6. Utilizacién de sistemas NTPD E] sistema que mas probablemente utilice el especialista en estudio del trabajo es el MTM-2, que est4 compuesto por las categorias expuestas a continuacién, explicadas detalladamente en la proxima subseccién: Categoria Simbolo* RECOGER GA GB GC PONER PA PB PC REASIR R APLICAR PRESION A EMPLEAR LOS OJOS E MOVER EL PIE F DAR UN PASO s INCLINARSE Y LEVANTARSE B FACTORES PESO Gw PW HACER GIRAR Gc Cuadro 22. Tarjeta de datos del sistema MTM-2 Tiempo en tmu simbolo oa oe sc Pa PB Pc -5 3 Z 14 3 10 21 -15 6 10 19 6 15 26 -30 9 4 23- " 19 30 45 B 18 27 15 24 36 -80 W7 23 32 20 30 4 GW: 1 por 1 kg PW: 1 por 5kg ry R E c s F B 4 6 7, 15 18 9 61 ‘Atenci6n: No trate de utilizar estos datos a menos que ya haya reglbido la formacion y califcacién adecuadas siguiendo un programa aprobado or la Dreccién Intemacional MTM. EI sistema MTM-2 consta de normas de tiempo que van de 3 a 61 tmu. Dichos tiempos estan indicados en la tarjeta de datos reproducida en el cuadro 22. Como ya se ha indicado anteriormente, una tmu equivale a 1/100000 de hora. < Estos simbolos son abreviatura de Jos vocablos ingleses correspondientes a los enumerados aguie= espafiol, a saber: G = GRASP (casos A, B y C); P = PUT; R = REGRASP; A = APPLY PRESSURE E = EYE MOTION; F = FOOT MOTION; S = STEP; B = BEND and ARISE; GW = GET WEIGHT PW = PUT WEIGHT; C = CRANK. 1Categorias del sistema MTM-2 (1) RECOGER (G) RECOGER es una acci6n que tiene por objeto predominante dirigir la mano o los dedos hacia un objeto, asirlo y seguidamente soltarlo. La acci6n RECOGER empieza: al estirar la mano hacia el objeto; comprende: los actos de aproximar la mano, dominar el objeto y seguidamente dejar de dominarlo; termina: cuando se suelta el objeto. Se opta entre las tres clases de la acci6n RECOGER conforme a las siguientes variables: 1) _ necesidad de emplear el movimiento para asir; 2) distancia recorrida; 3) peso del objeto o resistencia al traslado. La clase de RECOGER de que se trate se determina conforme al siguiente modelo de opcién: iSe requiere algdn No Gn movimiento = rere para asir? i (Basta cerrar I No la mano 0 los e dedos con un solo movimiento? | Si GB Ejemplo de GA: apoyar la palma de la mano sobre el lado de una caja para empujarla al otro lado de la mesa. Ejemplo de GB: recoger de una mesa un objeto facil de manipular, como un cubo de 2 cm de lado no rodeado por otros objetos. Ejemplo de GC: tomar entre los dedos el borde de una pagina de libro para pasarla. La distancia constituye una variable principal en RECOGER, y puede Pertenecer a cinco clases. Las distancias se determinan segtn los limites superiores de las clases, que son 5, 15, 30, 45 y mas de 45 cm. El simbolo 80 se asigna a la clase més alta. Las distancias se calculan por la trayectoria de la mano, de la cual se resta la ayuda que pueda haber prestado el cuerpo. aom Simbolo Mas de Menos de 0,0 5,0 -5 5,0 15,0 -15 15,0 30,0 -30 30,0 45,0 -45, 45,0 - -80 (1 RECOGER PESO (GW) RECOGER PESO es la accién requerida para que los misculos de la mano y del brazo levanten el peso que representa un objeto. La acci6n RECOGER PESO empieza: al acabar de asir el objeto; comprende: la fuerza muscular necesaria para obtener el dominio total del peso del objeto; termina: — cuando el objeto esta suficientemente dominado para que se lo pueda desplazar. RECOGER PESO es el acto que se ejecuta después de que los dedos se han cerrado sobre el objeto en la precedente accién de RECOGER, y es indispensable para que pueda haber traslado de cualquier género. Cuando el peso o la resistencia es inferior a 2 kg por mano no se asigna ningtin GW. Cuando la resistencia supera 2 kg se asigna 1 tmu por cada