Reforma Joven

Bachillerato Cientfico
con
nfasis en Ciencias
Sociales
Plan Especfico
Programa de Estudio
rea: Ciencias Sociales
y
sus Tecnologas
Disciplinas: Formacin tica y

Segundo Curso

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Reforma Joven

Segundo Curso

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Reforma Joven

POR QU UN BACHILLERATO CIENTFICO CON

NFASIS EN CIENCIAS SOCIALES?
Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio la realidad social,
teniendo al ser humano como actor de procesos que se desarrollan en un contexto
tmporo - espacial. La sociedad resulta el campo de operaciones de las Ciencias
Sociales.
Se hace prioritario dotar a los/as jvenes de instrumentos vlidos para
conocer la sociedad en que viven, sometida a un rpido y constante cambio, y
hacerlo con un sentido de pertenencia por lo propio, velando a su vez por la
participacin crtica y activa de los/as mismos/as en el conocimiento, comprensin
y valoracin de otras realidades sociales.
Es en este contexto donde juega un papel decisivo el uso de la tecnologa,
que debe ser entendida desde una doble dimensin: Como proceso y como
producto.
La tecnologa como proceso colabora en la gestacin y tratamiento de la
informacin, que se hace cada vez ms amplia en virtud de los cambios que se
producen en la sociedad. La tecnologa como producto ofrece recursos varios:
Satlites, fotografas areas, cartografa digital, etc., que permiten reflexionar
acerca de los fenmenos fsicos y humanos que afectan la vida en sociedad.
Todo esto trae consigo la importancia de la creacin de espacios donde el/la
joven pueda poner de manifiesto las capacidades adquiridas, es decir, interactuar
con su medio natural, social y cultural. Estos espacios de participacin plena por
parte de los/as mismos/as pueden ser propiciados a partir de las prcticas
voluntarias o voluntariado, que en la actualidad se constituye en una necesidad y
en una alternativa para la construccin de una sociedad ms humana.
Lo expresado con anterioridad supone la necesidad de formar ciudadanos y
ciudadanas libres, con espritu crtico e independencia de criterios. Y es en este
contexto donde el Bachillerato con nfasis en Ciencias Sociales cumple un rol
preponderante, al introducir planteamientos que lleven al estudiante a vivenciar la
importancia del anlisis social y de la elaboracin de propuestas alternativas sobre
la base de la realidad del momento. No se puede negar hoy da que las Ciencias

Segundo Curso

25

Reforma Joven

Sociales ofrecen una visin racional del anlisis y la comprensin de lo social y en

ello radica su alto potencial formativo.
Entonces, Por qu un Bachillerato con nfasis en Ciencias Sociales? Porque
la formacin del ciudadano y la ciudadana del siglo XXI tiende a que el/la mismo/a
demuestre su grado de comprensin de los hechos sociales, su sensibilidad ante
los problemas que se presenten, su capacidad de bsqueda de soluciones y de
construccin de mejores opciones de convivencia.
EL BACHILLERATO CON
NFASIS EN CIENCIAS
SOCIALES CONTRIBUYE
PARA QUE EL/LA JOVEN:

Posea sentido de
identidad

Dialogue en la
construccin de acciones

Cumpla sus obligaciones

y compromisos

Acepte los valores

societarios bsicos

Piense como individuo

en una dimensin
global

Resuelva conflictos

Defienda los derechos

humanos

Posea conciencia de
respeto

Participe de la
vida poltica

Acepte al otro

Sea tolerante y respetuoso/a Trabaje de modo

con el prjimo
cooperativo

Segundo Curso

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Reforma Joven

QU PRINCIPIOS SUSTENTAN
EL CURRCULUM DEL REA?

Interdisciplinariedad del saber

social: Considerada de fundamental importancia en el campo de
las ciencias. En la actualidad, existe un amplio consenso en el mundo
acadmico y profesional sobre la conveniencia de recurrir a perspectivas
tericas y metodolgicas que privilegian la complementacin entre las
distintas visiones que brindan las disciplinas sociales sobre un mismo
fenmeno u objeto estudiado. Adems, debe resaltarse el nfasis puesto
en la adopcin de concepciones o planteamientos actualizados de los
contenidos de cada una de las disciplinas.

Investigacin:

Basada en la necesidad de explicar los

fenmenos sociales a partir de un mtodo preciso que garantice el valor
cientfico de las conclusiones obtenidas. Saber el qu hacer y el cmo
hacer son fundamentales a fin de obtener respuestas satisfactorias a los
problemas que se plantean.

Enfrentamiento
incertidumbres:

de

las

Se entiende por esto la enseanza de

principios estratgicos que permitan afrontar riesgos, lo inesperado, lo
incierto y modificar su desarrollo en virtud de las informaciones adquiridas.
Es incitar a preparar al/la estudiante para esperar lo inesperado y poder
afrontarlo. Es estar a la vanguardia con la incertidumbre de nuestros
tiempos.

Voluntariado: Los/as jvenes deben crear y acceder a sus

propios espacios de participacin social con un espritu de servicio y
solidaridad, por ello es necesario propiciar el protagonismo juvenil como
forma constructiva de socializacin y oportunidad real para los/as
mismos/as. Se pretende potenciar al mximo la relacin persona - medio
(natural, social y cultural).

Segundo Curso

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Reforma Joven

Segundo Curso

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Reforma Joven

QU OBJETIVOS GENERALES SE DESEAN LOGRAR?

Conforme con los fines y objetivos de la educacin paraguaya, con los
objetivos para el Nivel Medio fundamentados en la Ley General de
Educacin y con los Pilares de la Educacin para el siglo XXI propuestos
por la UNESCO, el rea de Ciencias Sociales ofrecer espacios de
aprendizaje para que los/as estudiantes, de acuerdo con sus diferencias
individuales estn en condiciones para que:
Valoren el esfuerzo y aprecien las virtudes y defectos del ser humano

en su desarrollo histrico, social y cultural.

Analicen el carcter globalizado de la economa, comprendan las

pautas bsicas de funcionamiento del mercado y el impacto de la

tecnologa en el desarrollo de la misma.

Demuestren inters y capacidad de conocer la realidad de su pas y

regin utilizando y seleccionando informacin relevante en torno a

variadas fuentes.

Respeten la diversidad natural y cultural y contribuyan a la solucin

de problemas referidos a la conservacin del patrimonio nacional,

americano y mundial.

Participen democrticamente en actividades propias de la vida civil y

contribuyan a la construccin de un Estado de Derecho.

Practiquen la tolerancia y el respeto hacia todos los pueblos y sus

culturas, dentro del marco de la igualdad de gnero.

Resuelvan conflictos en forma pacfica y ayuden a otros a encarar la

resolucin prctica de los mismos.

Tomen conciencia de las consecuencias del proceso de la toma de

decisiones relacionadas con el desempeo personal, familiar y social.

Analicen y comprendan los nuevos valores e ideales que vayan

surgiendo en una sociedad en constante transformacin.

Analicen

los elementos constitutivos de la estructura social y los

procesos de cambio de la sociedad contempornea.

Segundo Curso

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Reforma Joven

Segundo Curso

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Reforma Joven

QU DE CIENCIAS SOCIALES EN EL PLAN ESPECIFICO?

El rea de Ciencias Sociales tiene como finalidad el logro de la competencia
social: Capacidad crtica, sensibilidad social y responsabilidad ciudadana.
Para ello, dentro del Plan Especfico se proponen espacios de aprendizaje que
provienen de las siguientes disciplinas a ser trabajadas en el 2 y/o 3 cursos de la
Educacin Media: Economa y Gestin, Formacin tica y Ciudadana, Antropologa
Social y Cultural, Estadstica, Poltica, Sociologa e Investigacin Social. Las tres
ltimas sern abordadas en el 3 curso.
Los conocimientos, procedimientos y actitudes de estas disciplinas estn
estructurados

en

dos

componentes:

Participacin-Sociedad

Estado-

Sociedad. Los mismos, a ms de organizar las unidades temticas, brindan la

visin global del rea, permitiendo as la implementacin de un enfoque didctico
integrado.

Cmo nos organizamos en el

espacio?

Cmo vivimos?

Qu valor tienen los

datos cientficos?

De dnde venimos y hacia

dnde vamos?

Por qu es necesario participar

en la vida social?

Cmo se interrelacionan los

fenmenos sociales?
Para qu debemos conocer la
realidad social?

Segundo Curso

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Reforma Joven

Segundo Curso

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Reforma Joven

QU PRETENDEN LAS DISCIPLINAS QUE CONFORMAN

EL REA EN EL PLAN ESPECFICO?

Economa y Gestin

A travs de esta disciplina se busca afianzar la capacidad de los educandos

en el anlisis de los medios del que disponen para la administracin ptima de los
recursos que ofrece el entorno. Esto supone adaptarse al entorno y transformarlo
a fin de satisfacer las ms variadas necesidades en forma responsable y solidaria.
Tanto la economa como la gestin de los recursos son fenmenos sociales,
pues se realizan en y a travs de la sociedad. Esto a su vez nos da la pauta de que
el hombre es un ser social por naturaleza y que, al igual que para otros fines que
se propone alcanzar, tambin para conseguir el fin econmico - administrativo,
necesita de la colaboracin de los dems, es decir, necesita de la vida social.
Debe entenderse adems, que esta disciplina ofrece espacios para la
bsqueda de solucin a la problemtica que afecta a la sociedad global en la que
estamos inmersos: Cmo favorecer el crecimiento econmico y evitar el
desempleo? Qu poltica hay que adoptar para salir de la pobreza? Qu
programas de ayuda se pueden establecer con los pases subdesarrollados? Qu
hacer para evitar o superar los periodos de crisis econmica? Cmo administrar
correctamente los recursos con que se cuenta? , son planteamientos cuyas
respuestas dependen del sistema sociopoltico y econmico que impere y del cual
el joven es parte fundamental, ms an como futuro egresado del Bachillerato
Cientfico con nfasis en Ciencias Sociales. Hoy da, el manejo adecuado de la
incertidumbre que genera la problemtica socioeconmica se constituye en la
frmula para salir de la crisis.

Formacin tica y Ciudadana

Esta disciplina adquiere relevancia en la Educacin Media, al ofrecer

espacios de reflexin y formacin de la conducta social del hombre. Busca el
desarrollo de capacidades que permitan el conocimiento y aceptacin de los
dems, la toma de decisiones y la responsabilidad ante aquello que se asume.
Pretende que los educandos comprendan que la participacin solidaria en
cada una de las esferas de la vida social, a travs de conductas ticas y
ciudadanas coherentes con los valores propios de nuestra sociedad, permitir la
convivencia ordenada y pacfica y la formacin de la conciencia democrtica.
Segundo Curso

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Reforma Joven

Busca que los jvenes logren desenvolverse con entera libertad, se

constituyan en agentes de cambio y transformacin, sean consecuentes con sus
actos y con lo que se espera de ellos como actores esenciales en el proceso de
construccin de una sociedad igualitaria. Esto supone dar un gran paso hacia el
logro de una autntica vida de relacin y convivencia ciudadana.

