REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL
EXTENSIN NUEVA ESPARTA
Especialidad: Geografa e Historia

LA PLANIFICACIN EDUCATIVA

Autores:
Jess Wettel
Yolimar Santiago
Javier Narvez
Tutora:
Profa. Nohemi Bellorin

La Asuncin, noviembre de 2014

INTRODUCCIN
La educacin es un proceso sistemtico, el cual necesita de una
organizacin y un planteamiento que permita, al proceso como tal,

llegar al

resultado que todo educador quiere, el cual no es ms que la formacin integral de

todos sus educandos. Para lograr este resultado el docente o facilitador se ha
planteado con el pasar de los aos distintas formas que le permitan llegar a ese
resultado, encontrando diversas formas de facilitar los aprendizajes en los
jvenes, nios o adultos.
Dentro de estas diversas formas que ha utilizado el docente, existe una
herramienta que es fundamental en todo proceso educativo, el cual le permite al
docente conocer, organizar y programar de manera efectiva los procesos que le
ayudaran a conseguir el aprendizaje de sus estudiantes. La planificacin no es
algo que sea nicamente del mbito educativo, todos los seres humanos
planificamos cada paso que realizamos en nuestras vidas, aunque no llevemos un
control del mismo.
La planificacin de los aprendizajes permite al docente facilitarles a sus
estudiantes por medio de mtodos y tcnicas los conocimientos que necesitan,
tomando en cuenta el nivel de los mismos y la capacidad que posee el estudiante
de adquirirlos de manera efectiva.

1.- PLANIFICACIN EN EDUCACIN

La planificacin es el proceso mediante el cual se plantean una serie de
objetivos, los cuales sern alcanzados por medio de pasos sistemticos y medios
que permitan a la persona alcanzar los objetivos planteados. Algunos autores
consideran que planificar es, generalmente, el medio por el cual se organizan los
medios para lograr una meta. En el caso de Ortiz, el considera que "Es el proceso
que se sigue para determinar en forma exacta lo que la organizacin har para
alcanzar sus objetivos" (s/f), por otro lado Goodstein considera que "Es el proceso
de establecer objetivos y escoger el medio ms apropiado para el logro de los
mismos antes de emprender la accin", (1998). Ambos autores coinciden en el uso
de medios para lograr las metas planteadas.
Al momento de hablar de planificacin educativa, nos ubicamos en el
epicentro de la educacin como tal, debido a que no se puede ensear de manera
aleatoria, sin contar o saber si existen las bases para lograr el aprendizaje que se
desea que adquiera algn individuo. Cuando se habla de planificacin educativa
se habla de objetivos, metas, tcnicas o instrumentos que permitirn a un joven o
nio adquirir un conocimiento y evaluarlo para comprobar si el aprendizaje fue
significativo.
La planificacin educativa no es ms que un proceso sistemtico y continuo
en el que participan y se involucran todas las personas que hacen vida en la
escuela, es decir, todos los miembros de la comunidad educativa. Esta permite
desarrollar el proceso de aprendizaje tomando en cuenta el cmo lo har, que se
har y cuando se har. La planificacin educativa permite organizar, coordinar y
evaluar todo lo relacionado con el mbito educativo.
2.- CARACTERSTICAS DE LA PLANIFICACIN EDUCATIVA
2.1.- FLEXIBLE: su construccin implica un trabajo cooperativo de los actores
sociales comprometidos e involucrados en el proceso educativo centrada en
una valoracin sistmica de la prctica de acuerdo a la pertinencia de los
contextos socioculturales.

2.2.- SISTMICA: considera a la sociedad como una gran escuela formadora

de ciudadanos y ciudadanas. Desde esta perspectiva, la escuela es el espacio
de integracin de todos los mbitos del quehacer social. Fomenta la
convivencia, reflejndose en el trabajo integrado entre familia, escuela y
comunidad.
2.3.- INTENCIONADA: responde a los preceptos legales, entre ellos,
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, los planes y proyectos
nacionales y los fundamentos del Diseo Curricular del Sistema Educativo
Bolivariano. Tiene por finalidad la formacin del nuevo y la nueva republicana.

