Liceo Alberto Blest Gana

Comuna Los Lagos

UTP

DISEO DE LA CLASE

Subsector: Matemtica Fecha:

Curso:

Horas Pedaggicas:

Nombre de la Unidad Pedaggica:

Inecuaciones lineales

Aprendizaje Esperado:

Reconocer y aplicar las propiedades de la desigualdad.

CLASE 1

Objetivo de aprendizaje de la clase:

Aplicar las propiedades de las desigualdades para resolver problemas.
Momento

Inicio

Desarrollo

Cierre

Descripcin de la actividad
Materiales
- Se recuerdan a los estudiantes los contenidos tratados en aos anteriores, se realiza una -Plumn de pizarra
ronda de preguntas
- Borrador
-Pizarra

-Se da a conocer el concepto de desigualdades como una relacin entre dos cantidades
que representa una comparacin.
- Se recuerda la ley de tricotoma y la simbologa.
- Se analiza las propiedades de las desigualdades y el sentido de una desigualdad al
multiplicar o dividir por un nmero entero distinto de cero.
- Solicite a sus estudiantes que trabajen en un Taller de actividades.
- Se anotan distintas desigualdades en la pizarra y se pregunta a los estudiantes qu ocurre
si se aplica alguna de las propiedades trabajadas.

-Plumn
-Borrador
-Pizarra

- Plumn de pizarra
- Borrador
- Pizarra

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UTP

DISEO DE LA CLASE

Subsector: Matemtica

Fecha:

Curso:

Horas Pedaggicas:

Nombre de la Unidad Pedaggica:

Inecuaciones lineales

Aprendizaje Esperado:

Realizar las demostraciones para comprobar las desigualdades.

CLASE 2

Objetivo de aprendizaje de la clase:

Demostrar desigualdades aplicando propiedades.
Momento

Inicio

Desarrollo

Cierre

Descripcin de la actividad
Materiales
-Se Comienza la clase recordando las propiedades de la desigualdad trabajadas en la clase - Plumn de pizarra
- Borrador
anterior.
- Pizarra

- Se destacan las propiedades que se cumplen para todo nmero real.

- Se Recuerda que para realizar cualquier demostracin se debe comenzar con una
afirmacin verdadera y luego aplicar las propiedades, segn corresponda.
- Solicite a sus estudiantes que desrrollen las demostraciones.

- Plumn de pizarra
- Borrador
- Pizarra

- A modo de cierre, se sugiere que alguno de sus estudiantes le explique a sus compaeros - Plumn de pizarra
cmo demostr las desigualdades.
- Borrador
- El docente realiza una sntesis de cmo se realiza una demostracin.
- Pizarra

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Subsector: Matemtica

Fecha:

Nombre de la Unidad Pedaggica:

Inecuaciones lineales

Aprendizaje Esperado:

Identificar tipos de intervalos.

DISEO DE LA CLASE
Curso:
Horas Pedaggicas:

CLASE 3

Objetivo de aprendizaje de la clase:

-

Reconocer la diferencia entre intervalos: abierto, cerrado, semiabierto o no acotado, e infinito.

Momento

Inicio

Desarrollo

Cierre

Descripcin de la actividad
- Se recuerda a los estudiantes los temas trabajados en la clase anterior, se realizan
preguntas tales como: qu es una desigualdad?, qu es una propiedad?, etc.

- Se utiliza un ejemplo para mostrar la diferencia entre intervalos abiertos y cerrados en

forma grfica y por comprensin.
- Se destaca el caso de un intervalo infinito que se encontrar abierto en uno de sus
extremos donde se ubique , recuerde la simbologa y su relacin al definir los
intervalos.
- Se formalizan los conceptos respecto de los intervalos.
- Se solicita a los estudiantes que realicen las demostraciones

Materiales
- Plumn de pizarra
- Borrador
- Pizarra

- Plumn de pizarra
- Borrador
- Pizarra

- Plumn de pizarra
- Una vez finalizada la clase se sugiere formular preguntas sobre intervalos y que los - Borrador
estudiantes respondan con sus propias palabras lo que entienden por esto.
- Pizarra

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Subsector: Matemtica

Fecha:

Nombre de la Unidad Pedaggica:

Inecuaciones lineales

Aprendizaje Esperado:

Unir e intersectar diferentes intervalos

DISEO DE LA CLASE
Curso:
Horas Pedaggicas:

CLASE 4

Objetivo de aprendizaje de la clase:

- Representar intervalos de forma grfica y por comprensin.

