ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE IV
Semana 31

MATERIA
MBITO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO

Preparar,
analizar y
reportar
una
encuesta
sobre las
caractersti
cas del
grupo.

Espaol
Participacin comunitaria y familiar
Que los alumnos diseen una encuesta y la analicen para reportar datos.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

ACTIVIDAD

Entre todos acuerdan el modo en que

mostrarn los datos obtenidos en una
tabla o grfica.
Una vez que acordaron cmo van a
mostrar los datos obtenidos, por
equipos se repartirn las preguntas,
cada equipo realizar la tabla o grfica
de las respuestas de la pregunta que le
ha tocado.
Cuando finalicen de acomodar los datos
los mostrarn a todo el grupo. Si es
necesario, entre todos harn
correcciones de las tablas o grficas.
Los nios, pasarn en limpio sus tablas
para evitar posibles confusiones al

TEMAS

Organizacin de
grficas o tablas
simples de
frecuencia.
Correspondencia
entre datos
numricos y
datos incluidos
en un escrito.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen la
correspondencia entre
datos numricos en un
escrito y datos incluidos en
una tabla.

SUGERENCIA
DIDCTICA
Los nios
acordarn la
manera en la
que muestran
su informacin
(si en tablas o
grficas). Pero
el profesor
podr sugerir
que se realicen
ambas con la
finalidad de ver
la relacin que
existen entre
las dos, es
decir, en una
tabla slo se
muestran

REFERENCIAS

L.T. Pg. 128

MATERIAL DE APOYO
TANG, Greg (2004)
Come una y cuenta 20.
Mxico. SEP-Everest
(Libros del Rincn)
http://www.cicese.mx/
manual/
http://cvc.cervantes.es
/ensenanza/mimundo/
default.htm

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BLOQUE IV
Semana 31
elaborar el informe de la investigacin.
Con apoyo del profesor, los nios,
realizarn un esquema en el que
muestren los puntos que tocarn en la
redaccin del reporte de su
investigacin.
Tener a la semana una hora y
media de lectura, dividida en
lapsos de 15 a 20 minutos. En
cada sesin pedirle a los
alumnos, por nmero de lista,
que lean alrededor de 5
minutos, posterior a la lectura
realizar pequeos ejercicio de
comprensin de lectura, puede
ser un cuestionario abierto,
ejercicios de falso o
verdadero, hacer un dibujo de
la lectura, pequeos debates
sobre algn conflicto que se
plantee en la lectura, etc.

nmeros, pero
si esos nmeros
se representan
en una grfica
ser ms fcil
identificar si un
aspecto es
mayor o menor
a otro.

A lo largo del bimestre se

leern cuentos clsicos.

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

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BLOQUE IV
Semana 31

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Ubicacin
espacial

SUBTEMA

Matemticas
Forma, espacio y medida
Que los alumnos ubiquen objetos en el espacio usando dos o tres puntos de referencia; y que adems reconozcan unidades
de peso y capacidad e identifiquen la expresin mnima de stas (gramo y mililitro).
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES
Describir la
ubicacin de
objetos en el
espacio,
utilizando dos o
ms puntos de

ORIENTACIONES DIDCTICAS

El profesor pedir a los alumnos que indiquen la ubicacin de

objetos que hay en el saln, por ejemplo, los libros estn
arriba del estante, a la derecha del florero.
Tambin podr pedir que de la ubicacin de algunas calles o
negocios que se encuentren alrededor, tomando como punto

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen ngulos, a
partir de cambios de
direccin, tomando
como referencia un

REFERENCIAS

L.T. Pg. 135-136

MATERIAL DE
APOYO

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE IV
Semana 31
referencia.
Sistemas de
referencia

de referencia la escuela, por ejemplo, la tienda tres cuadras al

norte y una al este.

punto.
http://redescolar.ilce.
edu.mx/educontinua/
mate/mate.html

El profesor aplicar ejercicios como el siguiente para estimular

el pensamiento lgico matemticos en los alumnos:
3 damas de un alejado castillo viajaban con 3 de sus criados,
de pronto llegaron a la orilla de un ro que deban cruzar, el ro
no tena puente, pero haba una barca en la que slo caban
dos personas. Las damas no confiaban en sus criados y crean
que queran matar a una o a todas. Por lo cual llegaron al
acuerdo de que nunca se quedara una de ellas con dos criados
o dos de ellas con los 3.
Cmo le hicieron para cruzar el ro sin que ocurriera una
desgracia?
RESPUESTA:
En el primer viaje pasan dos criados y vuelve uno.
En el segundo viaje, cruzan otra vez dos criados y vuelve uno.
En el tercer viaje pasan dos damas, regresan un criado y una
dama.
En el cuarto viaje, vuelven a pasar dos damas y regresa un
criado.
En el quinto viaje cruzan dos criados y vuelve uno.
En el sexto viaje pasan los dos criados que quedaban
Se sugiere al profesor que para ste tipo de ejercicios pida la
participacin de los nios y hagan la representacin.
*Contina en la siguiente tabla.

