Está en la página 1de 11

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO:


_______________
BLOQUE IV
Semana 30

MATERIA
MBITO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO

Preparar,
analizar y
reportar
una
encuesta
sobre las
caractersti
cas del
grupo.

Espaol
Participacin comunitaria y familiar
Que los alumnos diseen una encuesta y la analicen para reportar datos.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

ACTIVIDAD

El profesor propondr a los alumnos


hacer una encuesta sobre algunas
caractersticas del grupo.
El profesor mostrar a los nios, el
resultado de algunas encuestas y
discutirn sus caractersticas.
El profesor tomar nota, en un rotafolio,
de las caractersticas con las que debe
cumplir una encuesta.
Entre todos, definirn el tema que van a
investigar con una encuesta. Por
ejemplo en el tema hbitos de
alimentacin, tendrn que decir
especficamente qu de los hbitos de
alimentacin quieren conocer.

TEMAS

Correspondencia
entre datos
numricos y
datos incluidos
en un escrito.
Diferencia entre
preguntas
cerradas y
abiertas.
Uso de signos de
interrogacin.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Hagan un esquema para
planear la escritura de un
texto.
Se familiaricen con la
manera de registrar
informacin para uso
posterior.
Identifiquen la
representacin de datos
numricos
Presenten informacin,
cuidando la secuencia de
la misma.

SUGERENCIA
DIDCTICA
El profesor
podr guiar a
los alumnos en
la definicin del
tema por medio
de preguntas
como:
Qu?, cmo?,
para qu?,
etctera.
Para facilitar el
conteo, en lugar
de hacer la
encuesta en
una hoja de
papel, se
pueden hacer

REFERENCIAS

L.T. Pg. 120-127


MATERIAL DE APOYO
TANG, Greg (2004)
Come una y cuenta 20.
Mxico. SEP-Everest
(Libros del Rincn)
http://www.cicese.mx/
manual/
http://cvc.cervantes.es
/ensenanza/mimundo/
default.htm

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:


_______________
BLOQUE IV
Semana 30
Con ayuda del profesor, los alumnos,
construirn la encuesta que servir para
obtener los datos de su investigacin.
Las preguntas debern ser cerradas
para facilitar el registro de las
respuestas.
Tambin debern llegar a un acuerdo en
cmo van a registrar las respuestas
para que el conteo no sea complicado.
El profesor pasar en un formato a
computadora las preguntas que los
nios han elaborado para la encuesta y
entregar una copia a cada nio para
que la conteste.
Una vez que todos han contestado,
procedern a realizar un conteo por
cada pregunta.
El registro total lo anotarn en hojas de
rotafolio o en cartulinas y lo colocarn
en un lugar visible para todo el grupo.
Tener a la semana una hora y
media de lectura, dividida en
lapsos de 15 a 20 minutos. En
cada sesin pedirle a los
alumnos, por nmero de lista,
que lean alrededor de 5
minutos, posterior a la lectura
realizar pequeos ejercicio de
comprensin de lectura, puede
ser un cuestionario abierto,
ejercicios de falso o
verdadero, hacer un dibujo de
la lectura, pequeos debates

Identifiquen la
correspondencia entre
datos numricos en un
escrito y datos incluidos en
una tabla.
Reconozcan la diferencia
entre preguntas cerradas y
abiertas.
Usen signos de
interrogacin.

en fichas
pequeas y dar
una ficha con
cada pregunta a
cada nio, de
modo que al
final, por
equipos,
cuenten las
respuestas de
cada pregunta.
A un equipo le
tocar el conteo
de las respuesta
de la pregunta
uno, a otro el de
la dos, y as
sucesivamente.

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:


_______________
BLOQUE IV
Semana 30
sobre algn conflicto que se
plantee en la lectura, etc.
A lo largo del bimestre se
leern cuentos clsicos.