3.- PRINCIPIOS DE LA PLANIFICACIN EDUCATIVA

3.1.- PARTICIPATIVA: favorece y propicia el anlisis, la reflexin, el debate y la
toma de decisiones en los espacios educativos. Esta participacin tiene como
objeto cumplir con los fines de la educacin venezolana.
3.2.- INTERCULTURALIDAD: la construccin de la planificacin implica el
tomar en cuenta las caractersticas y realidades existentes en la localidad,
municipio o regin donde se encuentra la institucin educativa, se asume la
diversidad cultural de la poblacin venezolana.
3.3.- IGUALDAD Y EQUIDAD: la construccin de la planificacin debe
garantizar la inclusin de todos y todas en igualdad de oportunidades y
condiciones en el proceso educativo.
3.4.- INTEGRALIDAD: Considera a la sociedad como una gran escuela
formadora de ciudadanos. Desde esta perspectiva, la institucin educativa es
el espacio de integracin de todos los mbitos sociales, asumida como
totalidad histrica concreta.

4.-FASES DEL PROCESO DE PLANIFICACIN

4.1.- DIAGNSTICO: Es una evaluacin de entrada que se puede realizar:
al inicio de un ao escolar, al comienzo de una unidad o al comienzo de un
bloque de objetivos.
4.2.- OBJETIVOS: Se refiere a las modificaciones en la conducta que se
aspira lograr en el educando al finalizar el proceso de enseanza y
aprendizaje. En la actividad educativa se requieren de objetivos precisos
que expresen de manera clara el resultado que se espera obtener.
4.3.- SELECCIN DE ESTRATEGIAS: Esta parte se relaciona con la
seleccin por parte del docente de las estrategias metodolgicas ms
adecuadas para la conduccin del proceso, tomando en cuenta:
Caractersticas de los educandos, los objetivos a lograr, los momentos del
proceso de enseanza aprendizaje, el tiempo con que se cuenta para
desarrollarlo y los recursos disponibles.
4.4.- EVALUACIN: En esta fase se prevn los criterios de evaluacin a
aplicar durante el desarrollo y al finalizar el proceso, con la finalidad de
obtener resultados del mismo, que permitan analizarlo y determinar el
rendimiento de los alumnos y del desarrollo del proceso propiamente dicho.
Luego del anlisis, el docente utilizar esa informacin para determinar el
nivel de efectividad y logro del proceso.

CONCLUSIN
Las tendencias educativas actuales exigen que el docente como
planificador, debe ser un agente activo, que intercede, facilita, propicia, coordina,
evala y planifica el proceso de enseanza y aprendizaje, lejos de ser un simple
intermediario que busca un aprendizaje por producto y un rendimiento y
conocimiento homogneo para todos los estudiantes.
El docente en su

labor educativa,

ms que proveer un cmulo de

conocimientos, debe incluir tambin las condiciones (estrategia didcticas y

metodolgicas) que posibilitan la formacin del individuo prepararlos para la vida,
para que asuman responsabilidades y alcancen sus metas y objetivos. Para ello
se ayuda de la utilizacin de instrumentos idneos para la formulacin de planes,
proyectos y programas dirigidos a solucionar las carencias detectadas en el grupo
escolar, para as cumplir con las actividades programadas.
El docente en su rol de planificador, todos los das; debe incluir tambin al
resto de los agentes que participan en el proceso educativo, de tal manera que
permita cambiar realidades en busca de resultados positivos, que mejoren el
entorno escolar, familiar y de la comunidad.

BIBLIOGRAFA
PAEZ, M (2013). ELEMENTOS Y FASES DE LA PLANIFICACIN
EDUCATIVA, [Documento en lnea]. Consultado en octubre de 2014 en:
http://medodalysco.blogspot.com/2013/10/elementos-y-fases-de-laplanificacion.html
FERNNDEZ, E. (S/F). LA PLANIFICACIN, Documento en lnea].
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octubre

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2014

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http://www.monografias.com/trabajos34/planificacion/planificacion.shtml
UZCATEGUI, F. (2011). LA PLANIFICACIN EN EL SISTEMA EDUCATIVO
VENEZOLANO, [Documento en lnea]. Consultado en octubre de 2014 en:
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