Manual Estudiante 2014

MANUAL DEL ESTUDIANTE
PROGRAMA DEL DIPLOMA DE

BACHILLERATO INTERNACIONAL
IES ALFONSO X EL SABIO

MURCIA
CURSO 2013-2014
IES Alfonso X El Sabio Programa del Diploma de Bachillerato Internacional
INDICE
I. Perfil de la comunidad de aprendizaje del BI
II. Programa del Diploma de Bachillerato Internacional
III. La obtencin del Diploma. Requisitos y calificaciones
III.I. Tronco comn
TDC
La Monografa
CAS
IV. Deberes y Tareas
V. Honestidad acadmica
VI. Currculo:
p. 3
p. 4
p. 5
VI.I. Grupo 1:
VI.I.i. Espaol A NS: Literatura
p. 9
p. 9
VI.II. Grupo 2:
VI.II.i. Ingls NM
VI.II.ii. Francs NM
VI.II.iii. Latn NS
p. 14
p. 14
p. 18
p. 22
VI.III. Grupo 3:
VI.III.i. Historia NS
VI.III.ii. Empresa y Gestin NS
VI.III.iii. Sistemas NM
p. 32
p. 32
VI.IV. Grupo 4:
VI.IV.i. Biologa NS
VI.IV.ii. Fsica NS
VI.IV.iii. Qumica NS NM
VI.IV.iv. Sistemas NM
p. 61
p. 61
p. 80
p. 86
p. 89
VI.V. Grupo 5:
VI.V.i Matemticas NS
VI.V.ii. Matemticas NM
p. 89
p. 89
p. 101
VI.VI. TDC
p. 166
Manual del Estudiante 2013-2014
p. 6
p. 7
p. 8
p. 60
I. Perfil de la comunidad de aprendizaje del BI

El objetivo fundamental de los programas de la Organizacin del Bachillerato
Internacional (IBO) es formar personas con mentalidad internacional que,
conscientes de la condicin que los une como seres humanos y de la
responsabilidad que comparten de velar por el planeta, contribuyan a crear un
mundo mejor y ms pacfico.
Los miembros de la comunidad de aprendizaje del BI nos esforzamos por ser:
Indagadores Cultivamos nuestra curiosidad, a la vez que desarrollamos habilidades
para la indagacin y la investigacin. Sabemos cmo aprender de manera autnoma y
junto con otros. Aprendemos con entusiasmo y mantenemos estas ansias de aprender
durante toda la vida.
Informados e instruidos Desarrollamos y usamos nuestra comprensin conceptual
mediante la exploracin del conocimiento en una variedad de disciplinas. Nos
comprometemos con ideas y cuestiones de importancia local y mundial.
Pensadores Utilizamos habilidades de pensamiento crtico y creativo para analizar y
proceder de manera responsable ante problemas complejos. Actuamos por propia
iniciativa al tomar decisiones razonadas y ticas.
Buenos comunicadores Nos expresamos con confianza y creatividad en diversas
lenguas, lenguajes y maneras. Colaboramos eficazmente, escuchando atentamente las
perspectivas de otras personas y grupos.
ntegros Actuamos con integridad y honradez, con un profundo sentido de la equidad, la
justicia y el respeto por la dignidad y los derechos de las personas en todo el mundo.
Asumimos la responsabilidad de nuestros propios actos y sus consecuencias.
De mentalidad abierta Desarrollamos una apreciacin crtica de nuestras propias
culturas e historias personales, as como de los valores y tradiciones de los dems.
Buscamos y consideramos distintos puntos de vista y estamos dispuestos a aprender de
la experiencia.
Solidarios Mostramos empata, sensibilidad y respeto. Nos comprometemos a ayudar a
los dems y actuamos con el propsito de influir positivamente en la vida de las
personas y el mundo que nos rodea.
Valientes Abordamos la incertidumbre con previsin y determinacin. Trabajamos de
manera autnoma y colaborativa para explorar ideas nuevas y estrategias innovadoras.
Mostramos ingenio y resiliencia cuando enfrentamos cambios y desafos.
Equilibrados Entendemos la importancia del equilibrio fsico, mental, espiritual y
emocional para lograr el bienestar propio y el de los dems. Reconocemos nuestra
interdependencia con respecto a otras personas y al mundo en que vivimos.
Reflexivos Evaluamos detenidamente el mundo y nuestras propias ideas y experiencias.
Nos esforzamos por comprender nuestras fortalezas y debilidades para, de este modo,
contribuir a nuestro aprendizaje y desarrollo personal.
II. Programa del Diploma de Bachillerato Internacional