Antropologa Social y Cultural

La Antropologa Social y Cultural contribuye a la comprensin de los

orgenes, naturaleza y funciones de una sociedad, al poseer como eje de accin los
modos de pensamiento y comportamiento de la misma. En ese contexto, enfatiza
que cada sociedad humana posee una cultura propia, distinta en su integridad de
cualquier otra sociedad. Busca que los/as jvenes comprendan que toda cultura
es el resultado de respuestas ante los problemas del entorno y que el
comportamiento humano, si bien es diverso, no responde a criterios de
superioridad o inferioridad, sino ms bien a adaptaciones al medio natural y social.
La investigacin antropolgica clarifica que, si bien los seres humanos comparten
los problemas comunes, las soluciones culturales a esos problemas son diversas.
En consecuencia, esta disciplina tiende a privilegiar las dimensiones propias
de la cultura y de la vida cotidiana.
En la medida en que se logren afianzar estos aspectos, se contribuir a la
formacin de un autntico sentido de pertenencia; a fortalecer aquellos valores
necesarios para la convivencia armnica: Respeto, tolerancia, autoestima,
solidaridad, empata, entre otros; al mejor conocimiento del ser humano; a evitar
conflictos entre los pueblos y a ser ms consciente de la propia identidad.

Estadstica

Las Ciencias Sociales se fundamentan en los mtodos de investigacin. La

investigacin social, a su vez, organiza la informacin en forma sistemtica,
apoyndose para ello en la Estadstica. Difcilmente se encuentre alguna disciplina
social que no se beneficie de la aplicacin de los principios de probabilidad y de los
procesos aleatorios brindados por este componente de la Matemtica.
Los conocimientos estadsticos aplicados a las Ciencias Sociales permitirn el
anlisis e interpretacin de datos demogrficos regionales, tasas de urbanizacin y
desarrollo, flujos migratorios, hechos cronolgicos y otras fuentes comerciales,
Segundo Curso

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Reforma Joven

industriales y ecolgicas, por citar algunas aplicaciones. Los censos de poblacin,

las encuestas por muestreos, los registros y las observaciones constituyen las
fuentes bsicas.
En consecuencia, el aporte de la Estadstica para el estudio de las Ciencias
Sociales privilegia abiertamente la construccin de conocimientos y el desarrollo de
habilidades de comprensin, mostrando a travs de ellos la realidad de una
sociedad en constante evolucin. Permite adems identificar los elementos
cuantitativos presentes en las noticias, opiniones o publicidad, analizando
crticamente las funciones que desempean y sus aportaciones para una mejor
comprensin de los mensajes. La relacin entre preguntas, datos e hiptesis es de
particular relevancia en la investigacin, tanto en su aproximacin conceptual
como en la realidad de un Estado o de una sociedad democrtica.

Sociologa

La Sociologa, al constituirse en responsable del estudio de la sociedad

humana, ofrece un enfoque comprensivo de los sistemas organizativos de la
misma, desde una perspectiva amplia e inclusiva de anlisis. Posibilita
visualizar los distintos canales de inclusin o de exclusin de los individuos y
de los grupos sociales en las distintas esferas de accin. Elabora teoras
generales sobre el funcionamiento de la realidad social y tiende a la
bsqueda de las interrelaciones entre los fenmenos sociales.
Si se concibe que la vida de un individuo en cualquier tipo de cultura
se desarrolla en constante interaccin con las culturas de otros individuos y
que la conducta humana se orienta hacia otras personas de mltiples
maneras a travs de las relaciones sociales, entonces se est
comprendiendo la necesidad de esta disciplina, pues todos los seres
humanos son sociales, es decir, necesitan de las dems personas para su
desarrollo pleno.
Lograr que los jvenes comprendan las variaciones que da a da
ocurren en la sociedad y la manera en que stas afectan a su vida de
relacin, es uno de los mayores desafos que posee en la actualidad esta
disciplina.

Poltica

Segundo Curso

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Reforma Joven

El ser humano tiende por naturaleza a vivir en sociedad, a relacionarse

con los dems de distintas maneras y con diferentes intensidades. Es decir,
a vivir en, por y para la sociedad. Esto trae consigo la imperiosa necesidad
de buscar el bien comn.
En este orden de cosas surge el importante papel de la Poltica, como
encargada de regular las relaciones entre los grupos humanos, y como
espacio para la comprensin de que las libertades ciudadanas slo pueden
ser disfrutadas plenamente en un rgimen de gobierno en que se admite la
crtica y la oposicin, en el que todos participan en la toma de decisiones a
travs de sus representantes y en donde las responsabilidades cvicas son
cumplidas a cabalidad.
En consecuencia, la Poltica entendida en su mxima expresin es un
espacio necesario, una herramienta de convivencia que permite cumplir con
las normas o leyes vigentes y que persigue el bienestar y progreso de la
sociedad a la que se pertenece.
Alcanzar que el/la joven participe en los diferentes escenarios de la vida
poltica, es sin lugar a dudas el mayor compromiso que posee la sociedad
actual, Y es justamente en ese contexto donde los conocimientos, prcticas
y actitudes propias de esta disciplina servirn para dicho propsito.

Investigacin Social

El estudio de la sociedad se ha convertido en los ltimos tiempos en

un tema esencial del conocimiento. De hecho, importa mucho una mayor
comprensin del hombre en su medio para as poder abordar la solucin que
pueda requerir su existencia.
Sin lugar a dudas, el instrumento que mejor puede contribuir a esa
causa es la investigacin en el campo social. La misma debe tener en cuenta
todos los elementos que conforman y definen al ser humano en su hbitat:
Actividades, situacin econmica, social, laboral, cultural, poltica, etc. De no
ocurrir esto, puede surgir una interpretacin incompleta o equivocada del
tema que se quiere analizar.
Todo lo expuesto, en consecuencia, hace ver que la necesidad de
explicar los fenmenos sociales es una tarea cuya realizacin requiere de un
Segundo Curso

36

Reforma Joven

mtodo preciso, que garantice el valor cientfico de las conclusiones

obtenidas. La investigacin social como disciplina debe responder de manera
sencilla y clara al qu hacer, por qu hacer y cmo hacer un trabajo
determinado a fin de dar soluciones satisfactorias a los problemas que se
planteen.
Contribuir a explicar a los actores sociales los hechos y fenmenos de
los cuales son testigos, es sin lugar a dudas, la finalidad primordial de esta
disciplina.

Por qu estas disciplinas en el

Plan Especfico?
Piensa

Se identifica con los valores

propios de su cultura
Siente

Acta
PORQUE EL/LA JOVEN

Posee capacidad de
emprendibilidad

Analiza los fenmenos

sociales

Participa en la toma de
decisiones

Necesita de los dems

Se relaciona con su medio

natural, social y cultural

Busca mejorar su vida y la

de los dems

Utiliza la informacin
en forma eficiente

Segundo Curso

Proyecta un futuro
personal y social

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Reforma Joven

Segundo Curso

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Reforma Joven

QU CRITERIOS DE SELECCIN Y SECUENCIA DE LOS

CONTENIDOS SE TUVIERON EN CUENTA?

Para la seleccin de los componentes

organizadores y de los contenidos se
tuvieron en cuenta:
Consideracin de las exigencias de la comunidad cientfica.
Aportaciones epistemolgicas de las disciplinas abordadas.
El conocimiento como producto social y construccin personal que invita
al/la joven a investigar.
Pertinencia de los temas: Contenidos actuales, significativos, coherentes e
integradores, de los saberes de cada una de las disciplinas que componen
el rea.
Continuidad del enfoque formativo del rea trabajado en el primer ao de
la Educacin Media - Plan Comn, persiguiendo una ampliacin gradual
hacia niveles de conocimientos ms complejos y con mayor abstraccin.

Segundo Curso

39

Reforma Joven

Segundo Curso

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Reforma Joven

CULES SON LOS COMPONENTES TRABAJADOS EN

EL REA PARA EL PLAN ESPECFICO?
PARTICIPACIN SOCIEDAD
El tratamiento de este promueve la participacin activa de los/as
estudiantes y facilita la comprensin por parte de los mismos de la necesidad de su
inclusin plena en la vida social.
El fomento de la participacin contribuye a promover en los/as jvenes el
ejercicio cotidiano de la prctica democrtica y adquirir con ella una ms amplia
dimensin de la importancia de las responsabilidades ciudadanas. Ser ciudadano/a
no quiere decir solamente formar parte de una comunidad o depender de un
Estado concreto. Ser ciudadano/a no quiere decir cumplir slo con las normas o
leyes establecidas en una sociedad determinada, sino implica participar como tal
en la vida de la comunidad, preocupndose del bienestar y del progreso de la
sociedad a la que se pertenece.
Adems permite al estudiante encontrar caminos para vencer las
resistencias y lograr as el objetivo de constituirse en protagonista crtico de los
cambios que afectan a la sociedad contempornea. Esto implica comprometerse en
procesos de discusin, decisin y ejecucin de estrategias que den soluciones
concretas a problemas concretos.
ESTADO SOCIEDAD
El abordaje de este componente contribuye a la creacin de una mentalidad
nueva, democrtica, participativa y crtica. A su vez exige que los/as jvenes
adquieran conocimientos de la progresiva evolucin de la sociedad, desarrollen las
facultades creadoras teniendo en cuenta sus inclinaciones y ejerzan sus derechos
potenciando su liderazgo como actores sociales activos y participativos en la
construccin de un Estado Social de Derecho.
Es fundamental que el/la joven se aboque a tres elementos determinantes
del ser humano: Su vida personal, su relacin con la sociedad y su actividad
ciudadana. En este contexto, la responsabilidad de todo/a ciudadano/a exige el
empleo consciente y reflexivo de la libertad individual, orientada hacia la sociedad,
hacia el Estado, para contribuir en su beneficio y en su bienestar.
En concreto, la responsabilidad ciudadana por parte del/la joven implica,
sobre todo, el acatamiento de las leyes establecidas y el cumplimiento de los
deberes que impone la vida social organizada. Es decir, el respeto hacia todas
aquellas cuestiones que puedan beneficiar a la comunidad en el presente y en el
futuro.

Segundo Curso

41

Reforma Joven

Segundo Curso

42

Reforma Joven

Ciencias
PARTICIPACIN - SOCIEDAD

ECONOMA Y GESTIN

ANTROPOLOGA
SOCIAL Y CULTURAL

FORMACIN
TICA Y CIUDADANA

ESTADSTICA

Macroeconoma y
microeconoma

Introduccin a la
Antropologa Social y
Cultural

Organizaciones
sociales

Estadstica aplicada a
las Ciencias Sociales

Mercado y consumo

Mtodos y tcnicas de
investigacin en
Antropologa Social y
Cultural

Voluntariado

Introduccin al
muestreo

Construccin de la
cultura ciudadana

Escala

Empresa y empresario

Identidad nacional

El joven frente al
desafo de conocer y
practicar sus deberes
y derechos.