kilogramo, incluidos los dos primeros. ~PONER (P) PONER es una acci6n que tiene por finalidad principal trasladar un objeto hasta su destino con la mano. La accién PONER empieza: cuando el objeto est4 asido y dominado en el lugar inicial ; comprende: todos los movimientos de traslado y correccién necesarios ] para colocar el objeto; termina: con el objeto todavia asido en el lugar previsto. Se opta entre las tres clases de la accién PONER conforme a las siguientes variables : 1) _ necesidad de emplear movimientos de correcci6n; 2) distancia recorrida; 3) _ peso del objeto o-resistencia al movimiento. La clase de PONER se determina conforme al siguiente modelo de opcién: Se emplean : é {Se trata de No | movimientos Ne, hubcahiac nea Imniabneieens ACO Se peremenge eran amen i lineal continuo? | evidentes? l ia aonPa PA FeEjemplo de PA: apartar un objeto. Ejemplo de PB: poner una esfera de 12 mm en un agujero de 15 mm de didmetro. Ejemplo de PC: introducir una lave yale o similar en una cerradura. Es poco probable que se confunda una correccién con un PA corto. La correcci6n es un movimiento involuntario muy corto en el punto terminal ; un PA es un movimiento deliberado, por lo general de distancia facilmente perceptible. La distancia del movimiento se determina en forma andloga a la de RECOGER. Cuando uni correccién precede a un montaje de piezas y la distancia es superior a 2,5 cm, se cuenta un PONER adicional. QO PONER PESO (PW) PONER PESO es un complemento que se afiade al movimiento PONER cuando el peso del objeto movido lo exige. La accién PONER PESO empieza: — cuando’se inicia el traslado; comprende: el tiempo afiadido, por encima del tiempo de la accién PONER, para compensar las diferencias en el tiempo requerido para mover a la misma distancia objetos pesados y ligeros; termina: al acabar el traslado.: El PW se asigna cuando la resistencia al movimiento supera 2 kg por mano. Los pesos se calculan como para RECOGER PESO. Entre 2 kg y 5 kg se asigna 1 tmu y se utiliza el simbolo PW 5; entre 5 kg y 10 kg se asignan 2 tmu y se utiliza el simbolo PW 10, y asi sucesivamente. 0 REASIR (R) REASIR es la accién de la mano que tiene por finalidad cambiar la manera de asir un objeto. La accién REASIR empieza: — con el objeto en la mano; comprende: el reajuste de los mtisculos de dedos y mano sobre el objeto; termina: siempre con el objeto en la mano pero en distinta posicién. Cada accién REASIR consta s6lo de tres movimientos fraccionarios. Los reajustes musculares efectuados mientras se aplica presién van inclui- dos en la accién APLICAR PRESION. Por consiguiente, nunca deberfa asi ignarse un REASIR en combinacién con un APLICAR PRESION. Si la mano deja de apresar el objeto y luego lo vuelve a tomar, la accién tealizada sera RECOGER y no REASIR. Ejemplo de R: cambiar un lapiz de posicién en la mano para empezar a escribir. 4[1 APLICAR PRESION (A) APLICAR PRESION es una acci6n que tiene por finalidad ejercer fuerza muscular sobre un objeto. La acci6n APLICAR PRESION empieza: estando la parte idénea del cuerpo en contacto con el objeto; comprende: la aplicacion de una fuerza muscular controlada y creciente, un tiempo de reaccién minimo para permitir la inversion de fuerza y el subsiguiente aflojamiento de la fuerza muscular; termina: con la parte idénea del cuerpo en contacto con el objeto, pero sin ejercer fuerza muscular. E] tiempo minimo mencionado incluye solamente el tiempo de reaccién mental. Cuando se trata de acciones sostenidas, en que la duraci6n de la presién es mas prolongada, su tiempo debe evaluarse por separado. APLICAR PRESION es la acci6n de ejercer fuerza muscular sobre un objeto para dominarlo, para frenar su