INSTITUCIN DE PROCEDENCIA:

UNIDAD ACADMICA PROFESIONAL CUAUTITLN IZCALLI

DE LA UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO

TTULO DE LA PONENCIA:
COMPETITIVIDAD DEL
LICENCIADO EN DERECHO INTERNACIONAL EN LA GLOBALIZACIN

AUTORES:
Mauricio Jos HERNNDEZ SARTI 1
Claudia Vernica YEVERINO GONZLEZ 2
Lucio ORDOEZ HUERTA 3

TEMTICA DEL CONGRESO EN QUE SE INSERTA:

COMPETITIVIDAD Y DERECHO INTERNACIONAL

Maestro en Derecho. Profesor de Tiempo Completo. Responsable de Extensin y

Vinculacin. Unidad Acadmica Profesional Cuautitln Izcalli, Universidad Autnoma del
Estado de Mxico (UAEMx).
2
Maestra en Derecho. Profesor de Asignatura de las Licenciaturas en Derecho Internacional y
Negocios Internacionales. Unidad Acadmica Profesional Cuautitln Izcalli, UAEMx.
3
Licenciado en Derecho. Profesor de Asignatura de la Licenciatura en Derecho Internacional.
Cronista e Instructor de Oratoria. Tutor. Unidad Acadmica Profesional Cuautitln Izcalli,
UAEMx.

INDICE
1. METODOLOGA.
1.1 Planteamiento del Problema.
1.2 Preguntas de Investigacin.
1.3 Objetivo General.
1.4 Justificacin.
1.5 Hiptesis.

2. COMPETITIVIDAD DEL PROFESIONAL DEL DERECHO INTERNACIONAL EN LA

GLOBALIZACIN

3. FORMACIN INTEGRAL DEL PROFESIONAL EN DERECHO INTERNACIONAL

3.1 Educacin para la Democracia y Proyecto de Vida.
3.2 La Corresponsabilidad Social, Expresin de la Participacin.
3.3 Participacin Juvenil.

4. CONCLUSIN

5. FUENTES

ABSTRACT
The competitive performance of professionals in the field of globalization, conditional
upon the competencies and skills they acquire in college, depending not only on a
strong disciplinary training, but to promote certain democratic values, the need for their
involvement and social responsibility.
This research is a proposal for the formation of the professional of international law that
must function in a global environment, under the premise of full consciousness as
autonomous, democratic, participatory and open to dialogue

RESUMEN
El desempeo competitivo de los profesionistas en el mbito de la globalizacin, est
condicionado a las competencias y habilidades que adquieren en la Universidad,
dependiendo no solamente de una slida formacin disciplinaria, sino de la promocin
de ciertos valores democrticos, de la necesidad de su participacin y su
corresponsabilidad social.
La presente investigacin, es una propuesta para la formacin integral del profesionista
del Derecho Internacional, que deber desenvolverse en un entorno globalizado, bajo la
premisa de su plena conciencia como ser autnomo, democrtico, participativo y abierto
al dilogo.

1. METODOLOGA

1.1 Planteamiento del Problema

La enseanza del derecho internacional es particularmente importante porque ni su

contenido ni su estructura se presentan con claridad para el no iniciado.
El iusinternacionalista debe no slo explicar el contenido de su asignatura, sino tambin
propagar su misma razn de ser y argumentar su adicin e incorporacin al orden
interno. Debe insistir en la realidad de un cuerpo normativo en expansin que no es
engendrado por un ente extrao, sino por la voluntad, ms o menos mediatizada, del
propio Estado receptor de la norma. Es importante hacer nfasis en la delimitacin, el
objeto, el fundamento, la conceptualizacin, la filosofa, la historia, la naturaleza y la
evolucin del derecho internacional a modo de propedutica de la disciplina. Con la
finalidad de que los alumnos al trmino de la carrera, identifiquen con facilidad cuales
son aquellas reas especficas bajo las cuales puede enfrentarse al campo laboral
(Velzquez, 2005).
En aras del cumplimiento de estos objetivos, en el propio mbito laboral en el que se
desempea, se enfrenta al riesgo de desarrollarse en un mundo globalizado, ante el
que no solamente se requieren competencias y funciones que ha desarrollado en las
instituciones de educacin universitaria, sino tambin, se hace necesario poseer una
conciencia de su identidad, que se halle cimentada en una formacin en Democracia,
Participacin y corresponsabilidad social.