Recursos productivos

Segundo Curso

43

Distribucin de
frecuencias

Reforma Joven

Ciencias
ESTADO - SOCIEDAD

ECONOMA Y GESTIN

ANTROPOLOGA
SOCIAL Y CULTURAL

FORMACIN
TICA Y CIUDADANA

ESTADSTICA

Economa y crecimiento
del pas

Estructura y cambios
sociales, econmicos y
polticos

Funcionamiento del
Estado

Medidas de posicin y
de dispersin

Teoras del sub

desarrollo

Etnologa nacional

Patrimonio natural y
cultural en un mundo
sin fronteras

Indicadores
estadsticos

Pobreza de Amrica
Latina

Procesos
antropolgicos

Biotica, debate
contemporneo

Regresin y
correlacin lineal

Economa y Gobierno

Eficiencia econmica
en el MERCOSUR
Segundo Curso

44

Reforma Joven

QU CONSIDERACIONES METODOLGICAS
ORIENTAN EL REA?
En la actualidad, los problemas ms importantes que afectan a todos los
sectores sociales son globales. Por ello, se debe perseguir el desarrollo de valores
para la autorrealizacin plena y facilitar la supervivencia de la humanidad. De ah,
la gran trascendencia de las Ciencias Sociales en la educacin, pues se pretende
vivir humanamente comprendiendo y amando la vida en todas sus
dimensiones. El enfoque integral-formativo del tratamiento de las mismas,
constituye un amplio desafo, que supone la interaccin continua entre personas
humanas y organizaciones sociales
Lograr lo anteriormente expuesto, supone satisfacer las necesidades y el
desarrollo de las capacidades humanas, facilitando un ambiente vitalizador y una
metodologa que propicie la adquisicin de un profundo respeto por la naturaleza y
el compromiso de ser miembro activo de la sociedad, practicando los valores
fundamentales como la solidaridad, el cuidado, la ayuda, la comprensin, la
tolerancia, la empata, la responsabilidad, etc., interiorizando los deberes y los
derechos como personas y miembros activos de una sociedad. En la medida en
que el/la joven conozca y cumpla con sus compromisos personales y ciudadanos,
podr exigir lo mismo a la sociedad en la cual se desenvuelve.
En consecuencia, desde el aspecto metodolgico: El anlisis, la sntesis, la
abstraccin, y la generalizacin son procesos conceptuales y lgicos fundamentales
para la comprensin de temas sociales; a partir de los mismos el/la profesor/a
debe dirigir sus acciones para que el/la alumno/a, sea capaz de observar y
determinar los factores que conllevan un proceso analtico-sistemtico. Esto es
fundamental para que el aprendizaje tenga un verdadero significado, pues propicia
que la estructura y el proceso social que se estudia pueda ser caracterizado,
comparado y explicado.
El desarrollo de los niveles lgicos del pensamiento, requiere la
demostracin y valoracin que no slo profundizan la comprensin significativa de
los procesos sociales, sino que se constituyen en nexo para el desarrollo creativo.

Segundo Curso

45

Reforma Joven

A todo esto acompaa la difcil tarea de evaluar, que se vincula en la

mayora de los casos, con la obligacin de calificar. En Ciencias Sociales, se
trata de comprobar los avances de los alumnos / as, su grado de
comprensin de los hechos sociales, su sensibilidad ante los problemas y el nivel
de razonamiento que emplean en el anlisis y resolucin de la problemtica social.
A partir de estos planteamientos, se deduce el importante papel que
cumplen las Ciencias Sociales dentro del currculum y el desafo que implica para
los docentes del rea, trabajar en forma multidisciplinaria.
EL/LA DOCENTE DE CIENCIAS SOCIALES
como orientador

del PEA

Debe

Satisfacer
las
necesidades y el
desarrollo de las
capacidades de
cada uno.

La adquisicin de un
profundo respeto por
la naturaleza.

Selecciona

Facilitar
un
ambiente
vitalizador y una
metodologa que
propicie:

Contenidos:
Conceptuales,
procedimentales, y
actitudinales que conllevan
a la comprensin de temas
sociales.

El compromiso de ser
miembro activo de la
sociedad al cual
pertenece, practicando
valores.

Estos aspectos permiten el

aprendizaje significativo y
propician la caracterizacin,
comparacin y explicacin del
proceso social.

La comprobacin de los avances de los/as alumnos/as,

su grado de comprensin de los hechos sociales, su
sensibilidad ante los problemas y el nivel de
razonamiento que emplean en el anlisis y resolucin
de la problemtica social.

Segundo Curso

Procesos conceptuales y
lgicos fundamentales:
- Anlisis
- Sntesis
- Abstraccin
- Generalizacin

46

Reforma Joven

CMO ABORDAR LOS TEMAS TRANSVERSALES?

Los temas transversales actan como conceptos claves de organizacin de
los componentes que integran el rea, considerando que el mismo propone un
planteamiento interdisciplinario. Estos deben ser abordados como construccin
social y herramienta de interpretacin de la realidad ligada a la prctica social en
que se genera, esto permitir al/la joven situarse en su entorno con capacidad de
actuar e influir en el mismo en forma consciente y crtica. Para lograr esto se
sugiere la utilizacin de algunas estrategias metodolgicas como:
Potenciar el conocimiento del medio natural, social y cultural a fin de
que el proceso de enseanza aprendizaje incida en su mejora.
Plantear situaciones en que se relacione la realidad local con la mundial,
con la intencin de que los/as estudiantes aprendan a pensar
globalmente y actuar conforme a las necesidades locales.
Proponer situaciones de anlisis y de resolucin de problemas
relacionados con los temas ms relevantes de la sociedad para ayudar a
interpretarlos y solucionarlos.
Promover los valores y las actitudes favorecedoras de la convivencia.
Promover situaciones que faciliten la sociabilidad en diferentes mbitos
y escalas y que estimulen la reflexin y la participacin en la
construccin de la sociedad.
En este contexto, se debe tener en cuenta que los mtodos expositivos son
los menos apropiados para el desarrollo de los temas transversales. Los mtodos
interactivos y globalizadores como: clarificacin de valores, resolucin de
problemas, comprensin crtica, dilemas morales, role playing, entre otros,
aparecen como los ms apropiados. Debe considerarse asimismo que la promocin
de nuevas actitudes depende de las actitudes puestas de manifiesto por parte
del/la docente, y de los valores presentes en el relacionamiento diario con los/as
educandos en el aula. Slo de esa manera se puede visualizar un autntico
aprendizaje participativo y sobre todo, significativo.

Cmo nos
relacionamos con
nosotros mismos
y con nuestro entorno
familiar?

Cmo nos
relacionamos con e
medio social?

Cmo resolver las

diferentes situacione
problemticas que se
nos presentan en la
vida?

Cmo
interactuamos
con el medio
natural y cultural?

Qu valores y actitudes
practicamos?

Segundo Curso

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Reforma Joven

Segundo Curso

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Reforma Joven

Programa de Estudio
De las Disciplinas que
integran el
rea para el Segundo Curso
de la Educacin Media

Plan Especfico
Economa y Gestin
Formacin tica y Ciudadana
Antropologa Social y Cultural
Estadstica.

Segundo Curso

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Reforma Joven

Segundo Curso

50

Reforma Joven

CMO INVOLUCRAR A LOS/AS ESTUDIANTES

EN LA IMPLEMENTACIN DEL NUEVO
CURRCULUM Y DE LOS DESAFOS QUE ESTO IMPLICA?
La enseanza de las Ciencias Sociales en la Educacin Media, no significa
crear slo conocimientos en el/la joven. Tambin es crear competencias y
destrezas para convivir con otros. Es decir, los contenidos estn para que el/la
joven pueda:
Aprender con ayuda del/la docente un conjunto de conceptos acerca
de la sociedad y de cmo convivir con los dems.
Aprender los procedimientos necesarios para esa convivencia
(manejo de mtodos y tcnicas, pensar y resolver problemas de
convivencia humana, analizar y sintetizar procesos sociales, tener
hbitos y habilidades fsicas y mentales para la convivencia y utilizar
mtodos y tcnicas de estudio para superarse)
Desarrollar actitudes para vivir en armona con los dems practicando
valores aceptados por la sociedad en que vive (responsabilidad,
cooperacin, respeto, tolerancia, sinceridad etc.), afianzando la
autonoma personal y confianza en s mismo/a, desarrollando
habilidades comunicativas y de interaccin personal para compartir
experiencias y conocimientos con otras personas
Durante esta formacin socializadora, los/as jvenes deben adquirir
Competencia Social; es decir, habilidades que ponen en juego al enfrentarse a
situaciones interpersonales. La visin moderna en Ciencias Sociales tiende a la
adquisicin de conocimientos de todo aquello que es lo social por un lado, pero
por otro, debe ayudar activamente a proporcionar formacin para las relaciones
humanas personales e interpersonales. Es decir, lo que el/la joven aprende en
Ciencias Sociales debe servirle, tanto para comprender los fenmenos macrosociales como los fenmenos micro-sociales que se refiere al encuentro y relacin
con otros en forma normal y frecuente, asegurando el xito social del individuo
como persona y como miembro de una sociedad.
Todos estos conocimientos y habilidades se desarrollan en el seno de la
familia, as como por la influencia del grupo de pares, los medios masivos de
comunicacin, el conjunto de arte, deportes y de la enseanza impartida en las
instituciones educativas. Es por eso, que, all donde la familia no cumple su papel
formador referente a lo social, la educacin debera cumplir un papel
compensatorio, en lo posible.
Teniendo en cuenta estos aspectos y a modo de organizar el rea de
Ciencias Sociales, se presentan los contenidos disciplinares con el modelo T de
planeamiento. Esta manera de organizacin de los contenidos ayudar al docente
a encarar la planificacin curricular considerando: La pertinencia, la relacin, la
significacin y lgica de cada disciplina. Favorecer adems la planificacin
participativa entre los docentes del rea.
Segundo Curso

51

Reforma Joven

Segundo Curso

52

Reforma Joven

LOS CONTENIDOS EN CIENCIAS SOCIALES

Aprenda conceptos

Qu es la sociedad?
Cmo es la sociedad?
Cmo convivir con los dems?

Aprenda procedimientos

Desarrolle actitudes

Manejo de mtodos y tcnicas.

Pensar y resolver problemas
de convivencia humana.
Analizar y sintetizar procesos
sociales.
Tener hbitos y habilidades
fsicas y mentales para la
convivencia.
Utilizar mtodos y tcnicas de
estudio para superarse.

esto facilita la

Practica de valores.
Afianzamiento de la autonoma
personal.
Confianza en s mismo.

adquisicin de

COMPETENCIA SOCIAL
que permite la comprensin

de los fenmenos

Microsociales

Macrosociales

Encuentro y relacin con los

otros que conforman el
entorno lejano.

Encuentro y relacin con los

otros que conforman el
entorno cercano.

Segundo Curso

53

Reforma Joven

Segundo Curso

54

Reforma Joven

Disciplina: Economa y
Gestin
Objetivos orientados
al logro de
competencias generales
Unidades temticas
Objetivos
orientados al logro de
competencias especficas
Estrategias Metodolgicas
Tiempo

Segundo Curso

55

Reforma Joven

Segundo Curso

56

Reforma Joven

OBJETIVOS ORIENTADOS AL LOGRO DE

COMPETENCIAS GENERALES

Apliquen estrategias de aprendizaje en el procesamiento y ejecucin de las

informaciones para resolver situaciones problemticas dentro de un marco
tico.
Utilicen diferentes procedimientos de investigacin en la construccin del
conocimiento para identificar y proponer alternativas de solucin a los
conflictos sociales.
Practiquen valores, principios y normas en su relacin intra e interpersonal
y con el entorno para tender a la plenitud.
Planifiquen, implementen y evalen proyectos para consolidar su
sentido de identidad, pertenencia y compromiso con la sociedad.
Administren conflictos mediante el dilogo, la negociacin y el acuerdo, a
fin de propiciar la convivencia armnica.
Utilicen y valoren las tecnologas en el desarrollo y la estructuracin de la
sociedad.
Participen en actividades de la vida civil ejerciendo sus derechos y
cumpliendo sus deberes con el fin de construir un Estado de Derecho.
Desarrollen habilidades del pensamiento lgico para la construccin de
saberes que conduzcan a la comprensin de la relacin de causalidad entre
los procesos sociales.
UNIDADES TEMTICAS Y
CAPACIDADES

OBJETIVOS DE ECONOMA Y
GESTIN ORIENTADOS AL LOGRO
DE COMPETENCIAS ESPECFICAS

1- Macroeconoma y microeconoma:
- Analiza el objeto de estudio e Colabora con su accionar responsable en
implicancias
de
la
Macro
y la bsqueda de soluciones a los problemas
microeconoma en el desarrollo social.
macro y microeconmicos que inciden en
- Comprende que la macro y el mejoramiento de la calidad de vida y en
microeconoma son dimensiones de la el relacionamiento social.
realidad econmica que vive el pas.
- Identifica las variables macro y Demuestra
su
capacidad
de
microeconmicas que afectan la vida emprendibilidad a travs de la elaboracin
socioeconmica.
y
ejecucin
de
micro
proyectos
- Propone alternativas de solucin de socioeconmicos de carcter asociativo.
problemas macro y microeconmicos.

