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l folleto que usted tiene en sus manos es una recopilacin de varios documentos especializados en violencia que presentan algunos caminos prcticos a tomar para enfrentar este fenmeno que nos afecta en el aula y la sociedad da a da.
Consideramos importante abordar este tema con usted porque la violencia que se da en
la escuela es un reflejo de la violencia que vive la sociedad en general. Desde una edad
temprana, los y las estudiantes aprenden actitudes y formas de pensar en sus familias y en
su comunidad, y llegan a la escuela a replicarlas y a reforzarlas, causando un crculo vicioso difcil de romper.
Como educadores y como ciudadanos debemos tener presente que cualquier hecho violento merece
nuestra atencin, pues no hay uno que sea ms grave
o importante que otro. Para poder hablar de convivir
en una sociedad en paz, necesitamos rechazar cualquier acto de violencia que nos impida alcanzar dicha paz. Dicho de otra forma, no podemos pretender
vivir pacficamente si toleramos hechos violentos, ya
que cualquier cosa que hagamos por alcanzar la paz
ser intil. Por lo tanto, el ser docentes comprometidos
con la paz implica nuestra participacin activa y permanente en la erradicacin de la violencia en nuestro
entorno, para lograr una reconciliacin social.
Creemos que no se puede erradicar la violencia si nos callamos y no discutimos sobre ella;
y no podemos nombrar la violencia si no sabemos identificar los hechos violentos. Tal es
la importancia que tienen estos dos puntos, que el ttulo de este folleto es Reconocer y
nombrar la violencia. Luego de reconocer y nombrar, es importante educar en pro de la
paz. Con ese fin, le damos algunas sugerencias tcnicas y metodolgicas para abordar
la violencia escolar y as ponerlas en prctica en su quehacer docente para erradicarla
en su entorno educativo.
** Este folleto dialoga con docentes de manera incluyente, en funcin de la equidad de gnero. Sin embargo, slo a veces utilizaremos los y las, refirindonos a docentes y estudiantes, para agilizar la lectura.
nuestra, todos estamos inmersos dentro del crculo de la violencia. sta nos golpea y es
parte de todos nosotros. Si bien es innato el tener reacciones agresivas ante un peligro,
biolgicamente no estamos programados para reaccionar con violencia; esa programacin la adquirimos socialmente. En Guatemala, las personas reaccionamos con violencia
y as alimentamos la misma violencia que rechazamos.
Aclaremos entonces la diferencia entre agresividad y violencia, que en el lenguaje coloquial tendemos a usar indistintamente, aunque en realidad son muy diferentes entre s.
Agresividad
Violencia
Tipos de violencia
Qu nos viene a la mente cuando pensamos
en la palabra violencia? Seguramente pensaremos en alguna pelea, o en algn ataque armado, pero la realidad es que la violencia se
puede dar de ms formas.
No todas las violencias son iguales ni funcionan de la misma manera, aunque generalmente estn relacionadas entre s. Veamos en el siguiente esquema algunos tipos de
violencias que se pueden dar en la sociedad.
Directa
Es la que se da mediante una agresin fsica
hacia un individuo o grupo. Puede ser un ataque
a un bus, el asesinato de una persona o el
maltrato a mujeres, por ejemplo.
DIRECTA
AL
Estructural
Se da cuando el pas se rige bajo un sistema que no
aporta las necesidades bsicas a su poblacin, causando
hambre, pobreza extrema, represin, explotacin
e incluso muerte. Ejemplos: sistema econmico
excluyente, estereotipos, crimen organizado. Otros
ejemplos tambin son el racismo y el sexismo.
LIC
ESTRUC
UR
SIMB
Simblica
No implica ataques fsicos
necesariamente, pero surge de
aspectos simblicos, como la religin,
la cultura o los idiomas. Muchas
personas son vctimas de violencia
simblica por hablar algn idioma
maya, cuando son rechazadas por
no hablar el castellano. O cuando a
una persona se le niega un trabajo
por profesar una religin diferente
a la que los empleadores desean.
Los chistes contra indgenas, negros,
mujeres, hombres y homosexuales
tambin estn cargados de violencia
simblica.
