LA ESCUELA COMO ESPACIO DE VISIN TNICA EN PERSPECTIVA

DE VALORACIN DE LA IDENTIDAD
Es una propuesta que surge de la inquietud del rea de CIENCIAS SOCIALES en
torno a la necesidad de articular esfuerzos para minimizar la transculturacin y la
perdida de manifestaciones culturales producto de la dbil relacin de identidad y
valoracin de los grupos afrocolombianos en el Distrito de Santa Marta
Propuesta que permite la integracin del PEI con la misin y visin de una filosofa
educativa que contemple la cosmovisin afro para as aportar una alternativa educativa
integral que fortalezca la autodeterminacin de todos los sujetos bajo el lema de
valoracin, autonoma, equidad y proyecto vital desde su imaginario ideal.
VISIN DE CONTEXTO
La Institucin Educativa Distrital Cristo rey es un centro educativo de carcter
pblico, con perfil de informadores tursticos situado en la zona aledaa al espacio
hotelero ms importante de la ciudad.
Los nios y jvenes que atiende la Institucin son habitantes del sector, hijo de los
vendedores y comerciantes que se benefician de la actividad turstica, a la vez que
asiste un gran nmero de estudiantes que trabajan directamente con actividades
relacionada con estas, entre ellos la poblacin afrocolombiana asentada en el sector y
que se dedica a la venta de dulces, la realizacin de trenzas, material artesanal, la
informacin tursticas, la presentacin de muestras culturales a los turistas, la obtencin
de monedas por el buceo y la venta de comidas.
La Institucin ha procurado establecer un PEI acorde con las necesidades del entorno
centrado este en la promocin del turismo, pero en l se han presentado diversas
dificultades que van desde una descontextualizacin entre teora y practica, ya que los
estudiantes desarrollan sus actividades productivas sin encontrar la conexin con los
componentes tericos dados en las aulas de clases, nuestros estudiantes ven como
nica proyeccin de vida las actividades informales y la inmediatez del momento, han
demostrado en la fase practica desmotivacin por su condicin y se aquejan de
prcticas discriminatorias por parte de propios y visitantes en las reas de atencin
hotelera, pero no se presenta lo mismo cuando realizan sus actividades informales.
Exteriorizan continuamente argumentos que van desde la incomprensin de los
maestros hasta el desconocimiento por parte de la institucin de las diferentes
competencias que poseen y que estos se descubren cuando lo realizan para el pblico
en general o en programas culturales como lo son izadas de banderas, presentaciones
culturales y artsticas. La Institucin no reconoce el material cultural presente en ella, ni
ha diseado una estructura curricular que registre una educacin integral con
reconocimiento etnorracial cuando un alto porcentaje de su poblacin presenta

caractersticas afrocolombianas, las cuales por ignorancia o falta de inters no influyen

para generar el autoreconocimiento y la valoracin de las mismas.
Con estas falencias s ha podido establecer que este proyecto requiere de un elemento
que dinamice su realizacin total.
Se ha visionado desde un diagnostico mltiples opciones como lo son:
Formacin microempresaria
Venta de servicios culturales
Cambio de nfasis
Aplicacin de un proyecto de reafirmacin de la identidad afrocolombiana presente
en la institucin
Dentro de estas opciones se escoge por su pertinencia, por mandato constitucional,
por aplicabilidad y coherencia con un desarrollo social el proyecto de reafirmacin de la
identidad afrocolombiana ya que este rene todo los componentes para una formacin
integral que permitir generar desde una cosmovisin propia los elementos de
desarrollo de una comunidad asentada en nuestro contexto.
Modelo pedaggico para crear LA ESCUELA COMO ESPACIO DE VISIN TNICA
EN PERSPECTIVA DE VALORACIN DE LA IDENTIDAD
Qu, como, para qu aprender? Son las preguntas orientadoras de los modelos
pedaggicos. Un modelo pedaggico que nos permita la revaloracin en los procesos
de identidad afrocolombianos y facilite la bsqueda de desarrollo es aquel que permita
aprovechar y utilizar durante toda la vida cada oportunidad para actualizar, profundizar y
enriquecer el saber adaptndose a un mundo en continuo cambio. Para ello es
necesario saber que el conocimiento no se recibe pasivamente y en silencio, sino que
se construye en interaccin con el otro que posee el significado de la cultura y en esa
relacin, los significados se interpretan, se ponen en duda, se aprenden y manejan.
Desde esta perspectiva la propuesta trabajara con la hiptesis constructivista, ya que
desde este punto de vista epistemolgico este enfoque implica que los saberes no son
el simple reflejo del mundo exterior dentro de cada ser humano, ni la proyeccin sobre
la realidad de representaciones innatas. La realidad es una construccin humana social,
espacial e histricamente determinada en continua produccin, que implica que los
sujetos construyen sus conocimientos de manera progresiva y secuencial en la
bsqueda del desarrollo pleno del individuo.
La hiptesis constructivista le exige sentido al sujeto y asegura el impulso necesario
para un proyecto de produccin educativa, resultando as una participacin directa y
total de los sujetos en sus procesos de aprendizaje. Ellos son los actores a los que
cabe la responsabilidad de los aprendizajes

