ABUSO INFANTIL EN LA

CIUDAD DE AREQUIPA

DEDICATORIA

La

presente

monografa

esta

dedicado

especialmente a nuestros padres, quienes nos

apoyan

para

poder culminar con nuestros

estudios superiores.

ABUSO INFANTIL

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AGRADECIMIENTO

Agradecemos profundamente a la plana docente de nuestra

alma

mather, por darnos la oportunidad de realizar los estudios superiores en

su prestigiosa institucin, al brindarnos todos sus conocimientos, por
depositar toda su confianza en nosotros y darnos todo su valioso apoyo
durante el tiempo que realizamos nuestro formacin profesional.
Un agradecimiento tambin a toda mi familia y hermanos por el
acogimiento que me brindaron durante el tiempo que ms necesite de
ellos.
Tambin un agradecimiento, especial al maestro, del curso y a las
personas que pusieron todo de si para lograr que todos los alumnos de
la especialidad ejerzan su profesin.

Muchas gracias!

ABUSO INFANTIL

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INTRODUCCIN

El presente trabajo se decidi por el tema del sndrome de abuso infantil, ya

que el problema que existe en la infancia es muy frecuente, y perjudica el
desarrollo completo de un nio, perjudica sus capacidades mentales, fsicas y
emocionales. Esto aumenta el ndice de morbilidad en los infantes. Es muy
importante que como personal de enfermera sepamos diferenciar si algn nio
tiene signos de abuso infantil y le prestemos la atencin que requiera y lo
canalicemos con el personal certificado.
Se define el Abuso Infantil como toda agresin producida al nio por sus
padres, hermanos, familiares u otros, con la intencin de castigarlo o hacerle
dao. Hay abuso tambin cuando no se atienden las necesidades del nio
como alimentacin, salud, proteccin, afecto y cuidado. Es importante el
problema de salud y de carcter universal, Por la gran cantidad de definiciones
que dificultan notablemente establecer comparaciones entre diversos estados o
pases, la OMS en su reunin de consulta sobre la prevencin del abuso infantil
redacto la siguiente definicin en el ao 1999.
"El abuso o vejacin de menores abarca todas las formas de malos tratos
fsicos y emocionales, abuso sexual, descuido o negligencia, explotacin
comercial o de otro tipo, que originen un dao real o potencial para la salud del
nio, su supervivencia, desarrollo o dignidad en el contexto de una relacin de
responsabilidad, confianza o poder."

Su identificacin es un verdadero reto para el mdico, pues la historia clnica

recogida es muchas veces inexacta, engaosa, los hallazgos al examen fsico
son en muchas ocasiones inespecficos y los mdicos, la mayora, no lo
incluyen en su diagnstico diferencial.

ABUSO INFANTIL

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NDICE

Contenido
DEDICATORIA............................................................................................................................................2
AGRADECIMIENTO...................................................................................................................................3
INTRODUCCIN........................................................................................................................................4
NDICE..........................................................................................................................................................5
DESARROLLO...........................................................................................................................................5
1.

2.

Qu es el abuso infantil?........................................................................................................5
1.1.

Clasificacin del abuso.....................................................................................................5

1.2.

Lugar y modo en que se presenta el abuso al nio................................................11

DETECCIN DEL ABUSO........................................................................................................12

2.1.

COMO IDENTIFICAR ALOS NIOS ABUSOS.............................................................13

Los indicadores de conducta...................................................................................................................13

2.2.
3.

GRUPOS POR EDADES...................................................................................................14

FACTORES ASOCIADOS CON EL ABUSO Y LAS CAUSAS...........................................15

3.1.

FACTORES..........................................................................................................................15

Desorganizacin hogarea..............................................................................................................15
3.2.

CAUSAS:.............................................................................................................................15

3.3.

CARACTERISTICAS DEL NIO GOLPEADO Y EL AGENTE AGRESOR............18

3.4.

Consecuencias..................................................................................................................22

El nio aprende lo que vive.....................................................................................................................23

4.

MEDIDAS PREVENTIVAS:........................................................................................................24

CONCLUSIONES.....................................................................................................................................27
RECOMENDACIONES............................................................................................................................27
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.......................................................................................................30

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DESARROLLO
1. Qu es el abuso infantil?
Un nio, segn la Ley considerado como tal en este sentido a todo menor de
18 aos, es maltratado o abusado cuando su salud fsica o mental o su
seguridad estn en peligro, ya sea por acciones u omisiones llevadas a cabo
por la madre o el padre u otras personas responsables de sus cuidados,
producindose el abuso por accin, omisin o negligencia.
El abuso a los nios es un grave problema social, con races culturales y
psicolgicas, que pueden producirse en familias de cualquier nivel econmico y
educativo.
El abuso viola derechos fundamentales de los nios o nias y por lo tanto, debe
ser detenido, cuanto antes mejor.
El origen de la crueldad hacia los nios es en su sentido ms amplio puede ser
dividido en cuatro categoras:
a) Crueldad inspirada en conceptos exagerados de disciplina y en base a
sus funciones que se resultan ser sujetos profundamente inadecuados e
irresponsables: alcohlicos, drogadictos, criminales o delincuentes,
dbiles mentales etc..
b) Actos de violencia o negligencia cometidos por padres o adultos
ejerciendo rgidas interpretaciones de la autoridad y de normas y reglas
de conducta.
c) Crueldad patolgica cuyos oscuros orgenes mentales o psiclogos son
muy difciles de identificar y todava mas de tratar.
d) La crueldad ms intangible de todas, la crueldad oficial o la organizada,
aquella que se comete por ignorancia, por insensibilidad o por omisin
en la forma de falta de legislacin o de cumplimiento de la misma que
proteja adecuadamente al menor.
1.1. Clasificacin del abuso
El abuso infantil es un patrn de abuso o comportamiento abusivo que se dirige
hacia el nio y que afecta los aspectos fsico, emocional y/o sexual, as como
una actitud negligente hacia el menor, a partir de la cual se ocasiona amenaza
ABUSO INFANTIL

