2006) sealaron que la intensidad
emocional y el afrontamiento cognitivo se relacionan ms con la ansiedad en el
grupo de participantes mayores que en el de los jvenes. Eysenck (citado en

Mrquez, et al, 2006) seala que el constructor de vigilancia ocupa un lugar

central en las conceptualizaciones actuales sobre el mecanismo de la ansiedad
clnica y subclnica, que consideran que, bien una elevada hipervigilancia
cognitiva de las posibles amenazas o bien un patrn de evitacin caracterizan a
los cuadros de ansiedad, posiblemente implicados tanto en su generacin
como en su mantenimiento.
Por su parte (Caldern, Forns y Verea, 2010) revelan en sus estudios
que los jvenes con obesidad severa mostraron ms problemas psicolgicos
que los jvenes con sobrepeso-obesidad leve-moderado, un 12% mostraba
ansiedad y u 11% depresin. En ambos grupos, las conductas relacionadas
con los trastornos de alimentacin eran, en parte, explicadas por a mayor
presencia de sntomas de ansiedad y de depresin. La insatisfaccin corporal
junto con una elevada ansiedad rasgo incrementaban el riesgo de perpetuar la
obesidad y eran los dos sntomas que mejor discriminaban a los pacientes con
o sin obesidad severa. En el tratamiento multidisciplinar de la obesidad infatojuvenil, la intervencin psicolgica busca minimizar las conductas que
interfieren en la prdida de peso. En muchas ocasiones se encontr que, las
dificultades para bajar de peso o mantenerlo, no se deben nicamente a unos
inadecuados hbitos de alimentacin o a la poca actividad fsica, sino que
estn muy relacionados con los ndices de ansiedad y de depresin, y que
estas dificultades se incrementan en jvenes con obesidad severa. Por otro
lado, se sabe que la ansiedad y la depresin tienen una amplia gama de
consecuencias para el adolescente y pueden servir como precursores para el
desarrollo de trastornos de alimentacin.

Gutirrez Calvo, Espino, Palenzuela y Jimnez Sosa (1997) muestran en

su estudio acerca del ejercicio regular y reduccin de la ansiedad en jvenes
que en el grupo de entrenamiento se observ un descenso, desde el inicio al
final del periodo, en tres de sus cuatro medidas de ansiedad (rasgo de
ansiedad general, trastornos psicosomticos y tensin), en comparacin con el
grupo control. No se produjeron efectos sobre una medida especfica, el rasgo
de ansiedad de evaluacin. Esto permite concluir que los efectos beneficiosos
del ejercicio fsico regular no se limitan a muestras clnicas, o de adultos, sino
que tambin se extienden a jvenes normales. En general, la mayora de las
revisiones sobre estudios previos concluyen que se han observado efectos
moderados, aunque significativos, del ejercicio fsico en la reduccin de la
ansiedad. Ms aun, que estos efectos no solo tienen lugar sobre el estado
transitorio de ansiedad, sino que pueden alcanzar al rasgo de ansiedad; es
decir, a la tendencia relativamente estable a percibir amenazas en situaciones
variadas, y a reaccionar con preocupacin y alteraciones psicosomticas.
Ferrer Ventura, Sarrado Soldevila, Carbonell, Virgili Tejedor y Cebria
Andreu (2008) revelan que los adolescentes infractores presentan niveles de
ansiedad superiores al resto de sus coetneos y que la ausencia de vnculo
con

las

personas

referenciales

durante

el

internamiento

aumenta

significativamente el nivel de ansiedad estado. Castellana (citado en Ferrer

Ventura, et al, 2008) establece que la adolescencia es, sin duda, una etapa
crtica para la socializacin y el pertinente desarrollo de la autonoma personal
y la madurez psicolgica. Por otra parte Ferrer Ventura, et al en sus dems
fuentes encontraron tambin que la adolescencia se constituye como un
periodo en el que los miedos y la ansiedad poseen especial relevancia

