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COROZAL
ESCUELA DE LA CIENCIA DE LA EDUCACION
LICENCIATURA EN ETNOEDUCACION
CURSO: TEORIAS CURRICULARES
GRUPO: 401307-2
MARZO 23 2015
INTRODUCCION
Por ello, referirse al currculo y considerar que existan criterios homogneos sera una gran
utopa, pues los contextos exigen currculos dinmicos capaces de dar una respuesta urgente a
dichas exigencias. Sin embargo, no se puede pasar por alto las teoras y criterios de importantes
investigadores sobre la temtica, que desde principios del siglo XX fueron sentando las bases
para el desarrollo actual de la teora curricular.
RELATO 1
CONCEPCIN
DEL MAESTRO
El maestro era el
lder principal de
la clase, utiliza un
mtodo tradicional
para
ensear
tablero
y
marcador, en su
momento el uso
de la tecnologa y
la informtica en
el aula de clases
no
eran
herramientas
fundamentales.
Las clases de
informtica ms
un enfoque terico
que practico.
RELATO 2
RELATO 3
RELATO 4
En este relato se
evidencia
que
la
enseanza del maestro
se centra en dos tipos
de concepciones:
-La tradicional: Que
est encabezada en la
modalidad
de
enseanza del docente
y los conocimientos
que le imparte a sus
alumnos.
-La
perspectiva
constructivista: Est
basada
en
la
orientacin que le da
el docente
a los
estudiantes centrados
en su aprendizaje.
Los docentes
utilizan
herramientas
tradicionales,
eran
clases
magistrales, el
docente
llegaba con su
marcador
y
daba una larga
catedra sobre
el
tema
a
tratar,
las
clases
se
tornaban
montonas.
En este relato se
puede destacar
la forma como
el docente
transmita el
conocimiento a
los estudiantes,
tena clases que
lo haca en
forma
tradicional, otra
veces utilizaba
lo haca desde
una perspectiva
ms
constructivista.
Siempre
me
caracterice por
ser un alumno
activo
en
clases,
aportando
ideas para la
clase, esto me
permiti tener
un
buen
Este relato ha
sido de gran
beneficio,
porque
evidencia todos
los
elementos
que constituyen
el proceso de
aprendizaje y de
enseanza.
Ambas concepciones
educativas se dan en
funcin al contexto y
las circunstancias que
se encuentre el plantel
educativo.
CONCEPCIN
DEL
ESTUDIANTE
Mi
relato
evidencia
mis
experiencias como
estudiante,
esta
etapa se convirti
en la base para
adquirir mi mayor
desarrollo
personal
e
intelectual, cada
Desde mi punto de
vista como estudiante
mi relato
ha sido
constructor de
mis
conocimientos en los
distintos
contenidos
escolares a los que me
enfrentaba.
Donde era un ser social
y
protagonista de
CONCEPCIN
DEL
CURRCULO
estudiante
se
convirti
en
formador de su
propia educacin.
Mi experiencia
como
estudiante me
permiti
desarrollarme
como persona
adquirir
una
madurez que
ha permitido
estar en la
posicin en la
cual
estoy
actualmente.
Este relato ha
sido
muy
importante para
mi crecimiento
como estudiante
y como 7un gran
profesional
muchas ventajas en comparacin con otras especies animales.1 El estar con los
otros favorece el que nos colaboremos y apoyemos mutuamente, tengamos la necesidad de
comunicarnos y de conocer. En este camino los seres humanos nos hemos transformado como
especie, pero tambin transformado el medio que nos rodea y la sociedad.
El desarrollo de la sociedad, los avances cientficos y tcnicos han complejizado estos procesos.
Exigiendo as, que nuestras necesidades de socializacin y educacin se hagan cada vez ms
intencionales y conscientes. Una de las instituciones que se ha creado para que cumpla
intencionalmente esta labor es la escuela. Esta es un espacio donde las nuevas generaciones se
socializan con sus iguales y con los mayores aprendiendo a vivir en comunidad. Pero al
mismo tiempo, tiene la misin, primordial, de socializar la experiencia y conocimientos
acumulados por la humanidad en su largo transcurrir; haciendo uso de procesos educativos
especialmente pensados y diseados para ello.
De esta forma la escuela no es un espacio para transmitir conocimientos, es fundamentalmente un
espacio que humaniza, esta sera la mejor definicin que podra tener. Y al humanizarnos nos
prepara para vivir y comprender el medio que nos rodea, recrendolo y transformndolo. De esta
forma la escuela nos debe permitir soar con otros mundos posibles y prepararnos para
alcanzarlos y la pedagoga debe ser quien nos plantee los principios que nos dirijan hacia este
camino, permitindonos plasmarlo a travs del currculo. Pero ello tiene que llevarnos a generar
comprensiones y establecer relaciones frente a una serie de trminos que nos permiten desarrollar
la prctica docente: educacin, pedagoga y currculo.
Paso 4: Finalmente, cada estudiante debe aportar por lo menos 2 conclusiones al proceso de
anlisis de la matriz. Dichas hiptesis deben ir identificadas con el nombre de estudiantes
que las construyo.
La escuela, como institucin social, tiene la obligacin de atender las necesidades de aprendizaje
de los individuos, y a su vez consolidar o concretizara travs de las polticas educativas y del
currculo una educacin que responda a las necesidades de la sociedad de nuestro tiempo, la cual
es cada vez ms compleja y dinmica, demandando el conocimiento como insumo de la riqueza,
1 http://www.monografias.com/trabajos92.