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o dao real que afecta su bienestar y salud. El abuso infantil se puede clasificar
en abuso por accin y abuso por omisin.
A la vez que el abuso por accin se divide en:
Abuso fsico, abuso fetal, abuso psicolgico o emocional, abuso sexual.
El abuso por omisin es el abandono o negligencia, el cual se subdivide:
Abandono fsico y negligencia o abandono educacional.
1.1.1. Abuso Fsico
Se define como abuso fsico a cualquier lesin fsica infringida al nio o nia
(hematomas, quemaduras, fracturas, lesiones oculares, lesiones cutneas)
mediante pinchazos, mordeduras, golpes, estirones de pelo, torceduras,
puntapis u otros medios con los que se lastime al nio.
Aunque el padre o adulto a cargo puede no tener la intencin de lastimar al
nio, tambin se interpreta como abuso a la aparicin de cualquier lesin fsica
arriba sealada que se produzca por el empleo de algn tipo de castigo
inapropiado para la edad del nio.
A diferencia del abuso fsico el castigo fsico se define como el empleo de la
fuerza fsica con intencin de causar dolor, sin lesionar, con el propsito de
corregir o controlar una conducta. No siempre es sencillo saber cuando termina
el disciplinamiento y comienza el abuso. En contraposicin del abuso fsico, el
castigo corporal es una prctica muy difundida y socialmente aceptada.
1.1.2. Abuso Fetal
Ocurre cuando la futura madre ingiere, deliberadamente, alcohol u otras
drogas, estando el feto en su vientre. Producto de esto, el nio (a) nace con
problemas, malformaciones, retraso severo.
1.1.3. Abuso Emocional o Psicolgico
Es una de las formas ms sutiles pero tambin ms existentes de abuso
infantil. Son nios o nias habitualmente ridiculizados, insultados regaadas o
menospreciadas. Se les somete a presenciar actos de violencia fsica o verbal
hacia otros miembros de la familia. Se les permite o tolera uso de drogas o el
abuso de alcohol. Si bien la ley no define el abuso psquico, se entiende como
tal accin que produce un dao mental o emocional en el nio, causndole
ABUSO INFANTIL

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perturbaciones suficiente para afectar la dignidad, alterar su bienestar e incluso

perjudicar su salud
Actos de privacin de la libertad como encerrar a su hijo o atarlo a una cama,
no solo pueden generar dao fsico, sino seguro afecciones psicolgicas
severas. Lo mismo ocurre cuando se amenaza o intimida permanente al nio,
alterando su salud psquica.
El abuso psicolgico. Incluye omisiones, conductas verbales intencionales con
consecuencias

emocionales

adversas.

Un

tutor

puede

ofrecerle

intencionalmente, acciones verbales o conductas inadecuadas, que pueden

interferir en el desarrollo del nio. Este abuso psicolgico incluye: Explotacin,
Corrupcin, Desprecio, Aislamiento y Terror. Lo que si no cabe dudas es, que
los nios educados en este ambiente de violencia sean golpeados o no, van a
desarrollarse de manera anormal, lo cul constituye un abuso, sutil, inadvertido
quizs, pero tan criminal como el abuso fsico. En realidad se desconoce la
magnitud de este grave problema. Pero s hay un hecho evidente,
independientemente del nmero de casos, un nio que sea maltratado
psicolgicamente, por desconocimiento, por omisin, por desidia o por pura
maldad es ya algo que nos debe preocupar. Debemos tomar las medidas
apropiadas, oportunas y necesarias para evitar los daos que implica y
promover un trato sano que produzca futuras generaciones felices y
satisfechas. En cuanto al crecimiento de est problemtica, no se puede
afirmar si ha aumentado, pero s podemos asegurar que hoy se detecta ms y
se da a nivel mundial. El Profesor de Psiquiatra Cubano Cristbal Martnez
Gmez define este abuso como toda accin que se ejerza contra el normal
desarrollo de las potencialidades cognoscitivas, afectivas, conductuales,
integrativas y de relacin de los nios. Se hace evidente que estas acciones
que afectan el psiquismo infantil pueden ser de ndole objetiva o subjetiva.

Acciones de ndole objetiva: Van a constituir toda una gama de

factores, dentro de los cules se destacan los genticos, txicos,
infecciosos, traumticos, neurolgicos, anxicos, hemorrgicos,
nutricionales etc., que ejercen su influencia negativa desde la
concepcin, la gestacin, el parto y etapa neonatal, no se puede

ABUSO INFANTIL

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negar la extraordinaria importancia de estos factores como causa

de retraso mental, parlisis cerebral, trastornos del habla y del
lenguaje, etc. Todos los cules afectan el normal desarrollo del
psiquismo de estos nios y por lo tanto constituyen abuso.

Acciones de ndole subjetiva: Son las que van a constituir abuso

hacia la psiquis del nio por entorpecer su desarrollo. La cultura de
un pueblo est llena de tradiciones sobre la forma de educar a sus
hijos; dentro de estas tradiciones tienen especial fuerza las que se
refieren a la forma de mantener la disciplina, la manera de
sancionar las faltas, el modo de expresar el afecto, cmo se juega,
hasta donde se permite independencia, aceptacin de la
individualidad etc.

Debemos destacar aquellas cuestiones de la tradicin que por omisin o por

accin, van a ser dainos para el normal desarrollo psicolgico de la infancia y
por lo tanto hay que ponerlo al descubierto para controlarlo y erradicarlo.
No es fcil convencer a los padres de que estas tradiciones en que ellos
fueron educados pueden ser dainas a sus hijos como frases que emplean as
me educaron a m y mrame aqu bueno y sano, la letra con sangre entra ,
etc. se mantienen de generacin en generacin y se hacen ley y justifican el
efecto negativo que producen estos modos de relacin. Es importante no pedir
demasiado al nio, en lo que se refiere al autocontrol y la responsabilidad de
sus acciones, al mismo tiempo, si se hace demasiado por l, puede retrasarse
su creatividad y el proceso de hacerse independiente. Existen actitudes
inadecuadas en los padres que provocan daos en el psiquismo infantil de las
cules las ms definidas son: Sobreproteccin, permisividad, exceso de
ansiedad, rechazo, exceso de autoridad, identificacin, perfeccionismo, exceso
de crtica, inconsistencia,

1.1.4. ABUSO SEXUAL

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Desde el punto de vista de los Servicios de Proteccin Infantil, el abuso sexual

se define como "Cualquier clase de contacto sexual entre un adulto y una o un
menor de edad, en la que el adulto que, por definicin posee una posicin de
poder o autoridad sobre la nia, nio o joven, usa a sta /e para su propia
estimulacin sexual. El abuso sexual tambin puede ser cometido por una
persona menor de 18 aos, cuando sta es significativamente mayor que la
nia, nio o joven-vctima, o cuando est en una posicin de poder o control
sobre

la

nia,

nio

joven".