movimiento 0 para superar la resistencia al mismo, Durante la acci6n APLICAR PRESION el objeto no se desplaza mas de 6 mm. La accién APLICAR PRESION, que puede ser realizada por cualquier parte del tronco o de las extremidades, se reconoce por una vacilacién perceptible mientras se aplica la fuerza. Ejemplo de A: el tiltimo apretén dado con un destornillador o una Ilave inglesa. (0 EMPLEAR LOS OJOS (E) EMPLEAR LOS OJOS es una accién que tiene por objeto: ya sea: reconocer una caracteristica facilmente distinguible de un objeto; o bien: desplazar el eje de visién hacia un nuevo campo visual. La acci6n EMPLEAR LOS OJOS empieza: cuando deben cesar las demas acciones porque debe reconocerse una caracteristica de un objeto; comprende: ya sea: el reajuste muscular del cristalino y los procesos mentales requeridos para reconocer una caracteristica distinguible de un objeto; o bien: el movimiento de los ojos efectuado para desplazar el eje de visién hacia un nuevo campo visual ; termina: cuando puedan reanudarse las demas acciones. Con un solo enfoque visual se cubre una superficie de 10 cm de didmetro a 40 cm de los ojos. El tiempo de reconocimiento que se cuenta basta solamente para una simple decision binaria. Ejemplo de E: determinar si una moneda muestra cara 0 cruz. () MOVER EL PIE (F) MOVER EL PIE es hacer un movimiento limitado del pie o de la pierna sin } la finalidad de mover el cuerpo.La acci6n MOVER EL PIE empieza: con el pie o la pierna en posicién de descanso; comprende: un movimiento que no supere 30 cm, articulado en la cadera, la rodilla o el empeine; termina: con el pie en otro lugar. Para juzgar si la acci6n estudiada corresponde a MOVER EL PIE, se aplica un modelo de decisién que distingue MOVER EL PIE de DAR UN PASO (véase a continuacién). OO DAR UN PASO (S) DAR UN PASO es: un movimiento de la pierna que tiene por objeto desplazar el cuerpo; o bien: un movimiento de la pierna de més de 30 cm. La accién DAR UN PASO empieza: _ con la pierna en posicién de descanso; comprende: ya sea: un movimiento de la pierna que tiene por objeto hacer desplazar el tronco; o bien: un movimiento de la pierna de mas de 30 cm; termina: con la pierna en otro lugar. DAR UN PASO se distingue de MOVER EL PIE conforme al siguiente modelo de opcién: {EI movimiento LEI movimiento tiene por objeto No de la piema No m hacer desplazar : supera > el tronco? 30cm? ' si si Para evaluar la accién de caminar se cuenta el ntimero de veces que el pie pisa el suelo. Ejemplo de F: apretar el acelerador de un automévil con el pie. Ejemplo de S: dar un solo paso a un lado para que el brazo pueda llegar més lejos. INCLINARSE ¥ LEVANTARSE (B) INCLINARSE Y LEVANTARSE consiste en bajar y luego subir el tronco. La accién INCLINARSE Y LEVANTARSE empieza: con el movimiento del tronco hacia adelante a partir de una posici6n vertical ; &comprende: el movimiento del tronco y de otros miembros del cuerpo para que la posicién de este tiltimo cambie en sentido vertical, de modo que las manos Ileguen hasta las rodillas, 0 por debajo de ellas, y el subsiguiente movimiento para volver a la posicién vertical ; termina: con el cuerpo en posicién vertical. ‘El criterio para decidir si el movimiento corresponde a INCLINARSE Y LEVANTARSE es que el trabajador pueda alcanzar un punto situado debajo de las rodillas, y no que lo haga realmente. Arrodillarse sobre ambas rodillas deberfa clasificarse como 2B. (1) HACER GIRAR (C) HACER GIRAR es un movimiento que tiene por finalidad desplazar un objeto con la mano o el dedo siguiendo una trayectoria circular de més de 180 grados. La accion HACER GIRAR empieza: con la mano sobre el objeto; comprende: todos los movimientos de