Segundo Curso

57

Reforma Joven

2- Mercado y consumo:
- Comprende el concepto de mercado y
los elementos que lo dinamizan.
- Comprende los fundamentos de las
limitaciones que el Estado establece al
libre funcionamiento del mercado.
- Analiza que la relacin existente entre
oferta y demanda influye en el equilibrio
del mercado.
- Interpreta que la situacin de escasez y
supervit afecta la determinacin de los
precios mximo y mnimo en el mercado.
- Toma conciencia de la necesidad de un
razonamiento econmico.
- Reflexiona sobre los factores que
afectan la demanda del consumo y las
decisiones de gastos.
- Analiza las caractersticas y clases de
dinero y la importancia del mismo.
- Valora el trabajo humano como medio de
relacin personal y comunitaria.

Elabora propuestas para la utilizacin

eficiente y sustentable de los recursos
econmicos del entorno.
Aplica el planteamiento lgico econmico para priorizar los factores
que afectan la demanda del consumo y
las decisiones de gastos en una
sociedad de mercado.
Participa en la construccin de un
Estado de Derecho, a travs de la
correcta utilizacin de los recursos con
que cuenta la sociedad globalizada.
Investiga y procesa las informaciones
utilizando
estrategias
cognitivas,
metacognitivas y afectivas.

3- Empresa y empresario:
- Investiga el objetivo social y econmico
de una empresa y los requisitos para ser
un empresario.
- Identifica caractersticas principales de
un empresario en la actualidad.
- Toma conciencia del valor del
relacionamiento
armnico
intra
e
interpersonal como base del trabajo
cooperativo.
- Reconoce la importancia de la
capacidad de emprendibilidad a travs
de la elaboracin y ejecucin de
proyectos tendientes a la formacin de
pequeas y medianas empresas.
- Comprende el concepto y el alcance del
beneficio empresarial.
- Valora el trabajo compartido en la
gestin de las organizaciones.
4- Recursos productivos del pas:
- Distingue la relacin existente entre los
recursos productivos: Tierra, trabajo,
capital, empresa y tecnologa.
- Reconoce los tipos de salario y la
importancia de los mismos.
- Analiza el marco legal que regula la
relacin empleador/a - empleado/a.

Segundo Curso

58

Reforma Joven

- Reflexiona acerca del papel del ser

humano en la correcta utilizacin de los
recursos productivos con que cuenta el
pas.
- Evala su desempeo personal dentro del
proceso productivo que vive el pas.
- Comprende la trascendencia del capital
como factor productivo.
- Manifiesta sensibilidad para con los
problemas econmicos del entorno.
5- Economa y crecimiento del pas:
- Analiza indicadores referidos a las
medidas del crecimiento del pas: PIB,
ingreso per cpita, ingreso nacional.
- Relaciona el capital social con el
crecimiento de la economa.
- Interpreta las incidencias de la fuerza
laboral que posee el pas.
- Comprende las polticas econmicas que
ayudan a vencer el estadio de pobreza
socioeconmica.
- Relaciona los trminos desempleo y
crecimiento y las incidencias de ambos en
el nivel socioeconmico del pas.
6- Teoras del subdesarrollo:
- Diferencia el alcance de las teoras
referidas al subdesarrollo: Desarrollista, de
la marginalidad y de la dependencia.
- Analiza la influencia del uso apropiado de
la tecnologa en la superacin del
subdesarrollo.
- Analiza la influencia de las relaciones de
mercado en la constitucin del problema
del subdesarrollo.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
El proceso de enseanza - aprendizaje
tendr como pilar la participacin
proactiva del estudiante, que debe ser
guiado por medio de:
-

Elaboracin
de
propuestas
de
solucin.
Investigacin
bibliogrfica,
cartogrfica y documental.
Anlisis de datos estadsticos.
Elaboracin y ejecucin de proyectos.
Estudio de casos reales y ficticios.
Elaboracin e interpretacin de
grficos.
Visitas guiadas.
Entrevistas.
Diagramas.

TIEMPO
72 horas pedaggicas en el ao.

7- Pobreza de Amrica Latina:

- Investiga las causas que determinan la
pobreza de Amrica Latina.
- Utiliza
indicadores
econmicos
considerados en la medicin del desarrollo
de los pases latinoamericanos.
- Establece la relacin entre pases
deudores y pases acreedores en el marco
de una economa global.
- Manifiesta cooperacin en trabajos de
investigacin sobre pobreza de Amrica
Latina
8- Economa y Gobierno:
- Analiza el rol moderno del Estado en el
mbito econmico.

Segundo Curso

59

Reforma Joven

- Formula crticas a las funciones

econmicas del Gobierno a travs de la
interpretacin de las acciones y polticas
fiscales.
- Elabora parmetros de evaluacin del rol
gubernamental.
- Propone alternativas vlidas que puedan
ser aplicadas por el Gobierno con miras a
superar la crisis econmica y elevar la
calidad de vida.
- Valora el trabajo cooperativo y la relacin
de trabajos compartidos.
9- Eficiencia
econmica
en
el
MERCOSUR:
- Comprende que la vialidad del proceso
de integracin econmica que plantea el
MERCOSUR depende en gran medida del
tratamiento adecuado de las asimetras
existentes entre los pases que lo
integran.
- Comprende que la eficiencia econmica
en el MERCOSUR es un proceso que
implica: Creatividad empresarial, manejo
de tecnologas limpias, promocin del
mercado y uso de etiqueta ecolgica y
las dimensiones social, cultural y poltica.
- Reconoce que el aprovechamiento
racional de los recursos naturales debe ir
en armona con el desarrollo productivo
de la regin.

Segundo Curso

60

Reforma Joven

Disciplina: Formacin
tica y Ciudadana
Objetivos orientados al logro de
competencias generales
Unidades temticas
Objetivos orientados al logro de
competencias especficas
Estrategias Metodolgicas
Tiempo

Segundo Curso

61

Reforma Joven

Segundo Curso

62

Reforma Joven

OBJETIVOS DEL REA ORIENTADOS AL LOGRO DE

COMPETENCIAS GENERALES
Apliquen estrategias de aprendizaje en el procesamiento y ejecucin de las
informaciones para resolver situaciones problemticas dentro de un marco
tico..
Utilicen diferentes procedimientos de investigacin en la construccin del
conocimiento para identificar y proponer alternativas de solucin a los
conflictos sociales.
Practiquen valores, principios y normas en su relacin intra e interpersonal y
con el entorno para tender a la plenitud.
Planifiquen, implementen y evalen proyectos para consolidar su sentido
de identidad, pertenencia y compromiso con la sociedad.
Administren conflictos mediante el dilogo, la negociacin y el acuerdo, a fin
de propiciar la convivencia armnica.
Utilicen y valoren las tecnologas en el desarrollo y la estructuracin de la
sociedad.
Participen en actividades de la vida civil ejerciendo sus derechos y
cumpliendo sus deberes con el fin de construir un Estado de Derecho.
Desarrollen habilidades del pensamiento lgico para la construccin de
saberes que conduzcan a la comprensin de la relacin de causalidad entre los
procesos sociales.
UNIDADES TEMTICAS Y
CAPACIDADES

1- Organizaciones sociales:
- Establece
diferenciaciones
entre
objetivos y principios de las diferentes
formas de organizacin social
9 Comunales.
9 Vecinales.
9 Juveniles.
9 Urbanas.
9 Ecolgicas.
9 ONGs.
9 Grupos polticos.
- Reconoce la importancia que poseen
las
organizaciones
sociales
como
espacios de prcticas ciudadanas.
- Aplica estrategias de acuerdos y
consensos en la administracin de
conflictos.
- Planifica e implementa proyectos de
voluntariado social como miembro de
una organizacin.

Segundo Curso

OBJETIVOS DE FORMACIN
TICA Y CIUDADANA
ORIENTADOS AL LOGRO DE
COMPETENCIAS ESPECFICAS
Manifiesta

niveles crecientes de
autonoma
en
sus
acciones
personales e intelectuales en un
marco tico para una convivencia
social.

Emprende acciones de voluntariado

social para mejorar su entorno.

Administra conflictos a travs de la

prctica de acuerdos y consensos

para el logro de un pleno
relacionamiento intra e interpersonal.

63

Reforma Joven

2- Voluntariado Social:
- Participa del ejercicio del trabajo voluntario
en su comunidad.
- Planifica e implementa proyectos de

voluntariado social en su comunidad:

9 Voluntariado social en el siglo XXI.
9 Origen, objetivos y tipos.
9 Voluntariado en Paraguay.
- Comprende que el voluntariado se
constituye en un espacio de participacin
ciudadana en la vida democrtica.
3- Construccin de la cultura ciudadana:
- Analiza la influencia de los valores
culturales en el proceso de desarrollo y
construccin de la cultura ciudadana:
9 Valores culturales de la sociedad moderna:
Paz social. Seguridad y participacin
ciudadana. Igualdad social y de gnero. La
no violencia y la tolerancia.
9 Influencia en los procesos de desarrollo.
- Infiere la trascendencia del rol que poseen
los jvenes en el proceso de desarrollo y
construccin de la cultura ciudadana.
4- El joven frente al desafo de conocer y
practicar sus deberes y derechos:
- Promueve el respeto y prctica de los
deberes y derechos de la persona que
nuestra legislacin vigente reconoce para el
buen desarrollo de la personalidad:
9 Objecin de conciencia. Alcance del trmino.
Artculos 37 y 129 de la Constitucin
Nacional.
9 Cdigo de la Niez y la Adolescencia.
9 Cdigo Penal.
9 Cdigo Electoral.
9 Cdigo Laboral.
9 Ley de Educacin.
9 Boleto Estudiantil.
- Implementa
proyectos
referidos
al
conocimiento y prctica de los deberes y
derechos establecidos en la legislacin
paraguaya vigente.

Segundo Curso

Participa en la construccin de un
Estado de Derecho a travs del
cumplimiento de los deberes y
derechos de las personas.
Demuestra conocimiento de los
problemas de equidad legales y
humanos relacionados con el uso de
la tecnologa.
Investiga
y
procesa
las
informaciones utilizando estrategias
cognitivas,
metacognitivas
y
afectivas

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
El proceso de enseanza - aprendizaje
tendr como pilar la participacin
proactiva del estudiante, que debe ser
guiado por medio de:
-

Debate.
Dilema moral.
Clarificacin de valores.
Panel.
Conferencia.
Campaas juveniles.
Proyectos.
Rol Playing.
Compresin crtica de la realidad.
Anlisis de casos reales y ficticios.
Simulacin.