(Adaptado

del

"Nacional

Center on Chile Abuse and Neglect", 1978)

Otra definicin menciona lo siguiente: El abuso sexual incluye la exposicin
inapropiada del nio a actos sexuales, el uso pasivo del nio como estimulo
sexual por los adultos y el contacto sexual entre el nio y personas mayores.
En resumen se refiere a cualquier acto realizado por un adulto con va de
obtener gratificacin sexual. Este puede ser realizado por miembros de la
familia (incesto), conocidos o extraos. La incidencia del abuso sexual es
relativamente consecuente con grupos de mayor ingreso, mientras que la
negligencia y el abuso fsico aumentan con la pobreza. La mayora de los
abusos sexuales de nios los cometen miembros de la familia e individuos
allegados a los menores, lo cual aumenta la probabilidad de que se demore la
revelacin, de manera que la denuncia insuficiente y la prdida de memoria
aumentan la posibilidad de que haya reacciones negativas de quienes estn a
cargo del cuidado de los pequeos".
1.1.5. ABANDONO O NEGLIGENCIA
Significa una falla intencional de los padres o tutores en satisfacer las
necesidades bsicas del nio en cuanto alimento, abrigo o en actuar
debidamente para salvaguardar la salud, seguridad, educacin y bienestar del
nio.
Es decir, Dejar de proporcionar los cuidados o atencin al menor que requiere
para su adecuado crecimiento y desarrollo fsico y espiritual. Esto puede incluir,
por ejemplo, omitir brindarle al menor alimentos, medicamentos y afecto.
Pueden definirse dos tipos de abandono o negligencia:

ABUSO INFANTIL

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Abandono fsico: Este incluye el rehuir o dilatar la atencin de problemas de

salud, echar de casa a un menor de edad; no realizar la denuncia o no procurar
el regreso al hogar del nio o nia que huyo; dejar al nio solo en casa a cargo
de otros menores.
Negligencia o abandono Educacional: No inscribir a su hijo en los niveles de
educacin obligatorios para cada provincia; no hacer lo necesario para proveer
la atencin a las necesidades de educacin especial.
En diversas oportunidades realizar el diagnostico de negligencia o descuido
puede presentar problemas de subjetividad. El descuido puede ser intencional
como cuando se deja solo a un nio durante horas porque ambos padres
trabajan fuera del hogar. Este ltimo ejemplo como tantos otros que generan la
pobreza, el abandono o descuido es mas resultado de naturaleza social que de
abuso dentro de la familia.
1.1.6. EXPLOTACIN LABORAL
"La madre, padre o responsables legales asignan a la nia, nio joven con
carcter obligatorio la realizacin continuada de trabajos (domsticos o no)
que: (a) exceden los lmites de lo habitual, (b) debern ser realizados por
adultos, (c) interfieren de manera clara en las actividades y necesidades
sociales y/o escolares de la nia, nio o joven y (d) son asignadas al nio con
el objetivo fundamental de obtener un beneficio econmico o similar para la
madre, padre, responsables legales o la estructura familiar".
CORRUPCIN: Esta tipologa puede manifestarse de dos maneras:
a. Explotacin sexual: "Utilizacin de la nia, nio o joven en la prostitucin
o en la realizacin de pornografa con el fin de obtener un beneficio, sea
econmico, equivalente o de otra ndole, por parte del adulto".
b. Induccin a la delincuencia: "La madre, padre o responsables legales
facilitan y refuerzan pautas de conducta antisocial o desviadas
(especialmente en el rea de la agresividad, sexualidad y drogas) que
impiden el normal desarrollo e integracin social de la nia, nio joven.
Tambin incluye situaciones en las que la madre, padre o responsables

ABUSO INFANTIL

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utilizan a sta/e para la realizacin de acciones delictivas (por ejemplo,

transporte de drogas, hurtos)."
CORRUPCIN POR MODELOS PARENTALES ASOCIADOS:
"El hogar en el que vive la nia, nio o joven constituye un modelo de
vida inadecuado para su normal desarrollo, por contener pautas
asociales o autodestructivas".

1.2. Lugar y modo en que se presenta el abuso al nio

En el hogar. La mayora de los casos de abuso infantil ocurre dentro de la
familia. Cuando la familia tiene vnculos estrechos con otros pariente, tales
como los abuelos, la condicin de un nio puede salir a la luz por la
intervencin de estos.
La posibilidad de encontrarse con una relacin de abuso.
El abuso sexual y el abuso fsico se revelan al medico general o al pediatra. El
abuso emocional rara vez se presenta de este modo, en gran medida porque
surge la duda acerca de la persona apropiada en quien puede confiar un
pariente.
Aquellos profesionales que visitan familias, tales como trabajadores de salud y
trabajadores sociales, pueden llegar a sospechar el abuso infantil, pero rara
vez son elegidos para confiarles tal revelacin. Esto se debe con frecuencia, a
que visitan hogares a partir de que surgen preocupaciones iniciales sobre las
aptitudes del padre dentro de la familia. Tales padres muchas veces provienen
de hogares en los que se abuso de ellos; ven a los especialistas como
adversarios mas que como apoyo, ya que a sus colegas los recuerdan en
asociacin con las tensiones de su propia infancia.
En la clnica o guardera. Los nios de menos de cuatro o cinco aos de edad
con frecuencia a revisiones fsicas y de crecimiento. Cuando se les cra en un
entorno de creencias, es posible que desde poca temprana se les coloque en
una guardera. La cuidadosa observacin de estos nios puede llevar a la
deteccin d abuso infantil, pero nunca resulta fcil decidir cundo el desarrollo
de un nio se ve comprometido como consecuencia dl abuso. Cuando las

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lesiones no accidentales estn presentes, resulta menos difcil, pero dichos

casos constituyen una minora.
En la escuela. El abuso contra escolar origina considerables problemas para el
reconocimiento del abuso. Los nios con mayores riesgos vienen de familias en
las aquellas que sustenta la autoridad son considerados sospechosos. Los
maestros dedican mucho de su tiempo y sus habilidades en ganar la confianza
del alumno y esto requiere hacer amistad con ellos. Mientras mayores son los
nios, estos se tornan mas reservados acerca de sus cuerpos, de ah que la
enfermedad escolar y el oficial mdico de la escuela que tengan una importante
responsabilidad en el reconocimiento de la evidencia fsica del abuso. Aunque
los maestros son los primeros en sospechar del abuso, nunca resulta fcil
observar lesiones fsicas cuando los nios se mudan de ropa. El
comportamiento de los menores sin embargo, sigue patrones relacionados con
la edad y con los que el maestro esta familiarizado. El comportamiento anormal
o divergente puede ser sntoma ms importante del abuso infantil y el maestro
es el profesional mejor ubicado para sospechar de este.
2. DETECCIN DEL ABUSO
La idea popular de un nio golpeado evoca la imagen de un infante pattico,
sucio y cubierto de moretones, que mira fijamente al fotgrafo de modo
aprehensivo. La verdadera imagen revela que los nios sufren de una variedad
infinita de abusos, por lo general a manos de los propios padres y a menudo
sin lesin evidente ni queja.
El abuso infantil incluye una serie de ofensas que van de los extremos de la
violacin y el asesinato, hasta la ms sutil e insidiosa negacin de amor. Un
nio que crece sin esperar nada sino un entorno hostil aprender a vivir dentro
de estos limites y adaptara su comportamiento de tal forma que no traiga la
mnima agresividad. Tales nios aprenden desde poca temprana a procurar la
complacencia de cualquier adulto con el que puedan entrar en contacto como
forma de protegerse a s mismos.
La habilidad para detectar que un nio ha sido maltratado depende, por lo
tanto, del conocimiento por parte de cada observador no slo del estado fsico
de un nio, sino del comportamiento normal infantil. No basta con notar
cualquier cambio en las interaccione3s sociales de un nio en particular, pues
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el nio agredido constantemente puede haber sufrido desde la primera infancia.

