El modelo TPACK

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TPACK es el acrnimo de la expresin Technological PedAgogical Content
Knowledge (Conocimiento Tcnico Pedaggico del Contenido). Es un modelo que
identifica los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las
TIC de una forma eficaz en la enseanza que imparte. Ha sido desarrollado entre el
2006 y 2009 por los profesores Punya Mishra y Mattew J. Koehler , de la
Universidad Estatal de Michigan. En Espaa es un modelo que desde Fundacin
Telefnica se ha divulgado en jornadas y espacios de debate para la formacin del
profesorado de la mano de Judi Harris y Narcs Vives.

Descripcin del modelo

El modelo TPACK resulta de la interseccin compleja de los tres tipos primarios de
conocimiento: Contenido (CK), Pedaggico (PK) y Tecnolgico (TK). Estos
conocimientos no se tratan solamente de forma aislada sino que se abordan tambin en
los 4 espacios de interseccin que generan sus interrelaciones: Conocimiento
Pedaggico del Contenido (PCK), Conocimiento Tecnolgico del Contenido (TCK),
Conocimiento Tecnolgico Pedaggico (TPK) y Conocimiento Tcnio Pedaggico del
Contenido (TPCK).
Para un docente la integracin eficaz de tecnologa en la enseanza resultar de la
combinacin de conocimientos del contenido tratado, de la pedagoga y de la tecnologa
pero siempre teniendo en cuenta el el contexto particular en que se aplica.

Los distintos tipos de conocimientos ms complejos seran:

Conocimiento de contenidos (CK). El docente debe conocer y dominar el tema

que pretende ensear. Los contenidos que se tratan en conocimiento del medio
en Primaria son diferentes de los impartidos en ciencias naturales en la ESO o en
la asignatura de Geologa en la Universidad. Este conocimiento incluye
conceptos, principios, teoras, ideas, mapas conceptuales, esquemas
organizativos, puntos de vista, etc.
Conocimiento pedaggico (PK). Se refiere al conocimiento de los procesos de
enseanza y aprendizaje. Incluyen, entre otros, los objetivos generales y
especficos, criterios de evaluacin, competencias, variables de organizacin,
etc. Esta forma genrica de conocimiento se aplica a la comprensin de cmo
aprenden los alumnos, cmo gestionar el aula, cmo planificar las lecciones y
cmo evaluar a los alumnos.
Conocimiento tecnolgico (TK). Alude al conocimiento sobre el uso de
herramientas y recursos tecnolgicos incluyendo la comprensin general de
cmo aplicarlos de una manera productiva al trabajo y vida cotidianos, el
reconocimiento de que pueden facilitar o entorpecer la consecucin de un
objetivo y la capacidad de adaptarse y renovarse de forma permanente a los
nuevos avances y versiones.
Conocimiento Pedaggico del Contenido (PCK). Se centra en la
transformacin de la materia a ensear que se produce cuando el docente realiza
una interpretacin particular del contenido. Existen varias formas de presentar
un tema y el docente define la suya mediante una cadena de toma de decisiones
donde adapta los materiales didcticos disponibles, tiene en cuenta los
conocimientos previos del alumnado, el currculum, la programacin general, su
particular visin de la evaluacin y la pedagoga, etc, etc.

Conocimiento Tecnolgico del Contenido (TCK). Se refiere a la comprensin

de la forma en que tecnologa y contenidos se influyen y limitan entre s. Los
profesores/as no slo necesitan dominar la materia que ensean sino tambin
tener un profundo conocimiento de la forma en que las tecnologas puede influir
en la presentacin del contenido. Y adems conocer qu tecnologas especficas
son ms adecuadas para abordar la enseanza y aprendizaje de unos contenidos
u otros.
Conocimiento Tecnolgico Pedaggico (TPK). Alude a cmo la enseanza y el
aprendizaje pueden cambiar cuando se utilizan unas herramientas tecnolgicas u
otras. Esto incluye el conocimiento de las ventajas y limitaciones de las distintas
herramientas tecnologicas para favorecer o limitar unas u otras estrategias
pedaggicas.
Conocimiento Tecnolgico Pedadgico del Contenido (TPCK). Define una
forma significativa y eficiente de ensear con tecnologa que supera el
conocimiento aislado de los distintos elementos (Contenido, Pedagoga y
Tecnologa) de forma individual. Requiere una comprensin de la representacin
de conceptos usando tecnologas; de las tcnicas pedaggicas que usan
tecnologas de forma constructiva para ensear contenidos; de lo que hace fcil o
difcil aprender; de cmo la tecnologa puede ayudar a resolver los problemas
del alumnado; de cmo los alumnos aprenden usando tecnologas dando lugar a
nuevas epistemologas del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, etc,
etc.

