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Profesor
GUSTAVO SANTIS MANCIPE
Preparado por
EDWIN YAHIR GARCIA FAJARDO
INTRODUCCIN
En la actualidad, casi todas las instituciones educativas del pas estn dotadas
de sistemas con sus operadores de interrelacin y banda ancha que les permiten
adentrarse en el mundo de las revoluciones comunicativas; no obstante muchas
de las escuelas y de los maestros no valoran su importancia, no se vinculan
debidamente en el proceso dndole el uso correcto y pertinente que se merece.
Catalina Blanco al respecto habla de no ver los computadores como artefactos o
equipos tcnicos que hacen parte del inventario de la escuela que muy
seguramente se arrinconan sin ninguna proyeccin ni trascendencia distintas a
manipular, entrar y salir de un programa a otro, convirtiendo la sala de sistemas en
un espacio de juegos inoficiosos, recochas, de prdida de tiempo, de
manipulacin incorrecta de informacin poco educativa. Lo anteriormente
planteado sucede, a dems, por la falta de sentido y conocimiento acerca de la
implementacin y beneficio de Las TIC (Software y Hardware) en los escenarios
educativos, como tambin, por la falta de capacitacin docente en la materia.
En la Institucin Educativa Tcnico Agropecuario Dominguillo, existe una sala de
informtica que permanece subutilizada por los docentes de la institucin, ya que
se observa en las interacciones y relaciones pedaggicas la falta de Apropiacin y
uso de Las TIC (Software y Hardware) en el quehacer docente, bien sea por
temores hacia el cambio que implica conocer y utilizar Las TIC (Software y
Hardware), o por la falta de conocimiento y capacitacin en la materia.
Este proyecto de Diseo, implementacin y administracin de un aplicativo Web
2.0 en el fortalecimiento, uso y apropiacin de las tecnologas de la informacin y
comunicacin (TIC) va dirigido a los docentes, con el propsito de conocer,
manejar y aplicar las herramientas ofimticas para as mejorar y cualificar el
proceso
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se disear
un
aplicativo Web 2.0. La creacin del Blog se har en un sitio Web gratuito llamado
Blogger en donde se pueden crear diferentes sitios Blog (Web 2.0) y alojar gran
cantidad de informacin de forma gratuita. Esta estrategia educativa tiene como
objeto acompaar y asesorar de manera presencial y virtual a los docentes de la
Institucin Educativa Tcnico Agropecuario Dominguillo, para que cuenten con una
serie de recursos en lnea de gran utilidad para el proceso de cualificacin
docente, implementando un modelo pedaggico constructivista
en el cual se
organizar un nuevo
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17
(www.uacj.mx/DINNOVA/Documents/lecturas_apoyo/modulo.com
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Objetivos
Disear y administrar aplicativos WEB 2.0 (Blog, Foro, Redes sociales) para
capacitar a los docentes de la Institucin Educativa Dominguillo, localizada en
el municipio de Santander de Quilichao, en el manejo de las TIC (Software y
Hardware).
Disear procesos de capacitacin presencial y virtual como estrategia
pedaggica para los docentes de la Institucin Educativa Dominguillo,
localizada en el municipio de Santander de Quilichao.
Reflexionar en torno a las dificultades que presentan los docentes en la
implementacin de las TIC (Software y Hardware), desde una mirada
pedaggica y cognitiva.
Propiciar que los docentes de la I. E. empiecen a incorporar en su prctica
docente el uso de las TIC (Software y Hardware) en el trabajo de aula.
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2. JUSTIFICACIN
Teniendo en cuenta los escasos niveles de implementacin de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin en las prcticas pedaggicas de los docentes
de la Institucin Educativa Tcnico Agropecuario Dominguillo, ubicado en
el
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3. MARCOS DE REFERENCIA
3.1.
Revisin de Literatura
se define como un
pacto social por el derecho a la educacin, tiene como finalidad servir de ruta y
horizonte para el desarrollo educativo de Colombia en el prximo decenio, y por
consiguiente es referente obligatorio de planeacin para todos los gobiernos e
instituciones educativas, el cual pretende
el fortalecimiento de procesos
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RUEDA, Roco actitudes, representaciones y usos de las nuevas tecnologas: el caso colombiano. En revista ILCE
tecnologa y comunicacin educativa numero 38 julio - diciembre 2006.
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bajos niveles de dominio de las mismas a pesar de que se recibe 3 aos de cursos
de informtica.
En relacin con los docentes, el 22.5 % dice que utiliza internet, el 19% no tena
experiencia en el uso de computadores. Pocos docentes estn capacitados en el
manejo de Las TIC (Software y Hardware). Hay un porcentaje significativo de
maestros de edades mayores (un promedio de edad de 41 aos a los que se les
dificulta el manejo de las herramientas y que solo recientemente han empezado a
usar Las TIC (Software y Hardware)s, (entre dos y cuatro aos) y, por tanto, tienen
desventaja con relacin a los estudiantes quienes han tenido contacto con viejas y
nuevas tecnologas desde edades tempranas.