Es cierto que el Estado es responsable de que sus ciudadanos lleven una vida plena, sin
violencia que les impida un desarrollo integral, pero no es el nico responsable.
Qu
noticias
noticias?
2) Adems, en una sociedad tan violenta, slo los hechos violentos ms graves sobresalen y los dems pasan inadvertidos, invisibles, aunque causen tanto dao como los ms
visibles, porque la violencia se convierte en algo normal y cotidiano. La violencia se ve
cubierta por un manto de indiferencia por la generalidad de la poblacin y entonces mucha gente no violenta cae en actos violentos sin darse cuenta. Un ejemplo de esto es
que muchos ciudadanos que estn en contra de la violencia, tambin estn de acuerdo
con que se mate a los ladrones de celulares. En ese punto caemos en el crculo de contribuir a la violencia que a la vez rechazamos.
Violencia
3) El miedo y la violencia crean un crculo
muy peligroso, pero muy comn, en que
los miembros de la sociedad violenta se
ven atrapados por los sentimientos de frustracin y rabia, lo que provoca sentir ms
miedo y reaccionar con violencia, como lo
muestra la ilustracin a la derecha.
Frustracin y rabia
Miedo
Segn el Cdigo Penal, a una persona que comete un robo se le aplica una pena de 3 a 12 aos de crcel, segn
los agravantes del mismo, pero nunca la pena de muerte. Sin embargo muchas veces creemos que una medida de
este tipo es lo justo y de esta manera caemos en el crculo de contribuir a la violencia que a la vez rechazamos.
podemos combatir ciertos hogares donde se viven diferentes violencias y an con una
aspectos de la violencia en corta edad, ya han sido testigos y vctimas de la violencia, es-
nuestro entorno.
La pobreza y la desigualdad
que se vive en un pas donde
muchos no tienen nada y pocos
lo tienen todo.
La justificacin de la
violencia en la sociedad en la
que viven los nios y jvenes.
Algunas de las
La exclusin o el sentimiento
de exclusin que tengan las y
los estudiantes, ya sea de parte
de docentes o autoridades
educativas, como de compaeros.
causas
de la violencia
en la escuela
La exposicin a la violencia
que tienen los jvenes a travs
de los medios de comunicacin,
especialmente de la televisin,
lo que hace que se acostumbren
a ver la violencia como normal.
Recordemos que stas slo son algunos de los elementos que causan la violencia, pero
pueden ser ms; adems, los individuos o grupos no tienden a presentar slo una causa de
violencia, aislada del resto, sino que generalmente estas categoras se interrelacionan.
2. Intolerancia y violencia
A lo largo de la historia de la humanidad podemos comprobar que la intolerancia y la
violencia suelen producirse de forma paralela, como dos caras de una misma moneda,
cada una contribuyendo a que la otra aumente (Daz Aguado, 2002, p. 85).
Una de las causas ms importantes de la intolerancia es la desigualdad de poder que
existe entre los diferentes grupos o personas que pertenecen a una sociedad. Para justificar esa desigualdad, se generan estereotipos y prejuicios de un grupo a otro, los cuales
provocan desconfianzas y hasta odios entre ellos, volvindose un crculo vicioso.
De qu manera se unen la intolerancia y la violencia? Una persona violenta por lo general justifica su violencia pensando que es inevitable agredir a otra persona porque sta es
un ser despreciable, inferior o negativo, por lo que actuar violentamente contra su vctima vuelve hroe a la persona agresora. As, ejercer la violencia es ms fcil.
De la misma manera, cuando se ve a un grupo social como inferior a otro, se justifica esa
inferioridad con estereotipos y prejuicios y se abre la puerta para que el grupo al que se
victimiza, comience a verse a s mismo como dbil o inferior, crendose una desigualdad
entre ambos. Mientras ms profunda sea la desigualdad entre los grupos, ms intolerantes se vuelven los miembros del grupo con los otros y por lo tanto, ms hostil y violento ser
el trato de unos con otros.