traslado necesarios para mover el objeto siguiendo una trayectoria circular; termina: con la mano sobre el objeto después de una vuelta o revolucién completa. Al clasificar un movimiento de HACER GIRAR deben tenerse en cuenta dos variables : 1) el ntimero de revoluciones; 2) el peso o resistencia. - El valor de tiempo de 15 tmu por revolucion puede utilizarse para cualquier didmetro de giro, y se aplica tanto a los giros continuos como a los intermitentes. HACER GIRAR corresponde a los movimientos que siguen una trayectoria circular, independientemente de que el eje del giro sea perpendicular 0 no al plano de rotacién. EI numero de revoluciones debe redondearse al ntimero entero més pr6ximo. El peso o resistencia influye sobre el tiempo requerido para mover un objeto. Las reglas para afiadir GW y PW a los movimientos PONER también se aplican a HACER GIRAR. PW se aplica a cada revolucién, ya sea continua o intermitente. GW se aplica solamente una vez cuando se trata de una serie continua de revo- luciones, y a cada revolucin cuando hay intermitencias. En HACER GIRAR no se incluyen los movimientos correctivos como en PONER. Si al poner un objeto en el lugar previsto se producen movimientos correctivos, deber4 asignarse un PONER suplementario. Ejemplo de C: dar una vuelta completa a un volante. Necesidades de formacién En la subsecci6n precedente se han esbozado las caracteristicas esenciales del sistema MTM-2. Sin embargo, para poder dominarlo, el futuro analista deberé | seguir un periodo de verdadera formacién, de dos semanas como minimo, sobre 4la teorfa y practica del MTM-2, y luego otro perfodo de aplicacién practica en el taller bajo la supervisién de un instructor en MTM. El candidato que ya practique con competencia el estudio del trabajo deberfa alcanzar una capacidad razonable para utilizar el MTM-2 con un mes, aproximadamente, de Practica bajo vigilancia. El sistema MTM-1, en cambio, requeriré un perfodo de formacién més largo. Es conveniente que una parte de la formacién se lleve a cabo en una fabrica donde ya se apliquen sistemas MTM. En efecto, todo principiante adquiere r4pidamente confianza en si mismo si descubre que los resultados de sus propios andlisis concuerdan con las normas establecidas en la fabrica. Es muy dificil que se pueda aprender a utilizar debidamente el sistema MTM sin supervisi6n. La mayor parte de los cursos concluye con un examen durante el cual cada participante debe medir un trabajo, en ocasiones a partir de un registro filmado, y el participante podré utilizar el sistema en cuestion, en calidad de consultor, s6lo si aprueba dicho examen. 7. Aplicacién de sistemas NTPD Los sistemas NTPD pueden aplicarse principalmente de dos formas: 1) __ por observacién directa (0 registrada en pelicula o en cinta de video) de los movimientos realizados por el trabajador; | ——~_ 2) _ por visualizacién mental de los movimientos requeridos para llevar a cabo el trabajo con un método nuevo o diferente. = Al utilizar uno de los sistemas NTPD, por ejemplo el MTM-2, para la observacién directa, la manera general de proceder no difiere mayormente de la que se emplea para efectuar un estudio de tiempos (véase capitulo 20). De hecho, una persona que posea experiencia en los estudios de ese tipo — con sus correspondientes aspectos: seleccién del trabajo, relacién entre el estudio de tiempos y los trabajadores, registro de la informacion acerca de la tarea, descom- posicién de la tarea en elementos, célculo de suplementos, determinacién de tiempos totales de las tareas — tiene una buena base para convertirse en un excelente experto en NTPD. La principal diferencia de proceder es que el analista, al llegar a la fase