64

Reforma Joven

5- Patrimonio natural y cultural en un

mundo sin fronteras:
- Comprende los cambios e interacciones
funcionales de actividades culturales que se
producen en un periodo de globalizacin
como
estrategia
en
el
desarrollo
socioeconmico
9 Problemas de la globalizacin.
9 Relaciones interculturales.
- Emprende acciones que favorecen el
mantenimiento del patrimonio natural y
cultural en un mundo sin fronteras.

TIEMPO
72 horas pedaggicas en el ao.

6- Funcionamiento del Estado:

- Asume como ciudadano responsable el
compromiso de velar por la gestin y el
funcionamiento del Estado:
9 Poderes del Estado.
9 Funciones de los poderes del Estado.
9 rganos extra poderes (Defensora del
Pueblo, Ministerio Pblico, Contralora).
- Analiza el nivel de la responsabilidad del
ciudadano frente al Estado y los organismos
pblicos.
7- Biotica, debate contemporneo:
- Toma conciencia del valor del debate
sobre cuestiones relacionadas con la
biotica para asumir posturas responsables.
9 Debate biotico: Aborto. Eutanasia. Control
de la natalidad. Donacin y ablacin de
rganos. Clonacin.
- Analiza el marco legal que sustenta la
regulacin de prcticas que afectan la vida
humana.

Segundo Curso

65

Reforma Joven

Segundo Curso

66

Reforma Joven

Disciplina: Antropologa
Social y Cultural
Objetivos orientados al logro de
competencias generales
Unidades temticas
Objetivos orientados al logro de
competencias especficas
Estrategias Metodolgicas
Tiempo

Segundo Curso

67

Reforma Joven

Segundo Curso

68

Reforma Joven

OBJETIVOS DEL REA ORIENTADOS AL LOGRO DE

COMPETENCIAS GENERALES
Apliquen estrategias de aprendizaje en el procesamiento y ejecucin de las
informaciones para resolver situaciones problemticas dentro de un marco
tico.
Utilicen diferentes procedimientos de investigacin en la construccin del
conocimiento para identificar y proponer alternativas de solucin a los
conflictos sociales.
Practiquen valores, principios y normas en su relacin intra e interpersonal
y con el entorno para tender a la plenitud.
Planifiquen, implementen y evalen proyectos para consolidar su sentido
de identidad, pertenencia y compromiso con la sociedad.
Administren conflictos mediante el dilogo, la negociacin y el acuerdo, a
fin de propiciar la convivencia armnica.
Utilicen y valoren las tecnologas en el desarrollo y la estructuracin de la
sociedad.
Participen en actividades de la vida civil ejerciendo sus derechos y
cumpliendo sus deberes con el fin de construir un Estado de Derecho.
Desarrollen habilidades del pensamiento lgico para la construccin de
saberes que conduzcan a la comprensin de la relacin de causalidad de los
conflictos sociales.
OBJETIVOS DE ANTROPOLOGA
SOCIAL Y CULTURAL ORIENTADOS
AL LOGRO DE COMPETENCIAS
ESPECFICAS

UNIDADES TEMTICAS Y
CAPACIDADES

1- Introduccin a la Antropologa
Social y Cultural:
-

Reconoce la importancia de los mbitos

del quehacer de la Antropologa Social
y Cultural.
9 Breve historia de la Antropologa.

9 Objeto de estudio.
-

Demuestra respeto hacia quienes viven

y piensan diferente a nuestra forma de
ser.

Segundo Curso

Comprende las incidencias de las

diferentes culturas que conviven en un
mismo momento temporal en el conjunto
de hechos geoantropolgicos actuales.
Aplica estrategias de agrupacin selectiva
para la comprensin de conceptos
relacionados a los procesos antropolgicos
sociales y culturales.
Administra conflictos a travs de la
prctica de acuerdos y consensos para el
logro de un pleno relacionamiento
cultural.

69

Reforma Joven

9 Nociones de cultura.
9 Diversidad cultural en
mundo y en el Paraguay.

Investiga y procesa la
utilizando
estrategias
metacognitivas y afectivas.

Utiliza
la
tecnologa
de
las
comunicaciones
para
establecer
relaciones procedentes de otras culturas.

Implementa proyectos socioculturales de

participacin en civismo para mejorar la
calidad de su entorno a travs del
desarrollo de la cultura, la comunicacin
y la expresin personal y colectiva.

el

9 Pluricultura y plurietnia en el
Paraguay.
9 Desafos para los Estados
modernos en la construccin
de la pluriculturalidad.
9 Relativismo
cultural,
etnocentrismo, aculturacin.
9 Diferencias en las culturas:
autctonas o ancestrales, de
los
migrantes,
paraguaya
tradicional o mestiza (urbana y
rural).
2- Mtodos y tcnicas de
investigacin en Antropologa
Social y Cultural:
- Analiza los mtodos cientficos y
tcnicas
de
investigacin
en
Antropologa Social y Cultural.
- Procesa
informacin
para
la
adquisicin
de
conocimientos
referidos al campo de la Antropologa
Social y Cultural.
- Aplica las tcnicas de trabajo de
campo y de comparacin intercultural
en proyectos interdisciplinarios.
3- Estructura y cambios sociales,
econmicos y polticos:
- Analiza la evolucin histrica de los
movimientos e ideologas en las
sociedades contemporneas.
9 Teora de las Ciencias Sociales.
9 Anlisis de las clases sociales,
distribucin de la riqueza, el poder y
la movilidad social en las sociedades
contemporneas.
4- Etnologa nacional:
- Investiga culturas, grupos tnicos
especficos y estudios de problemas
socioculturales
en
el
contexto
nacional.

Segundo Curso

70

informacin
cognitivas,

Reforma Joven

Valora la historia, el hbitat, la

tradicin,
la
geografa
y
las
diferencias lingsticas de las etnias
de nuestro pas para el logro de una
convivencia basada en el respeto y la
aceptacin de la diversidad.

5- Procesos antropolgicos:
Analiza los procesos antropolgicos de
creacin, apropiacin, transformacin y
adaptacin cultural.
9 Estudio sobre las mediaciones
culturales ( transmisin, circulacin y
recepcin de los productos culturales.
9 Problemtica histrica sobre
identidades y mestizajes culturales.
9 Estudio de sistemas simblicos e
imaginario cultural.
6- Identidad nacional:
- Analiza procesos y mecanismos de
representacin, normas y creencias,
saberes
e
ideologas
como
constitutivos de identidad.
9

Cultura oral del paraguayo .

Cultura tribal.

Cosmovisin del paraguayo.

El paraguayo y el cambio.

El paraguayo y el coraje.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
El proceso de enseanza - aprendizaje tendr
como pilar la participacin proactiva del
estudiante, que debe ser guiado por medio
de:
-

Investigacin bibliogrfica, cartogrfica

y documental.
Relatos orales y escritos.
Resumen y anlisis.
Elaboracin de propuestas de
participacin y solucin.
Visitas guiadas.
Panel de expertos.
Entrevistas.
Citas testimoniales.
Registro de observaciones.
Trabajo de campo.

TIEMPO
72 horas pedaggicas en el ao.

9
Influencia de la
mediterraneaidad.
9

Urbanidad y ruralidad.

Bilingismo en el Paraguay.

- Toma conciencia de la importancia del

conocimiento de la cultura como un
elemento que fortalece la identidad y
promueve el desarrollo.

Segundo Curso

71

Reforma Joven

Segundo Curso

72

Reforma Joven

Disciplina: Estadstica
Objetivos orientados al logro de
competencias generales
Unidades temticas y competencias
Objetivos orientados al logro de
competencias especficas
Estrategias Metodolgicas
Tiempo

Segundo Curso

73

Reforma Joven

Segundo Curso

74

Reforma Joven

OBJETIVOS DEL REA ORIENTADOS AL LOGRO DE

COMPETENCIAS GENERALES
Investiguen y procesen las informaciones estadsticas utilizando estrategias
cognitivas, metacognitivas y afectivas.
Utilicen diferentes procedimientos de investigacin en la construccin del
conocimiento para identificar y proponer alternativas de solucin a los
conflictos sociales.
Practiquen valores, principios y normas en su relacin intra e interpersonal y
con el entorno para tender a la plenitud.
Planifiquen, implementen y evalen proyectos para consolidar su sentido
de identidad, pertenencia y compromiso con la sociedad.
Administra conflictos a travs de la practica de acuerdos y consensos en la
resolucin de situaciones problemticas.
Utilicen y valoren las tecnologas en el desarrollo y la estructuracin de la
sociedad.
Participen en actividades de la vida civil ejerciendo sus derechos y
cumpliendo sus deberes con el fin de construir un Estado de Derecho.
Desarrollen habilidades del pensamiento lgico para la construccin de
saberes que conduzcan a la comprensin de la relacin de causalidad entre los
procesos sociales.
UNIDADES TEMTICAS
Y CAPACIDADES

OBJETIVOS DE ESTADSTICA
ORIENTADOS AL LOGRO DE
COMPETENCIAS ESPECFICAS

1- Introduccin a la Estadstica aplicada a Aplica el mtodo de muestreo

las Ciencias Sociales:
aleatorio simple en la seleccin de
- Reconoce la importancia de la Estadstica
muestras de la poblacin objeto de
para el estudio y la resolucin de problemas
estudio.
propios de las Ciencias Sociales.
- Analizar la poblacin objeto.
9 Estadstica. Concepto
- Recordar y reconstruir el mtodo
9 Subdivisiones de la Estadstica:
por aplicar.
Estadstica descriptiva.
- Enfrentar el hecho utilizando el
mtodo seleccionado.
Estadstica inferencial.
- Ofrecer una respuesta con base
9 Estadstica y su aplicacin en las Ciencias
en la aplicacin del mtodo.
Sociales.
Utiliza la clasificacin de variables por
2- Introduccin al muestreo:
clases de escala en una distribucin de
- Reconoce la importancia de la seleccin
del tipo de muestreo para describir una
datos.
poblacin.
Administra conflictos mediante el
9 Poblacin.
Muestra.
Ventajas
y
dilogo, la negociacin y el acuerdo, a
desventajas.
fin de propiciar la convivencia
armnica.

Segundo Curso

75

Reforma Joven

9 Muestreo
probabilstico
probabilstico.
9 Tipos de muestreo aleatorio:
Muestreo aleatorio simple.
Muestreo sistemtico.
Muestreo estratificado.
Muestreo conglomerado.

no

- Manifiesta
tenacidad,
esfuerzo
y
disciplina como condiciones necesarias del
quehacer matemtico.

Construye y utiliza distribuciones de

frecuencias, y aplica medidas de
posicin en la identificacin de valores
particulares en una muestra para
tomar decisiones vlidas en la
resolucin de problemas.
Planifica e implementa proyectos
sociales con miras a la solucin de
problemas y al logro de una
convivencia armnica.

3- Escala:
Utiliza el rango, la desviacin media, la
- Aplica la clasificacin de variables por
desviacin estndar y la varianza para
clases de escala en una distribucin de
describir la dispersin de los datos.
datos.
9 Medir. Concepto.

Reconoce la importancia de los

9 Escalas de medidas. Clases de escalas:
indicadores estadsticos y del uso
Nominales.
racional de la tecnologa en la toma
Ordinales.
de decisiones sobre hechos o
Intervalos.
fenmenos sociales que contribuyen
Proporciones.
al entendimiento de la relacin de
9 Variables.
causalidad entre los procesos
9 Variable aleatoria.
sociales.
9 Clasificacin de variables por clases de
escala.
Realiza proyecciones a partir de
- Toma conciencia del valor del trabajo
datos simples, empleando la recta
cooperativo a efectos de lograr objetivos
de regresin para estimar resultados
comunes.
en una poblacin.
4- Distribucin de frecuencias:
- Analiza e interpretar tablas de
frecuencias y su representacin grfica
con datos obtenidos de una poblacin.
9 Datos agrupados y no agrupados.
9 Distribucin de frecuencia.
9 Tamao de intervalo y marcas de clase.
9 Representacin
grfica
de
distribuciones
de
frecuencia:
Histogramas, polgonos de frecuencias,
ojivas.
- Valora el conocimiento matemtico como
formador de la personalidad en la
dimensin cognitiva, afectiva y social.

