REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA EULALIA RAMOS SNCHEZ
ANACO-EDO. ANZOTEGUI

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA INCENTIVAR LA

INTEGRACIN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES EN EL PROCESO
DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER
AO DE LA U.E.P EULALIA RAMOS SNCHEZ DEL MUNICIPIO
ANACO, ESTADO ANZOTEGUI.

TUTORA:

ALUMNOS:

Guerra, Luisa.

Campos, Oriana.
Lizardi, Yosleny.
Prez, Moiss.
Tononi, Diomelys.

Anaco, Junio de 2013

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA EULALIA RAMOS SNCHEZ
ANACO-EDO. ANZOTEGUI

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA INCENTIVAR LA

INTEGRACIN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES EN EL PROCESO
DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER
AO DE LA U.E.P EULALIA RAMOS SNCHEZ DEL MUNICIPIO
ANACO, ESTADO ANZOTEGUI.
Autores: Campos, Oriana.
Lizardi, Yosleny.
Prez, Moiss.
Tononi, Diomelys.
Tutora: Guerra, Luisa.
Fecha: Junio 2013.
RESUMEN
La educacin de todo nio o adolescente viene encabezada por dos escenarios principales, los
cuales son: la educacin del hogar y la de la institucin donde se le imparten mltiples
conocimientos. Debido a esto, es necesario que la familia este vinculada con la escuela a fin
de apoyar de manera positiva y efectiva el proceso de enseanza y aprendizaje del
adolescente, tanto fsico como mental y emocional. En la actualidad, es escasa la
participacin de los padres y representantes en el ambiente educativo de las instituciones, por
tal motivo los autores de este trabajo de investigacin tuvieron la iniciativa de estudiar a los
padres y representantes de los alumnos de tercer ao de la U.E.P Eulalia Ramos Snchez,
bajo la modalidad de accin participante, donde se utilizaron diferentes tcnicas e
instrumentos de recoleccin de datos, obteniendo como resultado que existe una falta de
comunicacin entre los padres del alumno con el colegio. Finalmente, se proponen diferentes
estrategias para lograr una integracin entre estos y de esta manera los estudiantes de tercer
ao tengan una educacin satisfactoria.
Palabras claves: Integracin, Valores, Accin participante, Familia, Escuela y
Comunidad.

NDICE GENERAL
Pg.
RESUMEN....ii
NDICE GENERAL.....iii
CAPITULO I.....4
1.1 Planteamiento del Problema4
1.2 Preguntas Cientficas...6
1.3 Objetivos de la investigacin..7
1.3.1 Objetivo General.7
1.3.2 Objetivos Especficos..7
1.4 Justificacin7
1.5 Alcance y Limitaciones...9
CAPITULO II..10
2.1 Antecedentes de la Investigacin..........10
2.2 Bases Tericas...11
2.2.1 La Educacin en Venezuela .11
2.2.2 Rol de los padres en la educacin de sus hijos..12
2.2.3 Rol del docente en la educacin....13
2.2.4 Integracin padres-docentes......14
2.2.5 Factores que influyen en la motivacin escolar....15
2.3 Definicin de Trminos Bsicos...17
2.4 Operacionalizacin de la Variable....18
CAPITULO III.19
3.1 Tipo de Investigacin19
3.2 Diseo de la Investigacin19
3.3 Poblacin y Muestra..20
3.4 Tcnicas de Recoleccin de Datos21
3.4.1 La Entrevista.22
3.4.2 Observacin Directa..22
3.3.3 Encuesta22
CAPITULO IV23
4.1 Presentacin de los Resultados.....23
4.1.1 Encuesta23
4.1.2 Entrevista...30
4.2 Formulacin de Estrategias Motivacionales.....31
CONCLUSIONES...33
RECOMENDACIONES..35
BIBLIOGRAFA.37
ANEXOS.....38

CAPTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del Problema

La familia a lo largo de la historia de la humanidad siempre ha sufrido

transformaciones paralelas a los cambios de la sociedad. Las funciones de proteger,
socializar y educar a sus miembros las comparte cada vez ms con otras instituciones
sociales como respuesta a necesidades de la cultura. De aqu, que las funciones de las
familias se cumplen en dos sentidos: uno propio de esta institucin, como es la
proteccin psicosocial e impulso al desarrollo humano de sus miembros, y en un
segundo sentido externo a ella, como es la adaptacin a la cultura y las
transformaciones de la sociedad.
Los padres o representantes, no slo deben garantizar a los nios condiciones
econmicas que hagan posible su desempeo escolar, sino que tambin deben
prepararlos desde su nacimiento para que puedan participar y aprender activamente
en comunidad. Dicha preparacin demanda una gran variedad de recursos por parte
de la familia; stos son: econmicos, disponibilidad de tiempo, valores, consumos
culturales, capacidad de dar afecto, estabilidad, entre otros.
Por otro lado, Simn Rodrguez afirma lo siguiente: Los principales obligados
a la educacin e instruccin de los hijos son los padres.. (P.14). Con lo expuesto por
el autor, es evidente la responsabilidad que tienen los padres sobre el proceso
educativo de sus hijos, ya que proporcionan las bases que les ayudan a adaptarse con
facilidad a su proceso de formacin.

Las escuelas a nivel mundial, generalmente se encargan de propiciar un

contexto social ms amplio a los estudiantes, transmitindole las pautas propias del
entorno social, formando parte de su desarrollo cognitivo, fsico y social, con recursos
didcticos, y actividades de enseanza y aprendizaje, constituyendo de esa forma, uno
de los ncleos de desarrollo y formacin bsico para los nios(as). Enmarcado por
una actitud de responsabilidad compartida, entre padres, representantes y docentes,
lo cual es fundamento de cooperacin entre ellos, concebida a proporcionar puntos de
vistas comunes para detectar necesidades y proponer soluciones de una manera
integral.
Esta accin conjunta es adoptada especficamente en Venezuela, por el Diseo
Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (SEB), por el Ministerio del Poder
Popular Para la Educacin, en el ao 2007, donde se asume la integracin (DocenteAlumno-Comunidad), como parte de la misin renovadora e innovadora y
transformadora de la Educacin. De all, que para alcanzar el desarrollo integral en
los estudiantes se requiere de una participacin efectiva entre los padres,
representantes y docentes en el proceso de enseanzaaprendizaje.
Sin embargo, hoy en da se puede apreciar que la mayora de los padres y
representantes confan en su totalidad la formacin integral del estudiante al docente
y se desentienden de su compromiso, esta situacin es evidente en los estudiantes de
tercer ao de la U.E.P Eulalia Ramos Snchez del Municipio Anaco Estado
Anzotegui, donde la participacin de los padres y representantes en el proceso
educativo del estudiante es limitada, ya que estos: solo asisten a la escuela en el
periodo de inscripciones o cuando son citados por la direccin del plantel; cuando se
realizan las asambleas y reuniones de padres y representantes, se detecta la baja
asistencia por parte de los representantes de este ao en especifico; los estudiantes en
su mayora, pocas veces resuelven las actividades complementarias asignadas por el
docente, para resolver con ayuda de los padres.

