Está en la página 1de 27

Revoluciones

Historia
Historia

Compuesta por siete captulos elaborados a


partir de animacin digital e imgenes de archivo, Revoluciones es una serie dedicada a las
grandes revoluciones de la historia universal.
En ella se efecta el repaso de los lderes de
cada proceso revolucionario, sus motivos e
ideales, y las consecuencias de cada una.

Duracin: 13 minutos

Introduccin
El propsito de esta gua es ofrecer herramientas para utilizar los contenidos de
la serie Revoluciones en el aula. El objetivo consiste en facilitar el abordaje pedaggico de conceptos pertenecientes a Historia a partir de recursos audiovisuales
de Canal Encuentro.
La serie Revoluciones puede concebirse como una herramienta, una pieza que el
profesor ampliar o recortar de acuerdo con el marco curricular y sus propsitos para constituirse como parte de una estrategia pedaggica a la hora de abordar y poner en discusin perspectivas de acercamiento a estos acontecimientos
histricos.

Historia

Actividades
Historia / Nivel Medio - Nivel secundario
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=105714

Estructura de la serie y posibilidades


de trabajo en el aula
Revoluciones est compuesta por siete captulos elaborados a partir de animacin digital e imgenes de archivo. La serie se dedica a indagar en las
grandes revoluciones de la historia universal. Su contenido est centrado
en torno a los siguientes ejes:



Quines fueron los lderes de cada proceso revolucionario?


Cules fueron sus motivos?
Por qu derechos pelearon?
Cules fueron sus resoluciones y consecuencias?

Cada captulo comienza con un repaso de los antecedentes que dieron lugar
a cada uno de los procesos revolucionarios que la serie aborda. Luego presenta a sus protagonistas y principales adversarios, y describe las batallas
libradas. Por ltimo, finaliza sintetizando el nuevo orden de cosas establecido tras cada revolucin.
El empleo de esta produccin audiovisual en el aula es til para despertar
el inters de los estudiantes por los procesos revolucionarios, invitarlos a
profundizar su conocimiento sobre los mismos y a analizar el modo en que
modificaron la realidad de su tiempo y dialogan con el presente. A su vez,
la serie permite vislumbrar los vnculos que se establecieron entre las diferentes revoluciones, y cmo -debido a su carcter de ruptura y su voluntad
independentista e igualitaria- repercutieron no solo en las zonas de conflicto, sino tambin en otros puntos del globo.

Historia

Sugerimos que el abordaje se realice en forma cronolgica, respetando el


siguiente orden:






Revolucin norteamericana (1775-1783)


Revolucin francesa (1789)
Revolucin haitiana (1791-1804)
Revolucin mexicana (1910)
Revolucin rusa (1917)
Revolucin china (1912-1949)
Revolucin cubana (1959)

Contenido de los captulos


Revolucin norteamericana (1775-1783)
Guerra de los Siete Aos - Colonias britnicas en Amrica - Independencia norteamericana - Masacre de Boston - Motn del t - Tratado de Pars
- Sociedad esclavista - Sueo americano - Gran Depresin Festejos del
4 de julio

Revolucin francesa (1789)


Antiguo Rgimen Monarqua absolutista Burguesa - Declaracin de
los Derechos del Hombre y del Ciudadano Marqus de La Fayette Ilustracin Voltaire Montesquieu Rousseau Robespierre - Asamblea
Nacional - Luis XVI - Toma de la Bastilla Danton - Primera Repblica
- Mara Antonieta - Napolen Bonaparte - El contrato social - Guillotina
- Pena de muerte - Vctor Hugo - Esclavitud - La Marsellesa

Revolucin haitiana (1791-1804)


Colonialismo Esclavitud - Saint-Domingue Repercusiones de la
Revolucin francesa - Vincent Og - Dutty Boukman - Lger-Flicit
Sonthonax - Toussanint LOuverture - Napolen Bonaparte - Leclerc Jean-Jacques Dessalines - Declaracin de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano - Constitucin de Hait - Simn Bolvar - Dutty Boukman
Vud Realidad actual de Hait y sus problemticas

Historia

Revolucin mexicana (1910)


Revolucin mexicana - Porfirio Daz - Dominio oligrquico Ferrocarril
-Ley Lerdo - Tierra y libertad - Guerras civiles - Ejrcitos irregulares de
campesinos - Emiliano Zapata - Pancho Villa - Justicia social - Barbarie
- Lzaro Crdenas - Reforma agraria

Revolucin rusa (1917)


Rusia prerrevolucionaria - Alejandro II - Partido Obrero Social Demcrata Ruso - Revolucin de 1905 - Revolucin de Octubre - Lenin Trotsky
Marxismo Karl Marx - Friedrich Engels - Mencheviques Bolcheviques - Domingo Sangriento - Guardia Roja - Constitucin de la Repblica Sovitica - Capitalismo y comunismo - Intelligentsia rusa - Soviets
- Acorazado Potemkin - Josef Stalin

Revolucin china (1912-1949)


Repblica Popular China - Revolucin de carcter campesino, antiburgus y antiimperialista - Rgimen comunista - Guerras del Opio - Dinasta Manch - Yuan Shikai - Primera Guerra Mundial - Chiang KaiShek - Era de los seores de la guerra - Ejrcito Rojo - Primer soviet
chino - Reforma agraria - La larga marcha - La ocupacin japonesa
- Frente comn - Segunda Guerra Mundial - Sun Yat-Sen - Mao Tse-tung

Revolucin cubana (1959)