1.2 Preguntas de investigacin

Ante la necesidad de resolver esta situacin surgen las siguientes interrogantes:
Cmo el profesional del Derecho Internacional podr desarrollar la capacidad de
identificar y resolver problemas, tomar decisiones y definir prioridades?, Cmo lograr
ejercer el dilogo y una mayor autonoma personal y social? Y, en ltima instancia
Cmo, a travs de estas habilidades y competencias puede conservar su identidad en
un entorno globalizado?.

1.3 Objetivo General

Proponer la necesidad de una formacin integral, del profesional en Derecho
Internacional.

1.4 Justificacin
El Derecho Internacional requiere para su ejercicio de diversas competencias y
habilidades que debe poseer aquel que se dedique a esta disciplina, particularmente
debe:

Tener capacidad de anlisis y reflexin, para la toma de decisiones y

resolucin de problemas.

Aprender a solucionar conflictos ante Organismos Internacionales.

Tener la capacidad para fundamentar y motivar cualquier acto jurdico.

Tener los elementos y herramientas necesarias para poder realizar una buena
argumentacin ante cualquier Organismo Internacional, como el dilogo y la
autonoma.

En razn de todo lo anterior, es menester emprender una educacin integral que

procure su concrecin.
1.5 Hiptesis
1

La competitividad del profesional del Derecho Internacional, est determinada tanto por
los conocimientos tcnicos que posea, como por las habilidades y competencias que
desarrolle.

2. COMPETITIVIDAD DEL PROFESIONAL DEL DERECHO INTERNACIONAL

EN LA GLOBALIZACIN

Hasta fechas relativamente recientes el abogado de litigios (el procesalista, como

habitualmente se le denominaba) practicaba un ejercicio esencialmente domstico. Ello
se deba, por un lado, a que en la funcin jurisdiccional rige el principio de la
territorialidad, esto es, los tribunales desarrollan sus funciones nicamente dentro de su
propio Estado y, por otro, a que con carcter general el elemento internacional no
estaba demasiado presente en nuestra litigacin. Se trataba, por tanto, de un ejercicio
bsicamente local, desarrollado en espaol y dentro de los lmites de nuestro territorio.
Las circunstancias han cambiado de modo drstico: las cuestiones internacionales
estn cada vez ms presentes en nuestros tribunales (fruto, claro est, de la
globalizacin e interconexin econmica). En efecto, no slo las empresas de allende
nuestras fronteras tienen una presencia cada vez mayor en nuestro pas (y, por tanto,
en nuestra litigacin) sino que otros elementos internacionales han hecho sbita
aparicin (Lpez y Menndez 2011).
En los ltimos veinte aos el mundo cambi, y el Derecho tambin. Insertados en un
entorno altamente competitivo y globalizado, los abogados del siglo XXI se enfrentan a
retos cada vez ms complejos: hoy no solo litigan, sino que negocian contratos,
resuelven asuntos tributarios, manejan informacin contable, atienden problemas desde
organismos reguladores, algunos son rbitros (Universidad del Pacfico, s.f.).
Ante este contexto, es menester realizar una reflexin: Cmo el profesional del
Derecho Internacional podr desarrollar la capacidad de identificar y resolver
1

problemas, tomar decisiones y definir prioridades?, Cmo lograr ejercer el dilogo y

una mayor autonoma personal y social? Y, en ltima instancia Cmo, a travs de
estas habilidades y competencias puede conservar su identidad en un entorno
globalizado?.
La respuesta, mediante el cultivo de estas habilidades y competencias en la
Universidad, durante su formacin educativa.

3. FORMACIN INTEGRAL DEL PROFESIONAL EN DERECHO INTERNACIONAL

La universidad debe ser el espacio ideal en el que promueva la Democracia, el Dilogo,

la Autonoma, la toma de decisiones y la resolucin de problemas, cualidades que debe
tener un abogado internacional en el contexto de la Globalizacin, considerado como un
negociador; a efecto de poseerlas, es necesario que estas se promuevan dentro de las
aulas.

