La Iconografa histrica de la Independencia de Mxico en los libros de

texto gratuito

Fernando Bez Lira.

Patricia Romyna Bez Renteria
Claudia Itzel Ortiz Carlos.
Instituto Ciencias Sociales y Humanidades Alfonso Vlez Pliego
Colegio de Historia
BUAP
fbaez@siu.buap.mx
romynadepp@hotmail.com
azul_tpv@hotmail.com
Introduccin
El presente como lo hemos mencionado en el resumen es parte de una lnea de
investigacin dentro del Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades de la
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, dentro del rea de Historia.
Consideramos explorar la vinculacin entre la historia y el arte, y presentamos
parte de nuestra investigacin en un estudio comparativo de las imgenes
histricas que ilustran personajes y escenarios; y que apoyan textos con
informacin histrica. Acentuamos que el contexto actual esta caracterizado por la
circulacin y proliferacin de imgenes mediticas, as como el desarrollo de
nuevas tecnologas audiovisuales y redes sociales. Tomamos como corpus de
referencia las imgenes de la etapa de la Independencia de Mxico en las
distintas ediciones de libros de texto gratuitos de Historia editados por el gobierno
mexicano.
En nuestra investigacin realizamos una base de datos con iconografa
histrica que se realizo durante el siglo XIX y parte del XX y que han sido utilizada
en los libros de texto de Historia para la educacin bsica. Por cuestiones de
espacio solo presentamos la parte correspondiente a la etapa de independencia
de Mxico y la forma como se ha estado trabajando en el anlisis de estas
imgenes.
En una primera parte se muestra el contexto histrico-social de la aparicin de
estos materiales educativos. En la segunda parte presentamos una forma de
anlisis y descripcin terica de los estudios que estamos realizando con las
1

imgenes que aparecen en estos materiales educativos. Y en la tercera parte

presentamos algunas conclusiones parciales.
I.- Contexto Histrico Social de
Los Libros de Texto Gratuitos
Durante el gobierno del presidente Adolfo Lpez Mateos, la puesta en
marcha de la edicin de libros de texto gratuitos se hizo mediante concursos que
se retribuyeron con sumas entonces respetables.
Esta prctica se alter posteriormente y la elaboracin de los libros qued a
cargo de la Secretaria de Educacin Pblica, a travs de cuerpos de especialistas
en cada materia. La renovacin de los manuales de texto siempre fue tarea
necesaria, toda vez que al ser empleados por los maestros y

revisados por

pedagogos e historiadores se encontraban errores. Asimismo, por los constantes

cambios y avances en todas las ramas del conocimiento, era necesario incluirlos
en estos. As tambin, los hechos sociales que en los ltimos cincuenta aos se
afirmaba que se haban registrado, a veces solo en teora la existencia de ms
adelantos cientficos que aquellos logrados en otros perodos de la historia.
Los libros de texto gratuitos desde el principio cumplieron con su funcin y aunque
hubo fallas en su aplicacin, stas fueron ocasionales y atribuibles a otras causas.
Es importante destacar que el que ensea es el maestro y el libro es slo un
auxiliar en la educacin. Los libros de texto gratuitos de Historia, o aquellos que
son opcionales;

y que tambin pueden emplearse en escuelas privadas, han

tenido que ajustarse a un programa educativo nacional de educacin. Hay que

destacar que

la obligatoriedad de su uso en las escuelas

del pas y su

distribucin gratuita a todos los escolares de este nivel educativo; provoc algunos
problemas y tendencias en contra de ellos dentro de algunos sectores de la
sociedad mexicana, as como en el mbito educativo en una perspectiva
psicosocial. (Greaves, 1994: 45)
Esto por el carcter nico y obligatorio que

manifestaba

un mensaje a

travs del cual se inculcaba a los nios un cierto modelo de representaciones

sociales. Por otra parte, sabemos que, en general, se aprende ms fuera que
dentro de la escuela. Sin embargo, es la institucin escolar, la que dispone de un
2