Interpreta
correctamente
el
coeficiente de correlacin lineal para
determinar el grado de relacin
entre las variables.
Aplica estrategias de aprendizaje en
el procesamiento y ejecucin de las
informaciones
para
resolver
situaciones problemticas dentro de
un marco tico.

5- Medidas de posicin y de dispersin

- Utiliza las medidas de posicin para
identificar valores particulares en una
muestra y las medidas de dispersin para
describir la variabilidad existente entre
datos.

Segundo Curso

76

Reforma Joven

9 Medidas de posicin:
Cuartiles.
Deciles.
Percentiles.
9 Medidas de dispersin:
Rango.
Desviacin media.
Desviacin estndar.
Varianza.
- Valora el anlisis de situaciones en base a
la lgica matemtica como metodologa
para la toma de decisiones.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

El proceso de enseanza - aprendizaje

tendr como pilar la participacin
proactiva del estudiante, que debe ser
guiado por medio de:
- Recoleccin
de
datos
socioeconmicos.
- Elaboracin
de
formularios
de
encuestas y censos.
- Visitas guiadas.
- Seminarios y eventos.
- Interpretacin y elaboracin de
grficos estadsticos.
6- Indicadores estadsticos:
- Diagramas.
- Utiliza los indicadores estadsticos para
- Resolucin
de
situaciones
interpretar hechos o fenmenos ocurridos
problemticas.
en una poblacin.
- Elaboracin y comprobacin de
9 Indicadores estadsticos. Concepto.
hiptesis.
9 Tasas.
9 Razones.
9 Proporciones.
- Manifiesta autonoma y creatividad en la
bsqueda de soluciones a los problemas
sociales.
7- Regresin y correlacin lineal:
- Aplica el concepto de anlisis de
regresin lineal para establecer la relacin
entre variables y el de correlacin para
medir el grado de relacin entre los
mismos.
9 Variable dependiente e independiente.
9 Regresin lineal:
Ecuacin de regresin lineal: Mtodo
de mnimos cuadrados.
Grfico de la ecuacin de regresin
lineal.
Proyeccin.
9 Correlacin lineal:
Diagrama de dispersin.
Coeficiente de correlacin lineal.
- Manifiesta tolerancia ante el pluralismo
de ideas en el debate matemtico.

Segundo Curso

TIEMPO
72 horas pedaggicas en el ao.

77

Reforma Joven

Segundo Curso

78

Reforma Joven

CMO EVALUAMOS LAS DISCIPLINAS?

Considerando que la finalidad educativa del rea es formar pensadores
competentes desde las disciplinas especficas, es conveniente que el/la docente
planee o realice tambin evaluaciones segn criterios establecidos, considerando el
tipo de razonamiento y de habilidades del pensamiento que se requiere para tal o
cual tipo de aprendizaje.
Disciplinas

Procedimientos
a) Prueba

ECONOMA Y GESTIN

a) Observacin
FORMACIN TICA Y
CIUDADANA

b) Autoinforme

c) Prueba

a) Prueba
ANTROPOLOGA SOCIAL Y
CULTURAL
b) Autoinforme

a) Prueba
ESTADSTICA

Segundo Curso

Instrumentos
Prueba Escrita:
Basada en:
9 Mapas conceptuales
9 Elaboracin e interpretacin de grficos
9 Esquemas
9 Elaboracin de informes
Prueba Oral:
Exposiciones que incluyan:
9 Planteo de un problema
9 Propuesta de un mtodo de solucin
9 elaboracin de conclusiones
Prueba Prctica:
Basada en acciones donde los/as alumnos/as demostrarn las
habilidades adquiridas:
9 Anlisis de grficos e indicadores socioeconmicos
9 Elaboracin de alternativas viables para la solucin de problemas
macro y microeconmicos.
9 Interpretacin de acciones macro y microsociales.

R.S.A (Registro de secuencia de aprendizaje)

Cuestionario de autoevaluacin
Prueba Escrita:
Basada en:
9 Estudios de casos
9 Dilemas morales
9 Redaccin de informes notas diarios,
descripciones, formularios, comentarios
9 Construccin conceptual
Prueba Prctica:
Trabajo de campo
Prueba de Actuacin:
Role Model.
Role Playing.
Prueba Escrita:
Fichas de investigacin.
Mapas conceptuales.
Sntesis
Elaboracin de informes
Prueba Oral:
Exposiciones que incluyan:
9 Planteo de un problema
9 Respuesta de un mtodo de solucin
9 Docudramas
Prueba Prctica:
Trabajo de campo.
Trabajo etnogrfico.
Cuestionario de autoevaluacin.
Prueba Escrita:
Basada en:
9 Lectura de representaciones grficas
9 Anlisis de documentos estadsticos
9 Interpretacin de indicadores socioeconmicos
Prueba Oral:
Exposiciones que incluyan:
9 Planteo de un problema
9 Respuesta de un mtodo de solucin
Prueba Prctica:
Basada en acciones donde los/as alumnos/as demostrarn las
habilidades adquiridas:
9 Anlisis de grficos e indicadores estadsticos
9 Utilizacin de tcnicas estadsticas varias
9 Elaboracin de grficos e indicadores estadsticos

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Reforma Joven

Segundo Curso

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Reforma Joven

QU ASPECTOS CONSIDERAR EN EL DESARROLLO

DE UN PROYECTO DE REA?
Profesor/a

Alumno/a
Plantear la posibilidad del
tema

Plantear objetivos
Considerar conceptos,
procedimientos y actitudes

Seleccionar secuencias,
contenidos de las
disciplinas en funcin del
proyecto

Explorar lo que se sabe o

se quiere saber sobre el
tema

Buscar fuentes de
informacin

Socializar propuestas. Consensuar

organizativamente
Proponer actividades

Planificar trabajos:
Individuales, en parejas,
grupales

Propiciar medios de
reflexin, recursos,
materiales, mecanismos
de gestin

Realizar el tratamiento de
las actividades

Describir, interpretar
aportaciones de los/as
alumnos/as. Evaluar

Autoevaluar y coevaluar

Contrastar la evaluacin, la
autoevaluacin y la coevaluacin
Conocer el proceso
individual el/la alumno/a

Conocer su propio proceso

y el de su grupo grupo.

Segundo Curso

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Reforma Joven

Segundo Curso

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Reforma Joven

QU TEMAS PUEDEN SER ABORDADOS PARA LA

ELABORACIN DEL PROYECTO DE REA?
Estudio de la comunidad.
Recursos sociales del entorno.
Rescate de nuestra cultura.
Problemas socioeconmicos actuales.
Conocimiento de otras culturas.
Integracin en actividades socioculturales de la comunidad.
Juventud y tiempo libre.

El trabajo en equipo facilita la concrecin del proyecto

Segundo Curso

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Reforma Joven

Segundo Curso

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Reforma Joven

QU ENFATIZA EL PROYECTO DE REA DEL PLAN

ESPECFICO?
Considerando la interaccin social como un instrumento bsico
para facilitar el aprendizaje, el proyecto de rea debe tender a utilizar
la modalidad de pasanta, como una forma de desarrollo del
voluntariado.
La misma desarrolla en el/la estudiante el compromiso de
integracin a la realidad social. Se sugieren lugares de pasanta social
como: Casas cunas, guarderas, hospitales, bibliotecas, museos, ONGs,
etc.
Es conveniente tener en cuenta que en el proyecto se debern
determinar

los

principios

orientadores,

tiempo,

normativas

evaluaciones, a fin de que el mismo resulte beneficioso para la

formacin integral del educando y para la comunidad.

Segundo Curso

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Reforma Joven

Segundo Curso

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Reforma Joven

GLOSARIO
ACTITUD: Predisposicin relativamente estable de la conducta de cada
persona. Es la forma de reaccionar ante los estmulos del medio natural y
social. Posee como caractersticas dos aspectos fundamentales: Es una
predisposicin (no se confunde con la conducta) e incluye procesos cognitivos
y afectivos.
ANLISIS DE CORRELACIN: Tcnica para determinar el grado hasta el
cual las variables estn relacionadas linealmente.
ANTROPOLOGA FILOSFICA: Estudio del hombre en cuanto hombre, es
decir, como sujeto que se pregunta sobre su ser.
APTITUD: Capacidad y disposicin para la realizacin eficiente de un acto.
Conjunto de disposiciones biopsicosociales necesarias de que un sujeto
dispone para actuar con cierta eficacia en algn campo de la conducta.
REA: Conjunto de disciplinas sociales que guardan relacin y conexin
lgica y psicolgica determinada. Tienen como eje de accin al hombre y su
relacin con el medio natural y social.
ASIGNATURA: Cada una de las materias que conforman el rea Ciencias
Sociales.
AXIOLOGA: Parte de la Filosofa que estudia los valores.
BLOQUE DE CONTENIDOS: Conjunto de contenidos mnimos que docente
y alumnos deben encarar durante el proceso de clase.
CAPACIDAD: Aptitud de un individuo para desempearse en forma eficiente
en diferentes contextos sociales.
CENSO: Medicin o examen de cada elemento de la poblacin.
COEFICIENTE DE CORRELACIN: Raz cuadrada del coeficiente de
determinacin. Su signo indica la direccin de la relacin entre dos variables,
directa o inversa.
COMPONENTE: Espacio de organizacin de los contenidos de las disciplinas
sociales trabajadas que permiten una visin global del rea.
Segundo Curso

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Reforma Joven

COMPETENCIA: Integracin de conocimientos, destrezas y actitudes para la

produccin de un acto resolutivo eficiente y ticamente aceptable. La
competencia integra varias capacidades; cognitiva, habilidad motora,
actitudinal y valrica. En Ciencias Sociales se busca el logro de la
competencia social.
COMPETENCIA SOCIAL: Capacidad de cada individuo para interactuar
positivamente con el medio natural y social.
CONJUNTO DE DATOS: Coleccin de datos
CONTENIDOS: Conocimientos, destrezas y habilidades propias de cada
disciplina.
CUARTILES: Fractiles que dividen los datos en cuatro partes iguales.
CULTURA: Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y
grados de desarrollo de un grupo social en una poca determinada.
DATOS: Coleccin de cualquier nmero de observaciones relacionadas sobre
una o ms variables.
DECILES: Fractiles que dividen los datos en diez partes iguales.
DESTREZA: Capacidad de ejecucin de una actividad. Se entiende
generalmente, vinculada a una actividad especfica o al logro de un objetivo
determinado, por lo que supone el dominio de formas peculiares de llevar a
cabo tal tarea.
DESVIACIN ESTNDAR: Raz cuadrada positiva de la varianza.
DIAGRAMA DE DISPERSIN: Representacin en unos ejes coordenados
los pares de valores de las variables "x" e "y".
DISCIPLINA: Cada una de las asignaturas que conforman el rea Ciencias
Sociales. Contiene conocimientos sistematizados e integrados a travs de
conceptos, mtodos y procedimientos propios, configuradas con una lgica
interna.
DISPERSIN: Extensin o variabilidad de un conjunto de datos.