10

educativa, social, clnica y que muchos de

los trastornos de ansiedad se

inician, justamente en esta etapa, cuando el joven valora la situacin que est
viviendo como una amenaza y no percibe que su capacidad para enfrentarse a
dicha situacin sea suficiente para neutralizarla. Enfrentar cambios en la
manera de ser, pensar y vivir requiere competencias para tolerar la frustracin y
el sufrimiento que estos conllevan, por esta razn, cuando la desatencin y la
negligencia, ambiental y familiar, se perpetan desde las primeras fases
evolutivas, la adolescencia se presenta como una etapa especialmente difcil.
Zubeidat, Fernandez-Parra, Sierra y Salinas (2007) revelan en su
investigacin que no hay diferencias significativas entre los dos grupos
(ansiedad social generalizada y especfica) respecto a las variables
demogrficas y competencias psicosociales evaluadas. Las nicas diferencias
significativas encontradas fueron obtenidas en las variables referidas a la
actuacin e interaccin en situaciones sociales, donde adolescentes con
ansiedad social generalizada puntuaron ms alto que los de que puntuaban
ansiedad social especifica. Parece ser que el patrn de las diferencias en los
niveles de ansiedad va asociado a las propias situaciones de actuacin e
interaccin social. Todos estos autores en sus diversas fuentes encontradas
constatan que la ansiedad social se caracteriza por un miedo intenso a hacer el
ridculo y a ser humillado o abochornado por los dems en situaciones sociales.
Adems de que la ansiedad social puede tomar dos formas: especfica y
generalizada. La primera hace referencia a una serie de estmulos concretos
productores de ansiedad, tales como hablar, comer, beber, escribir o asearse
en pblico, mientras que la segunda est relacionada con una variedad de
situaciones sociales, donde el trastorno se manifiesta en la mayor parte de las

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interacciones interpersonales, sin limitarse a determinadas situaciones

especficas. Parece ser que a algunos individuos les genera miedo las
situaciones sociales asociadas a la actuacin personal, mientras que a otros
les produce temor las situaciones sociales ligadas al trato social.
Zubeidat, Fernndez- Parra, Sierra y Salinas (2006) observaron
diferencias significativas entre tres grupos (adolescentes con trastorno de
ansiedad social, otro con otras psicopatologas y sin psicopatologas) en parte
de las variables demogrficas y competencias psicosociales. Los dos grupos
psicopatolgicos puntuaron significativamente ms alto que el grupo normal en
todos los ndices clnicos, salvo en la escala de histeria del MMPI-A. El grupo
con el trastorno de ansiedad social mostro niveles significativamente peores al
resto en todos los ndices relacionados con la interaccin social. El grupo con
otras psicopatologas supero al de trastorno con ansiedad social en la mayora
de los ndices del YSR/11-18 y en cinco del MMPI-A. Concluyeron que los dos
grupos con psicopatologas presentan cierta similitud, siendo las diferencias
entre ellos menores que las que aparecen con los sujetos normales. Por otra
parte todos estos autores constatan en sus deferentes fuentes de investigacin
que el miedo hace referencia a un fenmeno evolutivo, y que puede ser
manifestado siempre aunque se cambie aquello que provoca miedo. Se trata
de una emocin que suele acompaar a los individuos a lo largo de su vida.
Adems de que concluyen que estos desempean un papel adaptativo y de
supervivencia durante las etapas de desarrollo del individuo, cambiando el
contenido de los mismos desde la fase del bebe hasta la adolescencia y
hacindose con el trascurso de la edad ms anticipatorios, abstractos e
imaginarios. Por otra parte tambin estos autores encontraron que la ansiedad

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es definida como una respuesta compleja ate una situacin, acontecimiento o

contexto tambin complejo. Una ansiedad excesiva puede ser muy perjudicial,
ya que provocara altos niveles de alteracin y una baja atencin a los aspectos
de la tarea. Es una respuesta ms difusa, ya que esta se da ante un peligro
poco claro y difcil de identificar. A si mismo encontraron que la fobia aludira a
un miedo extremo, y que adems se distinguen del miedo y la ansiedad en su
criterio

de

identificacin,

se

definen

como

miedos

irracionales,

desproporcionados e injustificables.
Las variables relacionadas con la ansiedad ante la muerte segn TomasSbado y Gomez-Benitez, (2003) fueron en cuanto al gnero, la edad, la
personalidad, la ocupacin, el estado de salud, la religiosidad y la conducta
suicida.

