ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

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BLOQUE III
Semana 24

MATERIA
MBITO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Participacin comunitaria y familiar
Que los alumnos analicen la funcin de las noticias y escriban una o varias para integrarlas en un peridico mural.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

PROYECTO

ACTIVIDAD

Explorar
peridicos y
comentar
noticias de
inters.

En equipos los nios explorarn algunos

peridicos de la localidad o nacionales y
mencionarn sus caractersticas (las
secciones en que est dividido, en qu
se parecen cada una de ellas, el tamao
de las letras, etc.).
Procedern a leer alguna noticia que
llame la atencin de la mayora y la
comentarn. Tambin tendrn que
mencionar los aspectos que
caracterizan a la noticia, por ejemplo el
ttulo, si tiene imgenes o no, el tamao
de las letras, por qu se encuentra en
una seccin y no en otra, etc.
Despus de haber ubicado las secciones
del peridico, el profesor leer algunos
artculos y los nios debern identificar
la seccin a la que pertenecen.

TEMAS

Tipos de texto
contenidos en un
peridico y sus
usos sociales.
Estructura de
una noticia
periodstica.
Organizacin del
peridico en
secciones.
Uso de tiempo
pasado para
reportar una
noticia.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Con ayuda del docente,
evalen el impacto de una
noticia en su localidad.
Conozcan los tipos de
textos contenidos en un
peridico y sus usos
sociales.
Conozcan la estructura de
noticias periodsticas.
Conozcan la disposicin
grfica de los textos
periodsticos: tipos y
tamaos de letra,
columnas, etctera.

SUGERENCIA
DIDCTICA
El gasto en
peridicos
puede ser
evitado si el
profesor lleva a
sus alumnos al
aula de
cmputo y les
muestra
algunos
peridicos que
puede
encontrar en la
red.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 90-96

MATERIAL DE APOYO
LIMOUSIN, Odile
(2006). La historia de
la hoja de papel.
Mxico. SEP-Santillana
(Libros del Rincn)
GRAMBLING, Lois G.
(2005). La bruja que
quera ser princesa.
Mxico. SEP-Macmillan
(Libros del Rincn)
http://www.bibliotecav
asconcelos.gob.mx/Col
ecciones/DiariosRRS.ht
ml#

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BLOQUE III
Semana 24
Tener a la semana una hora y
media de lectura, dividida en
lapsos de 15 a 20 minutos. En
cada sesin pedirle a los
alumnos, por nmero de lista,
que lean alrededor de 5
minutos, posterior a la lectura
realizar pequeos ejercicio de
comprensin de lectura, puede
ser un cuestionario abierto,
ejercicios de falso o
verdadero, hacer un dibujo de
la lectura, pequeos debates
sobre algn conflicto que se
plantee en la lectura, etc.

Identifiquen la
organizacin en secciones
del peridico.

http://biblioweb.unam.
mx/periodicos/norteam
/mexico.html
http://redescolar.ilce.e
du.mx/educontinua/len
gua_comunicacion/t_v
oces/index_enca.htm
http://www.comoves.u
nam.mx

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
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BLOQUE III
Semana 24

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Ubicacin
espacial
SUBTEMA
Sistema de
referencia

Matemticas
Forma, espacio y tiempo
Que los alumnos reproduzcan figuras utilizando un sistema de referencia acordado entre ellos y el profesor.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES
Reproducir
figuras usando
una cuadrcula
como sistema
de referencia.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

El profesor pedir a los alumnos una red de plstico o una tabla

que mida 20cm x 20cm, que lleve clavos cada 1 cm.
El profesor pondr algunas figuras en el pizarrn y sealar en
ellas las medidas que tenga cada uno de los lados, los nios
debern copiar esa figura con ligas de colores o estambres, en
la red o tabla que han llevado. En caso de que las medidas que
el profesor proponga para los lados de las figuras excedan el
nmero de centmetros que tiene la tabla, entonces los nios
debern buscar una escala, por ejemplo que cada dos
centmetros sean equivalentes a un metro.
Cada una de las figuras que copien los nios en su tabla o red,
debern indicar la posicin en la que la han colocado, para lo
cual se tendr que llegar a un acuerdo entre el profesor y los
nios, respecto al modo de indicar las posiciones.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Reproduzcan figuras
con base en un modelo
dado, teniendo como
sistema de referencia
una cuadrcula o
retcula.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 104-106

