I. IDENTIFICACIN DE LA ASIGNATURA.

Asignatura: PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL

Cdigo:
Carreras: Contadura Pblica, Administracin de Empresas, Ingeniera Comercial, Psicologia
Semestre: 5To.
Prerrequisito: Ninguno.
Carga horaria total: 64 horas clase
Horas tericas totales: 32 horas clase.
Horas prcticas totales: 32 horas clase.
Crditos:
Perodo: I/2014
Sede: Ciudad El Alto.
Docente: Lic. Sydney Vladimir Pearanda Bascop

II. COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA.

Competencias generales educativas:

Esta asignatura propone el estudio de la psicologa aplicada a la gestin y entorno
empresarial, la actitud del trabajador frente al trabajo, la psicologa del consumidor,
psicologa del trabajo, la psicologa organizacional, necesidades sociales, laborales, la
actitud del grupo y personalidad de los trabajadores, actitudes y personalidad del jefe,
la entrevista psicolaboral, sociometras..

Competencias generales instructivas:

Integra los conocimientos del comportamiento humano a las organizaciones, analizando las
conductas y competencias requeridas por las organizaciones de alto desempeo, expresando
juicio crtico sobre los escenarios laborales actuales y como pueden ser optimizados desde una
adecuada gestin del comportamiento humano, que valore la diversidad, promueva condiciones
satisfactorias en el trabajo y evidencie una actuacin tica empresarial.

III.

CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA A LAS COMPETENCIAS DEL PERFIL

DEL PROFESIONAL.

La Psicologa organizacional es el estudio de la forma en que las personas se reclutan,

seleccionan y socializan en las organizaciones; de la manera en que son recompensadas y
motivadas; de la forma en que las organizaciones estructuradas formal e informalmente en grupos
secciones y equipos, y de como surgen y se comportan los lideres. El uso de esta informacin
tanto en el hombre como en la mujer (empleados) aumenta su bienestar psicolgico y econmico.
Para dirigir con xito es necesario conocerse, aceptarse u auto administrarse. En donde quiera
que exista una organizacin, se tendr la necesidad de comprender el comportamiento
Organizacional. La mayor parte de nuestro tiempo la pasamos en contacto con organizaciones. Es
esta la razn que fundamenta en el plan de asignaturas de Administracin, el curso de Psicologa
Organizacional, con la finalidad de optimizar el perfil profesional del estudiante y que este aplique
objetivos organizacionales y generar valor en su personal y sus clientes.

IV PROGRAMACION TEMTICA
PRIMERA UNIDAD
LA PSICOLOGIA Y LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
DURACION: 4 semanas
COMPETENCIA ESPECFICA:
Identifica la importancia del estudio y el aporte de la Psicologa al campo organizacional, analiza
las diferencias individuales en su grupo de estudios o centro laboral, y las competencias que exige

4. CONTENIDO MNIMO DE LA ASIGNATURA.

Planeacin y Anlisis de Puestos, Reclutamiento, Seleccin e Induccin de Personal.
Formacin y desarrollo de carreras profesionales. La evaluacin del rendimiento. La retribucin.
Comunicacin y cultura empresarial. La tica empresarial y la tica en los recursos humanos.
Administracin de las relaciones laborales

5. PROGRAMA ANALTICO DE LA ASIGNATURA.

UNIDAD 1: La Administracin del talento humano en la actualidad
Horas totales:
Horas Sesiones tericas:
Sesiones prcticas:

10
5
5

Competencias educativas:

Identifica la funcin de los recursos humanos como elemento de la planeacin estratgica,

realizando la entrevista a un gerente de R.H

Competencias instructivas:

Asume una actitud de valoracin del talento humano a travs de indagacin de informacin.
Escribe una presentacin breve que describa el papel actual de la Adm.del Talento Humano
en las organizaciones.

Contenido de aprendizaje:

El contexto cambiante en la administracin del talento humano.

Un nuevo Enfoque
La contribucin estratgica de la Administracin del Talento Humano en las organizaciones.

UNIDAD 2: Anlisis de Puestos

Sesiones totales:
10
Sesiones tericas:
5
Sesiones prcticas:
5
Competencia general educativa:
Identifica y describe los mtodos bsicos de obtener informacin para efectuar el anlisis de un
puesto.
Competencias generales instructivas:
Asume una actitud analtica y reflexiva en la relevancia que tiene el anlisis de puestos, a travs
de la bsqueda de informacin.
Contenido de aprendizaje:
-Qu es un anlisis de puestos?
-Mtodos para recabar informacin en el anlisis de puestos.
-Redaccin de las descripciones de puestos.
UNIDAD 3: Proceso de Reclutamiento.
Sesiones totales:
Sesiones tericas:
Sesiones prcticas:

10
5
5

Competencia general educativa:

- Explica la fase de pronstico de los requerimientos de personal.
-Compara ocho mtodos para reclutar candidatos al puesto.
Competencias generales instructivas:
Flexibiliza sus puntos de vista y respeta la opinin de los dems en clase, al formular preguntas
pertinentes en la comparacin de mtodos para el reclutamiento.
Contenido de aprendizaje:
-Como pronosticar las necesidades de personal.
-Reclutamiento de candidatos al puesto.
UNIDAD 4: Seleccin de Personal.
Sesiones totales:
10
Sesiones tericas:
5
Sesiones prcticas: 5

Competencia general educativa:

-Define los conceptos fundamentales de las pruebas, como su validez y su confiabilidad.
-Analiza aspectos ticos y legales de las pruebas.
Competencias generales instructivas:
Aprecia y valora el marco terico y metodolgico para el anlisis del proceso de seleccin de
personal considerando aspectos ticos y legales.
Contenido de aprendizaje:
-Importancia de una seleccin cuidadosa.
-Cmo validar una prueba.
-Aspectos ticos y legales de las pruebas.
UNIDAD 5: Inteligencia emocional para la empresa
Sesiones totales:
10
Sesiones tericas:
5
Sesiones prcticas: 5
Competencia general educativa:
Desarrolla competencias intratticas y de eficacia personal que la organizacin requiere de sus
miembros: visin de negocio, resolucin de problemas y toma de decisiones, gestin de recursos,
orientacin al cliente, red de relaciones efectivas y negociacin
Competencias generales instructivas:
Desarrolla talleres de fomento de la autoestima y de la sensibilidad interpersonal.
Implementa de polticas de liderazgo transformador
Desarrolla de programas y talleres de autocontrol y manejo del estrs.
Contenido de aprendizaje:

UNIDAD 6: Evaluacin del desempeo.