Segundo Curso

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Reforma Joven

DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS: despliegue organizados de datos que

muestran el nmero de observaciones del conjunto de datos.
EJE DE CONTENIDOS: Contenido fundamental en torno al cual giran los
dems contenidos, llamados comnmente subcontenidos.
EJE VERTEBRADOR: Tema alrededor del cual se organizan las disciplinas
que integran un rea acadmica.
ESTADSTICA: Mtodo de razonamiento cuya utilidad reside en que permite
interpretar informacin cuya propiedad fundamental es la variabilidad de los
datos.
FRACTIL: Distribucin de frecuencias, es la posicin de un valor en, o por
encima de, una fraccin dada de los datos.
GEOANTROPOLOGA: Denominacin utilizada para explicitar la relacin
habida entre los procesos geogrficos y antropolgicos
HABILIDAD: Capacidad de una persona para determinados actos con
referencia a lo biolgico o innato. Se adquiere como resultado de la prctica
simultnea, reforzada. Implica el incremento y perfeccionamiento de las
actividades en funcin de la experiencia.
MEDIDA DE DISPERSIN: Medida que describe cmo se dispersan o
distribuyen las observaciones de un conjunto de datos.
MTODO DE MNIMOS CUADRADOS: Tcnicas para ajustar una lnea
recta a travs de un conjunto de puntos de tal manera que la suma de las
distancias verticales cuadradas desde los "n" puntos a la lnea se minimiza.
MODELO "T" DE PLANEAMIENTO: Presenta una manera sinttica de
articular y englobar los contenidos, procedimientos, mtodos, capacidades,
destrezas y valores de un rea o disciplina.
MUESTRA: Porcin de elementos de una poblacin elegidos para su examen
o medicin directa.
MUESTREO ALEATORIO SIMPLE: Mtodo de seleccin de muestras que
permite a cada muestra posible una probabilidad igual de ser elegida y a cada
elemento de la poblacin completa una oportunidad igual de ser incluido en
la muestra.
Segundo Curso

89

Reforma Joven

OBJETIVOS: Fines a que se dirigen las acciones pedaggicas.

OBJETIVO DE UNIDAD: Enunciado que resume las intenciones de
aprendizajes orientados al desarrollo de capacidades que se relacionan a una
unidad temtica.
OBJETIVOS
ORIENTADOS
AL
LOGRO
DE
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS: Enunciado de intenciones relacionados al logro de
competencias a travs del desarrollo de capacidades especficas y propias de
una disciplina.
OBJETIVOS
ORIENTADOS
AL
LOGRO
DE
COMPETENCIAS
GENERALES: Enunciado de intenciones relacionados al logro de
competencias a travs del desarrollo de capacidades comunes de las
disciplinas que integran el rea acadmica.
ORGANIZADOR DE TEMAS PARCIALES: Articulados entre s, forman
parte de un todo.
POBLACIN: Coleccin de todos los elementos que se estn estudiando y
sobre los cuales se intenta llegar a conclusiones.
PRINCIPIO CURRICULAR: fundamentacin terica en la que se sustenta
la construccin del currculum del rea Ciencias Sociales.
TEMAS TRANSVERSALES: Conceptos claves de organizacin de los
componentes que integran el rea y que facilitan el enfoque interdisciplinario.
Los transversales planteados en la Educacin Media poseen relevancia social
pues buscan la formacin integral del/la joven.
VARIABLE DE PENDIENTE: Variable que se trata de predecir en el anlisis
de regresin.
VARIABLE INDEPENDIENTE: Variable/s conocida/s en el anlisis de
regresin.
VARIANZA: Medida de la distancia cuadrada promedio entre la media y
cada observacin de la poblacin.
UNIDAD TEMTICA: Tema que organiza capacidades afines en una
disciplina.
Segundo Curso

90

Reforma Joven

BIBLIOGRAFA
GENERAL
1- ANTNEZ, S. 1998.DEL PROYECTO EDUCATIVO A LA PROGRAMACIN DE
AULA. BARCELONA, ED. GRA.
2- ARANDA MUOZ, Eusebio et al. 1991.Manual de la creatividad - Aplicaciones
educativas. Barcelona. Ed. Vicens Vives.
3- COOL, Csar et al. 1998. El constructivismo en el aula. Barcelona, Ed. Gra, 8
ed.
4- DAZ, Frida et al. 2001. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo
(Una interpretacin constructivista). Mxico, Ed. Mc Graw - Hill,.
5- Diccionario de las Ciencias Sociales. 1975. Madrid. (Instituto de Estudios
Polticos). 2 tomos.
6- Diccionario de la Lengua Espaola. Madrid - Espaa, Ed. Espasa Calpe, 21 ed.,
1992. 2 tomos.
7- Enciclopedia General de la Educacin. Barcelona - Espaa, Ed. Ocano, 1999.
3 tomos.
8- GARCA ROCA, Joaqun. 1994. Solidaridad y Voluntariado. Santander, Ed. Sal
Trrea.
9- GONZLEZ Edelmira y ARAYA Palacios, Fabin. 1998. Ciencias Sociales y
Reforma Educacional: Un nuevo desafo conceptual y metodolgico. Buenos
Aires, (Publicacin de la Universidad de La Serena).
10- HLLER, Mirian. 1995. El arte de la enseanza con todo el cerebro - Una
respuesta a la necesidad de explorar nuevos paradigmas de la educacin.
Caracas, Ed. Biosfera.
11- HERNNDEZ, Fernando. 1998. La organizacin del currculum por proyectos de
trabajo: el conocimiento es un calidoscopio. Barcelona, Ed. Gra.
12- IMBERNN, Francisco et al. 1999. La educacin en el siglo XIX - Los retos del
futuro inmediato. Barcelona, Ed. Gra, 2 ed.

Segundo Curso

91

Reforma Joven

13- KLIKSBERG, Bernardo y TOMASSINI, Luciano (Compiladores). 2000. Capital

social y cultura: claves estratgicas para el desarrollo. Buenos Aires, (Banco
Interamericano de Desarrollo y Fondo de Cultura Econmica de Argentina).
14- MORN, Edgar. 2000. Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro.
Buenos Aires, Ed. Nueva Visin, (Material elaborado para la UNESCO).
15- PREZ ROMN, Martiniano y DEZ LPEZ, Eloisa. 2001. Diseos curriculares de
aula (Un modelo de planificacin como aprendizaje - enseanza). Buenos Aires,
Ed. Novedades Educativas,
16- PERULN, ngel. 2000. Competencias para Convivir (Proceso de humanizacin).
Caracas, (Coleccin Experiencias).
17- Reportaje al Pas (Coleccin didctica, audiovisual y grfica). Asuncin Paraguay, Augusto Gallegos Producciones.
18- ZABALA VIDIELLA, Antoni. 2000, La prctica educativa - Cmo ensear.
Barcelona, Ed. Gra, 6 ed.

ESPECIFICA:
A- ECONOMA Y GESTIN
1- Mentor Enciclopedia de las Ciencias Sociales. Barcelona - Espaa, Ed.
Ocano, 1999.
2- Enciclopedia Estudiantil. Madrid - Espaa, Ed. Cultural, 1999.
3- Enciclopedia Nueva Temtica. Bogot - Colombia, Ed. Rezza, 2000. 8 tomos.
4- Enciclopedia Geogrfica el Paraguay. Asuncin - Paraguay, Editorial y
Grfica Intersudamericana S. A. Diario La Nacin.
5- FERNNDEZ CASO, Mara et al. 1997. Geografa-Espacio y Sociedades de
Amrica Contempornea. Buenos Aires, Ed. Aique.
6- FERNNDEZ CASO, Mara et al. 1996. Geografa - Espacio y Sociedades del
Mundo Contempornea. Buenos Aires, Ed. Aique.
7- Geografa Ilustrada del Paraguay. Asuncin - Paraguay, Ed. Sntesis y
Distribuidora Quevedo, 1996.

Segundo Curso

92

Reforma Joven

8- LIVIERES BANKS, Lorenzo N. Economa Social de Mercado y Democracia

poltica como Fundamentos de un Nuevo Orden Constitucional en el
Paraguay. Asuncin. (Centro Paraguayo para la Promocin de la Libertad
econmica y de la Justicia Social.
9- MASULLI, Blanca et al. 1996. El Rol de la Mujer en la Utilizacin de los
Recursos Naturales en el Paraguay: Un Enfoque Multidisciplinario. Asuncin,
(Universidad Nacional de Asuncin).
10- Presidencia de la Repblica - Secretara Tcnica de Planificacin - Direccin
General de Estadsticas, Encuestas y Censos. Paraguay, Censo Nacional de
Poblacin y Viviendas - Resumen Censos 1992 y 2002. Asuncin - Paraguay.
11- Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo en Paraguay. Informe
Resumido sobre Desarrollo Humano. Asuncin - Paraguay, 1995.
12- RUSSO CANTERO, Carlos Marcial. 1999. El MERCOSUR ante la necesidad de
Organismos Supranacionales (Visin de la Integracin Latinoamericana).
Asuncin, Intercontinental Editora.

B- FORMACIN TICA Y CIUDADANA

1- A A. V V. Voluntariado, Dimensiones inditas. Barcelona - Espaa, Ed. Edimurta,
1992.
2) ABAD PASCUAL, Juan. La vida moral y la reflexin tica. Madrid, Ed. Mac GrawHill, 1995.
3) ALONZO Mara et al. 1996.Educacin tica - Repensando la educacin cvica.
Buenos Aires, Ed. Troquel.
4) ARCA, Claudio M. et al. 2000. Filosofa y Formacin tica y Ciudadana. Buenos
Aires, Ed. Kapelusz. 2 tomos.
5) BOSCH, Lluis Mart. 1993. Por qu el Voluntariado. Madrid - Espaa, Ed. CCS,
2000. Centro Interdisciplinario de Derecho Social y economa poltica. Control
Constitucional y Voluntad democrtica. Asuncin, (Serie Investigacin - UCA).