Momento

Inicio

Desarrollo

Descripcin de la actividad
-Se comienza la clase realizando preguntas al azar a los estudiantes sobre los temas
tratados anteriormente, por ejemplo, qu es un intervalo?, qu tipos de intervalo
existen?, etc.

Materiales
- Plumn de pizarra
- Borrador
- Pizarra

- Con respecto a la interseccin de intervalos se menciona el caso de intervalos disjuntos - Plumn de pizarra
- Borrador
o de interseccin vaca, y para la unin de conjuntos recuerde que cada elemento, si se
- Pizarra
repite, se anota una sola vez.
- Se resuelven en conjunto con sus estudiantes ejemplos, aclarando las diversas dudas que
puedan aparecer.
- Se Solicita a los estudiantes que resuelvan ejercicios, luego se resuelven con ellos
algunos de estos ejercicios.

Cierre

- Plumn de pizarra
- Para finalizar la clase solicita a los estudiantes que expliquen con sus palabras qu - Borrador
entienden por unin e interseccin de dos intervalos y que los ejemplifiquen en la pizarra. - Pizarra

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DISEO DE LA CLASE

Subsector: Matemtica

Fecha:

Curso:

Horas Pedaggicas:

Nombre de la Unidad Pedaggica:

Inecuaciones lineales

Aprendizaje Esperado:

Unir e intersectar diferentes intervalos

CLASE 5

Objetivo de aprendizaje de la clase:

- Graficar o expresar como intervalo uniones e intersecciones.
Momento

Descripcin de la actividad
-Se realizan preguntas al azar a los estudiantes con el fin de que recuerden los temas
trabajados anteriormente.

Inicio

Desarrollo

- Se indica a los estudiantes que hoy trabajarn la evaluacin de proceso.

- Se solicita que resuelvan la evaluacin.

Materiales
- Plumn de pizarra
- Borrador
- Pizarra

- Plumn de pizarra
- Borrador
- Pizarra

- Una vez finalizada la evaluacin se revisa en conjunto con los estudiantes.

Cierre

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Subsector: Matemtica

- Plumn de pizarra
- Borrador
- Pizarra

DISEO DE LA CLASE

Fecha:

Curso:

Horas Pedaggicas:

Nombre de la Unidad Pedaggica:

Inecuaciones lineales

Aprendizaje Esperado:

Plantear inecuaciones lineales con una incgnita.

CLASE 6

Objetivo de aprendizaje de la clase:

Representar la solucin como intervalo, por comprensin y grficamente.
Momento

Inicio

Desarrollo

Descripcin de la actividad
-Se Recuerda a los estudiantes los temas trabajados.

Materiales
- Plumn de pizarra
- Borrador
- Pizarra

-Se Plantan interrogantes como: cundo dos inecuaciones son equivalentes?, qu

- Plumn de pizarra
- Borrador
significa resolver una inecuacin?, cmo se puede representar el conjunto solucin de
- Pizarra
una inecuacin?
- Se explican diversos conceptos.
- Se Motiva a los estudiantes para que resuelvan ejercicios propuestos en e pizarron, luego

resuelva con ellos algunos de los ejercicios.

Cierre

- Plumn de pizarra
- Se Revisan en conjunto las respuestas obtenidas, y luego reflexionen sobre las - Borrador
respuestas encontradas.
- Pizarra

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Subsector: Matemtica

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Fecha:

Curso:

Horas Pedaggicas:

CLASE 7

Nombre de la Unidad Pedaggica:

Inecuaciones lineales

Aprendizaje Esperado:

Estudiar la existencia y pertinencia de las soluciones en inecuaciones lineales con una incgnita.

Objetivo de aprendizaje de la clase:

Analizar la pertinencia del conjunto solucin de inecuaciones lineales con una incgnita.
Momento

Inicio

Descripcin de la actividad
-Al inicio de la clase incentive la reflexin preguntando: cmo se determina si la
solucin de una inecuacin existe y es pertinente? Recuerde que los estudiantes deben
tener claridad sobre el contexto del problema y las restricciones de este.

