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Es recomendable presentarles a los alumnos siempre el objetivo general de la clase para que ellos
comprendan su importancia y cmo se relaciona a otros temas. Al finalizar el trabajo siempre es conveniente
hacer un resumen de los puntos sobresalientes, lo cual a la vez nos servir como base para futuras
lecciones.
El xito del trabajo depende de cmo lo hemos preparado. La presentacin y solucin de
problemas o demostraciones sencillas son tambin necesarias, anote preguntas claves que desee hacer y
encuentre el material que aada significado a las explicaciones que aparezcan en el libro de texto.
2. Un segundo tipo de trabajo es aquel llamado Sesin de laboratorio o Taller de
Matemticas. Aqu el alumno puede realizar experimentos, mediciones, diseos, dobleces, coleccionar
datos, hacer modelos, o aplicar principios matemticos a problemas de la vida real, problemas que se
presenten fuera del saln de clase. Estas actividades generalmente se describen en una hoja de trabajo ya
sea individual o de grupo. Algunas veces requieren de un experimento presentado primero por el maestro.
El objetivo es describir conceptos nuevos, frmulas, operaciones o aplicaciones. Por ello es el ms
apropiado para el aprendizaje de conceptos nuevos. El xito depende de la adquisicin del material adecuado
y de guas de trabajo que dirijan al alumno a la obtencin de una correcta generalizacin.
3. Una tercera manera de presentar la clase es aquella en que el alumno la expone. Uno de los
alumnos acta como el instructor de toda la clase, o en algn tema de la misma. este alumno aprende mejor
la leccin al estarla preparando y al presentarla dominar an ms los conceptos. En algunas ocasiones l
puede obtener mejores resultados que el maestro, debido a que percibe mejor las dificultades que presenta el
aprendizaje, emplea un lenguaje ms similar al que utilizan sus compaeros y podr tener mejor aceptacin
que el maestro. Al realizar esta actividad el alumno acrecienta su habilidad para comunicarse, desarrolla su
capacidad para dirigir un grupo, aprende a aceptar su responsabilidad, comprende los problemas de
aprendizaje de sus compaeros y empieza a comprender los problemas a los que se enfrenta su maestro.
4. La enseanza individualizada es el cuarto tipo de trabajo. Es esta situacin los alumnos
trabajan a su propio ritmo. Se les dan instrucciones de lo que deben aprender, las explicaciones que deben
repasar, los problemas a resolver y las pruebas que debern presentar, al completar un tema y pasar la
prueba continuar la siguiente leccin. si no pudiese pasar la prueba recibe explicaciones adicionales y
deber presentar otra prueba. Esto significa, que es necesario el uso de mucho material didctico tales
como textos programados, filminas, pelculas, grabaciones, programas tutoriales de computadora, etc. La
justificacin para el empleo de este mtodo estriba en que nos ayuda a resolver el problema de las
diferencias individuales, refuerza las repuestas apropiadas, corrige errores y proporciona material correctivo.
Por ello es el mtodo ms adecuado para ensearles habilidades. Sin embargo este tipo de trabajo presenta
serias dificultades. No proporciona interaccin entre los alumnos y el maestro no tiene tiempo suficiente
para dar a todos la atencin que requieren para corregir sus errores. Aquellos alumnos que han obtenido el
menor aprovechamiento y que son los que necesitan mayor atencin individual no pueden funcionar
plenamente en este sistema, dado que su comprensin de la lectura es pobre y no estn motivados para
trabajar de la manera independiente. A menudo el maestro utiliza este sistema para evitar el trabajo de
preparar y presentar una leccin. No es manera adecuada para desarrollar la habilidad en la resolucin de
problemas o el dominio de conceptos. Estudios estadsticos en investigaciones realizadas en los Estados
Unidos nos informan que no han obtenido xito con su utilizacin.
5. Un quinto tipo de leccin, que resulta interesante, es el uso de juegos de competencia en
resolucin de problemas. Las actividades de estos juegos son particularmente apropiadas para formar
actitudes positivas hacia la matemtica, practicando habilidades y destrezas y desarrollando soluciones a
problemas.
Participar en una competencia requiere de una empresa diligente en actividades de aprendizaje, ya que
participante aprende a relacionar ideas al tratar de resolver los problemas que se plantean, la competencia
requiere que el alumno trabaja rpida y efectivamente. Tambin debe aceptar la responsabilidad de seguir las
reglas del juego e interactuar con otros participantes. Una competencia ser efectiva en la medida en que sea
usada apropiadamente. La competencia debe involucrar ideas o problemas que sean parte del trabajo regular
de clase y debe de aprovecharse para ir distinguiendo el tipo de actitudes que tienen los estudiantes para
resolver problemas y hacerles notar los errores cometidos.