Esta falta de integracin de los padres y representantes en el proceso educativo,

es lo que origina un bajo rendimiento acadmico en los jvenes y adolescentes de hoy
da, as como tambin genera dificultades en el proceso de enseanzaaprendizaje de
estos, e impide al docente ofrecer herramientas o acciones concretas para mejorar esta
situacin.
Por lo anteriormente expuesto, el propsito de la presente investigacin, radica
en ofrecer estrategias motivacionales que permitan mejorar la integracin de los
padres y representantes en el proceso de enseanzaaprendizaje de los estudiantes de
tercer ao de la U.E.P. Eulalia Ramos Snchez.

1.2 Preguntas Cientficas

Luego de haber planteado la problemtica existente, surgen las siguientes

interrogantes:
1-Cul es el grado de integracin de los padres y representantes en el proceso de
enseanzaaprendizaje de los estudiantes?
2-Cules son las estrategias motivacionales que permitirn la integracin de los
padres y representantes en el proceso de enseanzaaprendizaje de los estudiantes?
3-Cmo aplicar las estrategias motivacionales que faciliten la integracin de los
padres y representantes en el proceso de enseanzaaprendizaje de los estudiantes?

1.3 Objetivos de la Investigacin

1.3.1 Objetivo General

Proponer estrategias motivacionales para incentivar la integracin de los padres y

representantes en el proceso de enseanza y aprendizaje de los estudiantes de tercer
ao de la U.E.P Eulalia Ramos Snchez ubicada en el municipio Anaco estado
Anzotegui.
1.3.2 Objetivos Especficos

Diagnosticar a travs de los padres y representantes el grado de integracin que

estos tienen en el proceso de enseanzaaprendizaje de sus hijos.

Determinar la necesidad del desarrollo de estrategias para la integracin de los

padres y representantes de tercer ao de la U.E.P Eulalia Ramos Snchez.

Formular las estrategias motivacionales, que permitan la integracin de los

padres y representantes, en el proceso de enseanzaaprendizaje de los
estudiantes.

Impartir las estrategias motivacionales formuladas, tanto a los padres y

representantes de los alumnos de tercer ao de la U.E.P Eulalia Ramos
Snchez como a los docentes de la institucin a cargo de estos.

1.4 Justificacin

La familia tiene un papel fundamental en el proceso enseanzaaprendizaje de sus

hijos, del apoyo que se les brinde depende el xito que tenga en la escuela. El
objetivo comn: Conseguir la mejor educacin para sus hijos e hijas. Siendo la
educacin, un medio de mejoramiento integral de la personalidad de todo individuo, y
la familia es una de las instituciones encargadas de ellos; ya que la educacin

comienza por el hogar, es all donde se inculcan y adquieren valores ticos, morales y
religiosos que contribuyen a la formacin de los nios y adolescentes. Es de gran
importancia, mantener la relacin familia-escuela, sostener una comunicacin fluida,
para generar cambios en el proceso enseanza aprendizajes mediante la integracin
de la familia en el contexto educativo, con el propsito de desarrollar en cada
estudiante sus capacidades del SABER, del HACER, y del SER con la participacin
de los padres.
En la actualidad la mayora de los padres, han descuidado su participacin en el
proceso de enseanzaaprendizaje del nio, dejndole la responsabilidad solamente a
los docentes. Razn por la cual uno de los objetivos primordiales de este trabajo de
investigacin, es que los padres y representantes, comprendan y valoren el verdadero
rol que les corresponde desempear dentro de las instituciones educativas,
especficamente los padres y representantes de los estudiantes de tercer ao de la
U.E.P. Eulalia Ramos Snchez.
Donde se aspira, a travs de estrategias motivacionales, propiciar espacios de
conversacin y reflexin entre padres, representantes y docentes, para concientizar
acerca del rol que ejercen ambos factores en el proceso de enseanzaaprendizaje de
los estudiantes. Desde esa labor en conjunto, se buscar beneficiar el desarrollo
integral de los estudiantes, basndose en sus capacidades e intereses, renovando su
calidad de vida en cuanto a la formacin de valores, hbitos de trabajo, toma de
decisiones, responsabilidad y la capacidad de relacionarse con la familia, comunidad
y escuela.
Observndolo desde otro punto de vista, el presente estudio tambin, se
considera relevante por facilitar al docente estrategias creativas, para lograr que los
padres y representantes se sientan motivados y participen en el proceso educativo de
sus hijos.

1.5 Alcances y Limitaciones

En lo que se refiere al alcance de este proyecto se debe sealar que ste se basa en el
planteamiento de incorporar a los padres y representantes en el desarrollo integral de
los estudiantes, al recibir una efectiva y plena educacin. En consecuencia, existe la
tendencia de mejorar la calidad de la enseanza y calidad de vida del estudiantado, a
travs de la incorporacin y vinculacin directa de la familia, al proceso de la
enseanza-aprendizaje de sus hijos(as), con tendencia a optimizar dicho proceso.
Al momento de referirse a las limitaciones de este trabajo de investigacin, es preciso
recalcar que el mismo se aplicar solo a los estudiantes de tercer ao de la U.E.P.
Eulalia Ramos Snchez, en vista de que se desea obtener resultados con ms
precisin, y para esto mientras ms limitado se encuentre el proyecto mejores sern
los resultados. Por otro lado, se debe conocer que esta es la nica seccin de tercer
ao que se encuentra en esta institucin, obteniendo un total de treinta y tres (33)
alumnos.