Por consiguiente, cuando un nio parece comportarse de un modo anormal,
deber considerarse la posibilidad de que la causa sea el abuso.
La deteccin de esta variedad de abuso infantil depende de dos factores: la
capacitacin en los patrones tpicos que aqul presenta y la experiencia. Para
llegar a desarrollar un
olfato y descubrir al nio maltratado, cada individuo necesita haber
acumulado un acervo considerable de casos. El entrenamiento debe, por
supuesto, ocupar el primer lugar. No es sino hasta que tenemos un grupo de
observadores estratgicamente ubicados en la comunidad, que podemos
esperar alcanzar la deteccin temprana.
2.1. COMO IDENTIFICAR ALOS NIOS ABUSOS
Los indicadores de conducta
El comportamiento de los nios maltratados ofrece muchos indicios que delatan
su situacin. La mayora de esos indicios son no especficos, porque la
conducta puede atribuirse a diversos factores.
Sin embargo, siempre que aparezcan los comportamientos que sealamos a
continuacin, es conveniente agudizar la observacin y considerar el abuso y
abuso entre sus posibles causas:

Las ausencias reiteradas a clase

El bajo rendimiento escolar y las dificultades de concentracin

La depresin constante y/o la presencia de conductas autoagresivas o

ideas suicidas.

La docilidad excesiva y la actitud evasiva y/o

Defensiva frente a los adultos.

La bsqueda intensa de expresiones afectuosas por parte de los adultos,

especialmente cuando se trata de nios pequeos.

Las actitudes o juegos sexualizados persistentes e inadecuados para la

edad.
Los indicadores fsicos:

La alteracin de los patrones normales de crecimiento y desarrollo.

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La persistentes falta de higiene y cuidado corporal

Las marcas de castigo corporales.

Los accidentes frecuentes.

El embarazo precoz.
2.2. GRUPOS POR EDADES
Menos de nueve meses. Los nios no aprenden a girar sobre su cuerpo sino
hasta que cumplen unos tres meses o ms. Dependen de los dems para
moverse de un lado a otro. Por lo tanto, es poco probable que se lesionen en
manos de alguien que no sea aquel que los cuida, aunque no hay que
descartar la posibilidad de un accidente. Por consiguiente, los
moretones en los bebes pequeos considerarse como no accidentales, cuando
se llega a una posible comprobacin del dao.
Ciertas lesiones que pueden presentar algunos de estos infantes son
horrendas, y la cuestin de si un beb tiene unos padecimientos de huesos
quebradizos o una tendencia hereditaria a las hemorragias es algo que se
emplea a menudo. Estas condiciones son en extremo poco comunes, pero es
parte del cuidado mdico rutinario l examinarlas.
Los bebs tienen una capacidad extraordinaria para recuperarse de las
enfermedades graves o de las lesiones severas, pero tambin es cierto que
son frgiles que los nios de mayor edad. Sus vidas pueden extinguirse como
resultado de un episodio breve pero violento, ya que no pueden huir o
esconderse de su atacante. Debido a esto, no pienso que puede criticarse una
tendencia al error en torno de la precaucin cuando un bebe puede estar bajo
riesgo.
Los nios que gatean o empiezan a andar: Una vez que los nios pueden
moverse, se lastiman con mayor facilidad. Por lo general, estas heridas se
hacen visibles en la frente o en aquellas partes del cuerpo que tienen ms
probabilidad de recibir un golpe con el mobiliario o el suelo: codos, rodillas,
pies, etctera.
Cuando estos nios son golpeados, a menudo slo es posible afirmar que los
daos son compatibles con las lesiones no accidentales.
ABUSO INFANTIL

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3. FACTORES ASOCIADOS CON EL ABUSO Y LAS CAUSAS

3.1. FACTORES
INDIVIDUALES:

Ascendientes maltratadores

Concepto equivocado de la disciplina

Falsas expectativas
Inmadurez
Retraso Mental
Psicopatas
Adicciones
Trato brusco
FAMILIARES:

Hijos no deseados

Desorganizacin hogarea
Penurias econmicas
Desempleo o subempleo
Desavenencia conyugal
Falta de autodominio
Educacin severa
SOCIALES:

Concepto del castigo fsico

Actitud social negativa hacia los nios

Indiferencia de la sociedad
3.2. CAUSAS:
Supone que los factores de estrs situaciones derivan de los siguientes
cuatro componentes:
a)Relaciones entre padres: Segundas nupcias, disputa maritales, padrastros
cohabitantes, o padres separados solteros.
b)Relacin con el nio: Espaciamiento entre nacimientos, tamao de la familia,
apego de los padres al nio y expectativas de los padres ante el nio.
c)Estrs estructural: Malas condiciones de vivienda, desempleo aislamiento
social, amenazas a la autoridad, valores y autoestima de los padres.

ABUSO INFANTIL

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d)Estrs producido por el nio: Nio no deseado, nio problema, un nio que
no controla su orina o su defecacin, difcil de disciplinar, a menudo enfermo,
fsicamente deforme o retrasado.
Las posibilidades de que estos factores de estrs situacionales desemboquen
en el abuso infantil o el abandono, determinan la relacin padres-hijo y
dependen de ella. Una relacin segura entre stos amortiguar a cualquier
efecto del estrs y proporcionar estrategias para superarla, a favor de la
familia. En cambio, una relacin insegura o ansiosa no proteger a la familia
que est bajo tensin; la sobrecarga de acontecimientos, como las
discusiones o el mal comportamiento del nio, puede generar diversos ataques
fsicos o comportamiento del nio, puede generar diversos ataques fsicos o
emocionales. En suma, lo anterior tendr un efecto negativo en la relacin
existente entre los padres y el hijo, y reducir los efectos amortiguadores aun
ms. As, se establece un circulo vicioso que, a la larga, lleva a una
sobrecarga sistemtica, y en que el estrs constantes ocasiona agresiones
fsicas reiteradas. La situacin

empeora en forma progresiva, sin la

intervencin pertinente, y podra calificarse como una espiral de violencia.

