NIOS CON PROBLEMAS DE

CONDUCTA

Identificar las causas, caractersticas y

recomendaciones para la atencin de los
nios con problemas de conducta.

A qu le llamamos problemas de
conducta?
En todas las aulas hay un alumno que nos da
problemas porque presenta una o ms de las
siguientes conductas:
Molesta a sus compaeros burlndose de
ellos o agredindolos fsica o verbalmente
Tira las cosas de los dems
Se roba las pertenencias de los dems
miembros del grupo

 Se para constantemente y no obedece las

indicaciones del maestro cuando se le pide
que vuelva a su lugar.
Pasa por entre las filas pateando las
mochilas
Habla mucho e interrumpe al maestro y a
los dems alumnos

Clasificacin de los problemas de

conducta

Manual Estadstico de Trastornos Psicolgicos en la Infancia (DSM-IV)

 La conducta indeseable en los nios se

aprende, se mantiene y en muchas
ocasiones se incrementa como
consecuencia de las interacciones con la
familia, el grupo escolar y otros actores
que intervienen en dichas manifestaciones

1. La Hiperactividad /
hiperquinesia
Hiper es exceso de movimiento,
generalmente ocasionado por las
inadecuadas pautas de crianza, la falta de
lmites y los modelos adultos permisivos
que no han desarrollado la socializacin
primaria y los hbitos bsicos de vida
social o grupal en el nio.

 1% de los casos de nios reportados con

hiperactividad estn asociados a una pequea
disfuncin neurolgica que ocasiona los
excesos de conducta y movimiento
Antecedentes perinatales patolgicos como
parto prolongado, presencia de convulsiones
por fiebre durante el primer ao de vida.

 Si no se tienen pruebas neurolgicas

avaladas por un especialista, abstenerse de
etiquetar al nio como enfermo o con una
patologa como el Trastorno por Dficit
de Atencin con hiperactividad (TDA+H)

La conducta disruptiva
dis - rruptir, es un exceso de actividad, a
veces s, a veces no pero ya intencionado,
sin llegar a ser agresivo ni hostil
La conducta disruptiva en s misma no
resulta grave, siempre y cuando se
intervenga a tiempo

 El problema se hace complejo cuando el

maestro, al no intervenir y remediar, deja
que la conducta disruptiva crezca y genere
respuestas hostiles de los dems nios, que
muy posiblemente terminarn en
verdaderas interacciones de golpes, sin
faltar el que termina llorando.

El negativismo desafiante
Se llega a un punto en que el alumno reta a
la autoridad, se niega a seguir indicaciones
y rechaza los intentos fallidos por cierto
del docente por imponer reglas y disciplina

 El profesor recibe quejas de otros padres

de familia que empiezan a manifestar
disgusto debido a la conducta hostil
grosero y/o desafiante, con sus hijos, lo
que pone en tela de juicio la autoridad y la
imagen del maestro, situacin que genera
molestia, hostilidad, rechazo y
probablemente castigos (fallidos)

 El rechazo grupal es una realidad, el grupo

excluye y rechaza.
Ese elemento grupal es el combustible
perfecto para que explote un verdadero y
sin retorno, problema de conducta violenta

La conducta violenta
Aumentar la complejidad de los problemas
de conducta en el aula, se llega a este nivel
donde el alumno agrede, los otros le
responden, las quejas aumentan y la
paciencia del docente se debilita

 No se logran mejoras a pesar de los

intentos (fallidos) de hablar con los padres,
mandarlos a terapia, exigirles la imposicin
de reglas y obediencia o ejercer poder
sobre el alumno, de haber intervenido en
un nivel anterior seguramente esto no sera
tan difcil.

Intentos fallidos ms frecuentes por solucionar los

problemas de conducta en el aula

La aniquilacin pasiva
Se refiere a actitudes descalificadoras, por parte
del educador o el grupo, que anulan al nio o
marginan su participacin, algunas son:
ignorarlo, exhibirlo frente a otros nios, mostrar
sus debilidades, compararlo con los nios que s
son buenos, no llevarlo a alguna excursin , no
permitirle usar la computadora, etctera

 Puede no haber gritos o regaos, actitudes

como stas atentan contra la imagen y la
reputacin del nio, son un verdadero
golpe a su autoestima y una forma pasiva
de aniquilarlo.
Es un intento malogrado de eliminar la
conducta indeseada.

El complot
Otra de las tcticas ms comunes, no por eso menos
fallida, para acabar con las conductas problemas del
nio es el complot.
Es usual que cuando el problema ha crecido y ni la
maestra ni los servicios de apoyo aplican estrategias de
intervencin, se comienza a buscar otra forma de salir
de la dificultad: la expulsin.
As, se intensifica el crculo vicioso de agresividad,
frustracin, etiquetacin y rechazo, tan difcil de
romper.

 El complot puede resultar exitoso, eso no

implica que el conflicto se haya resuelto; el
nio no recibi la ayuda que necesita, por
lo que es muy probable que el complot se
repita en la nueva escuela.

El nio estigmatizado
Ya sido catalogado y estigmatizado como
agresivo, problema, violento, mal alumno,
etctera.
A nadie le interesa intervenir ni disear una
estrategia para resolver el problema de las
conductas indeseables en el aula, el alumno
queda a su suerte

Razones principales por las que educar a las nuevas generaciones se

ha vuelto una tarea difcil para los padres y maestros

Una generacin empoderada

Nios y jvenes tienen mayor dominio que
las generaciones de adultos de los
dispositivos electrnicos y aparatos que
usan tecnologa digital, eso
indudablemente que los ha empoderado

El papel de la familia y el ejercicio

de autoridad
Tradicionalmente la familia ha sido
considerada como una institucin aliada de
la escuela al una relacin de apoyo
complementario en donde el papel
protagnico de formar a los hijos le haba
correspondido al ncleo familiar y llegado
el momento se inscriba a los hijos en una
institucin educativa en donde empezaba la
educacin formal.