Un ejemplo de la relacin entre la intolerancia y la violencia es la castellanizacin en las escuelas. Hasta hace algunos aos, el sistema educativo era intolerante a los idiomas mayas, xinka y garfuna y se ejerca
violencia cuando sistemticamente se evitaba que los estudiantes se
desarrollaran afectiva, cognitiva y lingsticamente en sus idiomas maternos, imponindoles el castellano. Por otro lado, cuando en las instituciones educativas estos idiomas son motivo de burla y menosprecio,
tambin se est ejerciendo violencia, tanto simblica como estructural y
directa, basada en la intolerancia.
Se le
ocurren
otrosVV
ejemplos?
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El acoso escolar puede definirse, al igual que la violencia que conlleva, como un abuso que recibe
una persona o grupo de personas especficas
con el fin de ser humilladas y dominadas en la
escuela. El acoso escolar suele iniciar en la preprimaria, se intensifica en la primaria y a veces
decae en la secundaria (DIGEDUCA, 2008, p. 4).
Como docente
cul ha sido su experiencia
con el acoso? y como
estudiante? cmo lidi
Es absolutamente necesario detener el acoso escolar porque dicho fenmeno afecta a ms gente que
slo a la vctima. Veamos la siguiente grfica:
con l
en ambas etapas?
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Guatemala?
Quines eran los asesinos? En ambos casos, sin relacin alguna entre s, eran estudiantes
que haban sido vctimas sistemticas de acoso en la escuela o en la familia durante toda su
niez, lo que les influenci para asesinar a sus compaeros y docentes y luego suicidarse.
La investigacin (sobre el bullying) de la Digeduca fue publicada en 2010 y revel que el 77 por ciento de los escolares
capitalinos, nios y nias, de colegios y escuelas por igual, ha padecido al menos uno de los 6 tipos de agresin ms comunes:
agresin fsica, verbal, grupal, exclusin social o amenazas. La ms reportada fue la verbal y la exclusin. El estudio se hizo entre
1,232 estudiantes de sexto primaria de 38 establecimientos pblicos y privados escogidos aleatoriamente. En Guatemala, el
porcentaje (de bullying en las escuelas), segn la Digeduca, es de 21 por ciento; o sea, uno de cada 5 nios sufre de agresiones
severas, pero el 77 por ciento padece acoso leve (Hurtado, P., Articulo de elPeridico, 6 de febrero de 2011).
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Cmo definirausted la
metodologa bsica
Cmo nos beneficiamos todos con estos enfoques? stos contribuyen a fomentar una cultura
de paz en el aula y en la sociedad, y al desarrollo de destrezas y competencias, tales como:
la integracin
la aceptacin
el respeto hacia la diversidad y las diferencias
la igualdad de oportunidades
la cooperacin y el compaerismo
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La autonoma, es decir, la
posibilidad de establecer
y negociar normas
(generalmente impuestas
por los adultos) resulta un
elemento de motivacin
efectivo para los estudiantes,
ya que se sienten ms
invitados a cumplirlas que
cuando se les dice qu hacer.
Jacqueline Martnez (nombre ficticio), directora de una escuela en la zona 6, ha logrado un ambiente tranquilo en
su establecimiento. Lo consigui con ingenio: dej en manos de los alumnos la disciplina. Cada principio de ao se
integran directivas escolares, que los mismos jvenes eligen, es ms fcil que obedezcan a un igual que a un adulto,
cuenta. En sus aulas no hay violencia, si algo empieza a ponerse difcil los mismos alumnos lo arreglan, si alguno va por
malos pasos, son sus mismos compaeros los que lo alertan.
(Sandoval, M., Artculo de elPeridico, 26 de abril de 2011).
1.3 Brindar espacios seguros y acogedores para los estudiantes, pues es importante
que ellas y ellos se sientan cmodos y seguros en la escuela y especialmente, que
se sientan integrados y parte de la institucin educativa; que sientan que la escuela es un lugar donde se respira paz.
Un paso importante para llevar a cabo esta accin es determinar los lugares seguros e inseguros dentro de la escuela, que pueden ser sitios mal iluminados o sin
vigilancia, o baos alejados. Luego de esto se pueden tomar medidas para proteger a las y los estudiantes de agresiones violentas, acoso o abuso sexual en estas
reas, sobre todo.