MATERIAL DE
APOYO
http://redescolar.ilce.
edu.mx/educontinua/
mate/mate.htm

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BLOQUE III
Semana 24
Despus el profesor deber dar indicaciones precisas para que
los nios realicen algunas figuras (atendiendo al acuerdo al que
se ha llegado para indicar posiciones), es importante que
durante sta actividad no se le mencione a los nios el nombre
de la figura que estn diseando y lo descubran por s mismos.

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Efectos de
las fuerzas
en los
objetos

Ciencias Naturales
Cmo son los materiales y sus interacciones?
Los materiales
El cambio y las interacciones
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Que los alumnos reconozcan la aplicacin de fuerzas en objetos o instrumentos de uso cotidiano.
Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos.

ACTIVIDADES
El profesor pedir a los nios que realicen un
listado de objetos cotidianos en donde ellos
apliquen la fuerza. El listado deber contener
el dibujo del objeto y debern indicar el lugar
en el que la fuerza es aplicada y el efecto que
sta genera.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconoce la aplicacin de
fuerzas en dispositivos o
instrumentos de uso cotidiano.

EVALUACIN
Observar en la actividad
que los alumnos hayan
comprendido el tema
visto durante las dos
ltimas semanas en la
materia.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 94-97
MATERIAL DE APOYO
NAVARRETE, Nstor
(2004). Las mquinas.
Mxico. SEP-Norma
Ediciones (Libros del
Rincn)
http://oregon.conevyt.
org.mx/cursos/enciclop

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BLOQUE III
Semana 24
e/temas_fisica.html

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Estudio de la entidad donde vivo

La herencia del Virreinato y la transformacin de los paisajes
Que los alumnos escriban una narracin en la que hablen sobre la vida poltica y social de su entidad en la poca
prehispnica.
Manejo de informacin geogrfica
Valorar la diversidad natural
Adquirir conciencia de las diferencias socioeconmicas
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

Nuevas actividades

Que los alumnos:

Los alumnos leern informacin general de las

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BLOQUE III
Semana 24
econmicas: cambios
en los paisajes de mi
entidad.

Describan las transformaciones

en el paisaje por la
incorporacin de nuevas
actividades econmicas.

culturas prehispnicas y recurrirn a los

conocimientos que ha ido adquiriendo en bloques
anteriores con la finalidad de elaborar una maqueta
que seale las diferencias entre las actividades
econmicas y los paisajes de aquella poca con las
actividades econmicas y paisajes de la actualidad.

MATERIAL DE APOYO
MILLARD, Anne (2003). Una calle a
travs del tiempo. Mxico. SEPRamn Llaca (Libros del Rincn)
http://www.inegi.org.mx/inegi/conten
ido/espanol/prensa/comunicados/iga
ebol.asp
http://cuentame.inegi.org.mx/econo
mia/primarias/agri/default.aspx?
tema=E
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_
mexicanas/intromenu.htm

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A

Formacin Cvica y tica

Que los alumnos distingan problemas relacionados con el cuidado del ambiente cuya atencin y solucin demanda la
participacin organizada de todos Y reconozcan su pertenencia a una localidad y a una entidad con una gran diversidad y
riqueza cultural.
Respeto y aprecio de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

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Semana 24
DESARROLLAR

MBITO
SECCIN
DIDCTIC
A

A3. Vivir
sin daar
el
ambiente

ACTIVIDADES
ASIGNATUR
A

Los nios realizarn propuestas

para conservar y mejorar la
riqueza natural que hay en la
localidad en la que habitan.
Realizarn carteles sonde
muestren sus propuestas y las
difundirn en el plantel.

Comparo los
rasgos de un
ambiente
sano y
equilibrado
con un
ambiente
deteriorado;
cuestiono las
acciones que
lo deterioran
y propongo
actividades
para
conservarlo
y mejorarlo.