Se reconoce que los docentes muestran una actitud favorable hacia el uso de Las
TIC (Software y Hardware)s, pero en la prctica rechazan los computadores y les
dedican poco tiempo. De otro lado, no es muy claro el potencial educativo de Las
TIC (Software y Hardware). De esta manera los docentes son cmplices del
paradigma tradicional ya que se acomodan, no se actualizan y no renuevan su
capital cultural. De igual modo son escpticos frente a los requerimientos que les
hace la sociedad. No entienden a los sujetos mediticos, el espesor de sus
prcticas, sus usos, sus gustos, sus modas, las naturalizan estigmatizndolas.
Hay un imaginario favorable hacia Las TIC (Software y Hardware), consecuencia
de la narracin tecnfila presente en las polticas nacionales e internacionales.
Imaginario que pugna por un cambio en la escuela y provoca actitud positiva hacia
la innovacin y nuevas tendencias; sin embargo, en la interaccin y uso con TIC
aparecen miedos, resistencias, conflictos y desigualdades, insertos en ritos,
prcticas y relaciones de poder que se hacen invisibles y naturales en la
cotidianidad de las aulas.
En las polticas gubernamentales se da una visin tecnicista y pragmtica de Las
TIC (Software y Hardware) que promueve representaciones tecno- utpicas para
una proclamada transformacin educativa, pero no toman en cuenta las
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(Software y Hardware), que Cada profesor que pretende involucrar Las TIC
(Software y Hardware) en su prctica pedaggica y quehacer cotidiano, debe
asumir una posicin abierta a la transformacin y avanzar de manera paralela a
est en su autoformacin con respecto a las nuevas exigencias de la sociedad, no
solo a nivel tecnolgico e informtico, sino en las tres dimensiones del
conocimiento: cognitiva, procedimental y actitudinal. Debe desarrollar una visin
amplia, general y diferente para ver y entender el mundo.
Por ltimo, es necesario mencionar el programa nacional de medios y nuevas
tecnologas del Ministerio de Educacin Nacional, en el documento Apropiacin de
TIC en el desarrollo profesional docente, 7
Marco Terico.
ALVAREZ, Ingrid. Perfil del docente y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Departamento de pedagoga aplicada. Facultad de Educacin UAB. Ao 2005.
7
Ministerio de Educacin Nacional. Programa nacional de medios y nuevas tecnologa. Ruta de desarrollo
profesional docente para el uso de las nuevas tecnologas. Versin 2.0 de febrero de 2008.
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Construccin
Objetos de
la Realidad
Asimilacin
Interaccin
Sujeto
Figura 1. Esquema de la Construccin del Aprendizaje
29
Computadores para Educar que tiene como meta en tres aos la dotacin e
incorporacin de Las TIC (Software y Hardware) a dos mil quinientas escuelas del
pas.
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31
10
32
Las nuevas TIC permiten trabajar con mayor informacin, con buena calidad en
tiempos muy cortos adems de una comunicacin interusuarios, como por
ejemplo: la herramienta de comunicacin y colaboracin
En
este
orden
de
ideas,
es relevante
mencionar algunas
el logro de un fin
educativo ya que detrs de cada ambiente hay una filosofa, una razn de ser,
unos principios y una estrategia didctica. Un ambiente se puede matizar, por
tanto, con elementos de tipo interactivo, ldico, creativo y colaborativo.
3.3.
11
Marco Conceptual
11
GALVIS PANQUEVA, lvaro. Ambientes Educativos para la evaluacin de la informativa. Proyecto ludo
matica. Bogot UNI ANDES Libre 2001 Pg. 3
35
Marco Contextual
(www.mongrafias.com/trabajos 16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtml.)
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12
Direccin:
Vereda Dominguillo
Telfono:
3008853857
Modalidad:
Tcnica Agropecuaria.
Niveles:
Transicin.
Bsica Primaria.
Bsica Secundaria.
Media Tcnica.
Jornada:
Diurna.
Calendario:
A.
Naturaleza:
Oficial.
Carcter:
Mixto.
Propietario:
Departamento.
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Grado Transicin y de 1 a 5.
25 horas semanales.
30 horas semanales
35 horas semanales
38
estableci desde hace (2) aos una Tecnologa en Produccin Agrcola con 38
estudiantes egresados, as mismo conserva el programa de convenios con
universidades e instituciones afines con la modalidad.
En el ao 2004 se empieza a trabajar la tcnica en produccin de alimentos con la
colaboracin del SENA.