CAPTULO II
MARCO TORICO
2.1. Antecedentes de la Investigacin
Mora, Z. y Febres P. (1999). Los padres y la Educacin; en su trabajo especial
ellos plantean la hiptesis siguiente: Los padres y representantes deben estar
estrechamente relacionados con el proceso de aprendizaje de sus hijos; sin embargo
no ocurre as, ya que hay aspectos como, despreocupacin, desinters, poca
comunicacin, desinformacin, e imposibilitan dicha relacin. Por otro lado,
tambin hacen referencia a los padres como los primeros maestros del nio, por tanto
deben informarse de forma organizada especfica y til sobre el desarrollo de sus
hijos en las diferentes reas, cognitiva, socio-emocional, fsica y del lenguaje y de las
actividades que realizan dentro de las instituciones educativas, para que as tengan un
buen rendimiento acadmico. De acuerdo con esta informacin, se evidencia la
concordancia que existe entre las hiptesis de ambos trabajos de investigacin, lo cual
indica que realmente existe desinters por parte de los padres y representantes en el
proceso de aprendizaje de sus hijos.
Snchez, P., (2006). En su trabajo titulado Discapacidad, Familia y Logro
Escolar, afirm que: A pesar de los beneficios que obtienen alumnos, padres y
maestros, cuando los padres participan en la educacin del hijo, existen obstculos
que no permiten que la participacin se lleve al cabo. Uno de stos, son las actitudes
de los maestros respecto a la participacin de los padres en la escuela. En entrevistas
realizadas a maestros se menciona: La intervencin en lo acadmico del padre de
familia solo entorpecera la labor del maestro. Otros maestros afirmaron que los
padres s pueden participar, pero solo en cuestiones sociales o en recaudacin de

fondos para mantenimiento de las escuelas, pero en lo acadmico no, porque no

tienen la formacin de un docente en lo pedaggico y didctico. El autor de este
trabajo hizo referencia en el texto de que un de los motivos por los cuales los padres
no participan en el proceso educativo de sus hijos, viene por parte de los docentes, ya
a que stos no les agrada que los padres intervengan en sus actividades, siendo esta
afirmacin una base para sustentar la presente investigacin.

2.2 Bases Tericas

2.2.1 La Educacin en Venezuela
La poltica educativa en Venezuela est orientada hacia el mejoramiento de la calidad,
incremento de la cobertura y modernizacin de la estructura administrativa del
sistema educativo, a travs de la revisin y reforma de todos sus niveles y
modalidades, razn, por la cual se le ha dado nfasis al proceso de descentralizacin,
como una estrategia orientada a dar mayor autonoma de gestin a los centros
educativos; y por otra parte, generar cambios profundos en la profesin docente para
la transformacin de las prcticas pedaggicas. La educacin en Venezuela es gratuita
y obligatoria entre los 6 y los 15 aos de edad; asimismo, el Estado garantiza la
gratuidad de la enseanza pblica secundaria y universitaria.
La Ley Orgnica de Educacin en Venezuela establece en su articulo 3: "La
educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y
el logro de un hombre sano, culto, crtico y apto para convivir en una sociedad
democrtica, justa y libre, basada en la familia como clula fundamental y en la
valorizacin del trabajo; capaz de participar activa y consciente y solidariamente en
los procesos de transformacin social; consustanciado con los valores de la identidad
nacional y la comprensin, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que

favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vnculos de

integracin y solidaridad latinoamericana".
La educacin fomentar el desarrollo de una conciencia ciudadana para la
conservacin, defensa y mejoramiento de ambiente, calidad de vida y uso racional de
los recursos naturales y contribuir a la formacin y capacitacin de los equipos
humanos necesarios para el desarrollo del pas y la promocin de los esfuerzos
creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autnomo e
independiente.
En Venezuela, la modernizacin del sistema educativo no se concibe como la
introduccin de nuevas tcnicas o la sustitucin de procedimientos que, si bien
producen consecuencias favorables en el proceso enseanza-aprendizaje, sin embargo
no tocan la cuestin medular como son los fines de la educacin, bien comn por
excelencia y como base para una alternativa de desarrollo autnomo.
2.2.2

Rol de los Padres en la Educacin de sus Hijos

Para mejorar la educacin de los nios es fundamental el compromiso y participacin

de la familia desde la enseanza preescolar hasta la enseanza media o universitaria
para que as les vaya bien. Hay diversas maneras en la que los padres pueden motivar
la educacin de sus hijos siendo stos preocupados y brindndoles apoyo, mejorando
en ellos el rendimiento acadmico, la autoestima, el comportamiento y la asistencia a
clases. La educacin puede realizarse armoniosamente cuando la familia y el jardn
infantil, escuela o liceo trabajan en conjunto a favor del nio y/o adolescente.
Antiguamente se pensaba que enviar al nio a la escuela era necesario para aprender a
leer y escribir. Hoy en da las familias piensan de otro modo, se reconoce a los nios
como testigo y personas capaces de percibir lo que sucede a su alrededor, de
preguntar y cuestionar lo que no les parece justo. Permitiendo una mejor calidad de

vida dentro del ncleo familiar ya que los padres quieren lo mejor y que sean mejores
que ellos. Para mejorar la calidad de vida del estudiante, los padres deben:

Proporcione a su hijo o hija un lugar tranquilo y bien iluminado para hacer las
tareas escolares.

Ponga a disposicin de su hijo o hija los materiales necesarios, tales como: el

papel, los lpices y un diccionario.

Ayude a su hijo o hija a planificar el tiempo.

Sea positivo respecto a la tarea escolar.

D ejemplo.

Cuando su hijo/a le pida ayuda, no le de la respuesta si no orientacin.

Cuando el maestro pide ayuda en las tareas, cumpla.

Si el propsito de la tarea es que su hijo/a hija la haga solo, no se meta.

Mantngase informado sobre las tareas escolares de su hijo/a.

Ayude a su hijo a determinar cules tareas son difciles y fciles.

Recompense el progreso hecho por su hijo o hija en la tarea.

2.2.3

Rol del Docente en la Educacin

Todo docente debe cumplir con las siguientes funciones o roles:

Gestor de procesos de aprendizaje con medios interactivos. La finalidad radica

en la construccin del conocimiento a travs de la tecnologa educativa
vanguardista, permitiendo al alumno organizar su trabajo.

Gua y orientador. El docente deber incluir en su nuevo rol la capacidad de

ampliar la informacin, poder contextualizarla con la tecnologa adecuada, as
como ejecutar, vincular y aplicar lo aprendido a la realidad o el entorno social,
econmico, poltico, cultural y actitudinal en el que se desarrolla el futuro
profesionista.