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

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BLOQUE IV
Semana 31
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

TEMA

Medida

SUBTEMA

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES
Unidades
estndares de
capacidad y
peso: el litro, el
mililitro; el
gramo, el

ORIENTACIONES DIDCTICAS

En ste grado los alumnos conocern las relaciones entre

unidades de peso (kilogramo-gramo) y capacidad (litromililitro).En relacin con Sentido numrico y pensamiento
algebraico, utilizarn fracciones usuales de esas unidades
decimales o no: 1/2, 3/4, 1/4 de kilogramo o litro.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan e
identifiquen unidades
de peso y capacidad.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 137-140

MATERIAL DE
APOYO

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BLOQUE IV
Semana 31
Unidades

kilogramo, la
tonelada.
El profesor les pedir a los nios que lleven botes de un litro,
medio litro y un cuarto de capacidad, stos pueden ser de
crema o leche. En el saln de clases verificarn que si vacan 4
veces agua en uno de litro, ste se llena; dos veces el de medio
litro en el de uno y pasa lo mismo.

http://redescolar.ilce.
edu.mx/educontinua/
mate/mate.html

Para verificar cantidades de peso, si en la escuela no se tiene

una bscula, se le pedir al nio que de tarea realice clculos,
podr conseguir una bscula y hacer lo mismo que hizo con el
agua, pero ahora con frijol, arroz u otra cosa a la cual se le
pueda quitar y poner para alcanzar las cantidades deseadas.

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO

Ciencias Naturales
Qu efectos produce la interaccin de las cosas?
El cambio y las interacciones
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Que los alumnos creen un dispositivo musical en el que muestren los aprendizajes que obtuvieron durante el desarrollo del
bloque.

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BLOQUE IV
Semana 31
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO
Construcci
n de
dispositivos
musicales y
magnticos.

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

ACTIVIDADES
El profesor propondr a los alumnos la
elaboracin de un instrumento musical, para lo
cual debern comenzar por establecer algunos
criterios de evaluacin del mismo, por ejemplo,
que el instrumento emita sonidos graves y
agudos.
El instrumento puede ser un tubo con algunos
hoyos y que al soplarle por un orificio emita
algunos sonidos, pueden ser unos trozas de
madera que al golpearlos en diferentes lugares
el sonido sea diferente, un tambor elaborado
con trozos de tela, unas sonajas, etc. Cada nio
tendr que elegir su instrumento y elaborarlo
en casa.
En la clase todos mostrarn sus instrumentos y
explicarn a sus compaeros cmo se usa y las
cualidades del mismo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Apliquen sus conocimientos
relacionados con las
caractersticas del sonido en la
construccin de un dispositivo
sencillo.

EVALUACIN
Escuchar con atencin
las explicaciones que
cada nio dar sobre su
instrumento, pues que a
partir de ello, el profesor
podr percatarse de lo
que cada nio ha
aprendido.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 126-129
MATERIAL DE APOYO

Diseen un dispositivo musical

y seleccionen el tipo de
material que necesita para
elaborarlo.
Evala el producto elaborado
con base en criterios
establecidos de comn
acuerdo.

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO

Estudio de la entidad donde vivo

Los paisajes y las formas de vida en mi entidad de 1821 a 1920
Que los alumnos reconozcan el legado cultural de este periodo.

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BLOQUE IV
Semana 31
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Manejo de informacin histrica

Manejo de informacin geogrfica
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

Mi entidad durante la
Revolucin Mexicana

Que los alumnos:

Expliquen los acontecimientos
ms importantes de su entidad
durante la Revolucin
Mexicana.

Con los aspectos que charlaron durante la semana

anterior y con la informacin que han obtenido a lo
largo del bloque, los nios elaborarn una carta
describiendo los hechos importantes que hubo en la
entidad en la poca de la Revolucin Mexicana.
Al finalizarla la mostrarn a sus compaeros de
grupo, quienes realizarn comentarios, le harn
correcciones si es necesario y publicarn las
mejores en el peridico mural de la escuela.

MATERIAL DE APOYO
http://www.arts-history.mx
Museos del Distrito Federal
Museo Nacional de la Revolucin
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_
mexicanas/intromenu.htm

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

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BLOQUE IV
Semana 31
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos.
Que los alumnos identifiquen algunas caractersticas de la democracia en la convivencia diaria y en algunas organizaciones
de la localidad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Comprensin y aprecio por la democracia
MBITO

SECCIN
DIDCTIC
A

ACTIVIDADES

A4.
Aprendien
do a
conocer mi
localidad

Los nios, con ayuda de los

padres, investigarn quines
son los gobernantes de su
localidad y que han hecho
para mejorarla.

