ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ

EXTENSIN MAZATLN

PROYECTOS DE INTERVENCIN SOCIOEDUCATIVA

DIAGNSTICO

PERAZA CRAVIOTO MARA MINERVA

SEXTO SEMESTRE

GRUPO 3D

PROFR. VCTOR MANUEL SANDOVAL CEJA

16 DE MARZO DE 2015

DIAGNSTICO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

La manera de reconocer y atender la diversidad en la escuela
Casi siempre los docentes tomamos en cuenta las necesidades y diferencias
individuales de nuestros alumnos en las actividades de aprendizaje. Casi siempre
en esta escuela se recibe a todos los nios/as con necesidades educativas
especiales o/y en riesgo social que lo solicitan. A veces los docentes planeamos y
realizamos actividades en el aula que promueven la colaboracin entre el
alumnado. Casi siempre los docentes nos relacionamos con el alumnado
identificando y valorando sus diferencias (gnero, edad, condicin socio-cultural,
religin, capacidades, ritmos de aprendizaje, etc.) y procuramos que todos se
sientan parte del grupo. A veces los docentes organizamos al grupo para apoyar a
algn alumno o a su familia cuando pasan por un problema.
Por consiguiente, las necesidades percibidas son que los docentes requieren
planear y realizar actividades en el aula que promuevan la colaboracin entre el
alumnado. Tambin, que se organice al grupo para que apoyen a los alumnos y
familias cuando pasan por un problema.

Cmo nos tratamos en la escuela

Casi siempre los docentes ofrecemos un trato respetuoso al alumnado corrigiendo
sus errores (sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o
marginarlos). Siempre los docentes, directivos y el personal de la escuela nos
tratamos bien y con respeto. A veces los docentes abrimos espacios para el
debate, el dilogo y la discusin con los alumnos sobre temas del programa de
estudio y/o situaciones de su inters. A veces los docentes dedicamos tiempo de
clase para que los alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones
de maltrato entre compaeros. Siempre en el Consejo Tcnico Escolar, los
docentes reflexionamos sobre las formas de tratar a los alumnos y las relaciones
entre ellos, y proponemos medios para mejorarlas. A veces los docentes
realizamos actividades para involucrar a las familias en la prevencin y atencin
de conflictos.
Lo anterior refleja que las necesidades percibidas del grupo son que los docentes
debemos abrir espacios para el debate, el dilogo y la discusin con los alumnos
sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de su inters. Tambin, que
los docentes debemos dedicar tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y
tomen decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compaeros. Por otro

lado, los docentes requerimos realizar actividades para involucrar a las familias en
la prevencin y atencin de conflictos.

Maneras de establecer y hacer cumplir las normas en la escuela

Siempre los docentes nos aseguramos de que los alumnos conozcan el
reglamento escolar y las normas de aula. Siempre los docentes y directivos
respetamos el reglamento escolar y las normas de aula, y cumplimos los acuerdos
que hacemos como comunidad escolar. Casi siempre los docentes involucramos a
los alumnos en la elaboracin, la aplicacin y el seguimiento de las normas de
aula. Casi siempre los actores de la comunidad escolar revisamos peridicamente
el reglamento escolar para asegurarnos de que las normas sean justas y las
sanciones tengan un enfoque formativo. A veces los docentes intervenimos en
situaciones de indisciplina, conflicto y/o violencia para que los alumnos aprendan a
considerar las consecuencias de sus actos y realicen acciones de reparacin del
dao. Siempre los docentes y directivos nos encargamos de dar a conocer a las
familias el reglamento escolar.
Lo recin escrito deja ver que la necesidad percibida se encuentra en que los
docentes deben intervenir en situaciones de indisciplina, conflicto y/o violencia
para que los alumnos aprendan a considerar las consecuencias de sus actos y
realicen acciones de reparacin del dao.