Cuba como colonia espaola - Jos Mart - Partido Revolucionario Cubano - Guerra independentista - Repblica de Cuba - Ocupacin estadounidense - Crisis de 1920 - Primer Congreso Obrero Independiente
- Fulgencio Batista - Fidel Castro - Ral Castro - Camilo Cienfuegos - Ernesto Che Guevara - Ataque al cuartel Moncada - Movimiento Revolucionario 26 de julio - Combate en Sierra Maestra Gobierno revolucionario - Bloqueo a Cuba - Guerra Fra

Historia

Revolucin norteamericana
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=105716
Encontr este
captulo en:

El captulo Revolucin norteamericana abarca el perodo comprendido entre 1775 y 1783 en el actual territorio
de Estados Unidos, cuando las trece colonias britnicas de
Amrica del Norte se enfrentaron con el reino de Gran Bretaa. Durante esos aos se libr la Guerra de la Independencia y, el 4 de julio de 1776, se firm la Declaracin de la
Independencia, lo que pronto deriv en el surgimiento de
una nueva nacin: los Estados Unidos de Amrica.

ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIN DEL CONTENIDO


A partir de la informacin que brinda el captulo, proponemos que los alumnos
respondan en grupos las siguientes preguntas:

1) Quines se enfrentaron durante la Guerra de los Siete Aos? Por qu el resultado de esa contienda estuvo vinculado con la Revolucin norteamericana?

2) Cmo era la vida en las colonias britnicas en Amrica antes de que estallara
la revolucin? Cul era su composicin social? Cmo estaba organizada su economa?

3) Cul fue el principal motivo de las colonias para unirse y enfrentar al Imperio
britnico?

4) Quines son los prceres de la independencia norteamericana? Por qu adquirieron ese ttulo?

ACTIVIDAD DE PROFUNDIZACIN Y BSQUEDA DE INFORMACIN


5) Durante el proceso por la independencia norteamericana se sucedieron tres
hechos decisivos, que el captulo menciona sucintamente:

Historia

la Masacre de Boston, que para muchos historiadores marc el inicio de la


revolucin,
el Motn del t,
la Guerra de la Independencia, que finaliz con la firma del Tratado de Pars y el triunfo del continente.
Proponemos que los alumnos elaboren un afiche o una lnea de tiempo que incluya fechas, lugares, batallas, protagonistas y otros hechos relevantes de ese perodo para poner en relacin los tres acontecimientos. Podran buscar imgenes
y mapas para ilustrar la informacin obtenida, y leer escritos de la poca para
complejizar su aproximacin.

ACTIVIDADES DE REFLEXIN Y DISCUSIN


6) En el minuto 1:34 se afirma respecto de los tiempos previos a la revolucin: Los
blancos son todos iguales. Sin embargo, es tambin una sociedad esclavista.
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=105716%20&t=92

Los alumnos podran indagar en el concepto de esclavitud como parte de la tradicin estadounidense.

La pelcula Lincoln (Steven Spielberg, 2002) puede ser til para graficar
esta prctica nacida en las colonias, que se mantuvo hasta entrado
el siglo XIX.

7) En el final del captulo se afirma que La revolucin independentista de los


Estados Unidos sienta las bases de la sociedad liberal e igualitaria, y abierta a la
aventura del ascenso social.
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=105716%20&t=714

a) Los alumnos podran relacionar esta afirmacin fundacional con las ideas
del sueo americano (american dream) y el estilo de vida americano (american
way of life).
b) Sugerimos el trabajo con una fotografa tomada en Estados Unidos durante
la Gran Depresin de 1929-33. Muestra a un grupo de desocupados en fila que
contrasta con el afiche publicitario que aparece detrs, anunciando El mejor
estndar de vida del mundo y No hay como el estilo americano.

Historia

Disponible en: http://i.imgur.com/QKzFCcD.png


Teniendo en cuenta las reflexiones surgidas a partir del punto anterior, debatan en grupos: qu contradicciones aparecen en esta imagen?

8) En Estados Unidos, el Da de la Independencia se festeja el 4 de julio.


a) Proponemos que los alumnos compartan sus saberes acerca de las caractersticas que tiene ese festejo (fuegos artificiales, asados, fiestas, latas de cervezas con la bandera nacional) y las ideas que en l se reivindican. Para hacerlo,
pueden apelar al recuerdo de escenas de pelculas o series de televisin estadounidenses.
b) Luego podran debatir en grupo acerca de las diferencias entre el modo en
que los norteamericanos conmemoran esa fecha y cmo se realizan nuestros
festejos por la independencia.

Revolucin francesa
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=105718
Encontr este
captulo en:

El captulo Revolucin francesa comprende el perodo


1774-1795, cuando en Francia se propuso el cambio poltico ms importante de la historia europea: la cada del
llamado Antiguo Rgimen la monarqua absolutista representada por el rey y apoyada por el clero y el ascenso de una nueva clase social, la burguesa. Durante ese
perodo se redact la Declaracin de los derechos del hombre
y del ciudadano que sirvi como modelo para varios documentos similares posteriores, incluida la de los Derechos
Humanos.

ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIN DEL CONTENIDO


1) Cul era el sistema de gobierno imperante en Francia antes de la revolucin? Cmo estaba dividida la sociedad?