El Programa del Dipl
reconocido por prestigiosas universidades de todo el mundo.
El Programa del Diploma aporta a los alumnos mucho m
conocimientos; los prepara para la universidad y los anima a:
P
p j
Ap
p
D
f
p
D
p
p
p
p
comunicarse con ellas
p
p
p
p
estos tres componentes.
,y
Los alumnos estudian seis asignaturas que pertenecen a los seis grupos de
asignaturas. Normalmente, se estudian tres asignaturas en el Nivel Superior (240
horas lectivas por asignatura) y las otras tres en el Nivel Medio (150 horas
lectivas por asignatura).
p
f
A
j
f
P
Dp
.
1.
f
p
p
f
p
p
f
p
p
p
en la universidad.
2.
p
p
f
p
j
4
p
3.
, estimula la apreci
p
p
,
deportivas y de servicio a la comunidad, con lo cual se fomenta un
conocimient
p
.
III. La obtencin del Diploma del BI. Requisitos y calificaciones
Para tener xito en el Diploma del BI, es necesario ser puntual, tanto en la llegada
a las clases como al instituto, tener una asistencia excelente, y completar el
trabajo a tiempo y con un nivel adecuado. En todas las asignaturas, los alumnos
deben completar las tareas obligatorias de la asignatura. Estas tareas suponen
aproximadamente el 25% de la calificacin final de cada asignatura, aunque en
algunos casos puede ser mayor o menor. La clave para hacer este trabajo a un
nivel aceptable, es la organizacin, y la importancia de mantener los plazos
internos es fundamental.
Hay un mximo de 7 puntos disponibles para cada una de las seis asignaturas
requeridas y, adems, hay 3 puntos disponibles para la combinacin de la Teora
del Conocimiento y la Monografa. Esto hace un total mximo de 45 puntos. Un
mnimo de tres asignaturas deben ser un nivel superior.
En general, para recibir el Diploma IB, un estudiante tendr que conseguir al
menos un 4 en cada asignatura, o 24 puntos o ms en total. Los criterios
completos para aprobar el BI PD se indican a continuacin y los estudiantes
deben ser conscientes de que una puntuacin de 24 puntos no siempre garantiza
un aprobado.
El Diploma ser otorgado a un candidato cuya puntuacin total sea 24, 25, 26 o
27, siempre y cuando todos los siguientes requisitos se han cumplido.
seis asignaturas
inscritas para el diploma BI.
A
p
U
f
A
j
j
Conocimiento y la Monografa, con una calificacin de por lo menos una D en una

de ellas.
N
f
N
f
2
N
p
N
2
N
f
3
f or.
P
2p
N
p
alumnos inscritos en cuatro asignaturas de Nivel Superior debern obtener al
menos 16 puntos en el Nivel Superior).
A
p
N el Medio (los alumnos
inscritos en dos asignaturas de Nivel Medio debern obtener al menos 6 puntos
en el Nivel Medio).
p
fraudulenta.
El Diploma ser otorgado a un candidato cuya puntuacin total de 28 puntos o
ms, siempre y cuando todos los siguientes requisitos se han cumplido.
inscritas para el diploma BI.

