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LECTURA
Alfabetizacin temprana
Muchos educadores reconocen que los trminos emergente y
convencional tal vez ya no resulten apropiados para describir al nio como
sujeto del aprendizaje en la alfabetizacin. Las destrezas no emergen; hoy
se reconoce absolutamente que stas no parten de un punto inicial. Los
nios son escritores y lectores legtimos, aun a temprana edad. Del mismo
modo, no hay un punto final, una frontera nica que denota la adquisicin
de prcticas estereotipadas. En realidad, la evolucin de la alfabetizacin se
inicia temprano, es constante, contina durante toda la vida. Por
consiguiente, alfabetizacin precoz resulta una mejor expresin para reflejar
la naturaleza de la lectura y la escritura como flujo continuo y evolutivo que
dista de ser una destreza que puede o no adquirirse.
Neumnan y Roskos, 1998
Teora constructivista del aprendizaje
El proceso de aprendizaje es complejo y exclusivo de cada individuo.
Quien aprende filtra la nueva informacin a travs de un sistema existente
de conocimientos previos, experiencias, valores y creencias. Estos filtros
individuales, singulares, tienen gran influencia en la forma de interpretar y
comprender qu nos estn enseando.
Comprender de qu manera aprende el cerebro permite al maestro
brindar una enseanza ms eficaz y mejorar el aprendizaje del alumno. La
teora constructivista del aprendizaje ofrece una base filosfica para el
cambio. Lo enseado adquiere mayor importancia y pertinencia para el
alumno en funcin de cmo se ensea. Los abordajes constructivistas
permiten orientar la instruccin de modo de lograr eficacia en la aplicacin
de la currcula.
El aprendizaje requiere de algo ms que memorizar informacin, ms
que simplemente leer u or informacin. Para que el alumno determine el
significado de la informacin, es necesario reorganizar la clase de manera
de permitir al alumno relacionarse con la informacin, procesarla. Una clase
eficaz debe incluir oportunidades de experimentar, debatir, examinar
modelos, reflexionar, reorganizar patrones y generar explicaciones
personales.
Brooks y Brooks, 1993
La teora del aprendizaje de Vygotsky
Aprendizaje es respuesta. Cuando una persona oye o lee algo que nunca
antes ha odo, en el cerebro no queda una huella del modo que queda una
marca sobre papel. Por el contrario, la persona responde indagando en su
mente, buscando en los conocimientos y la comprensin que ya tiene, para
hacer que la vieja informacin se conecte con la nueva.
Motivacin
La motivacin es indispensable para el aprendizaje. El maestro puede
motivar al alumno a leer y escribir cuando
alienta la participacin, compenetrndose absolutamente con el
tema;
demandas;
elogia la propia eficacia, el sentirse bien con uno mismo como
aprendiz competente;
ofrece opciones durante la enseanza de la lectura y la escritura;
adjudica tareas que constituyan un desafo;
permite al alumno que est en control de su aprendizaje mediante la
significado.
Alvermann y Guthrie, 1994; Turner y Paris, 1995
Davey, 1983
La lectura dirigida / actividad para pensar
Predecir leer comprobar
La lectura dirigida / actividad para pensar promueven una lectura activa y
mayor comprensin, sea que los alumnos estn leyendo novelas o libros de
texto. Se trata de un mtodo de lectura guiada que divide el texto en
segmentos ms cortos, predeterminados por el docente.
Los alumnos se transforman en lectores crticos a medida que van
utilizando sus conocimientos anteriores y sus experiencias previas para
predecir, otorgando as un propsito a su lectura a la vez que emplean el
texto para validar o rechazar sus propias predicciones. Al terminar de leer,
utilizan la nueva informacin para hacer ajustes a sus predicciones o bien
para redefinirlas.
Para cada seccin del texto, los alumnos
utilizan los indicios en el ttulo y las ilustraciones o los grficos para
encuentran
prrafos
predicciones; y
que
prueban
no
la
correccin
de
las
aprendido.
Richek, 1987; Stauffer, 1969
New Directions in Reading Instruction (Revised)
Newark, Delaware, International Reading Association, 2000
Bess Hinson (editor) Orange County Public School
Orlando, Florida, Estados Unidos
Traduccin: Graciela Mestroni