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Significado y
uso de las
operaciones
SUBTEMA

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos identifiquen a la divisin como la operacin contraria a la divisin que permite resolver situaciones de
reparto; y que identifiquen ngulos a partir de cambios de direccin.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Identificar
explcitamente a
la divisin a
partir de los
procedimientos

Desde el segundo grado los nios comenzaron a dividir, sin


embargo en ste grado, los nios comenzarn a identificar a la
divisin como tal, es decir, comenzarn a llamarla por su
nombre y tendrn que reconocer el modo convencional en que
se representa grficamente: a b = c.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen la divisin
a b = c, como la
operacin que permite

REFERENCIAS

L.T. Pg. 127-128


MATERIAL DE
APOYO

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:


_______________
BLOQUE IV
Semana 30
utilizados.

resolver situaciones de
reparto o de
agrupamiento.

Multiplicacin
y divisin

http://redescolar.ilce.
edu.mx/educontinua/
mate/mate.html

El profesor deber comenzar por hacer que los nios se


percaten de que la divisin es la operacin contraria a la
multiplicacin, para lo que tendr que aplicar ejercicios
sencillos como:
24
21
35
49

8
3
7
7

=
=
=
=

Los nios tendr que verificar los resultados, realizando la


operacin contraria, multiplicacin
*Contina en la siguiente tabla.

TEMA

Figuras
SUBTEMA

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES
Identificar
ngulos como
cambios de
direccin.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

El profesor vincular el tema con actividades deportivas, para


lo cual, en el patio, le pedir a los nios que realicen giros (un
giro, medio giro, un cuarto de giro) tomando en cuenta
direcciones (izquierda y derecha).

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen ngulos, a
partir de cambios de

REFERENCIAS

L.T. Pg. 129-134


MATERIAL DE
APOYO

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:


_______________
BLOQUE IV
Semana 30
Rectas y
ngulos

El profesor tendr que marcar en el piso del patio algunos


polgonos. Pedir a los nios que se coloquen en una esquina y
comenzar a caminar sobre la lnea, ellos debern indicar la
direccin en la que caminan, por ejemplo:

Caminar 3 pasos al frente, dar un cuarto de vuelta a la


derecha y caminar 2 pasos; un cuarto de vuelta a la izquierda
y caminar 3 pasos; ahora girar tres cuartos de vuelta a la
izquierda, caminar cuatro pasos de frente; volver a girar tres
cuartos de vuelta, pero ahora a la derecha y caminar tres
pasos; a continuacin girar un cuarto de vuelta a la izquierda y
caminar tres pasos; para terminar, dar un cuarto de vuelta a la
derecha y caminar tres pasos.

Para que los nios aprecien el valor que tienen los ngulos en
la vida cotidiana, el profesor aplicar ejercicios como el
siguiente:
En el momento en que un reloj con sus manecillas
marca las 3 forma un ngulo de 90 grados, y si marca
las 6 lo forma de 180 grados. Sabiendo esto tan
sencillo, no te costar nada decir, cuntos grados
tendr el ngulo que forman las manecillas en el
momento de dar las 8?

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

RESPUESTA:
120, a cada hora corresponden 30
Ciencias Naturales
Qu efectos produce la interaccin de las cosas?
El cambio y las interacciones
La tecnologa

direccin, tomando
como referencia un
punto.

http://redescolar.ilce.
edu.mx/educontinua/
mate/mate.html

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:


_______________
BLOQUE IV
Semana 30
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Interaccin
de imanes y
su
aprovecham
iento.

El conocimiento cientfico
Que los alumnos a travs de la experimentacin adquieran las habilidades de identificacin de una variable, la medicin y el
registro de datos, la prediccin, la deduccin y obtencin de conclusiones.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

ACTIVIDADES
Los nios llevarn imanes a la clase, de
preferencia tendrn que ser de barra, par que
puedan distinguir con mayor facilidad su
polaridad. Llevarn tambin algunos materiales
como metal, un trozo de madera, una hoja de
rbol, plstico.
Los nios explorarn la interaccin que tienen
los imanes con los diferentes materiales, al
finalizar probarn la interaccin entre dos o
ms imanes.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Describan algunas
caractersticas de los imanes a
partir de sus interacciones.