Estos dos autores en sus diversas fuentes encontraron que la

ansiedad es un estado emocional con tonalidad negativa que se compone

fenomenolgicamente de tres elementos fundamentales: la percepcin de un
peligro inminente, una actitud de espera ante este peligro y un sentimiento de
desorganizacin, junto con la consciencia de una tal indefensin ante el peligro.
La ansiedad ante la muerte puede definirse como una reaccin emocional
producida por la percepcin de seales de peligro o amenaza, reales o
imaginadas, a la propia existencia que pueden desencadenarse ante estmulos
ambientales como cadveres, cementerios, etc.
Garca-Batista, Cano-Vindel y Herrera-Martnez (2014) sealan en su
estudio comparativo de ansiedad entre muestras de estudiantes dominicanos y
espaoles diferencias estadsticamente significativas por sexo para el sistema
de respuesta cognitivo, fisiolgico y nivel general de ansiedad, as como en
reas situacionales de ansiedad en situaciones cotidianas. No se hallaron

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deferencias significativas por nacionalidad entre ambos grupos. Estos autores

constatan que la ansiedad es una reaccin emocional implicada en los
procesos de adaptacin ante eventos aversivos o peligrosos anticipados. Existe
un nivel de ansiedad que se considera normal e incluso til, se le denomina
umbral emocional y permite mejorar el rendimiento y la actividad. Sin embargo,
cuando la ansiedad rebasa ciertos lmites, aparece un deterioro de la actividad
cotidiana.
Habilidades Parentales
A travs del curso los aos se reconoce la importancia que tiene la
familia como fundamento del ciclo vital del ser humano. Es generadora de
relaciones de afecto, y de un aprendizaje que contiene valores, creencias,
normas y la manera de conducirse dentro de la sociedad. Es por medio de ella
que los padres e hijos dan sentido y forma al funcionamiento familiar, a la
resolucin de conflictos, la comunicacin entre los miembros, expresin libre de
sentimientos y la unidad familiar (Estvez Lpez, Murgui Prez, Musitu Ochoa,
y Moreno Ruiz, 2008).
Los estilos educativos tienen un gran impacto y consecuencias en el
desarrollo que no solo ataen a la etapa infantil, sino que se extienden a lo
largo de la vida. Diversas investigaciones muestran el impacto, es decir se
reconocen que la familia desempea, entre otras, una funcin psicolgica
esencial para el ser humano: la socializacin. A travs de la socializacin las
personas se convierten en seres sociales, interiorizan las normas que regulan
las relaciones sociales y se forman una imagen de lo que son y del mundo que
les rodea. La familia crea en el nio las bases de su identidad y le ensea a
apreciarse a s mismo, es decir, desarrolla su autoconcepto y su autoestima

14

(Lila y Marchetti, 1995).

Y no solo en el desarrollo social si no tambin numerosos estudios
muestran que el tipo de interacciones con los hijos tiene efectos en el
desarrollo cognoscitivo (Baumrind, 1971).
De acuerdo a Vielma (2003), en la actualidad, los valores tradicionales
son cada vez ms cuestionados por las generaciones nuevas. Desde un punto
de vista socio-psicolgico, los comportamientos y las cogniciones nos revelan
que los estereotipos fundamentales en los principios del patriarcado como
sistema social, da a da han ido perdiendo muy lentamente su asidero.
Los modelos tericos sobre estilos educativos paternos aparecen, a
finales de la dcada de los 60 y principios de los 70, como un intento global
para satisfacer la necesidad de los investigadores de dar una coherencia
terica y un sentido prctico a los dispersos y numerosos estudios acumulados
sobre las prcticas educativas paternas y sus efectos socializadores (Coloma,
1994). Desde esas fechas se han depurado sensiblemente los diferentes
modelos tericos hasta llegar a un modelo relacional que tienen en cuenta
tanto al padre como al hijo y al contexto en el que se produce la interaccin.
Nadie parece poner en duda que la familia es el contexto de crianza ms
importante en los primeros aos de vida, adquiriendo en l, las primeras
habilidades (rer, hablar, jugar) y los primeros hbitos que le permitirn
conquistar su autonoma y las conductas cruciales para la vida. Los adultos que
los cuidan tienen un importante papel en la vida de los nios pero, aunque
importante, muchas veces dicha influencia no es la decisiva, no aprenden
solamente de ellos. Podemos decir que la educacin no es total
responsabilidad de los padres, si no es compartida con el aprendizaje de los