Corresponde al profesor ser el responsable del alumno hacia la bsqueda del

conocimiento, orientando a los alumnos, impulsndolos y estimulndolos hacia
la investigacin o acercamiento de la verdad, a formular propuestas que
resuelvan o mejoren las problemticas de su realidad, productos de los espacios
de anlisis o reflexin que l mismo genere. En palabras de Zemelman: Somos
sujetos producentes. Es decir, el docente tendr la importante y ardua labor de
promover el autoaprendizaje del grupo educativo, creando lneas para lograr tal
efecto.

Promotor de valores ticos y morales (congruente con el ser y creer). Por otro
lado, nuestra sociedad exige la presencia de un docente que salvaguarde los
valores ticos y morales, y se comprometa con slidos valores (no neutro), lo
que permite rescatar al hombre ntegro dentro de una cultura globalizada.

Creativo y de fcil adaptacin al medio. El docente deber ser capaz de crear

opciones que permitan solucionar situaciones nuevas e innovadoras que se
presenten; por lo que es necesario adaptarse a las circunstancias cambiantes del
contexto.

2.2.4

Integracin Padres-Docentes

La familia y la escuela comparten un objetivo comn; la formacin integral y

armnica del nio a lo largo de los distintos perodos del desarrollo humano y del
proceso educativo, estas dos agencias de socializacin aportar los referentes que les
permitan integrarse en la sociedad. Indiscutiblemente, estos sistemas de influencias
necesitan converger para garantizar la estabilidad y el equilibrio para una formacin
adecuada de nios y adolescentes.
Si hoy reconocemos el papel decisivo de la escuela y la familia en la educacin
de los nios, este hecho no se ha comportado de la misma manera a lo largo de la
historia. Una mirada retrospectiva nos muestra a la familia como primer y nica
institucin encargada de la formacin de las generaciones ms jvenes. La familia

asuma la satisfaccin de las necesidades infantiles, materiales y espirituales, as

como la formacin de valores y habilidades para la insercin a la vida adulta. Otros
contextos laborales (taller, granja o tienda) posibilitaban el desarrollo de habilidades
de aquellos nios que acudan a estos mbitos.
La relacin familia-escuela se produce por la participacin de las madres y
padres en contactos de tipo informal entre los que se encuentran el acompaamiento
de los hijos a la escuela el que disminuye en la medida que crecen los nios y se
trasladan solos hacia la escuela. El intercambio de informacin supone los aportes del
maestro sobre hechos relevantes de lo cotidiano o de cuestiones ms trascendentales
como progresos del nio, asuntos que reclamen de la influencia de los padres en los
hijos.
2.2.5 Factores que Influyen en la Motivacin Escolar
La Educacin Venezolana se debate en torno a una serie de problemas y frustraciones
que parecen no tener fin. Todo el mundo est de acuerdo en criticar la mala educacin
que se imparte en el pas, los malos maestros, los malos mtodos, las malas
edificaciones, y por supuesto, los malos resultados. A la hora de buscar responsables,
las acusaciones se intercambian, se entrelazan y se anudan, recayendo a menudo
sobre quienes las lanzan. Pero esto no parece afectar mayormente a nadie; las mismas
cosas se siguen diciendo desde hace dcadas. Acusadores y acusados mantienen su
protagonismo, ninguno quiere dejar la escena. Pero as como las crticas no han
cambiado en los ltimos treinta, cuarenta, cincuenta aos, tampoco han cambiado las
recomendaciones para cambiar la situacin. Y esto es curioso, porque la aplicacin
de esas recomendaciones no ha tenido resultado positivo alguno a lo largo de todo
este tiempo. Y ms curioso an, la pretensin incesante de que dichas
recomendaciones se cumplan con mayor rigurosidad, cuando los hechos demuestran
la inutilidad de las mismas. Cmo puede ser que se siga insistiendo en lo mismo
cuando se sabe que nada cambi y es de presumir que nada va a cambiar por esa va?

Esta situacin nos evoca la imagen del perro que gira en crculos persiguiendo su
cola.
Aclaremos de qu estamos hablando. Se dice que la educacin es mala porque
los maestros no cumplen con sus obligaciones, porque han perdido su vocacin,
porque estn mal pagados, porque los nios estn desnutridos o enfermos, con
capacidades intelectuales disminuidas, con alteraciones emocionales, propensos a
quien sabe qu vicios, porque los padres no se preocupan por sus hijos, porque los
valores se han perdido, porque no existen polticas educativas, porque las autoridades
no asumen sus responsabilidades, porque antes no pasaban estas cosas, y as
sucesivamente.
Slo queremos hacer notar que ellas se vienen formulando desde hace mucho
tiempo y que lo que se ha hecho para remediar la situacin no ha tenido xito. Por el
contrario, el dinero gastado (en cantidades sorprendentemente generosas) se ha ido
como agua por un colador, se ha perdido irremediablemente.
Evidentemente, se plantea entonces el problema sin rumbo ni destino, en torno
al supuesto deterioro de la educacin, por ello es importante hacer una reflexin
donde se propone la necesidad de salvar la figura del docente involucrndolo mas
hacia la bsquela y comprensin del conocimiento y de su concientizacin real de su
rol ante los avances en ciencia y tecnologa para aplicarlos en bienestar de la sociedad
de forma critica y contundente ante los abusadores, siempre a favor de la verdad. Ese
es el reto de todos y todas los que estamos inmersos en este mar de confusiones y que
de hecho hemos confundido nuestro papel de formadores en muchas instituciones que
no reflexionan sobre los cambios y las necesidades sociales y se quedan obsoletas sin
aportar, pero si con palabritas de moda.

2.3 Definicin de Trminos Bsicos

Aprendizaje; Proceso mediante el cual el alumno comprende el material y lo

incorpora a su estructura cognoscitiva, de modo que la tenga disponible, sea para

reproducirlo, relacionarlo con otro aprendizaje o para solucionar problemas de fechas
futuras. (Ministerio de Educacin 1987)

Comunidad Educativa; Es una institucin formada por educadores, padres o

representantes y alumnos de cada plantel podrn formar parte de ella, adems,
personas vinculadas al desarrollo dela comunidad general. Su actuacin ser
democrtica, participativa e integradora del proceso educativo. (Art. 74 LOE)

Docente; Es la base de todo buen programa de orientacin ya que tiene una

relacin directa y estrecha con los alumnos, puede integrar y promover las actividades
de orientacin a travs de las reas curriculares (Ministerio de Educacin 1987)

Educacin; Proceso cuyo objeto es el desarrollar los estudios fsicos,

intelectuales y mentales que exige del hombre la sociedad poltica y el medio social
que est destinado. (Ministerio de Educacin 1987)

Estrategias; es el proceso seleccionado a travs del cual se prev alcanzar un

cierto estado futuro.