La participacin, corresponsabilidad y mejora de la enseanza en la escuela

Casi siempre los docentes promovemos que los alumnos aprendan a organizarse
y a participar en tareas o actividades como grupo. Casi siempre los docentes
trabajamos junto con las familias para apoyar al alumnado en situaciones que
afectan el aprendizaje y/o su participacin. A veces los docentes favorecemos la
inclusin de todo el alumnado y sus familias a travs de su participacin en
actividades culturales, deportivas u otras. Casi siempre en el Consejo Tcnico
Escolar, los docentes revisamos nuestras prcticas de enseanza para identificar
aspectos a mejorar y generar estrategias para lograrlo. Siempre dentro del
Consejo Tcnico Escolar, los directivos y docentes tomamos decisiones de
manera democrtica. Siempre en el Consejo Tcnico Escolar, los docentes,
directivos y supervisores analizamos los problemas del aprendizaje de nuestro
alumnado y tomamos decisiones para atenderlos.

Por consiguiente, la necesidad percibida radica en que los docentes debemos

favorecer la inclusin de todo el alumnado y sus familias a travs de su
participacin en actividades culturales, deportivas u otras.

Cmo enfrentamos los conflictos dentro de la escuela

Siempre los docentes mediamos los conflictos entre los alumnos considerando a
todas las partes involucradas. Siempre en nuestra escuela existe un ambiente
colaborativo para resolver los conflictos por la va pacfica. Casi siempre los
docentes implementamos con nuestros alumnos actividades que les permiten
adquirir herramientas y desarrollar habilidades para resolver los conflictos de
forma pacfica. Siempre nuestra escuela tiene procedimientos claros, justos y
conocidos por todos para la atencin de los conflictos dependiendo de su
gravedad. A veces nuestra escuela resuelve de manera activa los conflictos que
requieren una atencin especial con el apoyo de personas y/o instituciones
externas. Casi siempre los distintos actores de la comunidad escolar participan
activamente en la solucin de los conflictos.
Por lo anterior, podemos decir que la necesidad percibida est en que nuestra
escuela debe resolver de manera activa los conflictos que requieren una atencin
especial con el apoyo de personas y/o instituciones externas.

DIAGNSTICO DE LA NORMALIDAD MNIMA

La escuela brind el servicio educativo los das establecidos en el calendario
escolar
Siempre garantizamos el servicio educativo aun cuando algn docente se ausent.
Siempre evitamos las suspensiones del servicio educativo. Siempre creamos
estrategias para que las actividades administrativas (actas, reportes de
evaluacin, trmites, estadsticas) no afectaran el tiempo dedicado al aprendizaje.
Por lo tanto, se refleja que en este aspecto no se presentan necesidades
percibidas.

Todos nuestros grupos contaron con maestros en la totalidad de los das del ciclo
Siempre contamos con la totalidad de la plantilla docente desde el inicio del ciclo
escolar. Siempre los movimientos de personal se realizaron nicamente al inicio o
al final del ciclo. Siempre se asign de manera puntual a docentes en los grupos
que hacan falta.
Por consiguiente, vemos que no hay necesidades.

Todos los maestros iniciamos puntualmente las actividades

Siempre iniciamos y concluimos puntualmente las jornadas laborales. Siempre
respetamos los horarios establecidos para los recesos escolares. Casi siempre se
cont con la asistencia puntual de los docentes y directivos.
Lo anterior evidencia que no existen necesidades en este rubro.

Todos nuestros alumnos asistieron puntualmente a todas las clases

Casi siempre identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde
o se ausentaron de la escuela. Casi siempre realizamos acciones para que la
asistencia de los alumnos fuera regular. Casi siempre establecimos comunicacin
con padres, madres de familia y/o tutores para que sus hijas/os acudieran
puntualmente a la escuela.
Por lo tanto, podemos percatarnos que no hay necesidades.