SNTOMAS:
Sntomas que generalmente ocurren en los dos primero aos
despus

que

la

agresin ha cesado.
Efectos a largo plazo

Sntomas inciales

Temor, ansiedad, problemas con el sueno, quejas somticas, conducta

regresiva, baja autoestima, incapacidad para confiar en los dems, depresin,
hostilidad, enojos ocultos, problemas escolares, conducta sexual inapropiada,
culpa, vergenza y/o conducta autodestructiva

Efectos de ms largo plazo.

Depresin, conducta autodestructiva o suicida, ansiedad, sentimientos de

aislamiento o enajenacin, un concepto malo de si mismo, mala relaciones
ABUSO INFANTIL

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interpersonales, vulnerabilidad para volver a ser vctimas, propensin a escoger

parejas abusivas, problemas de adaptacin sexual, y/o abuso de alcohol.
SNTOMAS CLAVE
a) Miedo: Reaccin inicial ms comn. El nio expresa miedo y/o ansiedad
sin razn aparente
b) Incapacidad de confiar: Debido a la traicin que el nio ha sufrido, lo
cual lo lleva a sentirse desvalido se encuentra seriamente limitado para
tener confianza.
c) Clera y hostilidad: Los menores raras veces pueden expresar su clera
hacia el agresor, de modo que frecuentemente la trasfieren a los dems.
d) Conducta sexual inapropiada: Los nios vctimas de abuso sexual
pueden tratar de mostrar o decir a los dems lo que les hicieron
hacindolo o actundolo en pblico. Es posible que intente de obtener la
sensacin de dominio sobre el trauma, en una forma simblica, por
ejemplo, sobre todo en los varones, pueden tratar de eliminar sus
sentimientos de impotencia haciendo a otros nios lo que les hicieron
con lo cual se manifiesta identificacin con el agresor
e) Depresin: Dada la imposibilidad de expresar la impotente rabia por lo
que se les ha hecho pueden llegar a la depresin clnica mostrando
signos de restriccin emocional, de afecto plano o inexistente y otros.
f) Culpa o vergenza: Puesto que los nios por naturaleza son
egocntricos, pueden errneamente aceptar la responsabilidad de actos
de otras personas hacia ellos. Los intentos del agresor de culpar a la
victima por lo sucedido, provoca que esta sienta fuerte culpabilidad por
ello.
g) Problemas en la escuela: Un repentino descenso en el desempeo del
menor en la escuela puede ser signo de abuso sexual, no obstante no
siempre es as

ABUSO INFANTIL

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h) Problemas somticos: Muchos menores que han sido sexualmente

agredidos interiorizan su trauma y pueden mostrar desorden somticos
diversos, tales como dolores de cabeza o de estomago sin ninguna
causa orgnica
i) Problemas para dormir: Sufren dificultad para dormir temor a dormir
solos, pesadillas e incluso terror nocturno.
j) Problemas con la comida: Algunas victimas tienen problemas con la
comida: un repentino aumento o descenso del apetito o atesoramiento
de los alimentos.
k) Conducta fobia o evasiva: se puede mostrar una amplia gamma de
fobias: agorafobia o fobia a la escuela, temor a alguien parecido al
agresor.
l) Conducta regresiva: Los menores pueden tener regresiones a causa de
traumas sexuales.
m) Conducta autodestructiva o tendencia a los accidentes: Estas pueden
ser salidas para los sentimientos de culpa o vergenza. Muchos nios
agredidos se sienten daados o devaluados y su conducta adquiere esta
forma
n) Conducta de escape: Los nios ms grandes y adolescentes pueden
intentar sobreponerse al abuso escapando de su casa

3.3. CARACTERSTICAS

DEL

NIO

GOLPEADO

EL

AGENTE

AGRESOR
El nio no solamente es maltratado a travs de la agresin fsica, sino tambin
por la privacin del alimento, cuidados fsicos y estimulacin sensorial tan
necesaria para su desarrollo. As, la desnutricin, las malas condiciones
higinicas del nio, el retraso en las esferas del lenguaje y personal social,
clsicamente consideradas como medidas de la estimulacin que el nio recibe
de su ambiente, son la regla, en nuestra muestra y en la de otros autores. A lo
ABUSO INFANTIL

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anterior se suma el deterioro de las funciones intelectuales como secuela de

lesiones al sistema nervioso central. De acuerdo con algunos autores, este tipo
de secuelas llega al 40%.
En nuestra serie basta enfatizar la presencia en el 17% de los casos de
secuelas neurlogas severas y retraso importante en el desarrollo en el 50% de
los nios afectados.
En algunos casos cabe la posibilidad de que el retraso y apariencia poco
agraciada del menor disparasen la ira del agresor. Pero en otros muchos puede
plantearse la posibilidad inversa: que el retraso fuese secuela de asaltos
previos y retroalimente la ira de desencadenarse de agresiones posteriores. En
no pocas veces, inclusive, sirve para justificar al agresor en sus nuevos
ataques al nio.
El panorama se vuelve ms sombro si recordamos, como lo han demostrado
varios trabajos, que la desnutricin por s misma es capaz de afectar en sentido
negativo y en forma irreversible el crecimiento y el desarrollo. Para algunos
autores, la falla para crecer en un nio, puede ser el primer dato que oriente
hacia el diagnstico.
Estos nios muestran un patrn de comportamiento muy caracterstico cuando
estn internados en el hospital. Aun en ausencia de lesiones que comprometan
el estado general, el nio aparece triste, aptico y en ocasiones estuporoso;
rehuye

el acercamiento del adulto y frecuentemente se oculta bajo las

sbanas. En general, es un nio que llora y no se muestra ansioso, cuando se

trata un lactante mayor o un preescolar, por la ausencia de la madre y aun
puede mostrar franco rechazo hacia

sta cuando ha sido la agresora. La

conducta del nio cambia relativamente poco tiempo a una de aferramiento

excesivo hacia el personal del hospital, con gran necesidad de contacto fsico,
al mismo tiempo que hay periodos patentes de agresividad cuando se les
frustra; estos nios pegan y aun llegan a morder a las enfermeras, a pesar de
que stas muestra especial afecto y cuidado al menor cuando se enteran del
problema.
Se han sealado tambin patrones de comportamiento caractersticos del
agente agresor en el hospital; poco inters del familiar involucrado acerca de la
seriedad de las lesiones y evolucin del padecimiento, con abandono del nio
en el hospital o, al menos, visitas cortas muy espordicas y el comentario
ABUSO INFANTIL