15

hijos (Rich, 2002).

Toro Lpez, Pea Calvo, Rodrguez Menndez (2008), sealan que los
padres, son los modelos de referencia ms importantes en la vida del nio y la
falta de apoyo y de responsabilidad parental ocasionan graves consecuencias
para un equilibrado desarrollo. En el mbito de la sociologa y psicologa social,
son bastante numerosos los trabajos sobre los estilos educativos de los padres
y su influencia en el desarrollo infantil. Adems, pueden cambiar de acuerdo a
mltiples variables, como son: el sexo, edad, lugar que ocupa entre los
hermanos, etc. Por ello, es preciso analizar los estilos educativos en el contexto
de los cambios sociales, valores predominantes, realidad de cada familia o en
el contexto del momento evolutivo en que se encuentre el nio o la nia (Toro
Lpez, et al, 2008).
Puede haber diferencias en los efectos de los estilos, incluso en los ms
positivos, por la influencia de la cultura en la percepcin de los nios. Por ello,
un aspecto que hay que atender es el de la medida en que el cuidado infantil o
los estilos de crianza ocurren en el contexto de una cultura particular (Nugent,
1991).
Sin embargo existen diversas investigaciones que estudian los diferentes
modelos y uno de los modelos ms elaborados es de Baumrind (1971), su
trabajo tiene en cuenta la interrelacin entre las tres variables paternas bsicas:
control, comunicacin e implicacin afectiva. El trabajo de dicha autora recibe
influencias de Kurt Lewin y su equipo, quienes aplicaron su teora al mbito de
la familia y el matrimonio. Lewin reconoca la importancia de la familia como un
campo interpersonal y reflexion sobre aspectos como el orden de los
hermanos, la composicin familiar y la interdependencia de los esposos.

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Baumrind se hizo famosa por el estudio de la autoridad en el mbito de las

relaciones padres-hijos, convirtindose en una pionera en el estudio de los
estilos parentales de socializacin. Al igual que Kurt Lewin, Baumrind reconoca
los dficits del control autoritario.
Baumrind (1966), resalta tres estilos educativos paternos, mediante los
que los progenitores controlan la conducta de sus hijos: (a) estilo autoritario; (b)
estilo no restrictivo, permisivo; y (c) un estilo que bautiz como autoritativo.
Por otra parte Toro Lpez,et al,(2008) han confirmado que los padres
autoritarios valoran la obediencia como una virtud, as como la dedicacin a las
tareas marcadas, la tradicin y la preservacin del orden. Favorecen las
medidas de castigo o de fuerza y estn de acuerdo en mantener a los nios en
un papel subordinado y en restringir su autonoma. Dedican muchos esfuerzos
a influir, controlar y evaluar el comportamiento y actitudes de sus hijos de
acuerdo con unos rgidos patrones preestablecidos. No facilitan el dilogo y, en
ocasiones, rechazan a sus hijos/as como medida disciplinaria. El estilo
autoritario es el que tiene repercusiones ms negativas sobre la socializacin
de los hijos, como la falta de autonoma personal y creatividad, menor
competencia social o baja autoestima y genera nios descontentos,
reservados, poco tenaces a la hora de perseguir metas, poco comunicativos y
afectuosos y tienden a tener una pobre interiorizacin de valores morales.
Los hijos de padres que valoran excesivamente la disciplina y la
obediencia generalmente mostraron un desarrollo social y cognoscitivo menos
avanzado (Nugent, 1991).
Baumrind (1971) destaca que los padres autoritarios son los que hacen
nfasis en la obediencia, utilizan la fuerza para poner freno a la voluntad de los
17