A
p
U a calificacin A (ms alto) a E (ms bajo) se han adjudicado a la Teora del
Conocimiento y la Monografa, con una calificacin de por lo menos una D en una
de ellas.
N
f
f
de 2 en el Nivel Superior.
N
f
2
N
f
3
f
P
p
N
p
alumnos inscritos en cuatro asignaturas de Nivel Superior debern obtener al
menos 14 puntos en el Nivel Superior).
A
8p
N
inscritos en dos asignaturas de Nivel Medio debern obtener al menos 5 puntos
en el Nivel Medio).
p
fraudulenta.
III.I Tronco Comn
a del Conocimiento
p
p
P
Dp
, y deben cumplir los requisitos

p
.
p
p
p
p
f
p
p
p f
matriculado el alumno para la convocatoria de examen.
p
p
150 horas en
p
A
Diploma.
IV. Deberes de casa
El trabajo de casa es una extensin del trabajo diario normal del centro y se da
en todas las asignaturas. Las funciones de los deberes son para ayudar a los
estudiantes a prepararse para las clases, y a desarrollar las habilidades de
organizacin, gestin del tiempo, la responsabilidad independiente, autodireccin y auto-disciplina.
Deberes a largo plazo, tales como informes y proyectos requieren mucha
planificacin y una buena organizacin por parte del estudiante. Los padres
deben ayudar a controlar el progreso de los estudiantes hasta la finalizacin de
los trabajos, pero no deben hacer el trabajo de los estudiantes por ellos. Los
padres pueden ser ms tiles para sus hijos, proporcionando una rutina y un
lugar que sea propicio para el estudio sin ser molestados. Los estudiantes
pueden buscar ayuda en el desarrollo de tcnicas de estudio ms eficaces de sus

profesores.
La cantidad de tarea asignada normalmente aumenta a medida que el alumno
pasa de un curso al siguiente y vara a lo largo del ao. En los dos cursos de BI
ser entre un mnimo de 10 y 12 horas a la semana.
Terminar el trabajo a tiempo requiere una cuidadosa planificacin, organizacin,
determinacin y auto-disciplina. Estas cualidades sern importantes en BI, en
sus futuros trabajos y en sus vidas personales. Para promover el hbito de la
puntualidad, al mismo tiempo que reconocemos que pueden surgir dificultades,
nuestra poltica es que: Todas las tareas deben ser entregadas en el plazo
establecido por el profesor. Los plazos de los trabajos/tareas/dosieres del
Diploma del BI se comunicarn a los alumnos con suficiente antelacin . Los
estudiantes que prevn van a tener dificultades para cumplir un plazo debe
hablar con su profesor mucho antes de la fecha de vencimiento para discutir una
posible ampliacin. Se puede otorgar una extensin si el profesor considera que
hay es una razn aceptable y legtima.
V. Poltica de Honestidad Acadmica

Nuestro centro est comprometido con la honestidad acadmica y se asegurar
de que todos los estudiantes en el Programa del Diploma sean conscientes de lo
que esto implica. Aunque confiamos en que todos los estudiantes matriculados
presentarn su propio trabajo, con las fuentes debidamente citadas, creemos que
es necesario dar pautas en cuanto a lo que esto significa y lo que sern las
consecuencias si el trabajo no cumple con esta norma.
La deshonestidad acadmica y la negligencia
Aunque la siguiente lista no es exhaustiva, deshonestidad acadmica puede, en
general, tomar varias formas:
el plagio: tomar el trabajo, las palabras, ideas, imgenes, informacin o cualquier
cosa que se ha producido por otra persona y presentarlo para su evaluacin
como si fueran propios.
copia: tomar el trabajo de otro estudiante, con o sin su conocimiento y
presentarlo como propio.
copiar en examen: la comunicacin con otro candidato en un examen, tener
material no autorizado en una sala de examen, o consultar material durante un
examen con el fin de obtener una ventaja injusta.
duplicacin: la presentacin de un trabajo que es sustancialmente la misma
para la evaluacin en dos diferentes asignaturas sin el consentimiento de todos
los profesores implicados.
falsificacin de los datos: la creacin o modificacin de datos que no han sido
recogidos de una manera adecuada.
colusin: ayudar a otro estudiante a ser acadmicamente deshonesto.
Prevencin de la deshonestidad acadmica
El instituto, en consonancia con las recomendaciones del BI, puede presentar
trabajos al azar o seleccionados a organismos externos para la verificacin y
evaluacin de las fuentes. Los estudiantes deben estar en condiciones de
presentar las copias electrnicas de cualquier trabajo al profesor o al
coordinador para realizar dicha comprobacin en cualquier momento. Se
recomienda que los alumnos conserven todas las notas y borradores que
producen al preparar los trabajos para su presentacin a los profesores o