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Es de mucho beneficio trabajar en conjunto con el personal para asegurar que las
y los estudiantes se sientan a salvo; esto garantiza que el aprendizaje se dar de
manera ptima, al contar con una supervisin y gua adecuada de los adultos,
dentro y fuera de la jornada escolar.
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Cmo se manifiesta la
violencia en su escuela?
Esa violencia, de quin
proviene y hacia quin va
dirigida?
Cules dira usted que
son las causas?
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Un estereotipo es una
creencia generalizada
asociada con las costumbres,
cualidades o caractersticas
de un grupo de personas.
Generalmente esta creencia
no est basada en la realidad
objetiva ni en la observacin
que hagamos de un apersona
o grupo, sino que es una
generalizacin que hemos
aprendido desde la infancia,
es decir, le damos una misma
caracterstica a todos los
miembros de ese grupo
(todos los son). (IIARS,
2010, p. 78)
Tenga presente que muchas personas no se darn cuenta que sus bromas y expresiones
pueden ser racistas, clasistas o discriminatorias en muchos sentidos y por lo tanto ignoran
que con esas actitudes estn hiriendo a otras compaeras y compaeros. Es importante
que el y la docente les haga ver los estereotipos o prejuicios que traen de casa o la comunidad para que, al hacerlos conscientes, puedan trabajar todos juntos en eliminarlas.
Sugerencia adicional: Para que los y las estudiantes conozcan sobre las poblaciones ms
vulnerables de la sociedad en la escuela (como poblaciones en pobreza extrema, mujeres, la niez y juventud, poblaciones indgenas y garfunas, etctera), incluya discusiones
al respecto en las clases de formacin ciudadana y ciencias sociales, especialmente,
aunque otros contenidos tambin son pertinentes para varias otras materias. De esa forma, se tendr una idea ms clara sobre cmo se da la violencia (o cmo no se da) en
otras reas ajenas a la realidad inmediata de las y los estudiantes.
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Cuando sucede un
acto de violencia
en la escuela, A quin
le cuenta usted? A quin
le cuentan los y las
estudiantes? Qu
hacen al respecto?
Es comprensible que debido al miedo que todas las personas sentimos frente a la posibilidad de ser vctimas de un acto violento, callemos y optemos por ignorar lo que ocurre
a nuestro alrededor; es parte de nuestro instinto de supervivencia. Pero al callar los actos
violentos nos volvemos cmplices de ellos y as contribuimos a alimentar una cultura de
violencia en nuestra sociedad. Para combatir la violencia, debemos alzar la voz. Los y
las docentes deben insistir a los estudiantes que pueden confiar en ellos y compartir sus
problemas y miedos, y al mismo tiempo los docentes deben apoyar genuinamente a los
estudiantes que piden ayuda o consejo.
4.1 Ser capaz de nombrar la violencia sexual, tnica, de estrato social y de gnero: Una
de las manifestaciones violentas ms comunes es la discriminacin contra mujeres y
personas pertenecientes a diferentes grupos tnicos. El y la docente debe estar en un
proceso de reflexin constante para identificar la violencia sexual, tnica y de gnero
en s mismo y en las dems personas en la escuela, incluyendo las y los estudiantes.
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dos se sientan valorados y por lo tanto ms seguros de s mismos, lo que a su vez les
ayudar a tener ms seguridad a la hora de defenderse de ataques posteriores.
Ninguna forma
de violencia tiene
justificacin y toda
violencia se puede
evitar.
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Miembros de la
comunidad educativa:
Estudiantes
Padres de familia
Docentes
Directores, coordinadores y
administradores
Lderes comunitarios
Vecinos y la comunidad entera
Polticas
Legislacin
Prctica cotidiana
Acuerdos de convivencia
Consensos
Indicadores sobre
la violencia
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La formacin integral de la y el estudiante es una responsabilidad de la sociedad entera, por lo tanto, cualquier
intento por llevar a cabo proyectos de enseanza en pro de la paz tiene que hacerse con una colaboracin muy
estrecha entre las instancias que la componen. Para fortalecer la colaboracin entre los miembros de la comunidad
educativa, es indispensable que haya una comunicacin cada vez ms efectiva y que se lleguen a acuerdos. Los
que se benefician no son solamente los nios y jvenes, es toda la sociedad.