nios, los mantienen subordinados, restringen su autonoma y desalientan "el

toma y daca" verbal.
Los padres permisivos proporcionan gran autonoma al hijo siempre que
no se ponga en peligro su supervivencia fsica. El prototipo de adulto permisivo
requiere que se comporte de una forma afirmativa, aceptadora y benigna hacia
los impulsos y las acciones del nio. Su objetivo fundamental es liberarlo del
control y evitar el recurso a la autoridad, el uso de las restricciones y castigos.
No son exigentes en cuanto a las expectativas de madurez y responsabilidad
en la ejecucin de las tareas. Uno de los problemas que presenta el estilo
permisivo consiste en que los padres no siempre son capaces de marcar
lmites a la permisividad, pudiendo llegar a producir efectos socializadores
negativos en los nios respecto a conductas agresivas y el logro de
independencia personal. Aparentemente, este tipo de padres forman nios
alegres y vitales, pero dependientes, con altos niveles de conducta antisocial y
con bajos niveles de madurez y xito personal (Domnguez y Carton, 1997).
Los padres autoritativos o democrticos intentan dirigir la actividad del
nio imponindole roles y conductas maduras pero utilizan el razonamiento y la
negociacin. Los padres de este estilo educativo tienden a dirigir las
actividades del nio de forma racional. Parten de una aceptacin de los
derechos y deberes propios, as como de los derechos y deberes de los nios,
lo que la autora consideraba como una reciprocidad jerrquica, es decir,
cada miembro tiene derechos y responsabilidades con respecto al otro. Es un
estilo que se caracteriza por la comunicacin bidireccional y un nfasis
compartido entre la responsabilidad social de las acciones y el desarrollo de la
autonoma e independencia en el hijo. Dicho estilo produce, en general, efectos

18

positivos en la socializacin: desarrollo de competencias sociales, ndices ms

altos de autoestima y bienestar psicolgico, un nivel inferior de conflictos entre
padres e hijos, entre otras. Estos nios suelen ser interactivos y hbiles en sus
relaciones con sus iguales, independientes y cariosos (Baumrind, 1971;
Domnguez y Carton, 1997).
Todos estos autores (Toro Lpez, et al, 2008), constatan que somos
conscientes de las dificultades que entraa profundizar en el escenario
educativo familiar pero es necesario conocer e interpretar las prcticas
educativas del momento en el que nos encontramos. Como hemos podido ver
los padres disponen de varios modelos o de tcnicas disciplinares diversas.
Asegurar un cuidado y sano crecimiento de los hijos, aportar estimulacin,
ampliar sus relaciones, facilitar un clima de dilogo y de expresividad, encauzar
los sentimientos, practicar experiencias de valores, etc., son algunas de las
dimensiones bsicas, beneficiarias en el itinerario educativo del nio para
alcanzar el correcto desarrollo de su personalidad y una armona interior.
La experiencia nos ensea que un gran nmero de padres y madres
estn desorientados y dudan de cmo educar a sus hijos. Saben que no
pueden repetir las prcticas que observaron en sus progenitores, pero se
sienten solos en la tarea de cuidado y crianza.
Pons Dez, y Berjano Peirats, (1997) sealan que un efecto negativo: el
consumo abusivo de alcohol entre los adolescentes y en esta investigacin se
encuentra relacionado con la percepcin de las habilidades parentales,
establecer la comunicacin y en la expresin de afecto, apoyo y comprensin,
juegan un papel decisivo en el ajuste social y emocional del hijo. El adolescente
se siente de esta manera aceptado, valorado y seguro en la relacin con sus