Historia

2) Mediante la elaboracin de un cuadro comparativo, los alumnos podran


analizar las diferencias entre las ideas, los intereses y representantes de la
monarqua en oposicin a los de la Revolucin francesa.
3) Los alumnos podran dividirse en grupos y seleccionar algn aspecto o
personaje de la Revolucin francesa que les haya llamado la atencin para
profundizar la informacin en torno al mismo. Para sistematizar los datos
sugerimos realizar un PowerPoint sobre el tema o personaje elegido, que
luego compartirn con el resto de sus compaeros.
A modo de ejemplo, proponemos el siguiente listado:















Marqus de La Fayette
Nueva burguesa influenciada por la Ilustracin
Antiguo Rgimen
Voltaire
Montesquieu
Rousseau
Crisis econmica
Robespierre
Asamblea Nacional
Luis XVI
Toma de la Bastilla
Danton
Guardia Nacional
Primera Repblica
Mara Antonieta
Napolen Bonaparte

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN Y BSQUEDA DE INFORMACIN


4) Proponemos que los alumnos elijan alguna de las figuras histricas involucradas en la Revolucin francesa para elaborar una entrevista imaginaria.
Sugerimos que orienten el trabajo a partir de las siguientes preguntas:


En qu momento histrico tendra lugar la entrevista?


Cules seran las preguntas?
Cules creen que seran las respuestas?

Historia

Para efectuar este trabajo se sugiere revisar escritos de la poca, trabajos de


historiadores, pelculas, etc.
5) Jean Jacques Rousseau escribi en 1762 El contrato social, un texto que
influenci fuertemente la Revolucin francesa. Sugerimos la lectura del
siguiente fragmento, para luego profundizar en torno a los conceptos de
libertad, igualdad, pobreza y legislacin, y comentarlos entre todos en el
aula.

Si se busca en qu consiste el bien ms preciado de todos, que ha de ser


objeto de toda legislacin, se encontrar que todo se reduce a dos cuestiones principales: la libertad y la igualdad, sin la cual la libertad no puede
existir. Renunciar a la libertad es renunciar a ser hombre, a los derechos
y deberes de la humanidad. La verdadera igualdad no reside en el hecho
de que la riqueza sea absolutamente la misma para todos, sino que ningn ciudadano sea tan rico como para poder comprar a otro y que no sea
tan pobre como para verse forzado a venderse. Esta igualdad, se dice, no
puede existir en la prctica. Pero si el abuso es inevitable, quiere eso decir
que debemos renunciar forzosamente a regularlo? Como, precisamente la
fuerza de las cosas tiende siempre a destruir la igualdad, hay que hacer
que la fuerza de la legislacin tienda siempre a mantenerla.
Rousseau, Jean Jacques.
El contrato social. Fragmento.
6) La guillotina fue la mquina utilizada durante el perodo de la Revolucin francesa para aplicar la pena de muerte.
a) Busquen informacin para responder las siguientes preguntas: Cul
es la historia de la guillotina? Cuntas personas murieron de esa manera durante la poca de la Revolucin francesa?
b) En la actualidad hay pases en los que sigue vigente la pena de muerte, que es administrada mediante distintos instrumentos. El objetivo
de la actividad consiste en abrir el debate entre los alumnos sobre este
complejo tema. Para hacerlo, podran buscar y revisar materiales como
artculos periodsticos, pelculas y la opinin de personas de su confianza para exponer sus argumentos en el aula.

Historia

Sugerimos las siguientes preguntas para orientar la bsqueda de informacin y el debate posterior:
Qu pases contemplan la pena de muerte como sancin en la actualidad?
En qu casos se aplica?
Estn de acuerdo con la aplicacin de esa medida? Por qu?

ACTIVIDADES DE REFLEXIN Y DISCUSIN


7) Luego de la Revolucin francesa -y como consecuencia de esta- otras
tres revoluciones sacudieron Europa en 1820, 1830 y 1848. Las dos ltimas
tambin se iniciaron en Francia. La novela Los miserables de Vctor Hugo
transcurre durante esos aos.
a) Proponemos que miren la ltima versin cinematogrfica de esta obra
(Tom Hooper, 2012) para discutir sobre el espritu de la poca en esa Europa convulsionada.
b) La cancin del pueblo es uno de los pasajes ms conocidos. Los
alumnos podran buscar la letra de esa cancin y reflexionar sobre sus
palabras.
Qu significado esconde la frase: Es la msica del pueblo que no
quiere volver a ser esclavo?
A qu tipo de esclavitud se refieren los franceses?
Cmo se relaciona este concepto con las ideas iluministas?
8) Sugerimos que los alumnos trabajen con el actual himno nacional de
Francia, La Marsellesa. Busquen informacin sobre su historia, los perodos en que fue prohibido y las causas de cada una de esas prohibiciones.

Historia

Revolucin haitiana
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=105715
Encontr este
captulo en:

El captulo Revolucin haitiana abarca el perodo comprendido entre 1789 y 1804 en Saint-Domingue, colonia
francesa en el Caribe (hoy Hait), y se centra en la primera
revolucin de Amrica Latina. En la misma confluyeron
dos factores: por un lado, los blancos de origen europeo
buscaron separarse de Francia; por el otro, los mulatos y
negros esclavizados, que eran mayora en la isla, se enfrentaron tanto con esos blancos, como contra Francia,
que estaba viviendo su revolucin y no contemplaba aplicar en las colonias sus ideales de igualdad, libertad y fraternidad.

ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIN DE CONTENIDO


A partir de los datos que presenta el captulo, sugerimos que los alumnos
resuelvan las siguientes consignas:
1) Buscar un mapa de la isla La Espaola en 1765 y dividir el territorio segn
cmo qued distribuido tras la usurpacin francesa. Por qu esas tierras
fueron fundamentales para el crecimiento econmico de Francia?
2) Elaborar un cuadro comparativo que describa la composicin de la sociedad en Saint-Domingue en 1789, especificando las caractersticas de cada
sector y sus derechos si es que los tenan-.
3) Realizar un grfico de tortas para visualizar el alto porcentaje de poblacin negra esclavizada antes de la revolucin.
4) Buscar informacin para responder las siguientes preguntas:
a) Cmo llegaba la mano de obra esclava a la isla?
b) Cmo repercuti la Revolucin francesa en Saint-Domingue? Qu
problemas internos provoc en la isla?

Historia

5) Se sugiere que los alumnos escriban un perfil de Vincent Og que contenga:


su origen social,
su participacin dentro de la sociedad antiesclavista Amigos de los
Negros,
las ideas por las que luch,
su brutal muerte a manos de los franceses.
6) En 1791 comenz la Revolucin haitiana. Para abordar este complejo proceso, que tuvo varios momentos y protagonistas, podran elaborar un afiche o infografa. Sugerimos que incluyan la siguiente informacin:
Los principales actores de esta revolucin: Dutty Boukman, LgerFlicit Sonthonax, Toussanint LOuverture, Napolen Bonaparte, su
cuado Leclerc y Jean-Jacques Dessalines.
Los hechos que posibilitaron la proclamacin de Hait como la primera repblica negra del mundo en 1804.
El trabajo puede ser producido dividiendo los temas en subgrupos, para integrar cada aspecto en la puesta en comn.

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN Y BSQUEDA DE INFORMACIN


7) Los alumnos podran buscar los pasajes principales de la Declaracin de los
Derechos del Hombre y del Ciudadano, documento fundamental de la Revolucin francesa de 1789, y la Constitucin de Hait de 1805.
Tengan en cuenta las siguientes preguntas para orientar la lectura:
a) Qu relaciones pueden establecerse entre ambos textos?
b) Qu actores sociales estn incluidos en cada documento y cules quedan afuera?
c) Qu creen que significa la frase de Eduardo Grner -perteneciente al texto
Hait, una olvidada revolucin-: La Revolucin haitiana es ms francesa que la
francesa. Pero, al mismo tiempo, slo lo puede ser porque es haitiana?
Sugerimos como lectura complementaria para los docentes el texto
completo de Grner, disponible en:
http://www.sociales.uba.ar/wp-content/uploads/3.-Hait%C3%AD-una-_
olvidada_-revoluci%C3%B3n.pdf

Historia

8) La Revolucin haitiana no fue reconocida por Estados Unidos sino hasta


1862. Qu relacin puede establecerse entre ese hecho y la tradicin esclavista norteamericana trabajada en el captulo Revolucin norteamericana?
9) Una vez concluida la revolucin, Hait qued sumida en un aislamiento
perpetrado por las potencias mundiales que buscaban echar atrs lo obtenido por aquel proceso. La isla decidi entonces financiar la campaa de
Simn Bolvar para independizar a Amrica del Sur.
Los alumnos podran buscar informacin en torno a las siguientes cuestiones:
Cul era la finalidad estratgica de Hait al conceder esta ayuda?
Qu condiciones le impuso a Bolvar?
Sugerimos la pelcula venezolana Bolvar, el hombre de las dificultades
(Luis Alberto Lamata, 2013), material til para una mejor comprensin
de ese hecho.

ACTIVIDAD DE REFLEXIN Y DISCUSIN


10) Utilizando la tcnica de lluvia de ideas (brainstorming) los alumnos
podran compartir entre todos sus conocimientos sobre la realidad de Hait
en la actualidad.
Una vez cotejadas esas ideas generales, sugerimos la lectura del texto Hait,
pas ocupado de Eduardo Galeano, publicado en la contratapa del diario Pgina 12 el 28 de abril de 2011.
Disponible en: http://www.pagina12.com.ar/diario/contratapa/13-177742-2011-09-28.html
Invitamos a abrir un debate posterior a esa lectura a partir de la pregunta:
De qu manera el texto de Galeano explica las razones de la crtica situacin que vive Hait?

ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA: LECTURA COMPLEMENTARIA


11) El lder revolucionario Dutty Boukman era tambin sacerdote vud, una
religin proveniente de frica y reconfigurada en los sitios donde la poblacin negra era explotada mediante la esclavitud.

Historia

Proponemos la lectura de la novela corta El reino de este mundo del cubano


Alejo Carpentier, que pone el foco en las creencias religiosas y mgicas de
los haitianos durante el perodo de la revolucin. Una vez efectuada la lectura, sugerimos realizar un debate grupal partiendo de la pregunta: En
qu medida el plano religioso tuvo efectos en el desarrollo de los sucesos
histricos?

Revolucin mexicana
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=105717
Encontr este
captulo en:

Si bien Mxico se independiz en 1824, posteriormente


atraves dcadas de inestabilidad poltica y econmica.
El captulo se inicia en 1856, con los sucesos que dieron
lugar al Porfiriato -los 30 aos de gobierno del dictador
Porfirio Daz- derrocado en la primera etapa de la Revolucin mexicana. Durante los aos subsiguientes se sucedieron las guerras civiles revolucionarias que lucharon
bajo la consigna: Tierra y libertad. El captulo finaliza a
mediados de 1930, con la presidencia de Lzaro Crdenas
y su reforma agraria.

ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIN DEL CONTENIDO


1) Los alumnos podran tomar apuntes mientras miran el captulo, anotando palabras clave, nombres propios, fechas, lugares, estadsticas y consignas revolucionarias. Entre todos pueden reconstruir luego el proceso de la
Revolucin mexicana, sus antecedentes, participantes y consecuencias.
2) Sugerimos que realicen una lnea de tiempo en el pizarrn que abarque
el perodo comprendido entre 1856 y 1930, en la cual cada alumno pueda
sumar los hechos y conceptos que haya registrado a propsito de la consigna anterior.

Historia

3) A continuacin proponemos un listado de preguntas para sintetizar algunos aspectos centrales del captulo:
a) Cul era la principal caracterstica de la sociedad mexicana previa a
la revolucin?
b) Cmo se reconfigur la sociedad mexicana luego de la Ley Lerdo?
c) Quines se enfrentaron por las vas institucionales?
d) Quines se levantaron por fuera de las vas institucionales? Qu
reclamaban? A quines representaban?

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN Y BSQUEDA DE INFORMACIN


4) Porfirio Daz es una figura controversial para la historia mexicana. Durante su gobierno, la economa de Mxico creci y se diversific, pero el
Porfiriato signific una modernizacin de tipo conservadora que consolid
el dominio oligrquico. El crecimiento econmico no trajo aparejado ni mejoras sociales, ni un incremento de la participacin poltica; en cambio, el
malestar social creci.
Los alumnos podran investigar cmo cambi la fisonoma de Mxico durante el Porfiriato, teniendo en cuenta:
Qu cambio produjo en la sociedad mexicana la conexin establecida a partir del ferrocarril, sobre todo en el norte?
Quines fueron los excluidos de este crecimiento?
5) El problema de la tierra fue determinante durante el proceso de la Revolucin mexicana, especialmente durante el perodo de guerras civiles. Emiliano Zapata en el sur, y Pancho Villa en el norte fueron dos de los grandes
lderes que llevaron adelante la causa campesina.
La propuesta consiste en que los estudiantes imaginen y escriban una conversacin entre ambos lderes que gire en torno al problema de la tierra,
sus enemigos y sus convicciones. Luego, pueden representar el encuentro
en el aula.
Consideren las siguientes sugerencias para responder a la consigna:
Pueden buscar informacin sobre el Pacto de Xochimilco del 4 de diciembre de 1914, cuando ambos ejrcitos se unieron para levantarse

Historia

en contra del presidente Carranza.


Sugerimos trabajar con la siguiente fotografa que los muestra juntos
en la capital de la repblica para lograr una caracterizacin adecuada:
http://www.nevadaobserver.com/Mexican%20Revolution%20-%20People/Villa%20
and%20Zapata%20in%20Presidential%20Palace%2001.jpg

ACTIVIDAD DE REFLEXIN Y DISCUSIN


6) Durante la Revolucin mexicana, los ejrcitos irregulares de campesinos
que surcaban todo el territorio fueron objeto de controversias. Para algunos
se trataba de una rebelin del campesinado junto con otros sectores populares en busca de justicia social; para otros, por su incontenida violencia,
era una explosin de barbarie.
Proponemos que los alumnos indaguen en los conceptos de justicia social
y barbarie:
a) Qu entienden por ambos conceptos?
b) Qu autores los trabajaron a lo largo de la historia?
c) Cul es su visin de la Revolucin mexicana a la luz de ambos conceptos?

ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA - ARTES PLSTICAS


7) En el minuto 10 del captulo aparecen las obras El Agitador de Diego
Rivera y Del porfirismo a la revolucin de David Alfaro Siqueiros, dos pintores fundamentales para la historia mexicana.
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=105717&t=602

Busquen informacin sobre ambas obras y realicen un debate poniendo el


foco en su vinculacin con la revolucin. Tengan en cuenta:
Cundo fueron pintadas?
Qu ideas reivindican?
Qu otras obras de ambos autores dialogan con los hechos histricos que se trabajan en este captulo?

Historia

Revolucin rusa
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=105719
Encontr este
captulo en:

Para muchos historiadores, la Revolucin rusa es el suceso ms importante del siglo xx: se trata de la primera
revolucin comunista que triunfa. El captulo describe las
desesperantes condiciones de existencia de la Rusia prerrevolucionaria bajo el dominio de los zares, y el proceso
que desata primero la revolucin de 1905 y luego la Revolucin de Octubre, en 1917, con dos figuras intelectuales y
polticas destacadas: Lenin y Trotsky, ambos de inspiracin marxista.

ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIN DEL CONTENIDO


A partir de los datos que aporta el captulo, se sugiere que los alumnos resuelvan las siguientes consignas:
1) a) Por qu la abolicin de la servidumbre decretada por Alejandro II no
logr generar cambios sustanciales en la composicin social de la Rusia
prerrevolucionaria? Cmo estaba dividida la sociedad en ese momento?
b) Se sugiere trabajar con los datos porcentuales que presenta el captulo.
Bajo qu condiciones creci posteriormente la clase obrera en las ciudades
rusas? Cul fue el rol de estos nuevos actores en la revolucin?
2) En 1898 se fund el Partido Obrero Social Demcrata Ruso del cual Lenin
fue su representante ms destacado. La propuesta consiste en que los estudiantes escriban un relato sobre la vida y la actividad poltica de Lenin que
comience en 1900, cuando sali de prisin en Siberia, y finalice en 1917 con
la Revolucin de Octubre.
3) Los alumnos podran confeccionar un cuadro comparativo que ponga en
evidencia las diferencias entre mencheviques y bolcheviques.
4) El 22 de enero de 1905 tuvo lugar en Petrogrado un suceso que pas a

