GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN DE GESTIN PRIVADA
2011, Buenos Aires Capital Mundial del Libro

CIRCULAR TCNICA DISPOSICIN N 25/11

NIVEL PRIMARIO

Cada escuela define la propuesta educativa que va a brindar a sus alumnos a los que
reconoce respetando sus intereses, motivaciones, capacidades y necesidades de aprendizaje
especial. Considera en ella la diversidad posible; alumnos con dificultades de aprendizaje,
alumnos con situaciones de desventaja por problemas emocionales o madurativos, alumnos
en desventaja por razones socio-culturales y alumnos con discapacidades diversas.
Toda escuela, que se define como inclusiva con integracin de nios con
discapacidad, cuenta en su Proyecto Educativo Institucional una fundamentacin,
marcos generales y especficos, encuadres de tareas, roles y funciones
establecidos, condiciones de ingreso y permanencia de los alumnos aclaradas y
consensuadas con las familias, que se acompaan con actas de compromisos de
ambas partes, instrumentos de seguimiento y evaluacin continuos, con una
periodicidad establecida en el acuerdo escuela familia que se complementarn
con informes pedaggicos emitidos por la direccin de la escuela entre boletn y
boletn para reforzar la informacin de la marcha del proyecto.
Cada propuesta de integracin requiere, decisiones didctico-pedaggicas
que incorporen la reflexin sistemtica sobre las propias prcticas escolares,
las formas de ensear, los contenidos educativos, las evaluaciones, las
comunicaciones, los vnculos, las normas de convivencia,
la distribucin y
organizacin de los espacios y los tiempos.
El desafo y compromiso de la escuela inclusiva es significativo, ya que
implica un cambio importante en las prcticas y en las formas de concebir,
entender y hacer escuela, donde los maestros comunes resignifican su rol,
trabajan en muchos casos con maestros de apoyo a la integracin (internos y
externos) a modo de pareja pedaggica, conformando un nuevo espacio, una nueva
prctica articulada.

LA DISPOSICIN N 25-DGEGP-2011
Establece que los PPI para la integracin de alumnos con discapacidad se
elaborarn de acuerdo con los documentos curriculares de la jurisdiccin y el
Proyecto Educativo Institucional.
A continuacin, algunas consideraciones tendientes a orientar el trabajo de las
Direcciones en funcin de la integracin de alumnos con discapacidad en la
escuela comn.
1.- CRITERIOS PEDAGGICOS
En cuanto a las adaptaciones curriculares:
El concepto de adaptacin curricular refiere a un conjunto de estrategias
para modificar algunos de los elementos del curriculum: objetivos,
contenidos, evaluacin, estrategias de enseanza, recursos, tiempo en
relacin a las capacidades, posibilidades, intereses, dirigidas a la enseanza
de un grupo de alumnos. (Ver documento Un currculum en comn y
diversificado Pag.N 29 Ministerio de Educacin C.A.B.A.)
Definida desde el paradigma de la inclusin (Echeita-2006) adaptacin no es
sinnimo de reduccin, simplificacin o eliminacin de objetivos y contenidos
educativos. Por medio de las adaptaciones se pretende enriquecer el
repertorio de apoyos y ayudas evitando que las necesidades educativas de
un nio se conviertan en barreras para su aprendizaje y participacin.
2.- MATRICULACIN

La admisin de todos los alumnos es responsabilidad de la Direccin de la Escuela. Es quien

para la integracin, determina los procedimientos a implementar, coordina la tarea del Equipo
de orientacin institucional, la comunicacin con equipos externos de atencin al nio, el
trabajo con los padres y articula con otras instituciones, y de ser necesario el apoyo tcnico, lo
gestiona, por ejemplo, con Escuelas de Educacin Especial.
El legajo del nio debe contener: toda la documentacin reglamentaria requerida para un
alumno de escuela comn. Se complementar con informes, documentacin especfica de la
situacin particular, que aportan la familia, los colegios de procedencia y profesionales
externos.
Importante:
La etapa de evaluacin diagnstica, el tiempo dedicado a la misma, los dispositivos
pedaggicos, las intervenciones interdisciplinarias implementadas, resultan insumos
imprescindibles para el inicio escolar y para la posterior formulacin del PPI del
alumno integrado.

3.- EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin de aprendizajes de los alumnos con Proyecto de Integracin en
escuela comn, la realiza el docente a cargo del curso.
Y esta, ser el medio para saber cmo ayudar a todos los alumnos y en particular
a quienes ms lo necesitan.

La evaluacin permite al profesor:

1- Orientar la metodologa.
2- Reformular los contenidos.
3- Significar las prcticas.
Criterios de evaluacin, promocin y acreditacin
Las prcticas de evaluacin en proyectos pedaggicos individuales (PPI) toman en
consideracin las capacidades especficamente desarrolladas por el alumno, y se
ajustarn a esas posibilidades, segn estilos de aprendizaje en relacin a los
contenidos curriculares y su necesidad de andamiaje, entre lo que puede aprender
solo y lo que puede con ayuda. La evaluacin diagnstica de los saberes previos de
los alumnos, forman parte de las actividades de aprendizaje y enseanza, tanto
como las evaluaciones sumativas (que permiten saber si los alumnos alcanzaron el
nivel de rendimiento que permita la certificacin y acreditacin tanto en el ciclo
lectivo como en las instancias de recuperacin) y las formativas.
Se recuerda que cuando el alumno aprueba los contenidos mnimos del grado en
que cursa recibir el mismo certificado de aprobacin de grado y de terminacin de
estudios primarios (cuando correspondiere) que todos los alumnos.