19

padres, percepciones stas que, posiblemente, le acompaarn en el

desarrollo de sus propias relaciones sociales con el grupo de iguales. Todo lo
contrario ocurre con aquel adolescente que ha crecido desarrollando un
sentimiento de incomprensin y de falta de aceptacin incondicional por parte
de sus padres, y que, por tanto, necesitar una dosis extra de aceptacin por
parte de sus iguales. Se infiere la necesidad de implicar a los padres en los
procesos preventivos a fin de crear un ambiente familiar positivo y adems
ofrecer a los hijos un modelado racional y controlado en el uso familiar de
bebidas alcohlicas.
Domnech Llaberia (1993), sostiene en su investigacin la cual pone de
relieve la importancia de la relacin entre los padres y sus hijos en el desarrollo
de una personalidad sana y equilibrada.
1. Se explora los cambios en las relaciones madre-hijo durante todo el
desarrollo del nio (recin nacido, nio, preescolar, escolar y adolescentes). El
nfasis est en la necesidad de una evolucin gradual de la relacin.
2. Se analizan algunos de los requisitos previos para garantizar la interaccin
de sonido, como la aceptacin del nio, la capacidad de escuchar y se refiere
al modelo interactivo Bromwich.
3. Pone de relieve los principales obstculos en la relacin madre-hijo:
sobreproteccin materna, de indiferencia emocional e incapacidad para
expresar emociones.
4. Estudi distorsiones en las relaciones entre padres e hijos, y sus
consecuencias sobre el individuo.

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5. sugiere varias tcnicas de intervencin para mejorar la calidad de estas

interacciones, destacando la diversidad de mtodos basados en diversas
etapas de desarrollo.
Borjas Iglesias y Estrella Romero (2009) en investigaciones ms
recientes sostienen que hay una relacin entre la baja aceptacin e implicacin
parental y la depresin adolescente y entre el estilo autoritario y las
alteraciones externalizantes. Este anlisis entre los estilos educativos
percibidos y la psicopatologa y la personalidad, es de suma importancia.
Es un tema tan controversial sobre todo para la evaluacin de las
habilidades parentales que Oliva Delgado, Parra Jimnez, Snchez-Queija y
Lpez Gavio (2007) han realizado estudios para validar una escala elaborada
para identificar los estilos educativos parentales de madres y padres segn la
percepcin de sus hijos adolescentes. La comparacin de las percepciones que
chicos y chicas tenan del estilo materno y del paterno revel que, a pesar de la
gran concordancia percibida entre ambos estilos, unos y otras concedieron
puntuaciones ms altas a sus madres en cada una de las dimensiones del
estilo educativo.
Smetana, (1995) observo que las concepciones de la autoridad y de
crianza de los estilos de padres contribuyeron significativamente a la
autonoma emocional y los conflictos de los adolescentes y los padres.
En suma, cada estudio seala que las habilidades parentales tendrn
cierto grado de repercusin en la vida de los hijos.

21

CAPTULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Introduccin
En este captulo se explican los trabajos de campo realizados en el
marco de esta investigacin. Los resultados de la investigacin sern de gran
apoyo para construir una gua en relacin al nivel de ansiedad de acuerdo al
tipo de crianza parental en los adolescentes de una preparatoria del Municipio
de Montemorelos, Nuevo Len, durante el ao 2015. Se presenta el tipo de
investigacin que se realizar, las tcnicas que se utilizaran para recolectar los
datos de la poblacin, tomando en cuenta los instrumentos para recolectar de
manera especfica la informacin de las dos variables. De igual manera se
presenta una hiptesis nula. Y se hace hincapi del proceso de analisis de
datos que sern reunidos. Para concluir con este captulo se presentar un
resumen para su mayor objetividad y entendimiento.

Tipo de la investigacin
Esta investigacin es de tipo correlacional, puesto que su objetivo final
es buscar la relacin posible que pudiera existir entre una variable y otra.