EVALUACIN

REFERENCIAS

Observar la manera en
que los alumnos hacen
sus indagaciones.

L.T. Pg. 120-123

Escuchar con atencin


los comentarios que los
alumnos hacen respecto
al tema.

http://www.rena.edu.v
e/TereceraEtapa/Fisica/
Magnetismo.html

MATERIAL DE APOYO

Al finalizar, guiados por el profesor,


compartirn lo que han encontrado con sus
compaeros de grupo.

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:


_______________
BLOQUE IV
Semana 30
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Estudio de la entidad donde vivo


Los paisajes y las formas de vida en mi entidad de 1821 a 1920
Que los alumnos reconozcan el legado cultural de este periodo.
Manejo de informacin histrica
Manejo de informacin geogrfica
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

Mi entidad durante la
Revolucin Mexicana

Que los alumnos:


Expliquen los acontecimientos
ms importantes de su entidad
durante la Revolucin
Mexicana.

El profesor guiar una charla en la que los nios


hablen de los acontecimientos de la Revolucin
Mexicana que se dieron en su localidad, debern
analizar de qu manera han influenciado en la
historia actual del lugar.

MATERIAL DE APOYO
http://www.arts-history.mx
Museos del Distrito Federal
Museo Nacional de la Revolucin
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_
mexicanas/intromenu.htm

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:


_______________
BLOQUE IV
Semana 30
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica


Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos.
Que los alumnos examinen sus derechos y las circunstancias que afectan su respeto y cumplimiento.
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Comprensin y aprecio por la democracia
MBITO

SECCIN
DIDCTIC
A

A3.
Aprendien
do a
defender
mis
derechos.

ACTIVIDADES
ASIGNATUR
A

Los nios realizan una tabla


en la que escriban todos sus
derechos y sealarn en
cules de esos derechos
tienen que intervenir otras
personas o instituciones, y de
qu manera, para que se
cumplan.
Los nios identificarn
derechos que comparten con
otras personas, realizarn un
listado de ellos
acompandolos de los
aspectos que los hacen
comunes.

Conozco mis
derechos
como nia o
nio e
identifico las
circunstancia
s que
afecten a su
respeto y
cumplimient
o.

AMBIENTE
ESCOLAR
Y VIDA
COTIDIAN
A DEL
ALUMNO

TRABAJO TRANSVERSAL
(Planteo argumentos
respecto a las reglas para
la convivencia armnica y
reconozco figuras de
autoridad en los
diferentes espacios
sociales en los que me
desenvuelvo.)

APRENDIZA
JES
ESPERADO
S

Identifico
situaciones
en las que
es
necesario
establecer
acuerdos y
reglas en la
convivenci
a escolar.

Estudio de la entidad
donde vivo. Autoridades en
la localidad, la entidad y el
pas

Que los
alumnos:

Establezco
relacin
entre
intereses
personales
con
asuntos
colectivos
del
entorno.

Explorar los nombres y


actividades realizadas por
algunas autoridades del
municipio, la entidad y el pas.
Ubicar en un mapa de Mxico
su campo de accin.
Ciencias Naturales
Las autoridades y nuestros
derechos
Identificar acciones de las
autoridades de la localidad
que respaldan los derechos de
los nios a la salud, a un
ambiente sano y a la
seguridad en los espacios

Localicen
informacin
sobre
personas o
instituciones
que
contribuyen
al ejercicio
de sus
derechos.