Cuando todas las personas que integran la comunidad educativa unen esfuerzos, se
pueden llevar a cabo planes ms completos donde todos aporten ideas y todos implementen esfuerzos y acciones concretas contra la violencia. Acciones como denunciar
a agresores, iluminar el rea alrededor de la escuela, dialogar sobre lo que sucede en
la comunidad, hacer campaas para concienciar a las personas en el barrio, o buscar
informacin sobre organizaciones de ayuda contra la violencia, son algunos ejemplos de
las muchas cosas que se pueden hacer.
Esto tambin implica un canal eficiente de comunicacin entre todas las personas que
pertenecen a la comunidad educativa para que se est siempre bien informado de las
amenazas que pueda recibir alguna persona, sin importar que sea estudiante, docente
o padre de familia, para poder actuar todos juntos contra hechos violentos o amenazas,
promoviendo y aplicando mecanismos de seguridad escolar.
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Ejemplos de estas actividades son: actividades deportivas o artsticas, competencias sanas, entretenimiento como excursiones o clubes dedicados a desarrollar intereses o habilidades.
A partir de ahora
Tenga en cuenta que las recomendaciones que le brindamos pertenecen a varios niveles, aunque no tienen un orden especfico ni son excluyentes entre s. Algunas de las recomendaciones son especficas para que usted implemente en el aula con sus estudiantes
(un primer nivel); otras de ellas son para que la comunidad se incorpore a ese binomio
docente-estudiantes para combatir la violencia (un segundo nivel); estos dos niveles se
complementan y refuerzan adaptando enfoques de aprendizaje cooperativo y metodologas basadas en el estudiante, que fortalezcan pedaggicamente las destrezas y
competencias necesarias para resolver conflictos pacficamente (un tercer nivel).
Esperamos que la informacin que le presentamos en este folleto sea una gua til para
la construccin de la paz en su entorno educativo. El construir la paz no se logra si no se
toman medidas claras y especficas para alcanzarla y nuestro propsito es apostarle a la
educacin como uno de los medios ms eficaces para formar ciudadanos y ciudadanas
que contribuyan a una convivencia en paz, que tanto anhelamos para Guatemala.
Porque vemos la educacin como uno de los pilares ms fuertes para formar personas
plenas que trabajen por la erradicacin de la violencia, es que los y las docentes tienen
en sus manos una tarea ardua pero esperanzadora para guiar a los y las jvenes hacia el
camino de la paz. Comprometernos con la construccin de la paz desde la escuela se
logra trabajando todos los das con los y las estudiantes. Sin duda, es una tarea cargada
de responsabilidad pero que tiene frutos hermosos en la edificacin de la sociedad que
anhelamos y merecemos: una sociedad en paz.
23
Referencias bibliogrficas
24
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En lnea: http://elperiodico.com.gt/es/20100117/domingo/133007
UNESCO (2010). Poner fin a la violencia en la escuela: Gua para los docentes.
Coordinacin general
Vivian Salazar Monzn
Coordinacin conceptual
Lus Pedro Taracena Arriola
Autora
Helena Solares Cabrera
Revisin de contenidos
Julia Delgado
Csar Ramiro Garca
Silvia Romero Trujillo
Vivian Salazar Monzn
Lus Pedro Taracena Arriola
Revisin de ortografa y estilo
Csar Ramiro Garca
Lectura externa
Hctor Argueta
Vctor Len Gemmel
Ana Luca Ramazzini
Julio Roberto Taracena Enrquez
Diseo grfico y diagramacin
Ana Domnguez Vsquez
Ilustraciones
Karla Raedeki
Edicin al cuidado de
Helena Solares Cabrera
La realizacin de esta publicacin fue posible gracias al apoyo del pueblo de los Estados Unidos de Amrica proporcionado a travs de la
Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID). El contenido aqu expresado es responsabilidad de IIARS y el mismo no
necesariamente refleja las opiniones de la USAID o del Gobierno de los Estados Unidos de Amrica.
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