Materiales
- Plumn de pizarra
- Borrador
- Pizarra

Desarrollo

Cierre

- Se lee en conjunto con estudiantes dando diversos ejemplos, se aclaran posibles dudas
que surjan en la resolucin.
- Se formalizan y explica los conceptos.
- A continuacin se pide a los estudiantes que resuelvan actividades.

- Plumn de pizarra
- Borrador
- Pizarra

- Finalmente, recuerde a sus estudiantes los conceptos trabajados en la clase, resolviendo - Plumn de pizarra
junto con ellos algunos de los ejercicios propuestos.
- Borrador
- Pizarra

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Subsector: Matemtica

Fecha:

Nombre de la Unidad Pedaggica:

Inecuaciones lineales

Aprendizaje Esperado:

Resolver sistemas de inecuaciones lineales con una incgnita.

DISEO DE LA CLASE
Curso:
Horas Pedaggicas:

CLASE 8 y 9

Objetivo de aprendizaje de la clase:

Resolver sistemas de inecuaciones lineales con una incgnita.
Momento

Descripcin de la actividad
- Se recuerda a los estudiantes los temas tratados en la clase anterior.

Inicio

Materiales
- Plumn de pizarra
- Borrador
- Pizarra

Desarrollo

Cierre

- Se Resuelven y explican en conjunto con los estudiantes un sistema de inecuaciones,

destacando cmo se expresa el conjunto solucin, as como la representacin grfica del
conjunto.
- Los estudiantes leen y comprenden los ejercicios propuestos por el profesor, luego se
aclaran las dificultades que puedan surgir.
- Se Formalizan conceptos.
- Se pide a los estudiantes que resuelvan las actividades propuestas por el docente.

- Plumn de pizarra
- Borrador
- Pizarra

- Plumn de pizarra
- A modo de cierre, recuerde los conceptos trabajados en la clase, resolviendo en conjunto - Borrador
- Pizarra
con los estudiantes algunos de los ejercicios propuestos.

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DISEO DE LA CLASE

Subsector: Matemtica

Fecha:

Curso:

Horas Pedaggicas:

CLASE 10

Nombre de la Unidad Pedaggica:

Inecuaciones lineales

Aprendizaje Esperado:

Plantear sistemas de inecuaciones lineales con una incgnita. Estudiar la existencia y pertinencia de las
soluciones en sistemas de inecuaciones.

Objetivo de aprendizaje de la clase:

Plantear las inecuaciones correspondientes del sistema para resolver problemas.
Momento

Descripcin de la actividad

Materiales

- Se recuerdan los temas trabajados anteriormente realizando preguntas sobre intervalos,

inecuaciones y sistemas de inecuaciones lineales.
Inicio

Desarrollo

Cierre

- Plumn de pizarra
- Borrador
- Pizarra

- Se pide a los estudiantes que realicen una serie de ejercicios donde se analizan los - Plumn de pizarra
diversos casos de existencia o no existencia de solucin de sistemas
- Borrador
- Se formalizan los contenidos respecto de la solucin de sistemas
- Pizarra
-Se pide a los estudiantes que desarrollen ejercicios
- Plumn de pizarra
- Se realiza una sntesis de los contenidos tratados durante la clase realizando preguntas - Borrador
tales como Cundo un sistema tiene solucin? Cundo no tiene solucin?, etc.
- Pizarra

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Subsector: Matemtica

Fecha:

Nombre de la Unidad Pedaggica:

Inecuaciones lineales

Aprendizaje Esperado:

Resolver inecuaciones lineales con valor absoluto.

DISEO DE LA CLASE
Curso:
Horas Pedaggicas:

CLASE 11

Objetivo de aprendizaje de la clase:

Resuelven inecuaciones con valor absoluto.
Momento

Descripcin de la actividad

Materiales

Inicio

Desarrollo

Cierre

- Se recuerda a los estudiantes los temas trabajados anterioromente.

