1.

Nivel 1 Nivel pre convencional sin internalizacin.

**Etapa 1: Orientacin al castigo y la obediencia. Los nios obedecen porque los adultos
se lo exigen. Se basa en las decisiones morales en el temor al castigo.
Etapa 2: Individualismo, propsito instrumental e intercambio. Los individuos buscan sus
propios intereses, pero permiten a los dems hacerlo tambin. Lo que es correcto implica
un intercambio equitativo.
2.
Nivel 2 Nivel convencional internalizacin intermedia.
Etapa 3: Expectativas interpersonales, relaciones y conformidad interpersonal. Los
individuos valoran la confianza, la atencin y la lealtad hacia los dems, como base de los
juicios morales.
**Etapa 4: Moralidad del sistema social. Los juicios morales se basan en la comprensin
del orden social, la ley, la justicia y el deber.
3.
Nivel 3 Nivel pos convencional internalizacin completa.
**Etapa 5: Contrato o utilidad social y derechos individuales. Los individuos razonan que
los valores, los derechos y los principios subyacen o trascienden la ley.
Nivel 6: Principios ticos universales. La persona ha desarrollado juicios morales que se
basan en los derechos humanos universales. Al enfrentarse con un dilema como la ley y la
conciencia, surge una conciencia personal e individualizada.
4.
Inteligencia: Capacidad de resolver problemas, adaptarse a la experiencia y aprender
de esta. Incluye caractersticas como la creatividad y las habilidades interpersonales.
5.
Teora triarquica de Sternberg: perspectiva de sternberg basada en que la
inteligencia tiene tres formas principales: analtica, creativa y prctica.
6.
Habilidades intrapersonales: capacidad de comprenderse a s mismo y dirigir
apropiadamente la vida.
7.
Estilos impulsivos/reflexivos: tendencia de un estudiante a actuar rpida e
impulsivamente, o emplear ms tiempo para responder y reflexionar sobre la exactitud de
la respuesta.
8.
Personalidad: pensamientos, emociones y comportamientos distintivos que
caracterizan la forma en que un individuo se adapta al mundo.
9.
Temperamento: estilo de comportamiento de una persona y sus formas
caractersticas de reaccionar.
10.
Generalizacin: tendencia de un nuevo estimulo, similar al estmulo condicionado
original, a producir una respuesta semejante.
11.
Generalizacin: Maestro elogia al estudiante y le empieza a ir bien en los exmenes y
materia(s).
12.
Condicionamiento operante: forma de aprendizaje en la cual las consecuencias de la
conducta producen cambios en la probabilidad de que esta ocurra.
13.
Discriminacin (C.Oper.): responder a ciertos estmulos, pero no a otros.
14.
Anlisis conductual aplicado: supone la aplicacin de los principios del
condicionamiento operante para modificar la conducta humana.
15.
Programa de razn fija: la conducta se refuerza despus de un nmero establecido
de respuestas.
16.
Reforzamiento negativo: Thomas tienes que quedarte en tu lugar y terminar de
escribir tu cuento antes de ir con tus otros compaeros a hacer un poster.
17.
Moldeamiento: enseanza de nuevas conductas mediante el reforzamiento de
aproximaciones sucesivas a una conducta deseada especifica.
18.
Enfoque cognitivo-social: cmo se relacionan los factores de la conducta, el entorno
y la persona para influir en el aprendizaje.
19.
Aprendizaje: influencia relativamente permanente en la conducta, conocimiento y
pensamiento que se produce con la experiencia.
20.
Moldeamiento de la conducta: enseanza de nuevas conductas mediante el
reforzamiento de aproximaciones sucesivas a una conducta deseada especfica.

21.
22.
23.

EXTRAVERSIN: sociable/aislado, divertido/sombro, afectuoso/reservado. FALSO

Enfoque cognitivo: FALSO.
Enfoque constructivista cognitivo: hace hincapi en la construccin cognitiva del
conocimiento y la comprensin del nio. FALSO.
24.
Extincin: implica el debilitamiento de la respuesta condicionada en ausencia del
estmulo incondicionado. VERDADERO.
25.
Programa de intervalo variable: la respuesta se refuerza despus de que transcurre
un lapso variable VERDADERO.
26.
Teora cognitiva-social: teora de Bandura segn la cual los factores sociales y
cognitivos, adems de la conducta, desempean funciones importantes en el aprendizaje.
VERDADERO
27.
Autoeficacia: creencia de que uno puede dominar una situacin y producir resultados
positivos. FALSO
28.
Sternberg creador de las 8 estructuras FALSO.
29.
Habilidades verbales: capacidad de pensar en palabras y utilizar el lenguaje
para expresar significados. FALSO.
30.
Estilos profundos/superficiales: manera en que los estudiantes manejan los
materiales de aprendizaje. De forma que los ayuda a comprender el significado
(profundo) o simplemente aprenden lo que debe ser aprendido (superficial).
VERDADERO.