Segundo Curso

93

Reforma Joven

6) CROCETTI, Sandra. 1997. Diccionario Poltico del Paraguay - Histrico y

Constitucional. Asuncin. Ed. Distribuidora Cultural Paraguaya,
7) GRAFO, Javier. 1997.Diez palabras claves en Biotica. Pamplona ,Ed. Verbo
Divino.
8) GRAFO, Javier (Editor). 1993. Dilemas ticos de la Medicina Actual. Madrid,
(Universidad Pontificia Comillas).
9) Gafo, Javier. Problemas ticos de la manipulacin gentica. Madrid - Espaa,
Ed. Paulinas, 1992.
10) LUCAS, Ramn. 2001. Antropologa y problemas Bioticos. Madrid. (Biblioteca
de Autores Cristianos).
11) LUGO, Elena. 1998. Temas de Biotica (Persona: dignidad, integridad,
identidad, comunidad y trascendencia). Buenos Aires, Ed. Schnstatt,
12) NOGUERA ARON, J. 1997.Educar para una nueva ciudadana, el voluntariado
social. Ponencia - Revista Bordon, Vol. 49.
13) Repblica del Paraguay. Constitucin Nacional 1992. Asuncin - Paraguay.
14) Repblica del Paraguay. Cdigo de la Infancia y la Adolescencia. Asuncin
Paraguay.
15) Repblica del Paraguay. Cdigo Electoral. Asuncin - Paraguay.
16) Repblica del Paraguay. Cdigo Penal. Asuncin - Paraguay.
17) Repblica del Paraguay. Ley General de Educacin. Asuncin - Paraguay.
18) Repblica del Paraguay. Ley 1660 de Violencia Domstica. Asuncin Paraguay.
19) Repblica del Paraguay. Ley 631 de Reglamentacin de la Defensora del
Pueblo. Asuncin - Paraguay.
20) RODRGUEZ LOZANO, V. et al. 1998. tica. Mxico, Addison Wesley Longman
Editores.
21) SITJAS, Jaume y otros. 2001. Qu ves a tu alrededor? Madrid - Espaa, Ed.
CCS.
22) VIDAL, Marciano y Santidrian, Pedro. 1990. tica Personal (Las actitudes
ticas). Madrid, Ed. Paulina.,

Segundo Curso

94

Reforma Joven

C- ANTROPOLOGA SOCIAL Y CULTURAL

1- AAZCO Celsa y Dendia Rosalba. 1997. Identidad Nacional-Aportes para una
Reforma Educativa. Asuncin.
2- BOHANNAN, Paul y Glazer Mark. Antropologa (Lecturas). Madrid, Ed. Mc Graw Hill, 2 ed.
3- CABALLERO MERLO, Javier Numan y Cspedes Ruffinelli, Roberto, Luis
(Compiladores). 1998. Realidad Social del Paraguay. Asuncin, (Centro de
Estudios Antropolgicos - UCA).
4- CHASE - SARDI, Miguel. 1990. El Derecho Consuetudinario Indgena y su
bibliografa Antropolgica en el Paraguay. Asuncin, (Centro de Estudios
Antropolgicos - UCA).
5- CHASE - SARDI, Miguel. 1992. El precio de la sangre (estudio de la Cultura y el
Control Social entre los Av - Guaran). Asuncin, (Centro de Estudios
Antropolgicos - UCA - Vol. XIV).
6- Descubrir lo Intangible (Jornada del MERCOSUR sobre el Patrimonio Intangible).
Asuncin-Paraguay, 2001. (Programa UNESCO de Patrimonio Intangible:
Universo Cultural Guaran).
7- EMBER Carol y Ember Melvin. 1997. Antropologa cultural. Madrid, Ed. Prentice
Hall, 8 ed.
8- KOTTAK, Conrad

Phillip. Antropologa Cultural (Espejo para la Humanidad).

Madrid. Ed. Mac. Graw Hill, 1997.

9- MAIR, Lucy. 1998.Introduccin a la Antropologa Social. Madrid, Ed. Alianza.
10- MELI, Bartomeu. 1993. El Guaran Conquistado y Reducido (Ensayos de
Etnohistoria). Asuncin, Ed. Litocolor, (Centro de Estudios Antropolgicos - UCA
- Vol. 5).
11- Presidencia de la Repblica - Secretara Tcnica de Planificacin - Direccin
General de Estadsticas, Encuestas y Censos. Pueblos Indgenas en el Paraguay.
Asuncin - Paraguay, 1997.
12- SCHADEN, Egon. 1998. Aspectos Fundamentales de la Cultura Guaran.
Asuncin, (Centro de Estudios Antropolgicos - UCA - Vol. 28).
Segundo Curso

95

Reforma Joven

13- TEXIER, Roger. 2001. Antropologa y Filosofa de la Educacin. Asuncin, Ed.

Liticolor, (Centro de Estudios Antropolgicos - UCA - Vol. 37).
14- ZANARDINI, Jos y BIEDERMAN, Walter. 2001. Los indgenas del Paraguay.
Asuncin, Ed. Mercurio, (Centro de Estudios Antropolgicos - UCA).

D- ESTADSTICA
1- BRUFMAN, Juana Z. Problemas y ejercicios de estadstica. Buenos Aires, Ed.
Macchi.
2- CHAO, Lincoln L. 1993. Introduccin a la estadstica. Ed. Mxico: Continental,
3- GARCA PREZ, Fernando. Estadstica. Madrid, Ed. Mc. Graw - Hill.
4- KAZMIR, Leonard y Daz Mata, Alfredo. 1996. Estadstica aplicada a la
Administracin y a la Economa. Mxico, Ed. Mc Graw Hill.
5- LEVIN, Richard I. 1996. Estadstica para Administradores. Mxico, Prentice Hall Hispanoamericana.
6- Presidencia de la Repblica - Secretara Tcnica de Planificacin - Direccin
General de Estadsticas, Encuestas y Censos. Paraguay, Censo Nacional de
Poblacin y Viviendas - Resumen Censos 1992 y 2002. Asuncin - Paraguay.
7- Presidencia de la Repblica - Secretara Tcnica de Planificacin - Direccin
General de Estadsticas, Encuestas y Censos. Estimacin y Proyeccin de la
Poblacin Total, segn sexo y grupos de edad - Periodo 1990 - 2025. Asuncin
Paraguay, 1996.
8- Presidencia de la Repblica - Secretara Tcnica de Planificacin - Direccin
General de Estadsticas, Encuestas y Censos. Estimacin y Proyeccin de la

Segundo Curso

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Reforma Joven

Poblacin Urbano - Rural, segn sexo y grupos de edad - Periodo 1990 - 2025.
Asuncin Paraguay, 1996.
9- PULIDO San Ramn, Antonio y Santos Pea, Julin. 1998. Estadstica aplicada
para ordenadores personales. Madrid, Ed. Pirmide.
10- TORANZOS, Fausto. Teora estadstica y aplicaciones. Buenos Aires, Ed.
Kapelusz.
11- WONNACOTT, Thomas H. 1992. Introduccin a la estadstica. Mxico, Limusa
Editores.

METODOLGICA:
1- BERTONI, Alicia et al. Evaluacin Nuevos significados para una prctica
compleja. Buenos Aires. (Coleccin Tringulos Pedaggicos).
2- CALAF MASACHS, Roser. 1994. Didctica de las Ciencias Sociales: Didctica de
la Historia. Barcelona, Ed. Oikos Tau, 247p.
3- CAMILLONI A. W. y Levinas M. L. 1995. Pensar, descubrir y aprender (Propuesta
didctica y actividades para las Ciencias Sociales). Buenos Aires, Ed. Aique,
245p.
4- DAZ Esther et al. 1997. Metodologa de las Ciencias Sociales. Buenos Aires, Ed.
Biblos, 214p.
5- Didctica de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia. Barcelona-Espaa, Ed.
IBER, 1996. (Cuaderno de Formacin del Profesorado de la Educacin
Secundaria - N. 9)
6- FANELLI, Jorge Alberto. 1997. Hacer las Ciencias Sociales. Buenos Aires.,
7- QUIVY, Raymond y Van Campenhoudt, Luc. 1992. Manual de Investigacin en
Ciencias Sociales. Mxico, Ed. Limusa, 269p.
8- TREPAT, Cristfol A. y Comes, Pilar. 2000. El tiempo y el espacio en la didctica
de las ciencias sociales. Barcelona, Ed. Gra, 192p.

Segundo Curso

97

Reforma Joven

SITIOS CONSULTADOS EN INTERNET

1- www.laborcenter.org/suren
2- www.iztapalapa.uam.mx/planes/economi
3- www.decenjen.ife.org.mx/material.hmtl.tt28
4- www.ucab.edu.ve/humanidades/educacin/csociales/
5- www.mozart.face.uc.edu-ve/hrosario/denos
6- www.welserb.ufg.edu.sv/academec/dso.html.

Segundo Curso

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Reforma Joven

COMISIN ELABORADORA DE PROGRAMA

DIRECCIN GENERAL:

ANA SELVA ROLN MEDINA

JEFA DE PLANES Y
PROGRAMAS:

ZULEMA KUNERT DE DA CUNHA

EQUIPO ELABORADOR
DE LA DIRECCIN
GRAL. DE DESARROLLO
EDUCATIVO:

MARA ESTELA BEZ DE ARMOA

SILVERIA CONCEPCIN LAGUARDIA VIALES

ANLISIS CURRICULAR:

ANA SELVA ROLON MEDINA

ZULEMA KUNERT DE DA CUNHA
MARA GLORIA PEREIRA JACQUET
ROSALA DIANA LARROSA NUNES

COMIT EDITORIAL:

MARA GLORIA PEREIRA JACQUET

NIDIA ESTHER CABALLERO DE SOSA
MAURA GRACIELA LPEZ JARA
GLADYS ZUNILDA GIMNEZ AQUINO
DEISY NILSA MELGAREJO
TILDA GIL DE ORU
NANCY OILDA BENITEZ

EQUIPO ELABORADOR
EXTERNO:

EQUIPO VALIDADOR:
ECONOMA Y GESTIN:

ZULMA ESPINOLA (ECONOMA Y GESTIN)

MARIA ELODIA ALMIRN PRUJEL (FORM. TICA Y CIUD.)
BEATRIZ ASCURRA ALDAMA (FORM. TICA Y CIUDADANA)
JOS ZANARDINI (ANTROPOLOGA SOCIAL Y CULTURAL)
ALEJANDRO HAMED FRANCO (ANTROP. SOCIAL Y CULTURAL)
CSAR SILVA OTAO (ESTADSTICA)
ZONIA MARICEL CENTURIN BENITEZ (ESTADSTICA)
RAMONA HORTENSIA LEZCANO MARTNEZ (ESTADSTICA)
SIXTA MARA SOSA ARAUJO (ESTADSTICA)
MARA LIZ FERNNDEZ DE IBARRA
MANUEL PAJ
ZUNILDA INSFRN DE GONZLEZ
MARA ELENA ALVAREZ SOLER
SONIA ALICIA LPEZ CENTURIN
DIONISIO ANDRONICO SILVA SILVA
PEDRO ROBERTO AGUILAR GAVILAN
JOS ELIAS IBARRA GONZLEZ
MARA SOLEDAD CANTERO DE ORTIZ

Segundo Curso

99

Reforma Joven

FORMACIN TICA Y
CIUDADANA:

ANTROPOLOGA
SOCIAL Y CULTURAL:

ESTADSTICA:

DIAGRAMACIN Y
DIGITACIN:

EQUIPO DE APOYO
LOGSTICO:

CLAUDELINA MARN DE MELGAREJO

CATALINO FEDERICO LPEZ GODOY
JORGE CENTURIN
MARA DE JESUS CABALLERO LEGAL
GABRIELA SCHUARTZMAN
GABRIELA VERGARA ( REPRESENTANTE JUVENIL)
GUILLERMO CAIZA ( REPRESENTANTE JUVENIL)
MARA MARTNEZ ( REPRESENTANTE JUVENIL)
ADRIANA JAZMN FRANCO LUGO ( REPRESENTANTE JUVENIL)
ROSSANA GIMENEZ MACIEL ( REPRESENTANTE JUVENIL)

MARGARITA MIR
JUAN CARLOS VALLEJOS ORTIZ
JUSTO ALBERTO GONZLEZ VILLALBA
CARLOS MOLINAS
SONIA RAQUEL MARTNEZ HERMOSILLA

GUIDO RAL GONZLEZ MARTNEZ

ANDREA SAMUDIO LEZCANO
VCTOR RAMN LPEZ AMARILLA
HUGO DANIEL ROMERO PAVN

LILIANA LAVAND
RODRIGO LPEZ
RAFAEL OCAMPOS
MARCELO GIMNEZ
ELENA ROLN
EDGAR PERALTA
YENY FLEYTAS
NINFA BENTEZ
CARMEN DE ORU
SERAFINA DE LVAREZ

IMPRESO EN LOS TALLERES GRFICOS DEL MEC

PARAGUAY - 2002

Segundo Curso

100