medio y un estatus; como instancia transmisora de excelencia de conocimientos,

de contenidos cognoscitivos, adems, valores, comportamientos, lneas de
conducta, creencias sociales, culturales, etctera.
Alguien ha sugerido que con la edicin de estos libros, se cumpla con una
meta, despus de un largo proceso evolutivo en la sociedad mexicana; producto
del cimiento del Estado a partir de la Revolucin de 1910.
Se presentaron como el logro de una larga lucha que vena desde el siglo
XIX, donde se buscaba el control de la educacin por parte del Estado y que antes
estaba a cargo de la Iglesia Catlica. Porque hay que recordar que, la Iglesia
durante la colonia tuvo a su cargo el control de la educacin en la sociedad civil,
despus de la Independencia y con la llegada del liberalismo, el Estado comenz
a controlar este sector. Y es en la dcada de los sesenta en este siglo cuando el
Estado asumi la edicin de los libros en los que los nios de todo el pas habran
de estudiar.
Este inicio de publicacin de libros de texto gratuitos, provoc en ciertos
sectores sociales protestas en contra que fueron desde artculos en los peridicos,
manifestaciones

de

protesta, penetracin en
algunas escuelas para
confiscar

los

ejemplares, quema de
libros,

tumultos,

movilizacin de grupos
de padres de familia,
declaraciones
jerarqua

de

la

eclesistica,

de los grupos empresariales y de un partido poltico. En contrapartida, en favor de

los libros fueron movilizados los sindicatos, las asociaciones oficiales. (Gmez,
1994, 124)
Como todos sabemos, la primera generacin de libros de texto gratuitos
correspondieron a la reforma educativa del gobierno del Presidente Adolfo Lpez
3

Mateos (1958-1964), quien tuvo como Secretario de Educacin Pblica a Jaime

Torres Bodet, el cual puso en marcha el Plan Nacional para el desarrollo y el
Mejoramiento de la Enseanza Primaria (Plan de
los once aos), que tuvo entre sus objetivos
garantizar a todos los nios del pas la educacin
primaria obligatoria y gratuita.
Los

objetivos

fueron

la

formacin

de

ciudadanos, ya que en las pginas de estos

manuales educativos se presentaron virtudes y
valores que deban cultivar todos los mexicanos.
Adems, serian la base para la integracin de
Mxico como nacin, porque contenan un mismo
discurso y versin de la realidad.
La segunda generacin

de libros de texto

gratuitos se edito durante el gobierno del Presidente Luis Echeverra lvarez

(1970-1976), que tuvo como Secretario de Educacin a Vctor Bravo Ahja, el
cual tuvo a su cargo la Comisin Coordinadora de la Reforma Educativa, aqu el
gobierno trat de evitar toda identificacin con las reformas educativas pasadas,
presentando una ruptura ideolgica, insistiendo en impulsar una idea diferente de
la educacin, situacin que se reflej en la reforma de los planes y programas de
la enseanza primaria; as como en los contenidos e imgenes de los manuales
educativos.
En este contexto se realizo la reforma educativa y la modificacin de los
libros de texto gratuito. En estos, se noto la modernizacin al enfrentar un nuevo
contexto social, mostrando en sus pginas movimientos sociales recientes en su
poca y el deterioro de la ideologa nacionalista de los aos anteriores. (Caballero,
1981. 257)
Las protestas en contra de los libros de texto nuevamente aparecieron, as
como las intervenciones a favor de estos, pero en mayor amplitud en 1975 y
donde intervinieron los mismos actores: el Estado, la Iglesia, los empresarios,
adems los padres de familia (UNPF), asociaciones particulares de extrema
4