3.1 Educacin para la Democracia y Proyecto de Vida.

La universidad es un espacio y una realidad que est ms all de la infraestructura
fsica, puesto que all se dan y reconocen procesos sociales, polticos, culturales y
econmicos que se expanden por fuera de ella; donde los jvenes acceden a procesos
de formacin y aprendizaje de conocimientos acadmicos.
En esa concurrencia de los conocimientos acadmicos y los procesos de socializacin,
la universidad es por excelencia una de las instituciones sociales para que los y las
jvenes arraiguen valores, hbitos, actitudes y cdigos de comportamiento que les
permitan una mejor comprensin y participacin activa en el amplio universo social y
poltico. De este modo la universidad debe posibilitar procesos de formacin orientados
a generar sujetos democrticos, para lo que se requiere que al mismo tiempo sta sea
un espacio democrtico que propenda a que sus miembros acten en la concertacin
1

de estrategias y procedimientos de la vida universitaria que se manifiestan en la vida

cotidiana.
La Universidad debe permitir otras maneras de estructurar identidades individuales y
colectivas que se expresan desde diferentes normas: lo verbal, lo esttico, lo recreativo,
lo grupal, que interpelan y a su vez propongan, otras formas de relacin,
comportamientos y encuentros que no se organizan desde la norma condicionada e
intencionada poltica, cultural e ideolgicamente desde el mundo adulto-cntrico
(Meja, 2001).
En el marco de una educacin para la democracia la Universidad est llamada a
promover unas formas de relacin que posibiliten el reconocimiento del otro a partir de
la diferencia, donde el conflicto sea visto como parte de las relaciones. Debiese ser un
espacio donde se permita la prctica de derechos y deberes a partir del establecimiento
de normas que posibiliten desde la cotidianidad, la construccin de compromisos en
donde tanto jvenes como adultos, participen en la toma de decisiones.
Es que la democracia parte de reconocer que los individuos que componen un colectivo
pueden ser diferentes y desde esa diversidad, pueden hacer sus elecciones. Esta
libertad tiene unos lmites, los cuales se construyen a partir de los valores que permiten
sostener un proyecto social. En este sentido se plantea que la democracia no es
solamente la negociacin entre intereses opuestos, es ante todo, el reconocimiento de
la diversidad de los intereses y opiniones, de la riqueza tnica que identifica y de una
historia ancestral que determina.
Para alcanzar una conducta tica, es indispensable la formacin de un sujeto
responsable, capaz de dialogar consigo mismo y de meditar sus actos. En esta
formacin, se hace necesaria la generacin de espacios de participacin, donde la
democracia se ejercite efectivamente. Los proyectos de vida se perfilan como acciones
educativas tendientes a que el estudiante aprenda a dar razn de s mismo, de sus
planes, actividades, xitos, fracasos o limitaciones y aprenda tambin a dominar las
prcticas que rigen el entendimiento entre las personas, a modo de las mximas
Kantianas, - Pensar por uno mismo, - Pensar ponindose en el lugar de los dems, 1

Pensar estando siempre de acuerdo con uno mismo. Equivale a decir, pensar y actuar
con coherencia, con autonoma y con apertura. Slo el sujeto que logra ejercitar estas
mximas y concretarlas en su proyecto de vida, estar en camino de alcanzar la
mayora de edad.
La democracia no es algo que se decreta, se logra a travs de la ejercitacin de la
autonoma y de la responsabilidad en tanto individuos universitarios que despliegan su
pensar, son razonables y participan desde all en un proyecto ciudadano, en tanto que
se reconoce como sujeto, es capaz de pensar por s mismo, pensar en el lugar del otro
y ser consecuente.
Pensar por s mismo es poder argumentar. Pensar en el lugar del otro, invita a la
escucha, al entendimiento y a la comprensin de las razones de los dems para decidir
frente a cualquier asunto, lo que posibilita una verdadera participacin, donde construir
solo se hace posible con el otro. Ser consecuente implica llevar a la prctica las
inferencias de nuestro pensar, es decir obrar segn lo pensado.

