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o adiestramiento educativo?
Ocho de la maana, delantal, timbre, libro de clases, correr, no perder
minutos, llegar a la sala, saludar, pasar lista, iniciar la clase.. La imagen
del profesor, todos los das impuesta, autoimpuesta, imperiosa,
caricaturesca, innecesaria, idealista?
Una fotografa podra captar ese instante o varios, en que un profesor
ingresa a clases y realiza ese ritual, ceremonia de vida de una clase, de
nacimiento de una jornada ms de enseanza. Retener en el tiempo ese
instante y plasmarlo como la ontologa del maestro, perpetuarlo como
modelo; pero a la vez quitarle su esencia dinmica, su flujo, su vida. Segn
la perspectiva de Barthes, ese momento real, vivo, ese pedagogo ejerciendo
su labor, pasara al plano de lo no existente, del espejo en que slo se
refleja la realidad, pero que no es tal, que desaparece, que no es, no
obstante, ha sido.
Ahora bien, en ese proceso de aprendizaje de un alumno, es
absolutamente necesario todo este ritual?, si extendemos, si avanzamos en
el correr de esta clase; presenciamos, idealistamente, como se nos exige
que acte un profesor, el inicio de la clase, su desarrollo, su cierre. Si
observramos todos estos momentos en un correlativo de fotografas, qu
veramos, una verdad, una obligacin, un correcto mtodo de actuacin, si
nos detenemos en cualquiera de ellas,
una suerte de dedicacin general, ciertamente afanosa, pero
sin agudeza especial. (Barthes, 2008, pg. 64)
estaramos frente a ese studium, a ese momento que reconocemos como
una clase, alumnos, pizarra, cuadernos, instrucciones, nada distinto,
cotidianidad, un saber cultural que nadie cuestionara, una representacin
que a nadie cuestiona.
Hay aprendizaje asegurado en conservar esta imagen? En repetir y
repetir continuamente este rito, en exigir arduamente que nada ni nadie se
desborde, que deconstruya este acervo de la pedagoga, esta constante que
nos identifica como tal. Sin embargo, dnde est ese quiebre, ese suceso,
mirada, gesto, flechazo, comentario, silencio, que verdaderamente provoca
un aprendizaje, es necesario anquilosar la figura del profesor en ese
studium? Todos los profesores iguales, ropa formal, buen peinado, aroma
agradable, zapatos limpios, muchos plumones, palabra firme y convincente.
Imagen real o engao perpetuado? Vive realmente la imagen de ese
profesor o llanamente ha sido uno ms de tantos extintos seres que
cumplen con la efigie del maestro?
Bibliografa
Barthes, R. (2008). La cmara lucida. Nota sobre la fotografa. Buenos Aires:
Paids.
Grundy, S. (1991). Producto o praxis del currculum. Madrir: Morata.