Motivacin; Factor afectivo de aprendizaje que depende de condiciones e

interrelaciones de un sujeto, inherentes a los rasgos de su personalidad, educacin y
sociedad. (Alenar C. 1995)

Participacin; Compromiso mental y emocional de personas en situaciones de

grupo que las alientan a colaborar con las metas de este ltimo a compartir
responsabilidades para su logro (Snchez, 2005 P. 86).

Padres y Representantes; Sujetos corresponsabilizados mediante el apoyo y

orientacin a sus hijos del proceso de enseanzaaprendizaje (Snchez, 2005 P. 86).

2.4 Operacionalizacin de la Variable

OBJETIVO
Diagnosticar a travs de los padres
y representantes el grado de

VARIABLE

DIMENSIN

Causas de la
falta de

Ncleo familiar

INDICADOR
Responsabilidad
Inters

integracin que estos tienen en el

proceso de enseanzaaprendizaje
de sus hijos.
Determinar la necesidad del
desarrollo de estrategias para la
integracin de los padres y
representantes de tercer ao de la
U.E.P Eulalia Ramos Snchez.
Formular
las
estrategias
motivacionales, que permitan la
integracin de los padres y
representantes, en el proceso de
enseanzaaprendizaje de los
estudiantes.
Impartir
las
estrategias
motivacionales formuladas, tanto a
los padres y representantes de los
alumnos de tercer ao de la U.E.P
Eulalia Ramos Snchez como a
los docentes de la institucin a
cargo de estos.

integracin por
parte de los
padres al ncleo
escolar.
Factores que
influyen en la
relacin padrescolegio.
Estrategias
adecuadas para
motivar a los
padres en la
educacin de
sus hijos.

Conocimiento del
rendimiento
acadmico.

Ncleo escolar

Relacin PadreDocente.
Organizacin de
charlas actuales.

Integracin.
Psicolgica

Motivacin.
Charlas y
reuniones
escolares.

Motivacional

CAPTULO III

MARCO METODOLGICO
3.1 Tipo de Investigacin
Cuando se hace referencia al tipo de investigacin, se debe conocer que existen
muchos, sin embargo, todo investigador debe adecuar su investigacin a uno de estos,
dependiendo del propsito que se persigue, los elementos que influyen y el ambiente
donde se desarrolla el mismo.
Segn Hernndez, R., Fernndez, C. y Batista, P. (2002), la investigacin
descriptiva Pretende medir o recoger informacin de manera independiente o
conjunta sobre los conceptos o las variables a las que se refiere (p. 42)
De acuerdo con lo antes expuesto, esta investigacin se caracteriza por ser de
tipo descriptiva, ya que en la misma se recolectar informacin acerca de una
problemtica con base a lo que este planteado en la realidad para luego ser analizado
sin alterar su naturaleza.
3.2 Diseo de Investigacin
El diseo de investigacin es la estrategia general que adopta el investigador para
responder al problema planteado. Segn Bavaresco (2001) la investigacin de campo
es aquella que se realiza en el propio sitio donde se encuentran los objetos de
estudio, ello permite el conocimiento a fondo del problema por parte del investigador
y pueden manejarse los datos con ms seguridad (p.28). En este sentido, la
investigacin es de campo porque los hechos se tomaron directamente de la realidad
donde se da el fenmeno estudiado, es decir, se recogi la informacin directamente
de la U.E.P. Eulalia Ramos Snchez, especficamente con los docentes, padres y
representantes que conforman la poblacin del estudio, acerca de las estrategias
institucionales para la participacin de padres y representantes.

3.3 Poblacin y Muestra

Prez (2005), define la poblacin como el conjunto finito o infinito de unidades de
anlisis, individuos, objetos o elementos que se someten a estudio; pertenecen a la
investigacin y son base fundamental para obtener la informacin (p.75).
El primer paso para evitar errores es una adecuada delimitacin del universo o
poblacin.
Para la presente investigacin de estudio, se tomar como poblacin tanto al
personal docente encargado de impartir clases a los alumnos de tercer ao de la
U.E.P. Eulalia Ramos Snchez, como a los coordinadores, orientadores y directores
de la misma, que estn conformados por once (11) actores educativos. As como
tambin, forman parte de esta poblacin, tanto los treinta y cuatro (34) estudiantes
que habitan diariamente en el aula escolar de tercer ao, como cada uno de los padres
que representan legalmente en el colegio al estudiantado, siendo stos treinta y cuatro
(34) padres y representantes. La poblacin en general abarca un total de setenta y
nueve (79) personas.
Segn Prez (op. cit.), la muestra se define como una porcin, un subconjunto
de la poblacin que selecciona el investigador de las unidades en estudio, con la
finalidad de obtener informacin confiable y representativa (p. 75). Cuando la
investigacin involucra aspectos psicolgicos, no es recomendable involucrar en la
muestra a los nios, ya que estos no se encuentran en capacidad de responder
encuestas razonablemente. Por tanto, para la encuesta se utilizar una muestra de
treinta y cuatro (34) personas conformadas por los padres y representantes de los
alumnos, mientras que la entrevista se les realizar a algunos docentes de la
institucin.

3.4 Tcnicas de Recoleccin de Datos

Una tcnica es fundamental en el proceso de la investigacin, ya que en ella se
encuentra la estructura por medio de la cual se organiza la investigacin. Si la
observacin es una tcnica fundamental de todo proceso investigativo; en ella se
apoya el investigador para obtener el mayor nmero de datos. Los instrumentos son
los medios materiales que emplea el investigador para recoger y almacenar la
informacin estas pueden ser: fichas, formatos de cuestionario, guas de entrevista,
lista de cotejo, grabadoras, entre otros instrumentos. Segn Tamayo (1998) Las
tcnicas e instrumentos Son la expresin operativa del diseo de la investigacin, la
especificacin concreta de cmo se har la investigacin (p. 17)
La recoleccin de datos consiste en buscar informacin sobre variables,
sucesos, u objetos involucrados en la investigacin. Las tcnicas que se utilizarn en
este trabajo son: La entrevista, la observacin directa, la encuesta.