Sesiones totales:
Sesiones tericas:
Sesiones prcticas:

10
5
5

Competencia general educativa:

-Analiza los pros y los contras de por lo menos ocho mtodos de evaluacin del desempeo, a
travs del desarrollo de casustica.
Competencias generales instructivas:
-Demuestra inters en el desarrollo del caso sobre el tema de evaluacin del desempeo al
revisar otros textos sugeridos en su slabo y aportar su opinin en el equipo.

Contenido de aprendizaje:
-Mtodos bsicos de evaluacin del desempeo.

RESUMEN DEL TIEMPO DE CADA TEMA:

UNIDAD:

Tericas

SESIONES
Prct.

1. La Administracin del talento humano en la actualidad

2. Anlisis de Puestos
3. Proceso de Reclutamiento.
4 Seleccin de Personal.
5 Inteligencia emocional para la empresa
6. Evaluacin del desempeo.

5
5
5
5
5
5

5
5
5
5
5
5

10
10
10
20
10
10

EVALUACIN FINAL

TOTAL

32

32

64

Total

VI.

PLANIFICACIN DEL APRENDIZAJE.

La planificacin del proceso de aprendizaje facilita por una parte el logro de las competencias
generales educativas e instructivas, las que se concretan en las competencias a nivel de clase. Por
otra parte, contribuye a la dosificacin del contenido y al mismo tiempo, a la planificacin del
estudio individual y grupal por los estudiantes
6.1 Estrategias metodolgicas y organizativas.
Este curso adopta la modalidad de taller de manera que las clases sern terico prcticas y
brindarn a los estudiantes un espacio propicio al intercambio de ideas, con el fin de construir sus
aprendizajes. Se facilitar que las diversas actividades que se desarrollen en la clase sobre la
base de consignas sean evaluadas en conjunto oralmente para favorecer el aprendizaje de las
competencias relacionadas con la expresin oral.
6.2 SISTEMA DE EVALUACIN.
El sistema de evaluacin hace hincapi en la evaluacin de proceso, es decir, evaluacin
formativa (60 puntos), fundamentalmente en aquellas de carcter prctico, tendientes al
desarrollo de las competencias previstas en el slabo. La evaluacin sumativa (40 puntos),
tiene que ver con el examen parcial.
Las evaluaciones formativas son:

Participacin oral en las sesiones de trabajo segn: adecuacin a la tarea, profundidad

del contenido, concrecin de ejemplificacin, evidencia del estudio de la literatura
orientada y fluidez en la exposicin, entre otros.
Informes de investigacin.
Presentacin de tareas extra clases de forma individual o por equipos correspondientes
a las guas de estudio, hojas de trabajo e informes escritos. En ellas se tomarn en
cuenta en calidad de indicadores los siguientes: adecuacin a la tarea, profundidad del
contenido, concrecin de ejemplificacin, evidencia del estudio de la literatura
orientada, redaccin, ortografa,

La evaluacin sumativa parcial estar dada por la presentacin de la versin parcial de la

elaboracin del perfil de investigacin. En tanto forma escrita, adopta los indicadores antes
mencionados para su evaluacin.
La realizacin de las evaluaciones sumativas parciales aparece contemplada dentro de la
carga horaria en tanto se consideran parte integral del proceso de aprendizaje.
La evaluacin final est dada por la presentacin y defensa del trabajo de investigacin.
Dado su carcter escrito y oral, asumen los indicadores antes mencionados.
Dado el carcter eminentemente prctico de la asignatura, no se considera la posibilidad de
realizar evaluacin de segundo turno.

Disposiciones Generales
RESPONSABILIDADES DEL ESTUDIANTE
Porcentaje de asistencia (80%)
Tolerancia de 10 minutos para el ingreso a clases.
COMPORTAMIENTO EN EL AULA
Mantener una conducta dentro de los parmetros de respeto entre compaeros y el plantel
docente.
Practicar y respetar las normas de moral, tica y de relaciones humanas.
RESPONSABILIDADES DEL DOCENTE
Presentar atencin a las necesidades individuales de los estudiantes
Preparar y facilitar el material de apoyo para las clases y sesiones individuales
Asegurar un ambiente de sana disciplina y respeto mutuo durante las clases.
VI. FUENTES DOCUMENTALES Y MATERIALES REQUERIDOS.

Shermerhorn, (2005), Comportamiento Organizacional, Ed Limusa

Hellriegel, (2004) Comportamiento Organizacional, Ed Thomson
Daft, (2006) Liderazgo, Ed Thomson
Dubrin, (2008) Relaciones Humanas, Ed Pearson
Whetten, 2005, Desarrollo de Habilidades Directivas, Ed. Pearson
Hughes, 2007, Liderazgo, Ed. Mc Graw Hill
Shermerhorn, (2002) Administracin, Ed. Limusa
Daz, B. (2004) Psicologa de las Organizaciones Barcelona: Editorial UOC.