ASIGNATUR
A

En clase comentarn lo que

sus padres y ellos han
investigado al respecto

OBSERVACIONES

Distingo los
rasgos
esenciales
de la
democracia
a travs de
la
identificaci
n del papel
de la
autoridad y
de las
posibles
formas de
relacin con
los
miembros de
organizacion
es en mi
localidad.

AMBIENTE
ESCOLAR
Y VIDA
COTIDIAN
A DEL
ALUMNO

TRABAJO TRANSVERSAL
(Planteo argumentos
respecto a las reglas para
la convivencia armnica y
reconozco figuras de
autoridad en los
diferentes espacios
sociales en los que me
desenvuelvo.)

APRENDIZA
JES
ESPERADO
S

Establezco
relacin
entre
intereses
personales
con
asuntos
colectivos
del
entorno.

Educacin Fsica. La
responsabilidad de sancionar

Que los
alumnos:

Elegir, de entre todo el grupo,

a algunos nios que vigilen
que las actividades se estn
llevando a cabo de la manera
correcta, es decir, sin que los
compaeros se agreda fsica
ni verbalmente, que haya
respeto, justicia, igualdad,
etc.

Localicen
informacin
sobre
personas o
instituciones
que
contribuyen
al ejercicio
de sus
derechos.

REFERENCIAS

L.T Pg. 86-87

Conoce Nuestra
Constitucin Pg. 42-58
MATERIAL DE APOYO
http://www.sepiensa.org
.mx/librero/democracia.
html
http://www.ife.org.mx/p
ortal/site/ifev2/Promocio
n_del_Voto_home/
http://redescolar.ilce.ed
u.mx/educontinua/educ
_civica/La_Gracia/index.
htm

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BLOQUE IV
Semana 31
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO
PROGRAMTICO
Actitudinal
Propiciar una
ambiente de
respeto hacia las

Educacin Fsica
Juego, pienso y decido en colectivo
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

PROPSITO

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

Que el alumno
participe activa
y
colaborativame

Juego de reglas
Actividad Balonmano (Vase
apartado Descripcin de
actividades pg.9)

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan la
importancia de

MATERIAL

Pelota

EVALUACIN
Sumativa
Analizar la
participacin de

REFERENCIA
SUGERIDA
L.A. Pg. 86-87
MATERIAL DE
APOYO

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE IV
Semana 31
reglas, los
compaeros y las
posibilidades de
participacin en
nuevos juegos.

nte en los
juegos de
reglas y
distinga los
elementos que
los componen,
as como las
diferencias
entre juego e
iniciacin
deportiva.

Debido a que las reglas para el

balonmano son demasiadas, en
sta planeacin se hace una
seleccin de aquellas que hacen
referencia ala manera en que
puede jugarse el baln y a lo
que no est permitido dentro
del juego.
Es preciso explicar a los
alumnos las reglas y si ellos
tienen la iniciativa de modificar
o incrementar alguna, stas o
stas debern ser sometidas a
votacin.
*Para complementar las
actividades atender las
mencionadas en Referencia
sugerida

respetar las reglas en

los juegos y en la vida
cotidiana.

cada alumno,
de manera
individual y en
equipo para el
desarrollo de las
clases.

Adapten sus
desempeos al
trabajo en equipo y
planteen estrategias
individuales y
colectivas para el
xito de las
actividades.

Observar de
manera crtica
el desarrollo de
la competencia
trabajada
durante el
bloque.

COMPETENCIA

Control de la
motricidad para el
desarrollo de la accin
creativa.

PAGE, Jason
(2005). El
futbol. Mxico,
SEP (Libros del
Rincn)
KAUFMAN, Ruth
(2005). Gritar
los goles.
Mxico, SEPOcano (Libros
del Rincn)
http://www.eduf
uturo.com/educ
acion.php?
c=1141

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO:
Teatro

Educacin Artstica
Que los alumnos examinen que todas las personas nos movemos de diferentes modos y que hay movimientos que
caracterizan a las personas.
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

EVALUACIN

REFERENCIAS

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE IV
Semana 31
APRECIACIN

CONTEXTUALIZA
CIN

El profesor le pedir a cada nio que acte y se

mueva como si ya tuviera la profesin que le gustara
tener de grande, sin decir una palabra, de modo que
los dems tendrn que adivinar la profesin que est
imitando.
A travs de la actividad los nios se darn cuenta de
que hay movimientos que caracterizan a ciertas
personas, incluso, podran jugar a imitar a algunos de
sus compaeros.

Que los alumnos:

Reconozcan los
distintos niveles de
energa en los que nos
movemos o que
ocupamos para
movernos.

L.T. Pg. 66-69

Observar el
desempeo de
cada nio
durante la
imitacin.

MATERIAL DE APOYO
http://www.a.gob.mx/#/atarare
ar
http://www.a.gob.mx/#/abailar
http://www.danza.unam.mx/
http://web.me.com/ddanza/Fot
os/Fotos.html

OBSERVACIONES
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