3.4.1 La Entrevista

Hurtado, J. (1992), considera que: La entrevista consiste en una interaccin de dos

personas, donde el investigador formula determinadas preguntas, relativas a la
investigacin. (p. 122). De acuerdo a lo anterior, la entrevista va dirigida a pocas
personas, stas se pueden realizar de tres maneras: estructuradas, semi-estructuradas y
no estructuradas. En este proyecto especficamente, se realizaran preguntas
estructuradas, las cuales van dirigidas al docente encargado de dirigir este aula
escolar, mejor conocido como profesor gua. Es importante resaltar que esta gua de
preguntas se plasmar en el instrumento de recoleccin de datos llamado
Cuestionario.
3.4.2 Observacin Directa
Hurtado (op. cit.); define la observacin directa como Una tcnica que consiste en
observar atentamente el fenmeno, hecho o caso, tomar informacin y regresarla para
su posterior anlisis (p. 122). Generalmente, esta tcnica es utilizada en todo trabajo
de investigacin, ya que para detectar un problema en cierto lugar, es necesario
observarlo directamente, por tanto sta ser de gran utilidad en el presente trabajo.
3.4.3 Encuesta
Segn Malhotra, N. (2004); Las encuestas son entrevistas con un gran nmero de
personas, utilizando un cuestionario prediseado. El mtodo de encuesta incluye un
cuestionario estructurado que se da a los encuestados y que est diseado para
obtener informacin especfica (p.115). En este proyecto, se realizarn encuestas
utilizando como instrumento el cuestionario, donde se plantearn preguntas tanto
abiertas como cerradas.

CAPTULO IV
TCNICAS DE PROCESAMIENTO Y NALISIS DE DATOS
Este capitulo consiste en el anlisis e interpretacin de los resultados obtenidos en la
referida investigacin, producto de la informacin suministrada por la muestra
representativa consultada a travs del uso de un instrumento tipo encuesta de ndole
descriptivo. El mismo se aplicar a una muestra de carcter representativa y con el
objetivo de diagnosticar primordialmente la necesidad de aplicar estrategias para la
integracin de padres y representantes, adems de indagar acerca de la disponibilidad
y aceptacin que puede tener en la institucin educativa en general de la U.E.P.
Eulalia Ramos Snchez.
4.1 Presentacin de los Resultados
4.1.1

Encuesta

Para una mejor comprensin de los resultados, es de vital importancia recalcar que las
encuestas sern realizadas a los treinta y cuatro (34) padres y representantes de los
estudiantes que cursan el tercer ao en la U.E.P. Eulalia Ramos Snchez.
Pregunta Nro. 1. Durante el periodo del ao escolar, En cual de las siguientes
ocasiones asiste usted a la institucin?

ALTERNATIVAS
Solo en las inscripciones y
entrega de boletn
Constantemente
Total

FRECUENCIA
31

PORCENTAJE
91%

3
34

9%
100%

Grfico N 1 Representacin Grfica relacionada con la Responsabilidad del Padre

Fuente: Datos obtenidos por los autores de la investigacin

Anlisis: De acuerdo a la pregunta realizada, se puede apreciar que de un 100% de
los padres y representantes encuestados, el 91% de ellos solo asiste en periodo de
inscripciones y entregas de boletn, mientras que el otro 9% asiste constantemente al
colegio, por tanto se puede evidenciar que la mayora de estos padres y representantes
no tienen la responsabilidad de dirigirse al colegio con motivo de mantenerse
enterados de los acontecimientos educativos de sus hijos.
Pregunta Nro. 2. Revisa usted constantemente las libretas de su hijo, a fin de estar
al tanto de las tareas que debe realizar?

ALTERNATIVAS
Si
No
Total

FRECUENCIA
19
15
34

PORCENTAJE
56%
44%
100%

Grfico N 2 Representacin Grfica relacionada con el Inters de los Padres hacia los
Estudios de sus Hijos

Fuente: Datos obtenidos por los autores de la investigacin

Anlisis: Segn los resultados de la pregunta nro. 2, el 56% de los representantes
muestra inters en revisar los cuadernos de sus hijos, para conocer cuales son las
tareas o actividades que le asignan en la institucin, sin embargo el otro 44% inform
confiar en sus representados al momento de realizar las actividades asignadas.
Pregunta Nro. 3. Durante los dos primeros lapsos de este periodo escolar, Cmo fue
el rendimiento acadmico de su hijo?

ALTERNATIVAS
Bueno
Regular
Malo
No lo s
Total

FRECUENCIA
4
5
18
7
34

PORCENTAJE
12%
15%
52%
21%
100%

Grfico N 3 Representacin Grfica relacionada con el conocimiento que tienen los

Padres acerca del Rendimiento Acadmico de sus Hijos

Fuente: Datos obtenidos por los autores de la investigacin

Anlisis: Por lo anterior se puede apreciar, que un 52% de los encuestados tiene
conocimiento de que sus hijos mantienen un mal promedio en el colegio, el otro 21%
manifest no saber las calificaciones de sus hijos, en vista de que no han asistido en
estos lapsos a buscar el boletn de los adolescentes, mientras que el 15% respondi
dudosamente que sus hijos van regularmente bien. Por ultimo, solo el 12% afirm
con certeza que sus hijos van muy bien en el colegio, lo cual indica que los
representantes en su mayora tienen conocimiento del rendimiento acadmico de sus
representados. Por otro lado, se puede evidenciar que el ndice acadmico de los
estudiantes de tercer ao va por debajo del promedio deseado.
Pregunta Nro. 4. En ocasiones, Ha intentado usted ayudar a su estudiantado en las
actividades escolares, obteniendo como resultado conflictos con los docentes?

ALTERNATIVAS
Si
No
No he intentado
Total

FRECUENCIA
2
8
24
34

PORCENTAJE
6%
24%
70%
100%

Grfico N 4 Representacin Grfica relacionada con la comunicacin que tienen los

Padres con los Docentes del Colegio

Fuente: Datos obtenidos por los autores de la investigacin

Anlisis: De acuerdo a los resultados, el 70% de los padres y representantes no
dedican tiempo a realizar las actividades con sus hijos, es decir, la mayora de los
alumnos de tercer ao de la U.E.P. Eulalia Ramos Snchez tienen la
responsabilidad de realizar sus tareas ellos solos, sin embargo existe un 24% de estos
que si se dedican a ayudar a sus hijos en los quehaceres escolares, obteniendo buenos
resultados con los docentes, siendo el 6% la cantidad de padres que han tenido
conflictos con los docentes por las tareas de sus hijos.
Pregunta Nro. 5. Ha sido usted invitado a alguna charla educativa por parte de la
institucin durante este ao escolar?