Implicaciones prcticas
Quizs pueda resultar obvio afirmar que para ensear con TIC de una forma eficaz es
necesario que el docente domine los tres componentes bsicos: contenido, pedagoga y
tecnologa. Sin embargo tras un detallado anlisis de los principios TPACK se pueden
deducir conclusiones interesantes:
1. Modelo relacional. El dominio del contenido, la pedagoga y la tecnologa no
aseguran por s solos una enseanza eficaz integrando TIC. Es necesario
disponer de formacin y experiencia en los espacios de interseccin donde estos
componentes se influyen y condicionan entre s. Se tratara no slo de dominar
el contenido y las estrategias de enseanza/aprendizaje sino tambin saber qu
herramientas tecnolgicas utilizar y cmo se pueden aplicar teniendo en cuenta
que a su vez su uso pueden modificar los contenidos y las propias dinmicas de
enseanza y aprendizaje.
2. Toma de decisiones. La reflexin sobre los mltiples aspectos de estos espacios
de interseccin favorece una concepcin de la programacin y puesta en prctica
como un proceso continuo de toma de decisiones en torno a los distintos
elementos del currculo. Esto permite enfatizar la dimensin
creativa/constructiva de la preparacin y desarrollo del proceso, el rol del
profesor/a como facilitador de entornos, la explicitacin y discusin en torno a
esos elementos , etc.
3. Modelo situacional. Se pone en valor la importancia del contexto en la medida
que condiciona estas decisiones en torno a la seleccin, secuenciacin,
organizacin, aplicacin y anlisis de contenidos, estrategias y tecnologas.
4. Innovacin TIC. El modelo TPACK puede contribuir a reorientar, centrar y
filtrar los distintos usos educativos de las TIC. Desde el momento que se

enfatiza la importancia de analizar el impacto del uso de las tecnologas, se

reclama la necesidad de revisar crticamente las prcticas TIC ms innovadoras.
Esto contribuir a disponer de criterios propios al margen de modas, intereses
comerciales o tecnofilias ajenas al mundo educativo.
5. Formacin del profesorado. Del anlisis que propone el modelo se pueden
deducir las competencias del profesorado para la integracin de las TIC en la
docencia que desempea. Este paso es fundamental para definir los itinerarios
formativos tan necesarios para afrontar una formacin que atienda a la
heterogeneidad del profesorado de acuerdo con estrategias de progresividad y
ciclicidad.
6. Investigacin educativa. El marco expuesto establece las bases para definir
proyectos de investigacin que permitan analizar las interacciones complejas de
los 3 componentes: contenido, pedagoga y tecnologa. Esta iniciativa resultar
imprescindible para superar los estudios basados en encuestas de opinin y
avanzar hacia investigaciones ms experimentales y centradas en la accin que
permitan afianzar , mejorar o refutar los usos cotidianos de las TIC en el aula.
No podemos seguir funcionando por intuiciones o simplemente sumergidos en
un halo de modernidad justificado exclusivamente por el uso de nuevos medios.

Taxonomas TPACK
En la wiki Learning Activity Types (Tipos de Actividades de Aprendizaje) los
profesores Judi Harris y Mark Hofer exponen un detallado repertorio de actividades
de aprendizaje con TIC de acuerdo con los principios TPACK. Estas actividades se
ofrecen organizadas por reas y taxonomas y aportan excelentes ideas para la iniciacin
el diseo de tareas ajustndose a este modelo.
1. Lengua y Literatura Infantil y Primaria
2. Lengua y Literatura Secundaria
3. Matemticas
4. Msica
5. Educacin Fsica
6. Ciencias Naturales
7. Ciencias Sociales
8. Educacin Artstica
9. Lenguas extranjeras
10. ESOL

Conclusin
El modelo TPACK constituye un marco terico interesante para una integracin eficaz
de las tecnologas en la enseanza. Reconoce la importancia de los 3 componentes
fundamentales: contenido, pedagoga y tecnologa, centrando el foco en las mltiples
interacciones que existen entre ellos. Por delante resta una importante y densa tarea de
desarrollar en la prctica sus principios con intencin de avanzar en temas
fundamentales como una teora del aprendizaje con TIC, didctica del uso de las
tecnologas, formacin del profesorado, innovacin educativa, investigacin en la
accin, etc.

Para saber ms

Sitio oficial TPACK.org

TPACK: modelo y aplicacin de Fundacin Telefnica
Presentacin de Silvina Carraud
Video de Antonio Cara Rivas