- Se hace una reflexin respecto de que es el valor absoluto
- se recuerda cmo se resuelve una ecuacin que contiene valor absoluto
- Se reflexiona sobre el procedimiento de resolucin de inecuaciones de la forma x
c, x c y su representacin grfica. (Conjunto solucin como union de intervalos en
el primer caso e interseccin en el segundo).
-Se extiende el procedimiento a inecuaciones de la forma ax + b c, ax + b c,
utilizando la propiedad de transitividad en ax b c como c ax b c
- Se formalizan los contenidos.
- Se propone a los estudiantes ejercicios de inecuaciones que involucran valor absoluto
- Se realiza preguntas al azar a sus estudiantes sobre el tema trabajado, luego resuelva en
conjunto con ellos un ejercicio en la pizarra.

- Plumn de pizarra
- Borrador
- Pizarra

- Plumn de pizarra
- Borrador
- Pizarra

- Plumn de pizarra
- Borrador
- Pizarra

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Subsector: Matemtica

Fecha:

Nombre de la Unidad Pedaggica:

Inecuaciones lineales

Aprendizaje Esperado:

Resolver inecuaciones y sistemas de inecuaciones lineales con una y dos incgnitas.

DISEO DE LA CLASE
Curso:
Horas Pedaggicas:

CLASE 12

Objetivo de aprendizaje de la clase:

Resuelven inecuaciones con dos incgnitas.
Momento

Descripcin de la actividad

Materiales

Inicio

Desarrollo

Cierre

- Se recuerda a los estudiantes cmo graficar rectas en el plano cartesiano, se realizan

preguntas con respecto a la pendiente y el coeficiente de posicin y su relacin con la
grfica.

- Plumn de pizarra
- Borrador
- Pizarra

- Se Analiza el procedimiento para resolver inecuaciones lineales con dos incgnitas y las - Plumn de pizarra
- Borrador
diferencias que ocasionan en el conjunto solucin la simbologa > con con respecto a
- Pizarra
los puntos de la recta.
- Una vez explicado pida a sus estudiantes que resuelvan las actividades en relacin a
sistemas de inecuaciones con dos incgnitas
- Se plantea la siguiente interrogante:
Con respecto a los sistemas de inecuaciones lineales con dos incgnitas, cmo es el
conjunto solucin? Cul es la diferencia en el conjunto solucin si la simbologa de la
inecuacin es > en vez de ?
- Plumn de pizarra
- Se realiza una sntesis te los contenidos tratados durante la clase, se resuelve un ejercicio - Borrador
en conjunto con los estudiantes.
- Pizarra

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Subsector: Matemtica

DISEO DE LA CLASE

Fecha:

Curso:

Horas Pedaggicas:

CLASE 13

Nombre de la Unidad Pedaggica:

Inecuaciones lineales

Aprendizaje Esperado:

Reconocer los conjuntos numricos y algunas de sus caractersticas.

Objetivo de aprendizaje de la clase:

Reconocer la diferencia entre los distintos conjuntos numricos
Momento

Descripcin de la actividad

Materiales

Se indaga sobre los conocimientos que tienen los estudiantes sobre resolucin de
ecuaciones de primer grado, despejar incgnitas y valorizar expresiones algebraicas.
Inicio

Desarrollo

Cierre

- Plumn de pizarra
- Borrador
- Pizarra

- Prueba de diagnostico
Se resuelve la evaluacin diagnstica y realiza una correccin en conjunto con sus - Plumn de pizarra
estudiantes
- Pizarra
- Borrador
-Plumn de pizarra
- Resuelvan la evaluacin diagnstica y se realiza una correccin en conjunto con sus - Borrador
estudiantes.
-Pizarra

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Subsector: Matemtica

Fecha:

Nombre de la Unidad Pedaggica:

Inecuaciones lineales

Aprendizaje Esperado:

Reconocer los conjuntos numricos y algunas de sus caractersticas.