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frecuentes de las enfermeras de la sala de no conocer al padre o madre del

nio, a pesar de estancias prolongadas. Sin embargo, esto no es
necesariamente un comportamiento caracterstico del familiar agresor; en
ocasiones, el
padre o familiar involucrado parece mostrar una gran preocupacin por la
enfermedad del pequeo paciente, con actitudes francas de sobreproteccin
hacia ste, lo cual hace ms difcil para el mdico, la enfermera y aun la
trabajadora social con experiencia en el manejo de este problema, aceptar la
posible culpabilidad en una persona tan aparentemente interesada en el
bienestar del menor.
En nuestra serie, al igual de lo que sucede al comparar los reportes de diversos
autores, existe cierta discrepancia en lo que se refiere al familiar involucrado
como agresor. Si tomamos en cuenta slo los casos en los cuales la
identificacin del agresor fue calificada como comprobada o muy posible, el
padre aparece como agresor en el 26% de los casos y la madre en el 58%; en
el 16% restantes, estuvieron involucrados padrastros, madrastras y un
hermano mayor.
Hay acuerdo general en que se trata de personas jvenes y aun cuando existe
la creencia de que el abuso fsico extremo est confinado a la clase
socioeconmicamente baja y/o personas de inteligencia baja, la mayor parte de
los reportes, as como nuestra experiencia,

estn de acuerdo en que los

padres golpeados provienen de todas las clases sociales y estn dentro de

todos los niveles de inteligencia. En un trabajo se seala que es probable que
algunos padres estn psicolgicamente propensos a este desastre particular,
pero esto no tiene nada que ver con la clase social o inteligencia
Se han descrito muchos rasgos caractersticos del agente del agresor. Entre
ellos estara la inmadurez emocional, la cual es la consecuencia de
insatisfaccin de la misma durante la niez.
Sentimientos de ira, coraje y frustracin hacia los hijos, son normales; pero
comnmente estn balanceados por sentimientos igualmente importantes de
proteccin y cario y, slo
rara vez, bajo presiones desorbitadas del ambiente, resultan en una perdida
total del control. En los agresores, se ha enfatizado tambin, la existencia de un
grado especialmente alto de impulsividad y pobres mecanismos de control para
ABUSO INFANTIL

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la misma, lo cual hace que un estimulo aparentemente pequeo, que

generalmente toleran bien la mayor parte de los padres, provoque la reaccin
agresiva intensa hacia el menor involucrado. Sin embargo, otros autores
enfatizan que el agresor funciona bien fuera de la presencia del nio agredido y
que este ltimo es dotado de caractersticas reales o supuestas, que
desencadenan el abuso y/o actitudes abiertas de rechazo. Estas caractersticas
pueden ir desde inquietud motora marcada, llanto excesivo, aspecto fsico del
menor, enfermedades frecuentes, etc., hasta otras ms sutiles y las cuales
requieren de una investigacin

cuidadosa para descubrirlas, como son el

conferir al nio caractersticas del adulto. Muy frecuentemente, estos padres

tienen dificultad para ver al bebe como tal y esperan que coma sin dejar nada
de la racin ofrecida o demandan hbitos de limpieza por encima de la edad
del nio, especialmente un control muy precoz esfnteres anal y vesical por lo
que los ataques al nio suelen ocurrir alrededor de la hora de comida o de la
defecacin. No es raro tambin que una madre insatisfecha en sus relaciones
interpersonales, especialmente con el esposo, tome al bebe como nica fuente
de satisfaccin; si responde como ella quiere, no hay problema; pero si es
llorn o no acepta el alimento ofrecido, puede pensar que el bebe la rechaza, la
critica y dispararse as la agresin. En otras ocasiones se desplaza hacia el
menor parte de la conflictiva del agresor; tal sera el suponer que el nio,
concebido en relaciones pre o extramaritales, es un estigma, y por ello
generados de culpa e ira del agresor. Ms difcil de descubrir es un hecho
encontrado en dos de nuestros casos: el nio es tomado como un
rival que acapara los cuidados del otro cnyuge, atencin que es requerida en
exclusividad, y con ello surgen los celos, la ira y la agresin.
Fuera de lo antes sealado, los agresores presentan escasa o nula
psicopatologa, cuando menos aparente. Muy frecuentemente, el agresor, en
quien la sola presencia del nio provoca un estado afectivo incontrolable, trata
de manejar sus emociones apartndose del menor a travs de relegar los
cuidados al otro padre u otra persona; es cuando se rompe este arreglo que
ocurre la agresin. Esto ltimo explicara la mayor frecuencia del llamado
Sndrome del Nio Golpeado durante los primeros dieciocho meses de vida,
lo cual, inclusive, ha hecho que tambin se conozca este problema como
Sndrome del Beb Golpeado. Cuando el nio empieza a caminar y ms an
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cuando es capaz de aprender a rehuir al agresor, las agresiones son ms

frecuentes.
3.4. Consecuencias
Los nios criados en hogares donde se les maltrata suelen mostrara
desrdenes postraumticos y emocionales. Muchos experimentan sentimientos
de escasa autoestima y sufren de depresin y ansiedad por lo que suelen
utilizar el alcohol u otras drogas para mitigar su distress psicolgico siendo la
adiccin al llegar la adultez, ms frecuente que en la poblacin general.
Los efectos que produce el abuso infantil, no cesan la niez, mostrando
muchos de ellos dificultades para establecer una sana interrelacin al llegar a
la adultez.
Algunos nios sienten temor de hablar de lo que les pasa por que piensan que
nadie les creer. Otras veces no se dan cuenta que el abuso a que son objeto
es un comportamiento anormal as aprenden a repetir este modelo
inconscientemente. La falta de un modelo familiar positivo y la dificultad en
crecer y desarrollarse copindolo, aumenta las dificultades de establecer
relaciones.
Puede que no vean la verdadera raz de sus problemas emocionales, hasta
que al llegar a adultos busquen ayuda para solucionarlos.
Para muchos nios / as que sufren de abuso, la violencia del abusador se
transforma en una forma de vida. Crecen pensando y creyendo que la gente
que lastima es parte de la vida cotidiana, por lo tanto este comportamiento se
toma aceptable y el ciclo del abuso continua cuando ellos se transforman en
padres que abusan de su hijos y estos de los suyos, continuando as el ciclo
vicioso por generaciones.
Muchas personas no pueden cortar el ciclo del abuso, pero hay nios al que la
bibliografa mundial denomina resilentes que poseen caractersticas que les
permite superar este obstculo. Estos nios tiene la habilidad de llamar
positivamente la atencin de otras personas, se comunican bien, poseen una
inteligencia promedio, se nota en ellos un deseo por superarse y creen en s
mismos. Muchas veces es la aparicin de un adulto preocupado por ellos lo
que les permite desarrollar esta habilidad y romper con el ciclo del abuso.
Como todos sabemos, los nios aprenden de lo que viven.
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El nio aprende lo que vive