El Colegio mantiene su propsito de desarrollo reflejado en el aumento de su
poblacin estudiantil, sigue siendo epicentro de cultura e innovacin en las
Ciencias y en la tecnologa. As mismo sostiene sus programas de proyeccin a la
comunidad por medio de planes de mejoramiento de hogar, salud, construcciones
rurales y actividades de produccin Agrcola.
En cumplimiento del Art 9 de la Ley 715, la directiva Ministerial # 15 y la directiva
departamental # 02 recibi el reconocimiento oficial como Institucin Educativa,
mediante la Resolucin # 2031 del mes de Octubre de 2002. Atendiendo al
proceso de fusin se le anexaron los Centros Educativos: Loma del Medio, La
Capilla, El Toro, y El Carmen conforme a la Resolucin # 2296 de Noviembre de
2002; actualmente la Institucin cuenta con el acto administrativo, Resolucin #
0453 de Abril de 2004, emanada de la Secretaria de Educacin Departamental
que ratifica y determina la integracin de las sedes y autoriza la aprobacin de
estudios.
MISION
Tiene como misin la formacin de un estudiante con identidad cultural, autnomo
y autogestionable, comprometido con su crecimiento personal y social capaz de
interpretar y comprender la realidad en que vive y propiciar acciones de
mejoramiento, para desenvolverse eficientemente en cualquier espacio y
circunstancia del mundo actual, conviviendo e Interactuando armnica, respetuosa
y responsablemente con sus semejantes y con el entorno, demostrando su gran
calidad humana y humanizante.
40
41
4.1.
Tipo de Estudio
13
se disear
un
TEORA GENERAL DE SISTEMAS se presenta como una forma sistemtica y cientfica de aproximacin y representacin
de la realidad y, al mismo tiempo, como una orientacin hacia una prctica estimulante para formas de trabajo
multidisciplinario.
42
Mtodo de Investigacin
mismo tiempo la insercin incorpora a los grupos de base como "sujetos" activos que no "objetos" explotables - de la investigacin, que aportan informacin e
interpretacin en pi de igualdad con los investigadores de fuera. As, el
compromiso viene a ser total y franco entre estos grupos." Fals Borda.
y de los
44
permitir
45
4.4.
Cronograma
ACTIVIDADES
2014
FEB
ANALISIS
PLANEACION Y
FORMULACION
DEL
ANTEPROYECTO
EJECUCION
MAR
ABR
MAY
DIAGNOSTICO
IDENTIFICACI
NY
FORMULACIN
DEL PROBLEMA
DEFINICIN DE
OBJETIVOS E
INVESTIGACI
N
RECURSO
HUMANO,
TECNOLGICO
SY
ECONMICO
FORMULACION
Y
PRESENTACIN
DEL
ANTEPROYECT
O
SENSIBILIZACI
ON
ANTEPROYECT
O
CREACION DE
APLICATIVOS
WEB 2.0
(Foros, Blog,
Redes
Sociales)
Disear
Procesos de
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JUN
2014
JUL
AGO
SEP
OCT
FEB
capacitacin
Reflexin en
torno a las
dificultades en la
implementacin
de las TIC
(Software y
Hardware)
EVALUACION
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5. BIBLIOGRAFIA
LVAREZ, Ingrid. Perfil del docente y el uso de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin. Departamento de pedagoga aplicada. Facultad de Educacin
UAB. Ao 2005.
BLANCO, Catalina. La perspectiva crtica de la incorporacin de Las TIC (Software
y Hardware). Aportes al problema de investigacin de la lnea de Tecnologa en
Educacin. Modulo Seminario Problematizacin. Facultad De Educacin PUI.
Marzo 2006.
GALVIS PANQUEVA, lvaro Ambientes Educativos para la era de informtica
Proyecto ludoteca, Bogot UNIDADES-LIDIE 2001. IBO Pg. 33
HOPENHAYN, Martin. Brechas de sentido: entre Las TIC (Software y Hardware),
la Cultura y la educacin Cmo las nuevas tecnologas afecta la educacin
convencional?
BARBERO, Martin Jess. Tecnicidades, Identidades y alteridades, desubicaciones
y opacidades en el nuevo siglo en cultura y comunicacin. Ctedra UNESCO de
comunicacin social. Bogot Editorial Pontificia Universidad Javeriana 2005.
MARQUS G. Pere, Esquemas sobre TIC y Sociedad de la Informacin. Artculo
on-line. 2004 (ltima revisin: 28/08/04)
MARQUS G. Pere, Los Docentes: funciones, roles, competencias necesarias,
formacin. Departamento de Pedagoga Aplicada, Facultad de Educacin UAB.
Artculo on-line. 2000 (ltima revisin: 24/03/05)
Ministerio de Educacin Nacional. Programa nacional de medios y nuevas
tecnologa. Ruta de desarrollo profesional docente para el uso de las nuevas
tecnologas. Versin 2.0 de febrero de 2008.
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