DISEO DE LA CLASE
Curso:
Horas Pedaggicas:

CLASE 14

Objetivo de aprendizaje de la clase:

Clasificar cada nmero en su conjunto correspondiente.
Momento

Descripcin de la actividad

Materiales

Inicio

Desarrollo

- Se Destacan las propiedades bsicas de los conjuntos numricos, de esta forma el

estudiante debe diferenciar entre el conjunto de los nmeros naturales y los cardinales,
comprender la restriccin del denominador en el conjunto de los nmeros racionales, y
que entre dos nmeros racionales siempre se puede encontrar otro racional. Destacar que
los irracionales no se pueden representar como un nmero racional y que la unin entre
los nmeros racionales e irracionales forman el conjunto de los nmeros reales.
-Se realiza una breve sesin de preguntas y respuestas sobre antecesor y sucesor,
pertenencia o no de un nmero a un determinado conjunto, relacin entre los nmeros
decimales y las fracciones, etc.
-Los estudiantes leen el contenido y luego explique la seccin, se aclaran las dudas que
pudieran surgir.
- Se Solicita a los estudiantes que desarrollen los ejercicios propuestos en el libro de
clases, luego se revisan con ellos las respuestas y se reflexiona sobre la pertenencia de
cada nmero a un conjunto especfico.

-Plumn de pizarra
-Pizarra

-Libro de 4 medio matemtica

-Plumn de pizarra
-Pizarra

-Se pregunta a los estudiantes respecto de los conjuntos numricos estudiados, de modo -Plumn de pizarra
que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron de ellos.
-Pizarra
Cierre

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Subsector: Matemtica

Fecha:

DISEO DE LA CLASE
Curso:

Horas Pedaggicas:

CLASE 15

Nombre de la Unidad Pedaggica:

Inecuaciones lineales

Aprendizaje Esperado:

Reconocer simbologa conjuntista. Escribir conjuntos por comprensin y extensin.

Objetivo de aprendizaje de la clase:

- Reconocer la diferencia entre unin e interseccin y la relacin con la simbologa , .
-Utilizar el diagrama de Venn para representar conjuntos. Expresan por extensin y comprensin conjuntos dados.
Momento

Descripcin de la actividad
-A partir de una lluvia de preguntas se recuperan las ideas que los estudiantes tienen
sobre cmo escribir un conjunto numrico.

Materiales
-Plumn de pizarra
-Pizarra

- Se aclara la diferencia entre escribir un conjunto por extensin o por comprensin.

- Se explica a sus estudiantes diversos ejemplos, enfatizando la relacin entre la
simbologa (y) con interseccin y (o) con unin de conjuntos.
- Se Explica el diagrama de Venn de la pgina para representar unin e interseccin de
conjuntos.
- Solicite a sus estudiantes que resuelvan los ejercicios.
- Se recuerda a los estudiantes los temas ms relevantes trabajados, de manera que ellos
puedan explicarlos con sus propias palabras.

-Plumn de pizarra
-Pizarra

Inicio

Desarrollo

Cierre

-Plumn de pizarra
-Pizarra

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Subsector: Matemtica

Fecha:

Curso:

Nombre de la Unidad Pedaggica:

Inecuaciones lineales

Aprendizaje Esperado:

Repaso de la unidad

Horas Pedaggicas:

CLASE 16

Objetivo de aprendizaje de la clase:

Repaso de unidad
Momento

Descripcin de la actividad
- Se analiza la unidad de inecuaciones desde sus inicios.

Inicio

Desarrollo

- Se realiza un resumen de los contenidos tratados durante la unidad

- Se desarrollan diversos ejercicios

Se realiza una sntesis general de lo tratado durante la clase

Cierre

Materiales
- Plumn de pizarra
- Borrador
- Pizarra

- Plumn de pizarra
- Borrador
- Pizarra

- Plumn de pizarra
- Borrador
- Pizarra

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Subsector: Matemtica

Fecha:

Curso:

Horas Pedaggicas:

Nombre de la Unidad Pedaggica:

Inecuaciones lineales

Aprendizaje Esperado:

Medir logro de aprendizaje de la unidad

CLASE 17

Objetivo de aprendizaje de la clase:

- Medir el logro de aprendizaje en los alumnos
Momento

Descripcin de la actividad

Materiales
-

- Se dan las instrucciones respecto de la toma de la prueba

Inicio

-Prueba
- Los estudiantes desarrollan la prueba
Desarrollo

Cierre

- Los alumnos hacen entrega de la prueba

- El profesor desarrolla en conjunto con los estudiantes la prueba

-Plumn de pizarra
-Pizarra