en que debe cronometrar y valorar el ciclo de trabajo, efectiia en cambio un andlisis MTM-2 y anota en su hoja los tiempos de los movimientos que indica la tarjeta de datos del MTM-2. El cdlculo de los suplementos, la compilacién de la documentacién y la determinacién de los tiempos de las tareas se efectuaran luego en forma muy similar a la del estudio de tiempos. Si se puede utilizar el mismo tipo de hojas de resumen, mejor todavia. Para resumir la informacién consignada en las hojas de anélisis MTM-2 pueden adaptarse la hoja de resumen del estudio (figura 103) y el formulario de estudio para ciclo breve (figuras 101 y 102). E Seleccion del trabajador Al igual que en el estudio del trabajo, cuando se efectda un andlisis de NTPD es preferible que el trabajador que se observe sea una persona con sentido de la Cooperacion y un buen nivel medio de competencia. Los operarios excepcional- 8Bmente rapidos o anormalmente lentos, que resultan dificiles de valorar para log especialistas en estudio de tiempos, crean iguales problemas a los analistas de NTPD. El trabajador supercalificado combina y empalma sus movimientos de una manera que supera las posibilidades del obrero «promedio» ; el trabajador anormalmente lento 0 mal dispuesto hard los movimientos uno tras otro, titubeando y empleando una sola mano a la vez, mientras que el obrero «promedio» los ejecutar4 simultaneamente y sin tropiezos. Las reglas y tablas de combinaciones de los movimientos del sistema MTM, como las de otros sistemas (por ejemplo, el sistema factor trabajo), indican efectivamente cémo adaptar el esquema de movimientos observado al aplicable a un buen trabajador «promedio» ; sin embargo, este trabajo suplementario puede evitarse eligiendo con tino desde el principio al trabajador que se observar4. Naturalmente, un analista de NTPD con mucha experiencia puede también estudiar con provecho las ejecuciones 6ptimas y pésimas: las primeras pueden dar ideas de la manera como se deberia formar a todos los trabajadores a fin de que alcancen un nivel de ejecucién superior a la media, y las otras tal vez hagan ver dénde se encuentran las dificultades y qué posibilidades hay de eliminarlas con una formacién complementaria. Registro de la informacién acerca de la tarea Al registrar la informacién sobre’la tarea conviene recordar que la distancia constituye una variable significativa en los sistemas NTPD. Por lo tanto, los planos de la disposicién del lugar de trabajo deberfan trazarse exactamente a escala, porque asi se podr4 juzgar o comprobar la longitud de los movimientos indicados en los anilisis. Descomposicién en elementos En los sistemas NTPD, la divisidn de la operacién en elementos de trabajo sigue los mismos principios que en el estudio de tiempos. De ser necesario, la fragmen- tacién puede incluso ser mucho mis acentuada, puesto que no existe la dificultad de cronometrar los elementos cortos. Ademés, los cortes pueden cambiarse facilmente y sin necesidad de cronometrar nuevamente el ciclo de trabajo. El cuadro 23, que presenta un ciclo de trabajo muy corriente — colocar una tuerca y una arandela en un perno -,, ilustra dicha flexibilidad. Por ejemplo, si al cambiar de método se elimina la necesidad de la arandela, los correspondientes movimientos (GC30, PC30, PAS) y tiempos (56 tmu) pueden fécilmente supri- mirse del andlisis. Los giros de los dedos también pueden separarse répidamente de los giros de la Ilave inglesa, y hasta de las acciones de montaje y giros subsiguientes. Suplementos y tiempos de las tareas Con los sistemas NTPD del tipo del MTM-2 no existen problemas de valoracién porque los tiempos ya han sido valorados de una vez para siempre. Lo