AMBIENTE
ESCOLAR
Y VIDA
COTIDIAN
A DEL
ALUMNO

TRABAJO TRANSVERSAL
(Expreso la importancia de
que mujeres y hombres
compartan
responsabilidades y
participo sin prejuicios de
gnero en actividades
diversas.)

APRENDIZA
JES
ESPERADO
S

Participo
en
actividades
en la
escuela en
las que
participan
nias y
nios.

Educacin Artstica.
Creacin de cantos

Que los
alumnos:

Modificar el texto de
canciones populares
intercambiando en ellas los
papeles de hombres y
mujeres. Representar
teatralmente su contenido.
Valorar las posibilidades
comunes de hombres y
mujeres.

Propongan
acciones
que
involucren la
participacin
de los
alumnos
para cuidar
el ambiente
en su
localidad.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 62-63

MATERIAL DE APOYO
DAVIDSON, Avelyn
(2005) El valor del
agud. Mxico. SEP-Mc
Graw Hill (Libros del
Rincn)
http://www.ine.gob.mx/i
nes/tvines.htm
Seleccionar Cambio
climtico

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE

Educacin Fsica
1, 2, 3, probando, probando

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BLOQUE III
Semana 24
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO
PROGRAMTICO
Procedimental
Explorar y
controlar las
habilidades
motrices, como el
salto, la carrera,
el bote y los giros,
entre otros, en los
juegos y las
actividades.
Demostrar la
competencia
motriz que el
alumno ha
adquirido.
Actitudinal

Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

PROPSITO

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

Que el alumno
incremente su
desempeo
motriz,
reconozca sus
posibilidades y
establezca
estrategias para
mejorar sus
habilidades
motoras bsicas
en contextos
ldicos de
participacin
individual o
colectiva.

Circuito de accin motriz

Actividad Romanos y
cartagineses (Vase apartado
Descripcin de actividades
pg.40)

Circuito de accin motriz

Actividad El palo envenenado
(Vase apartado Descripcin
de actividades pg.21)

Formas jugadas
Actividad De campo a campo
(Vase apartado Descripcin
de actividades pg.15)

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Manejen de manera
fluida y controlen sus
habilidades motrices
bsicas (salto,
carrera, bote, giro),
las reconozcan y
sean capaces de
aplicarlas en acciones
de su vida cotidiana.
Ejecuten en formas
variadas los patrones
bsicos para lanzar,
atrapar, botar y
golpear diversos
objetos integrados a
diferentes
modalidades de
juegos.
COMPETENCIA

MATERIAL

Conos
Tarjetas con
frases o
palabras

EVALUACIN
Sumativa
Observar la
participacin
en equipo de
los alumnos.
Observar el
desempeo en
el desarrollo de
las actividades.
.

REFERENCI
A
SUGERIDA
L.A. Pg. 6869
MATERIAL
DE APOYO
http://www.ef
deportes.co
m/efd59/esp
ac.htm

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Actuar
positivamente
(respetar,
cooperar, ayudar,
etctera) en
situaciones que
se presentan
durante las
diferentes
estrategias
didcticas.

*Para complementar las

actividades atender las
mencionadas en Referencia
sugerida

Expresin y desarrollo
de las habilidades y
destrezas motrices

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO:
Msica
CONTEXTUALIZA
CIN

Educacin Artstica
Que los alumnos reconozcan sonidos graves y agudos en msica de su entorno
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA
El profesor preparar algunas producciones
musicales y los nios debern identificar en qu
partes hay sonidos graves y en cules sonidos
agudos.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Distingan una mayor
gama de alturas, las
representa
grficamente y las
ejecuta en un
botellfono.

EVALUACIN
Verificar si los
nios pueden
identificar
sonidos en
producciones
musicales.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 51-52
MATERIAL DE APOYO
http://www.a.gob.mx/#/averav
er
http://www.fonotecanacionel.g
ob.mx/
http://www.mim.cl/Portal.Herra
mientas/mim/arte/experiment
a.html

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OBSERVACIONES
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