Historia

la historia como Domingo sangriento. Invitamos a los alumnos a dibujar


una historieta que resuma, en nueve o doce vietas, los hechos acontecidos
durante esa jornada. Podran buscar fotos de ese acontecimiento para retratarlo con mayor precisin.
Tengan en cuenta las siguientes preguntas para guiar el trabajo:
Quines salieron a las calles ese da?
Qu reclamaban?
Cul fue la respuesta del zar? Qu consecuencias trajo?
5) Para trabajar el ao de la revolucin (1917) proponemos que los alumnos
realicen un afiche o infografa donde condensen toda la informacin relevante para describir sus diferentes etapas.
Tengan en cuenta los siguientes sucesos:




El regreso de Lenin y Trotsky


La Guardia Roja
El contexto de la guerra mundial
La toma de los edificios oficiales
La Constitucin de la Repblica Sovitica

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN Y BSQUEDA DE INFORMACIN


6) Invitamos a los alumnos a profundizar en torno a los conceptos de capitalismo y comunismo como base de las contiendas libradas durante la
Revolucin Rusa.
a) Busquen la definicin de capitalismo y comunismo en el diccionario.
b) Sugerimos visitar una biblioteca para buscar materiales que trabajen
las tensiones entre ambos conceptos y luego ponerlos en comn en el
aula.
7) En el minuto 1:54 del captulo se afirma: El pueblo est cansado y hay
varios atentados fallidos contra el zar. Mientras, paralelamente, se consolida la llamada intelligentsia rusa.
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=105719&t=111

Historia

a) Sugerimos que los alumnos averigen el significado del concepto de


intelligentsia.
b) Cules eran las bases de la intelligentsia rusa? Quines eran sus
representantes?
c) Cmo influenci la intelligentsia rusa a la revolucin?
8) Los soviets eran una forma de organizacin en asamblea que agrupaba
obreros, campesinos y soldados. Se propone que los alumnos busquen informacin acerca de los siguientes aspectos:
a)
b)
c)
d)
e)

En qu ciudad se conform el primer soviet?


Cul era la finalidad del primer soviet?
Por qu se considera que fue el germen del comunismo?
Cmo se expandieron los soviets por todo el territorio?
Cul era su funcin?

9) En junio de 1905 la tripulacin del acorazado Potemkin se sublev contra


los oficiales del zarismo. Una pelcula muda de 1925 que lleva el mismo
nombre, dirigida por el cineasta sovitico Sergei Eisenstein, retrata estos
hechos.
a) Proponemos que miren la pelcula para debatir luego por qu es considerada una de las pelculas propagandsticas ms influyentes de la
historia mundial.
b) Busquen informacin para responder las siguientes preguntas: En
ocasin de qu aniversario se le encarg a Eisenstein esta pelcula?
Cuntos homenajes ha recibido esta pelcula a lo largo de la historia
del cine?
10) Junto con Lenin, Len Trotsky fue una figura fundamental para la revolucin.
a) Averigen dnde estaba Trotsky cuando estall la revolucin en febrero de 1917.
b) Les proponemos que escriban un relato en primera persona en el
que Trotsky sea el narrador. El texto debe estar situado en la poca de
su exilio en Mxico a finales de los aos treinta, y dedicarse a explicar
las razones de su vuelta a Rusia en 1917, el proceso revolucionario, las
razones de su exilio y su vida en el territorio mexicano.

Historia

ACTIVIDADES DE REFLEXIN Y DISCUSIN


11) Las obras de Karl Marx y Friedrich Engels fueron determinantes para la
Revolucin rusa.
a) Reunidos en grupos, los alumnos podran comentar qu conocimientos tienen sobre ambos autores, pensar con qu otros hechos histricos
los pueden relacionar y reflexionar sobre su vnculo con la historia argentina.
b) Busquen informacin acerca de las diferencias entre las ideas de
Marx y de Lenin.
12) En el minuto 12 del captulo se afirma: Para Lenin y Trotsky la Revolucin rusa es el comienzo de una gesta que debe ser mundial.
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=105719&t=721

a) Cmo se relaciona esta afirmacin con la creacin de la Internacional Comunista?


b) Qu era la Internacional Comunista?
c) Cules eran sus objetivos?
13) Con la muerte de Lenin, a comienzos de 1924, comenz un nuevo perodo en la historia de la Revolucin rusa: el poder pas a estar concentrado
en la figura de Stalin, quien clausur el horizonte internacional con dosis
combinadas de nacionalismo, burocratizacin y autoritarismo.
Los alumnos podran averiguar los motivos por los cuales la figura de Stalin
resulta tan controvertida. Para contextualizar el trabajo, se sugiere a los docentes la lectura complementaria de La revolucin traicionada de Len Trotsky:
http://www.1j4.org/trotsky/1936/rt/index.htm

Historia

Revolucin china
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=105720
Encontr este
captulo en:

Luego de ms de medio siglo de revueltas, contraofensivas y guerras civiles, el primero de octubre de 1949 se
proclam la Repblica Popular China. Se trat de una revolucin de carcter fundamentalmente campesino, antiburgus y antiimperialista, que estableci un rgimen
comunista con rasgos propios y singulares, diferentes a
los de la Rusia sovitica. Con el triunfo de la Revolucin
china, un camino alternativo al capitalismo pareci ser el
destino para el conjunto de la humanidad.

ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIN DEL CONTENIDO


Luego de mirar el captulo, invitamos a los alumnos a trabajar con las siguientes consignas:
1) A principios del siglo XIX, comerciantes ingleses y de otras nacionalidades europeas se dedicaron al contrabando de opio en las costas chinas, lo
que desencaden las denominadas Guerras del Opio.
Busquen informacin para responder las siguientes preguntas:
a) Qu es el opio?
b) Cmo repercutieron estas guerras en la economa china?
c) A quienes afect en mayor medida?
d) Cmo reaccion el pueblo chino frente al avance del imperialismo
extranjero?
e) Cul fue la respuesta de la dinasta Manch y la aristocracia china?
2) Para trabajar la revolucin de 1911, que termin definitivamente con la
dinasta Manch, se propone que los alumnos elaboren un PowerPoint donde consignen las causas, el desarrollo y las consecuencias de este hecho,
hasta la abdicacin del autoproclamado emperador Yuan Shikai.

Historia

3) Los alumnos podran sistematizar el perodo 1921-1950 mediante la elaboracin de una lnea de tiempo. Tengan en cuenta los siguientes hechos y
personajes destacados para incluir en el trabajo:













Mao Zedong
Primera Guerra Mundial
Fundacin del Partido Comunista
Chiang Kai-Shek
La era de los seores de la guerra
Ejrcito Rojo
Primer soviet chino
Reforma agraria
La larga marcha
La ocupacin japonesa
El Frente comn
La Segunda Guerra Mundial
El apoyo sovitico
La Repblica Popular China

La lnea de tiempo puede realizarse de forma manual o utilizando algn


software diseado para tal propsito. Les sugerimos los siguientes:
Cronos: http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=92550
Timerime: www.timerime.com

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN Y BSQUEDA DE INFORMACIN


4) El proceso de la Revolucin china tuvo a Sun Yat-Sen y Mao Tse-Tung
como personajes destacados. A partir de los datos que brinda el captulo
y de los que aporten otros materiales, sugerimos que los alumnos confeccionen una suerte de ficha tcnica sobre estas figuras. Las fichas podran
incluir la siguiente informacin: una foto, datos personales, formacin, carrera poltica, hechos histricos en los que participaron, escritos, discursos
y cualquier otro tem que consideren pertinente.
5) La Rusia de Lenin y Trotsky apoy sostenidamente el proceso de la Revolucin china. Qu significaba esta alianza para el contexto internacional?

Historia

ACTIVIDAD DE REFLEXIN Y DISCUSIN


6) Se invita a los alumnos a buscar en su familia y/o comunidad alguna
persona que haya sido joven en 1949 y recuerde la proclamacin de la Repblica Popular de China para entrevistarla.
Se sugiere trabajar en el aula la formulacin de las preguntas antes de efectuar el reportaje. Proponemos como modelo las siguientes:




Qu edad tena en 1949?


Qu recuerda del contexto internacional de la poca?
Qu decan los diarios?
Qu pasaba en Argentina por esos aos?
Qu opina de la siguiente afirmacin: Mientras en China triunfaba una revolucin campesina, en Argentina se decretaba la igualdad
jurdica entre hombres y mujeres, que ya haban conseguido el voto
dos aos antes?

Historia

Revolucin cubana
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=105721
Encontr este
captulo en:

Para comprender los antecedentes de la Revolucin cubana, el captulo parte de 1868, cuando la isla de Cuba era
propiedad de los espaoles. Destaca la figura de Jos Mart y su guerra independentista que, un siglo despus, fue
inspiracin para la revolucin lideraba por Fidel Castro,
junto a su hermano Ral, Camilo Cienfuegos y Ernesto
Che Guevara, contra el militar Fulgencio Batista, representante de los intereses norteamericanos en la isla.

ACTIVIDAD DE SISTEMATIZACIN DEL CONTENIDO


1) A partir de los datos que brinda el captulo, sugerimos que los alumnos
se renan en grupos y reconstruyan en el aula el proceso revolucionario
cubano segn el siguiente esquema de contenido:
GRUPO 1: Cuba: colonia espaola. Jos Mart, el Partido Revolucionario Cubano y la guerra independentista. La Repblica de Cuba y la ocupacin estadounidense. La crisis de 1920, el Primer Congreso Obrero Independiente
y sus consecuencias.
GRUPO 2: Los largos aos de Fulgencio Batista. La aparicin de Fidel Castro
como figura poltica y sus intentos de llegar al poder por la va democrtica.
GRUPO 3: La lucha armada. El ataque al cuartel Moncada el 26 de julio de
1953. La represin de Batista. Fidel Castro en prisin.
GRUPO 4: El exilio en Mxico y la fundacin del Movimiento Revolucionario 26 de julio. 1956: la vuelta de los revolucionarios a Cuba. El combate
en Sierra Maestra. El apoyo del pueblo cubano a la revolucin. El gobierno
revolucionario.
La propuesta consiste en que cada grupo elija uno de los ejes y desarrolle

Historia

por escrito los hechos destacados segn la enumeracin anterior, para luego ponerlos en comn en el aula, ordenando a los grupos de manera tal que
puedan contar la historia en forma cronolgica.
Para dinamizar el trabajo, se propone la utilizacin del recurso que crean
que mejor se adapte al perodo elegido: PowerPoint, lneas de tiempo, afiches, infografas, grficos.