tinico que hay que hacer es sumar los tiempos de los movimientos e inscribir los totales en la hoja de resumen del estudio. Si los tiempos deben presentarse seguin la escala 100 del BSI, y no de la MTM, el total de tmu de la hoja de resumen deberfa 2i i Cuadro 23. Montaje de una tuerca y una arandela en un perno Elemento tmu Simboto Deseipcién Montar arandela 2B Gc30 Arandela 30 P30 Hacia perno 3 PAS En perno Montar tuerca y enroscarla a mano 10 GBI15 Tuerca 26 PC1s Hacia perno 6 2PAS Encajar tuerca en filete ee pss Enrc ir tuerca 18 6PAS nipeeertuere Apretar tuerca con llave inglesa B GB30 Lave 30 P30 Hacia tuerca i 6 PAIS Enroscar tuerca 14 A Apretar multiplicarse por 0,83. (Esto significa que si los tiempos se expresan en minutos tipo, el total de tmu puede dividirse por 2000.) Deberia quedar sentado que la relacién entre dichas escalas s6lo vale para los totales de tiempos y de ninguna manera para los tiempos de los respectivos movimientos indicados en la tarjeta de datos MTM. Seria un error grave convertir los tiempos de movimientos individuales, dado que éstos no se mejoran de modo uniforme cuando se obtiene una abreviacién del tiempo de un ciclo. Los tiempos de los movimientos en los que poco influye el control de quien los hace (por ejemplo, GA y PA) sdlo mejoran ligeramente en comparacién con los tiempos correspondientes a movimientos muy complejos (por ejemplo, GC y PC). Sin embargo, el problema es mucho més complicado de lo que parece, pues cuando se examinan niveles diferentes de ejecucién también se necesitan series diferentes de combinaciones de movimientos. Los usuarios de MTM mas perfeccionados, como los de los paises escandinavos, prefieren establecer los valores segtin la escala 100 de MTM. En cuanto a los suplementos por descanso y demés suplementos, se afiaden exactamente del mismo modo que en el estudio de tiempos para establecer el tiempo total de una tarea, Visualizacion Cuando*el especialista en estudio del trabajo no tiene oportunidad de observar efectivamente el ciclo de trabajo, por ejemplo cuando est4 ideando un nuevo método de trabajo o previendo varios entre los cuales elegir mientras estudia una tarea existente, estd obligado a imaginar, a visualizar mentalmente, los movi- mientos que se requerirfan. Las figuras 129 y 130 presentan un ejemplo de un problema de NTPD que puede resolverse por visualizacién de los diferentes movimientos requeridos, como se deduce de la figura 131. teFigura 129. Montaje de la base (medidas en milimetros) Pieza de unién Dimensién en milimetros Clavija Vastago se ee Sass ra As NS 8 e Non urs af Bloque 10 de profundidad eG 404 AFigura 130. Disposicion del lugar de trabajo para el montaje de la base La aptitud para visualizar los esquemas de movimientos depende de la inte- ligencia y experiencia practica del especialista. Cuanto mas familiarizado esté con el estudio del trabajo, tanto mas rapidamente podr imaginarse los movi- mientos necesarios para tomar y montar piezas, as{ como visualizar los movi- mientos faciles y los que son dificiles de ejecutar simulténeamente. Para idear métodos de trabajo puede ser titil disponer de un laboratorio de métodos. Sin embargo, al efectuar un andlisis de movimientos hay que proceder con cautela, del mismo modo que al estudiar los tiempos tipo. Los experimentos con los nuevos métodos probablemente sean realizados por el propio especialista en estudio del trabajo o por sus colegas, y es importante que tengan presente que sus resultados serén por lo general muy inferiores a los que logrardn los trabajadores. Incluso cuando colabora en el experimento de laboratorio un autén- tico trabajador, ejecutard el ciclo de trabajo desconocido