examinadores.
Procedimiento para investigar los casos sospechosos de deshonestidad
acadmica
Si un profesor sospecha que un estudiante puede haber infringido las normas de
la honestidad acadmica, l o ella informar al coordinador del BI. Este
investigar el asunto e informar al alumno de las dudas del profesor, dando al
estudiante la oportunidad de responder. Si se puede demostrar que el trabajo
que se ha presentado trabajos que incumplen la norma de honestidad acadmica,
el Coordinador har una recomendacin al director sobre si el caso es de
deshonestidad acadmica, o de una infraccin acadmica. Una vez ms en lnea
con la poltica del BI, la diferencia determinante entre estas dos posibilidades
ser de intencionalidad. El director decidir el resultado del caso.
Las consecuencias de la deshonestidad acadmica
Se pondr en conocimiento de los padres cualquier caso de deshonestidad
acadmica. Si el trabajo se ha presentado como parte de las tareas requeridas
por una de las asignaturas de BI no se aceptar. Si un estudiante presenta el
trabajo a la Oficina Internacional y ms tarde se reconoce como que ha sido
producido deshonestamente, el BI no otorgar un diploma al alumno. Los
estudiantes deben reconocer que ellos son los responsables de su propio trabajo
y que las consecuencias de cualquier incumplimiento de la norma de la
honestidad acadmica ser de ellos solo. Se debe hablar con los profesores
regularmente sobre su trabajo y mostrar los borradores del mismo en las
diversas etapas del proceso de produccin. Se debe pedir a los profesores
consejo si el alumno no est seguro de cmo citar las fuentes.
VI. Currculo
VI.I Grupo 1
VI.I.i Espaol A NS. Literatura
AGENDA Y PREPARACIN DEL PROGRAMA DIPLOMA

ESPAOL A1: LITERATURA (EXMENES DE 2014)
Las lecturas quedan agrupadas en cuatro apartados, tal como se detalla.

PARTE 1: tres obras de la PLT (lista de obras prescritas) cuya lengua original no
sea el espaol. Sobre estas obras se realizar UN TRABAJO ESCRITO: ENSAYO
(25% de la nota final). Evaluacin externa.
*Romeo y Julieta, de W. Shakespeare.
*La muerte de un viajante, de A. Miller.
*Casa de muecas, de Henrik Ibsen.
PARTE 2: tres obras de distinto gnero literario, de la PLA, de distinto gnero
literario de las cuales una debe ser poesa.
Sobre estas obras se realizar un COMENTARIO ORAL INDIVIDUAL (seguido de
una discusin; 15% de la nota final. Evaluacin externa por el BI.
*Antologa potica del 27, Edicin de Vicente Gaos. Ctedra.