Todos los materiales para el estudio estuvieron a disposicin de cada uno de los
estudiantes y se usaron sistemticamente
Casi siempre los libros de texto, las bibliotecas Escolar y de Aula, las TIC, as
como otros materiales educativos fueron utilizados sistemticamente para
favorecer el aprendizaje de los alumnos. Casi siempre implementamos estrategias
para dar a conocer y aprovechar los materiales didcticos en el desarrollo del
currculo. A veces realizamos gestiones para contar con materiales didcticos
diversos y acordes a las caractersticas de los estudiantes.
Por consiguiente, se ve que la realizacin de gestiones para contar con materiales
didcticos diversos y acordes a las caractersticas de los estudiantes es una
necesidad percibida.

Todo el tiempo escolar lo ocupamos

aprendizaje

fundamentalmente en actividades de

Casi siempre cumplimos los horarios fijados para las actividades de enseanza.
Casi siempre los alumnos ingresaron directamente a los salones, reduciendo los
tiempos para realizar formaciones y ceremonias. Casi siempre planificamos
nuestras clases considerando optimizar el tiempo destinado a las actividades de
aprendizaje.
Lo anterior nos deja ver que no existen necesidades.

Las actividades propuestas lograron que todos los alumnos participaran en el

trabajo de la clase
A veces planteamos actividades interesantes y retadoras para los alumnos que
favorecieron su participacin. Casi siempre identificamos a los alumnos con menor
participacin en el grupo y brindamos atencin puntual para integrarlos y lograr
que intervinieran continuamente. Nunca planeamos actividades diferenciadas para
el alumnado en funcin de sus capacidades y ritmos de aprendizaje.
Lo antes visto genera las siguientes necesidades, planteamientos de actividades
interesantes y retadoras para los alumnos que favorezcan su participacin.
Tambin es indispensable planificar actividades diferenciadas para el alumnado en
funcin de sus capacidades y ritmos de aprendizaje.

Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las

matemticas de acuerdo con su grado educativo
Siempre pusimos en prctica estrategias para el desarrollo del pensamiento
matemtico. A veces realizamos actividades didcticas para favorecer en los
alumnos el gusto por la lectura. Casi siempre promovimos estrategias para
fortalecer en los alumnos la expresin escrita.
Con esto, podemos ver que hay necesidad en cuanto a la realizacin de
actividades didcticas para favorecer en los alumnos el gusto por la lectura

DIAGNSTICO DEL ABANDONO ESCOLAR

Casi siempre llevamos un registro sistemtico de los estudiantes que no asistan a
clases e indagamos las causas. Siempre trabajamos en forma colaborativa para
resolver los problemas especficos de los alumnos en riesgo de abandono escolar.
Siempre atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripcin al
total de la poblacin que lo solicit. Siempre establecimos acciones durante las
sesiones del CTE para brindar apoyo integral a los estudiantes en riesgo de
abandono escolar. Casi siempre identificamos a alumnos en situacin de
vulnerabilidad y establecimos un apoyo educativo diferenciado para minimizar las
barreras que limitan el aprendizaje. Casi siempre propiciamos actividades de
inters para el alumnado como una forma de favorecer la asistencia regular a la
escuela. A veces desarrollamos un plan de accin emergente para atender casos
de estudiantes que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud. A
veces gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de
alumnos con problemas de aprendizaje, desnutricin, pobreza extrema o
condiciones familiares desfavorables. A veces dimos seguimiento y apoyo a los
alumnos que por motivos familiares dejaron de asistir a la escuela. Casi siempre
establecimos comunicacin con los padres o tutores de los alumnos que
estuvieron en riesgo de abandono escolar para implementar acciones conjuntas.
Se pueden rescatar las necesidades que se perciben, entre ellas, desarrollar un
plan de accin emergente para atender casos de estudiantes que dejaron de
asistir a la escuela por condiciones de salud. Tambin, se necesita gestionar y
asegurar apoyos externos para atender casos de alumnos con problemas de
aprendizaje, desnutricin, pobreza extrema o condiciones familiares
desfavorables. Por otro lado, es indispensable dar seguimiento y apoyo a los
alumnos que por motivos familiares dejaron de asistir a la escuela.