con menos eficacia que cuando est€ en las condiciones normales del taller una vez que haya adquirido suficiente prdctica. En ambos casos, para hallar un método de taller correcto deberan aplicarse las reglas de concepcién del trabajo, particularmente las relativas a las posibilidades de combinacién de movimientos que pueden esperarse de un trabajador medio con experiencia. Es precisamente en el proceso de concepcién del trabajo donde el especia- lista que decide utilizar, por ejemplo, un sistema MTM-2 cosecharé los frutos de haber recibido formacién completa en el sistema MTM-1 detallado, que es el que sirvié de base al MTM-2. Como minimo, debe entender bien los detalles de clasificacién del MTM-1, los movimientos bdsicos que componen los movimientos del MTM-2 y las reglas que rigen las posibilidades de combinar los movimientos basicos, en especial con respecto a las oportunidades de adquirir Practica, al campo de visién normal y a la dificultad de manipulacién. Con estos conocimientos sabré, por ejemplo, que si proyecta poner a disposici6n del operario cajas de herramientas sin compartimentos, se necesitaré un GC con cada mano. Sabré que ni siquiera los trabajadores mds capaces pueden ejecutar semejantes movimientos simulténeamente, porque cada uno supone una especie de minuciosa 42buisqueda y seleccién, puesto que los objetos estén entreverados. Asimismo, sabré que unas clavijas redondas de ajuste holgado pueden colocarse en agujeros redondos con ambas manos a la vez, siempre que el puesto de trabajo haya sido proyectado de tal manera que los objetos estén dentro del campo de visién normal, conforme a lo dicho bajo el acépite EMPLEAR LOS OJOS. Las reglas dan muchas indicaciones de ese género. Los sistemas NTPD y otras técnicas mas generales Al llegar a este punto, la naturaleza y utilidad de los sistemas NTPD deberian haber quedado razonablemente claras. Si un especialista en estudio del trabajo tiene la intencién de especializarse en MTM, por ejemplo, deber4 poseer una formacién completa en los sistemas MTM-1 y MTM-2, asi como en todas las demas técnicas descritas en esta obra. En los casos mas generales, en que probablemente le corresponda ocuparse tanto del estudio del trabajo como de otras tareas (por ejemplo, planificacién y control de la produccién, combinacién muy corriente en las pequefias empresas, especialmente en los paises en desarrollo), quiza le baste una formacién en el sistema MTM-2. Sin embargo, es de la mayor importancia que el especialista no olvide que la técnica NTPD es un instrumento de alta precisién. Antes de acometer estudios de gran minuciosidad, deberfa haber visto lo que puede hacerse con sistemas mas generales y sencillos. En las empresas donde todavia no se ha introducido la practica del estudio del trabajo, reflexionando con inteligencia se descubren habitualmente medios para lograr considerables mejoras iniciales en la productividad.Figura 131. Hoja de andlisis MTM-2; montaje de la base Descripcién de la tarea: Ref.: Montaje de la base Hoja num. 7 de 7 (véanse croquis de piezas y disposicién) Ané Fecha: Descripcién mano izquierda_[ M.1ZQ. [| TMU | M. DER. | Descripcion mano deracha Recoger base en la caja G30 23 = } ies aiiareciacette 4 cs Poner base en banco PAO. 30_| Pc30 | Colocar clavija en base Recoger bloque en la caja 6C30 23 = } faoilgetlieaa yt ar EE 14 GCs Mover véstago de bloque P— 30_| C30 | Colocar véstago @ través de bloque Ayudar a colocar P— 26 | PC15_ | Montar conjunto en base 23 | GC30_| Tomar pieza de unidn en la caja Ayudar a colocar Ga 30_| Pc30 | Colocar en vastago Colocar en clavija PCE 21 Levantar conjunto montado GBI5 10 Poner en transportador PAB 20 264 14