3.2 La Corresponsabilidad Social, Expresin de la Participacin.

Hacerse consciente de la responsabilidad que cada estudiante tiene con el colectivo
universitario desde las acciones diarias que desarrolla, es lo que se llama
corresponsabilidad social. A nivel de la ciudad, es la conciencia que acompaa a este
ciudadano universitario de ser protagonista gestor de la ciudad que se quiere habitar y
en referencia a la familia, es sentirse responsable en la construccin de un nicho
emocional y afectivo favorable al crecimiento pleno de sus integrantes.
Como expresin de la participacin ciudadana, el ejercicio de la solidaridad y la
corresponsabilidad social, se hace necesario impulsar la construccin de dinmicas
interactivas, en las que los universitarios se relacionen para identificar y resolver
problemas, tomar decisiones y definir prioridades, generar flujos continuos de
informacin, conocimiento y confianza, enfrentar colectivamente los retos del desarrollo,
regular conflictos, establecer reglas de juego compartidas, legitimar procesos y
1

decisiones, reducir costos de transaccin, fortalecer la institucionalidad, y propiciar la

integracin social.
La corresponsabilidad se aprende a travs de estrategias de aprendizaje que estn
centradas no solo en la transmisin de contenidos sino en la experiencia y la vivencia
colectiva de los valores en los propios ambientes universitarios a partir de una
participacin alegre, consciente y responsable (Chaux, E., Lleras, J., y Velsquez, A.,
2004). Hacer del campus universitario el mejor ambiente para el ejercicio de una
ciudadana democrtica y juvenil.

3.3 Participacin Juvenil.

La participacin es condicin esencial para que los jvenes universitarios sean actores
de su propio desarrollo, para que ejerzan la convivencia, el dilogo y la solidaridad y
para que, como cuerpo social y como interlocutores del estado, puedan proyectar su
capacidad renovadora en la cultura y en el desarrollo del pas
La participacin juvenil como mecanismo real de convivencia genera una mayor
autonoma personal y social, y que modifica las relaciones de poder. En un enfoque
participativo predomina el respeto y la capacidad de dilogo. Aprender a participar es un
proceso que va creando espacios para mostrar actitudes constructivas, en el cual
impera la creencia de que los otros tienen cosas valiosas para decir y aportar.

4. CONCLUSIN

La competitividad del abogado internacional, que habr de desempearse en el mbito

de la globalizacin, debe estar fincada en una slida formacin acadmica, no obstante
ello, a efecto de cumplir con las funciones a que est destinado, deber haber
participado en un ambiente de aprendizaje en el que se promueva la Democracia, la
participacin y la corresponsabilidad social, puesto que ello repercutir en la
conservacin de su identidad y en su competencia a nivel internacional.

5. FUENTES
Bibliografa
Meja, M. (2001) Conflicto y Convivencia en la Escuela, Perspectivas, Instituto
Popular de Capacitacin IPC-, Colombia.
Chaux, E., Lleras, J., y Velsquez, A. (2004) Competencias ciudadanas: de los
estndares al aula, Ediciones Uniandes, Bogot.
Mesografa

Lpez. A. y Menndez K. (2011) 20110515 el abogado espaol ante el litigio

internacional

[Internet]

Uria

Menndez

Abogados.

URL

<

http://www.uria.com/documentos/publicaciones/3279/colaboraciones/1018/docum
ento/001ala.pdf?id=3810> (Consultado el 2 de Septiembre de 2013).
Universidad del Pacfico (s.f.) Derecho en la Pacfico: Una propuesta integral que
forma abogados nicos [Internet] Universidad del Pacfico de Lima. URL
<http://www.up.edu.pe/admision/SiteAssets/Brochure%20Derecho%20%28p
%C3%A1ginas%20independientes%29.pdf> (Consultado el 1 de Septiembre de
2013).
Velzquez, J. (2005) Orientaciones Bsicas acerca de la Enseanza del Derecho
Internacional

en

Ciencias

Polticas

Sociales

[Internet]

Instituto

de

Investigaciones Jurdicas de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. URL

1

<http://biblio.juridicas.unam.mx/estrev/derint/cont/6/cmt/cmt25.htm> (Consultado
el 4 de Septiembre de 2013).