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN Y BSQUEDA DE INFORMACIN


2) La Revolucin cubana tuvo tres figuras claves: Fidel Castro, Camilo Cienfuegos y Ernesto Che Guevara. Los tres se inspiraron en las ideas de Jos
Mart respecto de la unidad de los cubanos y la voluntad de detener el expansionismo estadounidense.
Para comprender en profundidad a estas figuras, la propuesta es que los
alumnos escriban la historia de vida de alguno de ellos a modo de nota periodstica (con un titular y una bajada o copete). El texto debera incluir no
slo datos biogrficos, sino tambin citas textuales que sirvan para retratarlos, ya sea de los propios revolucionarios o de otras figuras.
Para facilitar el trabajo, sugerimos buscar en Internet fotos, videos que
incluyan registros histricos, pelculas, artculos periodsticos y ensayos,
siempre verificando la veracidad de los mismos. A continuacin incluimos
algunas fuentes de informacin que pueden ser de utilidad:
Historia de Camilo Cienfuegos y su desaparicin
http://www.youtube.com/watch?v=skYWH4YoMP0

Cuando pienso en el Che (testimonio de Fidel):


http://www.youtube.com/watch?v=vTgdB_-LETw

Yo, Fidel Castro. Entrevista realizada a Castro en 2003 en el marco del


cincuenta aniversario del asalto al cuartel Moncada.
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=118922

3) En el minuto 11:10 del captulo se describen los siguientes hechos:


En 1956, 82 miembros del Movimiento 26 de Julio y un cargamento de guerra parten de Tuxpan, en el estado de Veracruz. Navegan siete das bajo la
tormenta y encallan en Los Cayuelos el 2 de diciembre.
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=105721&t=668

Historia

a) Proponemos que respondan las siguientes preguntas:





Quines fueron los protagonistas de esta odisea?


Cmo consiguieron la embarcacin en la que viajaron?
Cul era su misin y sus ideales?
Qu pas cuando pisaron tierra cubana?

b) Luego de contestar estas preguntas, los alumnos podran elegir una


escena del relato para representarla grficamente mediante un collage.
Para hacerlo pueden utilizar fotos de internet, recortes de diarios, revistas, lpices de colores, o programas de edicin digital (como Photoshop)
si tienen conocimiento de ese tipo de herramienta.
c) Una vez terminados los collages y exhibidos en el aula, se invita a
abrir un debate que parta de esta pregunta: Cul es el pasado y el presente de las obras que acaban de realizar?
4) Una vez en el gobierno, el proceso revolucionario al mando de Fidel Castro tom varias medidas econmicas y sociales.
a) Proponemos que respondan las siguientes preguntas:
Cules fueron las medidas econmicas y sociales que tom el proceso revolucionario al mando de Fidel Castro?
Cmo afectaron esas medidas los intereses estadounidenses en la
isla?
b) Para contextualizar este trabajo, se recomienda Cerco a la Revolucin.
De la Alianza para el Progreso al bloqueo, emitido por Tv pblica a 50 aos
del comienzo de la revolucin. All, Ernesto Guevara como Ministro de
Industria de Cuba, habla ante la OEA en 1961, organizacin de la que
Cuba ser expulsada un ao despus. Este documento describe la situacin de Cuba previa al bloqueo econmico.
Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=u8deXzyxIbw
5) En 1973, el gobierno de Juan Domingo Pern tom una decisin muy importante con respecto a Cuba.
a) Busquen informacin para responder: Cul fue esa decisin? Qu
repercusiones tuvo a nivel nacional e internacional?

Historia

b) Para profundizar sobre este hecho, recomendamos la lectura del siguiente captulo del libro Pern-Fidel Lnea directa. Cuando Argentina rompi el bloqueo
a Cuba, publicado como adelanto en Pgina 12 el 16 de marzo de 2010.
Disponible en: http://www.pagina12.com.ar/diario/cultura/7-17650-2003-03-16.html

ACTIVIDADES DE REFLEXIN Y DISCUSIN


6) A la luz de todos los conceptos trabajados hasta aqu, invitamos a los
alumnos a interpretar la revolucin y su impacto en el pueblo cubano a
partir de dos piezas musicales: Playa Girn de Silvio Rodrguez y Hasta siempre, comandante de Carlos Puebla (reversionada por una gran cantidad de
artistas).
a) Podran buscar informacin sobre ambas canciones. Cundo fueron
escritas? Qu hechos describen?
b) Analicen sus letras y luego debatan en el aula: A quines estn dirigidas? Qu recursos utilizan para interpelar al oyente?
7) La Revolucin cubana ocurri en un contexto internacional de disputa
entre dos grandes potencias - Estados Unidos y la Unin Sovitica- denominado Guerra Fra.
a) Sugerimos comenzar con la puesta en comn de los conocimientos
previos de los estudiantes sobre la Guerra Fra.
b) Una vez expuestas sus ideas en el aula, podran compartir con su
familia u otros miembros de la comunidad lo trabajado en clase para
confirmar, refutar, revisar o profundizar esos conceptos, valindose de
los conocimientos de quienes hayan vivido esos aos.
c) Nuevamente en el aula, la propuesta es que elaboren en conjunto
un mapa conceptual de este perodo, donde consignen sus principales
caractersticas y los mbitos en los que se libr esta guerra de caractersticas tan particulares.
d) Para finalizar el trabajo y ponerlo en relacin con el presente, se propone trabajar con la pelcula Good Bye Lenin (Wolfgang Becker, 2003). Qu nos
cuenta esta pelcula sobre las caractersticas de cada ideologa (capitalistacomunista)? En qu ao est situada? Qu acontecimiento importante
determina su argumento? Se sugiere a los alumnos tomar nota durante la
proyeccin, pensando en un debate posterior que contemple la siguiente
informacin: qu actores sociales aparecen en la pelcula, qu estrategias
desarrollan y con qu finalidad, ejemplos que reflejen cada ideologa.