 De unos aos a la fecha esa situacin ha

cambiado drsticamente, por una parte los
padres han perdido esa confianza en la
institucin educativa y en los maestros y
lejos de apoyar sus decisiones cada vez las
cuestionan ms dndole la razn a los hijos

 La consecuencia inmediata es que los

alumnos en las escuelas adoptan conductas
desafiantes o retadoras minimizando la
autoridad de los maestros, quienes cada vez
tienen menor margen de maniobra para
reprender conductas que consideran
inapropiadas en los educandos, aunado a la
falta de estrategias para tratar los casos
difciles agrava ms an la situacin

La trascendencia de la socializacin
La socializacin es el proceso mediante el
cual un individuo se apropia de los
elementos culturales de la sociedad de la
que forma parte, se da durante toda la vida
pero se desarrolla sobre todo en los
primeros aos

 Proceso mediante el cual se aprenden las

pautas elementales del comportamiento
como el control de los impulsos, la
interiorizacin de los roles de acuerdo a los
valores establecidos, la formacin del
autoconcepto y la autoestima.

Las interacciones cotidianas

A travs de la relacin diaria que el nio tiene
con diversos miembros de la familia, el pap
y la mam u otros familiares cercanos, va
incorporando valores, interiorizando
sentimientos y conociendo las expectativas
que se tienen de l al interior del ncleo
familiar, stas pueden ser determinantes para
el grado de apoyo consciente o inconsciente
que va a tener en el futuro.

Los conflictos afectivos

En las relaciones familiares el conflicto
derivado de situaciones en las que estn en
juego los afectos, los celos, las envidias, las
frustraciones, los pleitos entre hermanos,
estos problemas deben ser resueltos y en el
modo de hacerlo se dan formas de
socializacin que ayudan a las personas a
convivir con otros y a aceptar ciertos sistemas
de relacin que ir marcando su personalidad
e ir determinando su comportamiento en el
medio social en el que se desenvuelve.

El modelaje
Los padres siempre van a representar un
modelo de comportamiento para los nios
ya que son el referente social ms cercano
del que los pequeos van incorporando a
su personalidad las pautas y conductas, la
actuacin de los padres es determinante
para definir cmo va a ser el individuo.

La definicin de los roles

sociales
La familia, de acuerdo a los valores que
practica y comparte va definiendo los roles
sociales que va a desempear el nio, hay
vivencias que sin una intencionalidad son
determinantes para que cada nuevo individuo
vaya interiorizando ciertas pautas de
comportamiento social, como el tipo de
regalos que se les dan a los nios y a las
nias, la forma de vestirlos, el tipo de tareas
que se le pide a cada quien que realice, etc.

El sistema de elecciones
Las decisiones que se van tomando en la vida
diaria en la familia sirven como filtro para ir
definiendo la forma de ser de los nuevos
miembros en este proceso de socializacin
primaria, hay familias que acostumbran a ir a
la cama temprano, hay otras que son ms
tolerantes y se duermen tarde, hay quienes
permiten horarios abiertos para que los nios
vean programas de televisin a todas horas,
en cambio hay quienes ponen restricciones

 Se va definiendo la forma de ser y de

pensar de las personas, la adquisicin de
ciertos hbitos, lo cual trascendente porque
son pautas que se interiorizan y que tienen
profundas implicaciones en la vida de los
individuos.

La socializacin primaria
Proceso que le corresponde a la familia ya que es
el primer ncleo social con el que el nios se
relaciona, ah precisamente es en donde se
adquieren los primeros elementos que le van a
permitir a los individuos relacionarse con otros,
entender que hay reglas qu acatar y lmites para
todas las acciones que se realizan, lo cual
representan un primer acercamiento al
conocimiento de los derechos y de los deberes

 La familia es un elemento determinante en la

personalidad de los nuevos miembros, la
socializacin primaria le da al individuo
herramientas sociales trascendentes.
Actualmente las familias no estn cumpliendo con
este papel y se est transfiriendo dicha tarea a otras
instancias sociales como la escuela; puede
compensar en parte esta carencia, pero la
intervencin de la familia es insustituible

La educacin de las nuevas

generaciones
La educacin no puede dejar de lado: la
forma de percibir el mundo que tienen los
nios y jvenes de hoy ha cambiado y
necesariamente las formas de enseanza
deben tambin transformarse.

Retos
1. El entrenamiento de los sentidos para
lograr en los nios y los jvenes una
adaptacin positiva (sensibilizacin) y
2. Investigar a fondo la manera como captan
y procesan los estmulos las nuevas
generaciones para disear e implementar
estrategias metodolgicas que permitan el
logro de aprendizajes efectivos

Intervencin en los
Problemas de conducta
Es comn observar como en la escuelas se
llega por una va muy corta y a la menor
provocacin a la canalizacin, a la
derivacin a la expulsin, a la exclusin y,
violacin del derecho universal e inalienable
que tiene todo nio a ser escolarizado,
educado, a sentirse pertenecido, apegado a su
escuela y a vivir en co-responsabilidad con
sus pares y con sus maestros

Una estrategia de intervencin psico-pedaggica grupal que

puede utilizarse para resolver de manera socializada
situaciones de conflicto

Es promoviendo actitudes de tolerancia,

aceptacin y respeto a la diversidad,
fortaleciendo los principios educativos de
permanencia, pertenencia, coresponsabilidad y apego escolar, ante las
manifestaciones conductuales hostiles,
inadecuadas y/o adversas de uno o varios
miembros del grupo.