Si vive con tolerancia aprende a ser paciente

Si vive criticado aprende a condenar

Si vive con aprobacin aprende a confiar en s mismo

Si vive engaado aprende a mentir

Si vive en equidad aprende a ser justo

Si vive con vergenza aprende a sentirse culpable

Si vive con seguridad aprende a tener fe en s mismo

Si vive hostilizado aprende a pelear

Si vive en la aceptacin y la amistad aprende a encontrar el amor en el

mundo.
Problemas de conducta
La literatura sobre el tema de abuso infantil coinciden manifestar que los nios
que sufren malos tratos presentan un funcionamiento comportamental
problemtico (Cerezo, 1997c. En Espaa, de forma consistente a lo encontrado
en otros pases, se observa que comparando a nios que reciben abuso con
nios que no lo reciben, los primeros manifiestan ms problemas de conducta,
tanto cuando la informacin procede de los padres como cuando procede de
los maestros. Las conductas que se han descrito en estos nios han sido:
agresividad, verbal y fsica, hostilidad, oposicin, robos, mentiras, absentismo,
que se integraran en la categora de problemas de conducta externalizantes.
En un estudio longitudinal encontraron que la experiencia del dao fsico
intencional sufrido durante los primeros cinco aos estaba asociado con un
incremento

considerable

del

riesgo

sufrir

problemas

de

conducta

externalizantes. Pero aunque estos problemas sean los ms frecuentes, sin

embargo, tambin algunos de estos nios presentan problemas de eliminacin,
miedos, desobediencia encubierta, pero incluso algunos nios presentan
combinacin de ambas categoras.
4. MEDIDAS PREVENTIVAS:
PREVENCIN PRIMARIA:
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dirigida la poblacin general con el objetivo de evitar la presencia de factores

estresores o de riesgo y potenciar los factores protectores.
Se recomienda

Sensibilizacin y formacin de profesionales de Atencin Primaria en la

deteccin y prevencin del abuso infantil.

Intervenir en la psicoprofilaxis obsttrica (preparacin al parto),

incrementando las habilidades de los padres en el cuidado de los hijos,
en las relaciones educativas y afectivas que se establecen en la relacin
padres-hijos .

Intervenir en las escuelas de padres u otros centros comunitarios

promoviendo valores de estima hacia la infancia, la mujer y la
paternidad.

Prevenir el embarazo no deseado, principalmente en mujeres jvenes,

mediante la educacin sexual en centros escolares y en el Programa del
Nio Sano (controles de salud de los 11, 12 y 14 aos realizados en
atencin primaria), facilitar recursos de planificacin familiar.

Bsqueda sistemtica de factores de riesgo y factores protectores en la

apertura de la Historia de Salud de Atencin Primaria, recabando
informacin de aspectos psicosociales, dinmica familiar etc. de la
poblacin infantil atendida. Igualmente se debe actualizar dicha
informacin en los controles sucesivos, evaluando la calidad del vnculo
afectivo padres-hijos, los cuidados al nio, presencia de sntomas que
sugieren abandono o carencia afectiva, actitud de los padres frente al
establecimiento de normas y limites: azotes, castigos o correcciones
verbales desproporcionadas.

Intervenir en las consultas con amabilidad y

empata cuando

observamos prcticas de castigo corporal que se establecen inapropiada

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ment en la relacin padres e hijos (nalgadas, sacudidas, amenazas,

reprimenda con abuso psquico, y otros), discutiendo mtodos
alternativos de disciplina, refuerzos positivos a la buena conducta del
nio y estableciendo objetivos de reduccin de experiencias de
confrontacin padres-hijo.

Utilizar una Gua Anticipadora dentro del Programa del Nio Sano para
discutir

cada

edad

especfica

los

requerimientos

del

nio

(alimentacin, higiene, sueo, clico del lactante, rabietas, control de

esfnteres, entre otros), reconocer la dificultad que entraa cada nuevo
periodo del desarrollo, brindar orientacin prctica en cuanto al
establecimiento de disciplina constructiva y promover la estimulacin del
nio y el crecimiento emocional estable .

Identificar los puntos valiosos y positivos de los padres, alabar sus

esfuerzos, reforzar la autoestima y la competencia.

PREVENCIN SECUNDARIA:
dirigida a la poblacin de riesgo con el objetivo de reducir daos y atenuar los
factores de riesgo presentes, potenciando los factores protectores.
Se recomienda:

Reconocer situaciones de abandono o trato negligente en el nio,

establecer estrategias contra el trato negligente concentrado en las
necesidades bsicas de los nios ms que en las omisiones en la
atencin por los padres. Evaluar la situacin de negligencia y consultar
con Servicio de Proteccin al Menor.

Reconocer situaciones de violencia domstica o de abuso a la mujer

como una medida efectiva de prevenir el abuso infantil, 30 a 70 % de las
familias en que se abusa de un adulto habr abuso en menores.

ABUSO INFANTIL

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Reconocer las conductas paternas de disciplina inapropiada (amenazas,

reprimendas, sacudidas, y otras). Ofrecer mtodos alternativos de
disciplina y reduccin de experiencias de confrontacin padres-hijos.
Considerar remitir a la familia a un centro de psicologa para educar en
el manejo del enfado y la ira.

Remitir a centros de salud mental a padres con adiccin a alcohol,

drogas o trastornos psiquitricos. Recomendar el tratamiento por su
mdico de familia de los trastornos de ansiedad o depresivos.

Conocer y ofrecer a las familias que lo precisen todos los recursos

comunitarios de ayuda psicolgica a adultos y nios, social, laboral o
econmica.

Coordinar con el trabajador social de la zona objetivos, planes,

estrategias y ayudas definidas para cada familia de riesgo.

Visita domiciliaria realizada por enfermera a familias de alto riesgo,

desde la etapa prenatal hasta los dos aos de vida, con frecuencia
mensual, duracin de cada visita de 20 a 40 minutos y un contenido
definido previamente para cada familia. La deteccin prenatal se realiza
por el mdico de familia y la matrona en los controles de la embarazada.

Aumentar las visitas dentro del Programa del Nio Sano, estableciendo
objetivos especficos de educacin sanitaria (que aumenten la
capacidad y habilidad para cuidar a su hijo y modificar actitudes o
creencias sobre

disciplina

y necesidades psicoafectivas)

y de

seguimiento de las familias de riesgo. Se incluyen las recomendaciones

y los mtodos positivos de disciplina constructiva y estimulacin del
afecto y cario entre padres e hijos.