ALTERNATIVAS
Si
No
Total

FRECUENCIA
25
9
34

PORCENTAJE
74%
26%
100%

Grfico N 5 Representacin Grfica relacionada con la organizacin de charlas por

parte del colegio

Fuente: Datos obtenidos por los autores de la investigacin

Anlisis: De un 100%, el 74% de los padres y representantes afirmaron ser invitados
a charlas educativas en la institucin, mientras que el otro 26% afirm no ser
invitados a ningn tipo de charla. Teniendo esto dos posibles incgnitas: los alumnos
no informan a sus padres acerca de las reuniones en el colegio, o la institucin no
imparte completamente el comunicado de las charlas.
Pregunta Nro. 6. De ser positiva su respuesta anterior, Ha asistido usted a esas
charlas?

ALTERNATIVAS
Si
No
Total

FRECUENCIA
10
15
34

PORCENTAJE
71%
29%
100%

Grfico N 6 Representacin Grfica relacionada con la integracin por parte de los

padres al colegio

Fuente: Datos obtenidos por los autores de la investigacin

Anlisis: De las 25 personas que si reciben invitacin para charlas educativas en el
colegio, un 71% no asiste a las mismas, dando como justificacin que no tienen
tiempo y solo un 29% tiene tiempo para asistir a dichas charlas.
Pregunta Nro. 7. Estara usted dispuesto a asistir a talleres de orientacin en la
institucin para integrarse a la enseanza y aprendizaje de su hijo?

ALTERNATIVAS
Si
No
Total

FRECUENCIA
31
3
34

PORCENTAJE
%
%
100%

Grfico N 7 Representacin Grfica relacionada con la motivacin por parte de los

padres al colegio

Fuente: Datos obtenidos por los autores de la investigacin

Anlisis: De acuerdo a los resultados anteriores, el 91% de los padres y
representantes esta dispuesto a colaborar e integrarse en la educacin de sus hijos,
mientras que el otro 9% recalc no tener tiempo para este tipo de reuniones.
4.1.2

Entrevista

La entrevista ser realizada a la profesora gua encargada de orientar a los estudiantes

del tercer ao de la U.E.P. Eulalia Ramos Snchez, con el objetivo de detectar la
necesidad de integracin de los padres con los docentes de dicho plantel.
Tabla 4.1.2.1 Entrevista aplicada a la profesora gua de los estudiantes de tercer ao.

INTERROGANTE 1
Cmo ha sido el comportamiento de los alumnos de tercer ao
durante este periodo escolar?
INTERROGANTE 2
El promedio escolar de estos alumnos, est por debajo de diez
(10) puntos?

TEMS (%)
Bueno

Malo
X

TEMS (%)
SI

NO
X

INTERROGANTE 3
Tiene usted algn inconveniente en que los padres y representantes se involucren
en el cronograma acadmico que usted tiene establecido? Por qu?

No, porque ellos se daran cuenta de los inconvenientes de sus hijos y tendran que
ayudarlos en casa.
INTERROGANTE 4
Cree usted que la falta de integracin de los padres con el colegio afecta el
rendimiento acadmico de los alumnos? Por qu?
Si, porque no estn pendiente de ellos y les dejan todo a los profesores.
INTERROGANTE 5
TEMS (%)
Si
No
Estara usted dispuesta a participar en aplicaciones de estrategias
para la integracin de los padres en la educacin de sus alumnos?
X
Fuente: Profesora Gua, Yamilis, Martnez.

Anlisis: Se le realiz la encuesta anteriormente visualizada a la profesora gua de los

estudiantes de tercer ao, donde la misma expuso que es necesario realizar estrategias
para la integracin de los padres en las actividades acadmicas de sus hijos, ya que la
falta de sta influye directamente tanto en su comportamiento como en su bajo
rendimiento acadmico. Es de destacar que an cuando este promedio est por
encima de los diez (10) puntos es muy bajo, por tanto, no solo es necesario realizar
las estrategias sino tambin implementarlas.
4.2 Formulacin de Estrategias Motivacionales
A continuacin se presentan una serie de estrategias motivacionales planteadas por el
grupo en estudio, a fin de ser aplicadas por los docentes de la U.E.P. Eulalia Ramos
Snchez y de esta manera lograr que los padres y representantes se integren y
participen poco a poco en la educacin de sus hijos.

Intercambiar nmeros telefnicos entre padres y docentes.

Realizar juegos culturales los fines de semana donde se involucre a toda la

poblacin estudiada.

Organizar fiestas en el colegio, los das festivos como: el da del padre, da de la

madre, da del estudiante, da el docente, entre otros.

Manifestar las notas de los alumnos peridicamente, ya sea a travs de correos,

Facebook, mensajes, o cualquier medio, aprovechando la tecnologa avanzada
que tenemos.

Invitar a los padres una vez al mes a visitar a sus hijos en el colegio, de manera
imprevista.

Convocar a los padres y representantes a charlas familiares y educativas,

despus de las 5pm, a fin de que no se interrumpa su horario de trabajo.

Formar asambleas de padres, representantes y docentes, para dar cumplimiento

al logro de todas las actividades mencionadas anteriormente.

CONCLUSIONES

Una vez culminado el estudio de los factores que influyen en la integracin de los
padres y representantes en el proceso de enseanza-aprendizaje de sus hijos, se
obtuvieron resultados de gran importancia, los cuales se mencionan a continuacin:
A travs de la encuesta, se pudo constatar, que la hiptesis planteada en esta
investigacin es correcta, ya que la mayora de los padres y representantes no
muestran inters alguno en la educacin de sus hijos, siendo las principales causas:
falta de tiempo por parte de estos, confianza de los estudios en sus hijo, e ignorancia,
puesto que manifestaron de manera informal que solo les importa que sus hijos al
final del ao pasen para el ao siguiente.
En relacin al texto planteado por Snchez, P. (2006), se confirm que existe un
poco de contradiccin, debido a que los docentes no tienen ningn problema en que
los padres y representantes se involucren en el proceso educativo de sus hijos,
siempre y cuando respeten los lineamientos de la institucin.
Por otro lado, es de resaltar que la falta de integracin de los padres y
representantes en la educacin de sus hijos, si afecta directamente el ndice
acadmico del alumno, puesto, que si stos se interesaran y dedicaran un poco mas de
tiempo, estaran orientndolos y presionndoles hasta conseguir notas satisfactorias
por parte del estudiantado.
Se formularon una serie de estrategias por parte de los autores de esta
investigacin, cuyo propsito principal es motivar a los padres y representantes que
se integren y participen constantemente en las actividades de sus hijos, y de esta
manera estos se sientan presionados y obligados a entregarle buenas notas a sus
padres.