derecha; as como, en su apoyo los sindicatos, organizaciones de obreros del

sector pblico y algunos intelectuales.
La tercera generacin de libros de texto gratuitos apareci en el gobierno del
Presidente Carlos Salinas de Gortari (1988-1992), del cual recordamos que tuvo
cuatro Secretarios de Educacin Pblica, los cuales impulsaron el cambio y por
medio de concursos presentaron una edicin ms refinada y en la cual
intervinieron investigadores especializados e instituciones de educacin superior.
Es necesario recordar que estos libros editados por el estado y son los que
actualmente estn en uso en todos los planteles educativos de Mxico,
provocaron una gran polmica nacional hasta que tuvieron que ser retirados y
editados

otros

que

fueron

sometidos

concurso,

pero

que

tambin,

posteriormente la SEP elaboro su propio material de estudio para los grados:

cuarto, quinto y sexto de primaria.(Vzquez, 1992: 93)
En esta nueva edicin de libros de texto de historia cambiaron radicalmente
su estructura y forma de presentacin. Su iconografa fue moderna, al igual que
los smbolos que utilizaron, los ejemplos que mostraban y el tipo de lenguaje que
usaran, en el cual participaron las corrientes literarias y lingsticas en boga en
estos aos.
En el ao de 2010 se editan
nuevos libros de texto gratuito y por lo
cual

se

hablara

de

una

cuarta

generacin de libros de texto gratuito y

bajo la tutela del gobierno federal de
Felipe Caldern y de los cuales en este
trabajo no lo tocaremos.

2. -

Forma de Anlisis y descripcin

terica

Planteamos el estudio de los

procesos bsicos sobre los que una
5

imagen se sustenta, siendo estos los hechos que constituyen su naturaleza, para
que fuera posible explicar sus caractersticas visuales, para despus, describir las
caractersticas icnicas propias de estas.
Destacamos la intencionalidad del autor, los elementos que utiliz para
conseguirlos, el ritmo, etctera; para as evaluar su repercusin en la sociedad a la
cual estaba dirigida. Recogimos el proceso de la gnesis de las ideas para la
realizacin de la obra y los factores que fueron condicionados para su difusin.
Otros factores considerados fueron los culturales, econmicos, jurdicos, etctera;
que condicionaron el proceso de creacin de estas imgenes que estudiamos.
Tambin la relacin y los medios por los cuales estas imgenes histricas llegan a
sus destinatarios finales.
Resumiendo, es definitivo que no solo estudiamos las fichas de estas
imgenes que muestran los libros de Historia, sino tambin reflexionamos su
proceso de generacin y transmisin historico-artstica.
En la investigacin hemos valorado las imgenes con un carcter de
unicidad inherente, incluso sus aspectos secundarios, para que tengan un mnimo
de formalizacin terica previa, que han requerido una formulacin genrica para
particularizar y desarrollar el anlisis de una imagen concreta. (Latap, 1980: 76)
Partimos de tres niveles de aproximacin al anlisis de imgenes fijas.
En primer lugar, hacemos una descripcin pre-iconografica de los elementos
que forman el objeto de estudio para obtener datos suficientes para una definicin
plstica de determinada imagen, a los cuales muchas veces no se les concede
importancia.
En segundo lugar, procedemos a la descripcin y definicin iconogrfica de
la imagen, para averiguar las variables del anlisis, como son la estructura
temporal, secuencial o dinmica de los hechos que representan.
Y en tercer lugar, describimos los elementos del anlisis plstico que
suponen el estudio de la imagen y la explicacin histrico-social de los hechos
representados en la misma.
Por otra parte, tambin nos apoyamos en varios estudios clsicos de los
cnones artsticos e histricos para diferenciar distintos momentos que han
6