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Poblacin y muestra del estudio

La poblacin de sta investigacin son los adolescentes del Municipio de
Montemorelos, Nuevo Len. La muestra se tomar de los alumnos inscritos en
la preparatoria Ignacio Carrillo Fuentes durante el segundo semestre del
curso escolar del presente ao, participaran adolescentes (hombres y mujeres),
entre las edades de 15-19 aos del ltimo semestre. Se seleccionarn 150
estudiantes de las diversas reas de especialidad. Y se usar la tcnica de
muestreo por racimos.

Instrumentacin
El objetivo principal de este estudio es proveer evidencia de acuerdo a la
propuesta establecida: existe diferencia significativa de nivel de ansiedad entre
los sujetos agrupados segn el tipo de crianza parental predominante en
ambos padres en los adolescentes del Municipio de Montemorelos Nuevo
Len. Por lo que se eligieron los siguientes instrumentos que cumplen con las
caractersticas para medir dichas variables y aportar resultados de beneficio
para proponer estrategias a beneficio de la comunidad universitaria.
Para la primer variable la Escala de Estilos de Socializacin en la
Adolescencia, ESPA 29 (Musitu y Garca, 2004), permitir evaluar los estilos
educativos percibidos y las dimensiones subyacentes a tales estilos.
En el anlisis de la consistencia interna del instrumento se ha obtenido
para las dos dimensiones y para ambos progenitores un de .96. Para las dos
dimensiones por separado y ambos progenitores los ndices de fiabilidad son,
para la Coercin Madre-Padre, de .96 y de .98 para la Aceptacin MadrePadre. Los ndices para ambas dimensiones considerando a los progenitores

23

por separado son igualmente altos. Con respecto a los valores encontrados
para la satisfaccin van de .93 a .96. Los valores de consistencia en cada
subescala de cada dimensin y para cada progenitor son tambin muy altos y
no inferiores a .89.
Para el anlisis de la validez discriminante se utiliz la categora de edad
(adolescencia temprana, media y tarda) y el sexo (varn y mujer) como
factores fijos en un MANOVA. nicamente existen diferencias significativas
entre los grupos de edad establecidos (F4, 682 = 7,857; p < 0,001). Ni el sexo
ni la interaccin de sexo*edad result significativa (F2, 341 = 0,572; p > 0,05,
F4, 682 = 0,863; p > 0,05). Se procedi, por tanto, con los ANOVAS para cada
dimensin.

As,

existen

diferencias

significativas

segn

la

edad

en

Aceptacin/Implicacin (F2, 342 = 6,011; p < 0,01) y en Coercin/Imposicin

(F2, 342 = 7,057; p < 0,01).
Con la finalidad de tener aportaciones a la investigacin cientfica, se
aplicarn las pruebas, verificando que todos los tems sean llenados
correctamente.
El BAI se ha diseado especficamente para medir la ansiedad clnica",
el estado de ansiedad prolongada" que en un entorno clnico es una
evaluacin muy relevante. Mientras que varios estudios han demostrado que
varias medidas de la ansiedad (por ejemplo, el STAI) estn muy
correlacionadas o son indistinguibles de las de la depresin, el BAI se muestra
menos contaminado por el contenido depresivo. Son varios sus puntos fuertes
y de ellos destacaramos los siguientes:
1. Puede aplicarse a una variedad de diferentes grupos de pacientes y a la
poblacin normal, a adultos y adolescentes (13 aos o ms). En el estudio de
24