Este modelo pedaggico nos permite generar una bsqueda de construccin de un

proyecto de sociedad para poblacin afrocolombiana, ya que nos permite la exploracin
de espacios de concepcin del mundo y diversos sistemas de conocimiento.
I FASE
PROPUESTA PEDAGOGICA
HACIA UNA CONSTRUCCIN Y UNA PRODUCCIN CULTURAL PROPIA
Proyecto de investigacin y de actividades en contexto
Eleccin del tema:
LA INFLUENCIA AFROCOLOMBIANA EN LOS COMPORTAMIENTOS DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
Momentos del proyecto
El recobro de lo cotidiano por una historia en que la gente encuentre sus
apellidos
En la bsqueda de lo que tenemos
Sintiendo el sustantivo a travs del verbo
II FASE
DISEO CURRICULAR INTERDISCIPLINARIO PARA LA FORMACIN Y
VALORACIN DE LA IDENTIDAD AFROCOLOMBIANA
EJES Y NUCLEOS TEMTICOS
CONTRENIDOS CURRICULARES
Ncleo # 1:
FORMACIN DE IDENTIDAD: Un camino hacia la trascendencia
DISCIPLINAS Ciencias sociales, Lengua Castellana, Ciencias naturales, tica y valores,
filosofa, antropologa
Ncleo # 2:
EL MUNDO DESDE NUESTRA COSMOVISIN. Un aprendizaje en la propia piel
Disciplinas: Matemticas, Lengua castellana, Religin tica y valores, ciencia y
tecnologa
Ncleo # 3
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
CIENTIFICO
acercamiento desde nuestras races del saber ancestral

TECNOLGICO:

Un

DISCIPLINAS: Ciencias
Tecnologa e informtica

Naturales,

Ciencias

Sociales,

Matemticas;

Artstica,

Ncleo temtico # 4
PROMOCIN DEL CONOCIMIENTO Y COMPRENCIN DE LA CULTURA: En las
huellas de la africana
DISCIPLINA: Orientacin vocacional, idioma etnolingista, variantes dialectales, idioma
extranjero, Educacin Fsica, Lengua Castellana. Ciencias Sociales
METODOLOGA
Para abordar desde un eje problmico el proyecto de aula tendremos como punto de
partida el saber cotidiano realizando actividades de reflexin, contrastacin y
confrontacin para llegar al saber cientfico a travs de actividades de construccin
conceptual para alcanzar al logro de metas claras como lo es un proceso investigativo y
la creacin de textos escritos como informes, relataras, ensayos, expresin artsticas y
literaria u otras estrategias de comunicacin. En el marco metodolgico se realizaran:
Actividades de exploracin de la realidad
Actividades para trabajar nuevas informaciones
La metodologa ha de partir del marco de la Investigacin educativa planteada desde:

Actividades de exploracin

Actividades de confrontacin

Actividades de construccin conceptual

EVALUACIN

El proyecto no solo buscara la comprobacin del desempeo en cada actitud, sino

tambin el darnos cuenta de cual es la manera adecuada del como se interpreta y se
comprende las enseanzas y situaciones, adems se pretende descubrir los cambios
que hay en cada uno, a nivel del conocimiento, en cuanto a las relaciones con los
dems y con el medio.
Los procesos evaluativos de cada sujeto sustentaran sus propias acciones, donde
todos los agentes educativos valoraran su desempeo, se utilizara como medio valiosos
para la formacin integral, logrando con ello aumentar en los agentes educativos la
autoestima, despertar el sentido de la responsabilidad y afianzar la autonoma. Durante
este proceso se tendrn en cuenta los criterios de la auto, co y Heteroevaluacin

La evaluacin por competencia busca una relacin entre estudiantes y docentes, un

dilogo entre el mundo que se muestra y el mundo que el estudiante puede construir:
Lo que significa construir saberes para contribuir a nuevos usos y formas de entender,
explicar y proponer.
El proyecto evaluara acciones de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo como
los modos fundamentales de participacin y construccin de lo social, para el logro de
ello se utilizaran instrumentos que nos permitan procesos confiables para medir
informacin que nos redireccione y genere informes reales de desempeo, utilizando
como instrumentos de evaluacin fichas, cuadernos, diario de campo, diagnsticos.
Los logros comunes que trabajaran cada ncleo tambin nutrirn las competencias
especficas del rea que intervienen en ella en aras de explicar, aclara, resolver y
responder ante las situaciones que a diario vivimos desde la accin especficas de la
bsqueda de identidad afrocolombiana.
APORTES DEL PROYECTO ETNOEDUCATIVO
A la Institucin
Dinamizar a travs del proyecto educativo Institucional (PEI), una formacin integral
que abarque los principios y fines de la educacin implementando criterios de
integralidad e interculturalidad generando procesos de investigacin educativa,
interdisciplinariedad curricular y nuevas experiencias pedaggicas
A la comunidad
Generar espacios de integracin para la participacin social y comunitaria en la
bsqueda de estrategias de mejoramiento de la calidad de vida, reafirmacin de
identidad y configuracin de una nueva realidad.
Al desarrollo de la Etnoeducacin
Implementar los procesos de educacin afrocolombiana generando una propuesta
de integracin a los Proyectos Educativos Institucionales (PEI), realizando un diseo
de interdisciplinariedad curricular
Iniciar procesos de investigacin en contexto para rediseos de planes de estudio,
estndares curriculares y ejes orientadores.
Evaluar los perfiles del maestro etnoeducador y los avances en la misin de la
educacin afrocolombiana.
Buscar la integracin de toda la comunidad educativa afrocolombiana (padres,
profesores, directivos) dentro de cada uno de los procesos llevados a cavo desde y
para la escuela.

LA ESCUELA COMO ESPACIO DE VISIN

TNICA EN PERSPECTIVA DE VALORACIN DE
LA IDENTIDAD

PROPUESTA PEDAGGICA
HACIA UNA CONSTRUCCIN Y UNA PRODUCCIN CULTURAL
PROPIA, PROYECTO DE AULA PARA IDENTIDAD
AFRODESCENDIENTE

REALIZADA
POR
MARIA NOHEMI GONZALEZ
PROYECTO DE AULA

SANTA MARTA
D.T.C.H
2007

Propuesta afrocolombiana

La escuela un espacio de reflexin para la valoracin de los derechos y el

reconocimiento de nuestra identidad
Nuestro pas a travs de la historia ha sufrido una serie de hechos que han marcado
cada uno de sus habitantes, las diferentes etapas nos muestran a parte de la violacin
de la libertad, la usurpacin de la identidad y la negacin absoluta de cualquier derecho
fundamental del hombre. Encontramos que durante la conquista, colonia y posterior
emancipacin, quedo grabado la intencin de pertenecer a las altas esferas sociales
existentes, desconociendo la importancia de la diversidad tnica-racial. Apartir de la
Constitucin Poltica de Colombia de 1991 se pretende darle