imperado en el pasado.
En este trabajo presentamos en una forma breve y esquemtica algunos de
los conceptos y mtodos parciales utilizados para el anlisis de las imgenes
histricas, considerando que tenemos un universo iconogrfico demasiado amplio
y por cuestiones de tiempo en esta exposicin.
Para la determinacin de la Forma de las imgenes histricas incluimos
aspectos esenciales en su presentacin como son: El material, El aspecto, La
tcnica, La organizacin, Las proporciones, La composicin, La apreciacin, La
descripcin y El efecto.
Estos aspectos del canon esttico son bsicos y los describiremos uno por
uno en forma breve:
En el primero que tomamos, es el material, siendo ste el soporte del
mensaje, en el caso estudiado de las imgenes histricas de los libros de texto
gratuitos, ser el papel en las cuales estn impresas, pero, en otros casos de
anlisis directo pueden ser las pinturas, fotografas, etctera.
El

segundo

aspecto es la Tcnica,
en

la

cual

encontramos algunas
variantes como fueron
el dibujo, la litografa,
la pintura, la caricatura
y la fotografa.

El tercero corresponde al Aspecto de las imgenes, en el cual el estudio es

de dos maneras: bidimensional y tridimensional, ya que estas representan pinturas

o dibujos.
Un cuarto aspecto ser la Organizacin que depende del procedimiento para
organizar los elementos,

para presentar una visin de la realidad y que

subdividimos en:
a) La organizacin de la perspectiva, la cual implica una proyeccin de lo real en
un cuadro o imagen.
b) La organizacin de la simetra, ya que se toma como un carcter universal; y la
realidad o fantasa, que trata la organizacin de diseos y los temas de los
autores; as como a veces, la exageracin entre lo clsico y lo barroco.
c) La organizacin en el ritmo, en la cual, es la forma de colocacin de la imagen
en el plano, el sombreado, las formas ondulantes de las figuras o la repeticin de
diversos tipos de lneas.
El quinto aspecto aplicado son las Proporciones, las cuales estn ligadas a las
estructuras de las figuras, tanto humanas o antropomorfas y se ubicaran en un

canon esttico de la cultura y la poca. (Villafae, 1992: 157)

El sexto aspecto es la Composicin, la cual interrelaciona los detalles de una
imagen artstica o histrica y la dividimos en:
a) Una Composicin utilitaria, la cual consiste en el ordenamiento de detalles, de
modo que la imagen resulte ser instrumental o al menos lo aparente.
b) Una Composicin representativa, donde el ordenamiento de los detalles es tal,
que sugiere a la imaginacin una forma concreta, un objeto, persona, escena, o
grupo de ellas en un espacio definido.
En esta forma de composiciones tenemos una subdivisin para distinguir dos
tipos:
La Representacin mimtica o imitativa, la cual implica una serie de signos
(lneas, colores, etctera) que se asemejan hasta cierto punto a la serie de
imgenes que despiertan en la imaginacin. Y la Representacin simblica, que
incluye signos de carcter arbitrario que tienen que ser interpretados en funcin de
un sistema de claves o cdigos.
c) La composicin expositiva, en
la cual, el ordenamiento de los
detalles se pone en manifiesto
en las relaciones generales de
conexin

causal

significados

lgica,

abstractos,

cualidades

penetrantes

principios

comunes

y
o

fundamentales.
d) La Composicin temtica o
decorativa, ser el tipo de forma
esttica,