En este mismo orden de ideas, se detecto que tanto los padres y representantes
como los docentes de la U.E.P. Eulalia Ramos Snchez estn de acuerdo en
participar en la implementacin de las estrategias planteadas, a fin de obtener
resultados satisfactorios.

RECOMENDACIONES
Las recomendaciones de esta investigacin van dirigidas tanto a los padres y
representantes de los alumnos de tercer ao de la U.E.P. Eulalia Ramos Snchez
como a los docentes encargados de impartir sus conocimientos a estos adolescentes.
PARA LOS PADRES Y REPRESENTANTES

Participar en la implementacin de las estrategias planteadas por los autores de

la investigacin.

Charle constantemente con los profesores de su hijo.

Hable con otras personas que pasen tiempo en la escuela o colegio.

Hagan que otros familiares visiten la escuela o el colegio, en caso de que usted
no pueda.

Escriba una nota a su maestro o profesor (a) para comunicarle cualquier

contratiempo, en caso de que no pueda llegar a alguna asamblea o reunin, lo
importante es mostrar inters.

Ofrzcase a ayudar desde su casa en algn proyecto de la escuela o colegio.

Comparta sus valores y experiencias con sus hijos, para que estos le tengan ms
confianza.

Asuma una actitud positiva, ensendole a su hijo la importancia del estudio,

motvelo hacia el progreso.

Sea abierto, si usted no conoce el contenido del tema que su hijo tiene como
tarea, acuda a otra persona que sepa al o al docente de la ctedra.

Comparta con su hijo(a) visitando lugares histricos, exposiciones, cine y

comente con l o ella lo observado.

Comparta con su hijo(a) los xitos de ambos, para que sienta que es apreciado
por su familia y la importancia del xito de la vida.

PARA LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS

Participar en la implementacin de las estrategias planteadas por los autores de

la investigacin.

Charle constantemente con los padres de sus alumnos. Recuerde usted es la

mejor fuente para participarle las notas del alumno.

Haga lo posible para convocar todo tipo de reunin, asamblea o charla despus
de las 4:30pm para que todos los padres y representantes puedan asistir.

En caso de que algn padre o representante no pueda asistir a las reuniones,

trate de participar por cualquier medio el contenido de la reunin.

Comparta sus valores y experiencias con sus alumnos, para que stos comparen
experiencia de padres y docente y sigan el mejor ejemplo.

Asuma una actitud positiva, ensendole a sus alumnos la importancia del

estudio, motvelo hacia el progreso.

Comparta con sus alumnos tanto dentro del aula escolar como fuera, a fin de
que estos lo vea como un apoyo en todos los sentidos.

BIBLIOGRAFA

Hernndez, R., Fernndez, C. y Batista, P. (2002). Metodologa de la Investigacin.

Mc Graw Hill Mxico.
Hurtado, J. (1992). Tcnicas de Anlisis en Investigacin. Caracas: Fundacin Sypal.
Malhotra, N. (2004). Investigacin de Mercados. Mxico: Pearson.
http://www.monografias.com/trabajos58/educacion-en-venezuela/educacion-envenezuela.shtml#ixzz2WVA6QcbZ
http://padresyeducacion.bligoo.com/content/view/611448/Rol-de-los-padres.html
http://www.eumed.net/rev/rucc/17-18/lirl.htm
http://cbitsanpedrotovar.wordpress.com/2011/09/08/la-educacion-del-siglo-xxi-yperfil-del-docente/

ANEXOS
Anexo 1
A continuacin se presenta una encuesta con una serie de preguntas acerca de su
comportamiento con respecto a la educacin escolar de su hijo. Por favor marque con
una X la respuesta de su preferencia.
1. Durante el periodo escolar. En que ocasiones asiste usted a la institucin?

Solo en las inscripciones y entrega de boletn ( ) Constantemente ( )

2. Revisa usted constantemente las libretas de su hijo, a fin de estar al tanto de
las tareas que debe realizar?
S ( ) No ( )
3. Durante los dos primeros lapsos de este periodo escolar, Cmo fue el
rendimiento acadmico de su hijo?
Bueno ( ) Regular ( ) Malo ( ) No lo s ( )
4. En ocasiones, Ha intentado usted ayudar a su estudiantado en las actividades
escolares, obteniendo como resultados conflictos con los docentes?
S ( ) No ( ) No he intentado ( )
5. Ha sido usted invitado a alguna charla educativa por parte de la institucin
durante este ao escolar?
Si ( ) No ( )
En caso de ser afirmativa su respuesta, indique lo siguiente: Ha usted
asistido a esas charlas?
Si ( ) No ( )
6. Estara usted dispuesto a asistir a talleres de orientacin en la institucin,
para integrarse en la enseanza y aprendizaje de su hijo?
S ( ) No ( )

Anexo 2
A continuacin se presenta la entrevista realizada a la Prof. Yamilis Martnez (Gua de
los estudiantes de tercer ao de la U.E.P. Eulalia Ramos Snchez) contentiva de una
serie de preguntas tanto cerradas como abiertas, a fin de determinar la necesidad de
estrategias motivacionales para la integracin de los padres y representantes en el
proceso enseanza-aprendizaje de sus hijos.
Cmo ha sido el comportamiento de los alumnos de tercer ao durante este
periodo escolar?
Bueno ( )
Malo ( )
El promedio escolar de estos alumnos esta por debajo de 10 puntos?
Si ( )
No ( )
Tiene usted algn inconveniente en que los padres y representantes se
involucren en el cronograma acadmico que usted tiene establecido? Por qu?
Cree usted que la falta de integracin de los padres con el colegio afecta el
rendimiento acadmico de los alumnos? Por qu?
Estara usted dispuesta a participar en aplicaciones de estrategias para la
integracin de los padres en la educacin de sus alumnos?
Si ( )
No ( )