ABUSO INFANTIL

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CONCLUSIONES

El abuso a los menores siempre ha existido desde los tiempos antiguos, pero
no se haba formulado derechos exclusivos para ellos por lo tanto los padres o
personas mayores pensaban que tenan la autoridad sobre ellos.
Se debera concientizar ms a la poblacin adulta, que la salud de los menores
debe ser cuidada de tal manera que no se exponga a un desequilibrio por
causas de abuso, que como ya se mencion, puede ser de diferentes maneras
y afectan de diversas maneras a los menores pudindole causar en casos
graves la muerte.
Tambin se debe programar plticas en las escuelas referente a la violencia
familiar y la manera de prevenirla para que en un futuro, al formar una familia
no traten mal a sus hijos.
Todo nio maltratado tiene derecho a vivir una vida como cualquier otro nio y
se le debe de dar la ayuda necesaria para poder superar este problema.
Ay que hacer conciencia a los padres que dar una buena educacin a sus hijos
no es pegarles ni hacerlos menos, si no que al contrario dar amor, cuidado y
proteccin, es la mejor manera de brindar una buena educacin a nuestros
hijos.

RECOMENDACIONES
El abuso infantil est relacionado con el valor social que se otorga a los nios,
las expectativas culturales de su desarrollo y la importancia que se da al
cuidado de los nios en la familia o en la sociedad (Saucedo, 1995 citado en
Gonzlez, R.V. y Araiza, G.C. 1998) y esto a su vez se relaciona con las pautas
o formas de crianza y los mitos, creencias y actitudes que los padres albergan
en stas, entre ellas estn las creencias acerca de la necesidad de inculcar la
disciplina mediante medidas de correccin fsicas o verbales inadecuadas,
ABUSO INFANTIL

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pues desde tiempos inmemorables se ha aplicado la cultura del castigo y el

miedo para educar a los hijos y as desarrollar "hombres cabales y de
provecho, tambin existe la idea de que los hijos son propiedad de los padres.
Gracias a este mito que data de la poca romana, los progenitores creen que
gozan

de

poder

absoluto

sobre

sus

hijos.

Papalia y Olds (1998), sealan que cuando los nios son conscientes de su
propia persona, su educacin puede ser un reto desconcertante y complejo; los
padres de hoy educan a sus hijos repitiendo los patrones que sus padres les
aplicaron y otros adoptan prcticas muy diferentes a las que utilizaron con ellos
y para ello, estos autores describen tres clases de estilos de paternidad
basndose en Baumrind, (1971); Baumrind y Black, (1967) y son los siguientes:

Los padres autoritarios cuyos valores primarios en la crianza de sus hijos se basan en
el control y la obediencia incuestionables.

Los padres permisivos cuyos valores primarios en la crianza de sus hijos son la
autoexpresin y la autorregulacin.

Padres democrticos cuyos valores primarios en la crianza de sus hijos mezclan el

respeto por la individualidad del nio con un deseo de transmitir valores sociales en l.

Segn Baumrind, citado por Papalia y Olds (1998) el mejor de estos tres estilos
de paternidad, en nios de preescolar es el de padres democrticos pues
dirigen las actividades de sus hijos en forma racional, prestan atencin antes
que al miedo del nio al castigo o a la prdida de amor. Aunque confan en su
capacidad para guiar a sus hijos respetan los intereses, las opiniones y la
personalidad de los nios. Son amorosos, consecuentes, exigentes y
respetuosos de las decisiones independientes de sus hijos, pero firmes en
mantener los estndares y la voluntad para imponer castigos limitados.
Explican las razones que sustentan las posiciones que adoptan y favorecen el
intercambio de opiniones. Sus hijos, evidentemente se sienten seguros al saber
que los aman y que esperan de ellos. Estos nios de preescolar tienden a
confiar ms en s mismos y a controlarse, manifiestan inters por explorar y se
muestran satisfechos. Una investigacin reciente tambin relaciona la
paternidad democrtica con el aprendizaje. Estudios de andamiaje encontraron
que los padres democrticos son ms sensibles para saber cuando cambiar el
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nivel de ayuda, y que sus nios lograron ms xito en diferentes tareas (Pratt,
Kerig, Cowan y Cowan, 1988 citados por Papalia y Olds, 1996).
Alice Miller (1997), psicloga suiza, afirma que la mayor parte de la violencia y
el dolor psicolgico que se ve en la actualidad surge de la privacin psicolgica
que experimentan los nios. Miller concluy en su ensayo titulado Por tu propio
bien, que existe la pedagoga negra y que la utilizan gran cantidad de padres
para educar a sus hijos inconscientemente, como una reaccin al dao
emocional que ellos sufrieron en su infancia y concientemente, al creer que
ayudan a sus hijos a ser ms competentes y autosuficientes pero al contrario,
esto debilita el auto confianza y la curiosidad del nio, lo ridiculiza por su falta
de competencia y suprime la expresin de sus sentimientos. Solo al romper la
transmisin de generacin en generacin de la pedagoga negra, afirma, los
adultos pueden ayudar a los nios a crecer fsica y psicolgicamente
saludables.
Alice Milller (1997), nos hace referencia de los problemas principales que lleva
implcitos la educacin y que de manera aberrante estn justificados y
permitidos tanto por las instituciones como por los padres de familia, a esto le
llama

la

pedagoga

negra.

Esta pedagoga esta llena de creencias y actitudes que Miller (1997) enumera
en el siguiente listado:
1.

Los adultos son amos ( y no servidores) del nio dependiente.

2. Que dicen como dioses qu es lo justo y lo injusto.

3. Que su ira proviene de sus propios conflictos.
4. Que el nio es responsable de ella.
5. Que a los padres siempre hay que respetarlos.
6. Que los sentimientos vivos del nio suponen un peligro para el adulto dominante.
7. Que al nio hay que quitarle su voluntad lo antes posible.
8. Que todo hay que hacerlo a una edad temprana para que el nio no advierta nada y no
pueda traicionar al adulto.

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Los mtodos en que se ha trasmitido esta educacin han sido de generacin

en generacin, tratando desde tiempos muy remotos al nio como adulto
chiquito, reprimiendo la espontaneidad vital, construyendo una base de
informaciones e ideas falsas, que darn sustento a sus posteriores creencias y
actitudes.
Las principales informaciones e ideas falsas son:
1. Que el sentimiento del deber engendra amor.
2. Que se puede acabar con el odio mediante prohibiciones.
3. Que los padres merecen respeto a priori por ser padres.
4. Que los nios a priori no merecen respeto alguno.
5. Que la obediencia robustece.
6. Que un alto grado de auto estima es perjudicial.
7. Que una escasa auto estima conduce al altruismo.
8. Que la ternura es perjudicial (amor ciego).
9. Que atender las necesidades del nio es malo.
10. Que la severidad y la frialdad constituyen una buena preparacin para la vida.
11. Que la gratitud fingida es mejor que la ingratitud honesta.
12. Que la manera de ser es ms importante que el ser.
13. Que ni los padres ni dios sobrevivirn a una afrenta.
14. Que el cuerpo es algo sucio y repugnante.
15. Que la intensidad de los sentimientos es perjudicial.
16. Que los padres son seres inocentes y libres de instintos.
17. Que los padres siempre tienen la razn.

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