dirigida

a,

aparentemente apropiada para

estimular

la

perceptual

directa

experiencia
en

el

espectador, especialmente a travs de la naturaleza y ordenamiento de las

9

cualidades visuales.
Estos factores que hemos mencionado constituyen los componentes
principales de las obras artsticas en general, ahora pasemos a ver la descripcin
que trata de sealar algunas formas de aproximarse a la obra artstica o en este
caso, histrica con fines analticos.
Encontramos similitudes en los anlisis, por lo cual, es posible encontrar
repeticiones de trminos y conceptos nuevamente, por lo tanto, hacemos mencin
y decidimos anotarlos as, para que, las personas interesadas en el tema puedan
tener oportunidad de realizar las comparaciones pertinentes. As el anlisis de las
obras de arte, tambin ser de tres tipos:
El primero es la descripcin o lectura fsica, que deber ser la primera a la
cual debe someterse una obra de arte, por ejemplo, en el caso de una pintura
tendremos que contar con dos gneros o clases para la descripcin: los colores y
las lneas. (Panofsky, 1971: 29)
La segunda ser la descripcin temtica, que ser bsicamente de forma
relativamente objetiva, ya que las formas o temas del medio ambiente natural no
presentan dificultad de lo que representan y hay una objetiva descripcin.
La tercera es la descripcin simblica, la cual obliga a una mayor
profundizacin que en la cultura a la que pertenece la obra artstica a describir,
porque existir en cada cultura un simbolismo para cada elemento.
Por Recepcin y Apreciacin, entenderemos la forma como el espectador
percibe o recibe la obra artstica en cuestin, la cual, ser a travs de dos
sentidos: visualmente y tctilmente, esto, al no considerar las artes literarias,
musicales, etctera.
Por ltimo, estn el Efecto y el Sentido que la obra de arte produce en el
espectador, los cuales pueden ser de dos gneros: el racional y el emotivo; siendo
el primero el elemento cognoscitivo, donde el espectador conoce lo que el artista
ha querido decir mediante signos y smbolos y en el segundo encontramos que es
la emocin esttica o cualquier otro tipo de emociones, y que son posibles a travs
de las obras de arte. (Galvn, 1996, 179)
A partir de estos postulados, clasificamos las imgenes en obras artsticas que
10

representan acontecimientos histricos y que aparecen en los libros de texto

gratuito. Encontramos que ha partir de ciertas unidades temticas, se ofrece a los
nios una iconografa histrica particular de la sociedad mexicana. Adems,
tomamos en cuenta que cualquier libro para nios es portador de ciertas
implicaciones sociales, artsticas o polticas, as como transmisores de ideologa;
Este trabajo ha estado centrado en la iconografa de las distintas generaciones de
libros de texto gratuitos de Historia, y de sus tres ltimos grados, los cuales se
eligieron por presentar mayor complejidad, elaboracin y diversidad temtica.
3. algunas conclusiones

Los resultados parciales logrados, los mostramos en un equipo de proyeccin para

mostrar al auditorio la idea general de este trabajo de investigacin; ya que
tratndose de imgenes es necesario verlas para una mejor comprensin de los
resultados obtenidos:
Concluyendo, las imgenes de personajes y escenarios en los libros de texto
gratuitos y obligatorios para la educacin primaria, constituyen un esfuerzo del
Estado Mexicano donde se responde a las demandas de educacin para la
poblacin, que por su carcter gratuito pretenden facilitar el acceso a la cultura y
conocimiento de las clases populares, en un intento de democratizacin, pero que
ha tenido obstculos de carcter estructural. Esto, por una serie de caractersticas
de la sociedad mexicana, entre las que estn: la desigual distribucin de la
riqueza, las diferentes posibilidades de empleo y de escolaridad; y la posicin
socioeconmica que ha hecho de la escuela un agente de reproduccin social;
ms que de cambio.
En segundo lugar, el Estado propone tener un consenso social para
mantener su hegemona, es por esto, que la edicin de los libros de texto ha sido
una medida concreta para ejercer la direccin cultural, moral y poltica de la
sociedad a travs del aparato educativo. La iconografa de la independencia de
Mxico que mostramos es parte de la historia oficial permitida por la SEP y que
muestra acontecimientos histricos que unidos al texto dan la informacin histrica
11

necesaria para determinado grupo poblacional.

Cabe aclarar por ltimo, que los estudios de la iconografa de las imgenes,
en nuestro pas no tienen demasiado desarrollo, casi no existen teoras y
metodologa para establecer marcos de referencias, existen estudios aislados en
algunas reas, pero los ms son los estudios semiticos que circunscriben
investigaciones sobre iconografa religiosa. Es por este motivo, que el presente
trabajo, muestra un avance en la investigacin en este campo, el cual pretende
una aplicacin para el estudio y anlisis de imgenes histricas.

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