REFERENCIAS

L.T Pg. 78-84


Conoce Nuestra
Constitucin Pg. 16-28
y 29-37
MATERIAL DE APOYO
http://www.sepiensa.org
.mx/secciones/docentes
/principal.html
http://www.ife.org.mx/p
ortal/site/ifev2/Promocio
n_del_Voto_home/

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:


_______________
BLOQUE IV
Semana 30
pblicos.

MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO
PROGRAMTICO
Procedimental
Compara juegos y
proponer nuevas

Educacin Fsica
Juego, pienso y decido en colectivo
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

PROPSITO
Que el alumno
participe activa
y
colaborativame

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA
Juego de reglas
Actividad Quemados (Vase
apartado Descripcin de
actividades pg.38)

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Manejen de manera
fluida y controla sus

MATERIAL

Pelotas

EVALUACIN
Formativa
Observar la
disposicin de los

REFERENCIA
SUGERIDA
L.A. Pg. 84-85
MATERIAL DE
APOYO

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:


_______________
BLOQUE IV
Semana 30
reglas para
construir otros;
hacer ms
complejos los
elementos
estructurales,
como espacio,
tiempo,
implemento y
compaero.

nte en los
juegos de
reglas y
distinga los
elementos que
los componen,
as como las
diferencias
entre juego e
iniciacin
deportiva.

Antes de iniciar la sesin es


importante hacerles conocer
a los alumnos las reglas, para
que con base en ellas, los
nios puedan decidir si
cambian alguna para su
beneficio.
*Para complementar las
actividades atender las
mencionadas en Referencia
sugerida

habilidades motrices
bsicas (salto,
carrera, bote, giro),
las reconocen y son
capaces de aplicarlas
en acciones de su
vida cotidiana.
Reconozcan la
importancia de
respetar las reglas en
los juegos y en la vida
cotidiana.
COMPETENCIA
Control de la
motricidad para el
desarrollo de la accin
creativa.

alumnos para
proponer,
organizar y aplicar
nuevos juegos y
nuevas reglas en la
sesin.
Puede pedrsele al
alumno que haga
la propuesta de un
juego para que lo
jueguen con sus
compaeros de
clase. Analizar la
capacidad de
propuesta que el
alumno ha
obtenido en el
desarrollo de las
clases.

PAGE, Jason
(2005). El
futbol. Mxico,
SEP (Libros del
Rincn)
http://www.eduf
uturo.com/educ
acion.php?
c=1141
http://www.com.
org.mx/docume
ntos/juegolimpio
.pdf

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO:
Msica

Educacin Artstica
Que los alumnos reconozcan en las melodas la altura ascendente y descendente que hay en ellas y que conozcan las
canciones ms representativas de su comunidad.
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

EVALUACIN

REFERENCIAS

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:


_______________
BLOQUE IV
Semana 30
APRECIACIN

CONTEXTUALIZA
CIN

EXPRESIN

El profesor mostrar varias melodas de cantos


tradicionales mexicanos a los alumnos. El profesor
seguir grficamente los movimientos ascendentes
y descendentes de una meloda con una lnea
ondulada que sube, baja o se mantiene de acuerdo
con los sonidos graves o agudos que vayan
apareciendo en ella.
Los nios investigarn con sus familiares o personas
que llevan tiempo viviendo en la comunidad, cules
son las canciones representativas del lugar y lo
comentarn en clase.

Los alumnos, en equipos, interpretarn algunos


cantos tradicionales de la localidad o comunidad y
sealen con movimientos ascendentes y
descendentes la altura de las melodas.

Que los alumnos:


Identifiquen la
meloda de diversos
cantos tradicionales
de la lrica infantil
mexicana y
reconozcan en ellas la
combinacin de
diferentes alturas.
Conozcan las
representaciones ms
representativas de su
comunidad o regin

Observar el
inters que
muestran los
alumnos.
Observar el
desempeo de
los alumnos
en la
interpretacin
de los cantos
tradicionales.

L.T. Pg. 64-65


MATERIAL DE APOYO
RINCN, Valentn (2005).
Kikiriki, cmo cantan y juegan
los nios aqu. SEP-Nostra
Ediciones (Libros del Rincn)
http://www.fonotecanacional.g
ob.mx/
http://www.a.gob.mx/#/atarare
ar/
http://www.mim.cl/Portal.Herra
mientas/mim/arte/experiment
a.html
http://www.a.gob.mx/#/abailar
/

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________