Piotrowsky & Gallant (2009), se indica que es el instrumento ms utilizado en la

investigacin psicolgica.
2. Los materiales son adecuados, claros y sencillos de utilizar.
3. Los tems representan bien el dominio de los trastornos de ansiedad.
4. En el Manual se aportan datos convincentes sobre su fiabilidad de
consistencia interna y su validez de constructo. Se aportan resultados sobre la
dimensionalidad de las puntuaciones y su validez discriminante. Tambin se
ofrecen resultados adecuados en cuanto a la validez diagnstica del test.
5. La adaptacin se ha realizado con mucho cuidado. Se han conseguido
varias muestras, clnicas y no clnicas, con un tamao conjunto de 1467
evaluados. Puede aplicarse a personas pertenecientes a poblaciones clnicas,
y tambin a la poblacin general, adultas y adolescentes (de 13 aos de edad o
ms). La puntuacin es la suma de las respuestas de la persona evaluada a
cada uno de los 21sntomas. Cada uno de ellos se punta en una escala de 0 a
3. La puntuacin que indica la mxima ansiedad es de 63 puntos. Se llev a
cabo la validez y confiabilidad en estudiantes que solicitaron atencin
psiquitrica en la UNAM ( Tafoya Ramos, Gmez Peresmitre, Ortega Soto y
Ortiz de Len, 2006) y Conforme a lo esperado, se obtuvieron diferencias
significativas al comparar los puntajes totales del BAI entre los grupos de
pacientes con diagnstico de ansiedad y sin diagnstico de ansiedad (t = 3.51,
p .01), asimismo, al comparar el 25% de los puntajes altos con el 25% de los
puntajes bajos se obtuvieron diferencias significativas (t = 16.61, p .001). La
correlacin entre la calificacin total del BAI y la del HAM-A (como estndar de
oro) fue significativa (r = .82, p .001). La consistencia interna del instrumento
mostr un coeficiente alfa de .86. El anlisis de ROC indic que el mejor punto

25

de corte en esta poblacin fue de 23 puntos (sensibilidad = 0.63, especificidad

= 0.65). El BAI mostr ser un instrumento vlido y confiable en la deteccin de
sntomas ansiosos en estudiantes que solicitan atencin psiquitrica en la
UNAM, pudiendo ser usado de manera indistinta con el HAM-A con la ventaja
de ser breve y autoaplicable.

Recoleccin de datos
Para la realizacin de esta investigacin se solicitar a 150 adolescentes
seleccionados aleatoriamente del Municipio de Montemorelos Nuevo Len,
responder los instrumentos correspondientes y de forma personalizada se dan
las instrucciones y aclaran las dudas que puedan surgir al momento de
contestarlos. Se verificar que todos los tem sean respondidos. La validez y
confiabilidad de stos intrumentos est reflejada en el alpha de crombach.

Hiptesis nula
No hay diferencia significativa de nivel de ansiedad entre los sujetos
agrupados segn el tipo de crianza parental predominante de ambos padres en
adolescentes de la preparatoria Ignacio Carrillo Fuentes en el municipio de
Montemorelos, Nuevo Len.

Anlisis de datos
Las dos variables presentadas en este trabajo de investigacin son la
crianza parental y la ansiedad en adolescentes, se analizaran los datos como
los presenta la Tabla 1.

26

Tabla 1
Operacionalizacin de variables
Hiptesis Nula

Variable

Tipo

Nivel de
mediacin

Valores o
categoras

Instru
mento

No hay
diferencia
significativa de
nivel de
ansiedad
entre los
sujetos
agrupados
segn el tipo
de crianza
parental
predominante
de ambos
padres.

Estilo de
crianza
parental

VI

De
intervalo

29-116

ESPA
29

Nivel de
ansiedad

VD

De
intervalo

0-63

BAI

Prueba de
significacin
estadstica

Anlisis de
regresin
mltiple

Resumen
En conclusin referente a ste captulo, se presenta la metodologa que
se utilizar en la investigacin, cada segmento que se compone fue realizado
con el fin de comprender de mejor manera la relacin entre ambas variables.
Se presentar una sntesis del trabajo de investigacin de la forma ms clara y
precisa para su mayor comprensin. El tipo de investigacin de este estudio
ser correlacional, usando tcnicas indicadas para recopilar la mejor
informacin sobre ambas variables. La poblacin y muestra fue un sector
concreto. Los instrumentos que se utilizarn ya haban sido expuestos en otros
estudios. Recolectando los datos de forma directa para mejorar el proceso. Se
anular la hiptesis no relevante. Analizando los datos y dndole la
interpretacin que concuerde con el estudio.

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