*El amor en los tiempos del clera, de Garca Mrquez, edc. Debolsillo.
*Buzn de tiempo, de Mario Benedetti.
PARTE 3: cuatro obras del mismo gnero literario de la PLA.
Sobre esta parte se realizar la PRUEBA 2: REDACCIN. En mayo de la segunda
anualidad. Evaluacin externa, 25% de la nota final.
*La vida es sueo, de Caldern de la Barca.
*Luces de bohemia, de Ramn M. del Valle- Incln.
*La casa de Bernarda Alba, de Federico Garca Lorca.
*La visita del inspector, de Priestley.
PARTE 4: tres obras elegidas libremente, que pueden pertenecer o no a la PLA o
a la PLT (listas de obras y autores prescritos por el BI). Sobre esta parte se
realizar la PRESENTACIN ORAL INDIVIDUAL, 15% de la nota. Evaluacin
interna moderada por el BI.
* El Lazarillo de Tormes.
*San Manuel Bueno, mrtir.
*Antologa potica de Miguel Hernndez, Edt. Austral.
ADEMS, realizarn LA PRUEBA 1: COMENTARIO DE TEXTO (sobre un texto
nuevo, no trabajado en el aula) en mayo de la segunda anualidad, supone el
20% de la nota final, Evaluacin externa.
Este programa BI abarca dos aos, primero y segundo, de manera que el alumno
trabajar las obras y realizar las actividades en 1 como una importante
preparacin para las pruebas finales y definitivas de 2 que sern evaluadas
externamente, tales como los exmenes de mayo o los comentarios orales
individuales. Sin embargo, todas las pruebas son valoradas dentro del
Bachillerato LOE. Aparecen en negrita las lecturas de 2 curso.
PROGRAMACIN Y PREPARACIN DE PRUEBAS EN EL PRIMER AO (20132014)
PROGRAMACIN DEL PRIMER TRIMESTRE
Realizaremos la lectura, comentarios, informes, actividades interactivas orales y
presentaciones orales individuales. Para ello utilizaremos (2) las obras marcadas
en negrita de la parte 4 (Lazarillo de Tormes, San Manuel Bueno, mrtir, de
Miguel de Unamuno y Antologa potica de M. Hernndez, edit. Austral) y obras
marcadas en negrita (2) de la parte 1 (Romeo y Julieta, La muerte de un
viajante, de A. Miller y Casa de muecas, de Ibsen).
ACTIVIDADES Y PROCEDIMIENTOS
ACTIVIDAD ORAL INTERACTIVA sobre las obras de la parte 1.
Se trata de preguntas y respuestas, debates y coloquios, guiados por el profesor,
sobre cuestiones diversas planteadas en la obra. Ser preparada por los alumnos
de manera individual y tambin en grupo, despus del estudio en clase de cada
obra. Realizada esta actividad, el alumno preparar una REFLEXIN de 300
400 palabras. La reflexin debe acompaar a cada trabajo sobre la obra.
La reflexin ha de incluirse en el ensayo final, que se enva para la evaluacin

externa.
La reflexin debe responder a esta pregunta:
Cmo se desarroll su comprensin de las consideraciones culturales y
contextuales de la obra a travs de la actividad interactiva?
Realizarn un ejercicio escrito supervisado (examen) de cada obra.
Finalmente, cada alumno realizar un ENSAYO que debe basarse en alguna de
las obras de la parte 1 y tendr entre 1200 y 1500 palabras.
PRESENTACIONES ORALES individuales sobre las obras de la parte 4
trabajadas. Las presentaciones debern durar 10 15 minutos y se grabarn.
Todos los alumnos realizarn esta prueba oral grabada, que se evala en la
primera evaluacin.
CONTENIDOS DEL CURRCULUM DEL BACHILLERATO LOE INCORPORADOS
Sintaxis de la oracin simple. Morfologa. Lxico y semntica.
Literatura medieval: caractersticas y autores ms importantes. Lectura de
fragmentos y ejercicios de comentario de textos.
Sobre estos contenidos se realizar una prueba escrita fijada para la 1
quincena de noviembre, y corresponde a la primera evaluacin.
TEMPORALIZACIN DE LAS LECTURAS Y TRABAJOS
Cada obra se trabajar en clase durante 3 semanas, 15 horas lectivas, de las
cuales se dedicarn las 2 primeras semanas a lectura comprensiva,
planteamientos debate de temas y actividades orales interactivas individuales y
en grupo, borradores de informes y de posibles trabajos detallados. La tercera
semana se dedicar a la realizacin definitiva del informe; realizacin del
ejercicio escrito supervisado o la presentacin oral correspondiente a las obras
trabajadas de la parte 4. As mismo, se utilizarn los periodos lectivos necesarios
(aproximadamente 1 hora semanal) para la incorporacin de los contenidos del
bachillerato LOE.
Lecturas para trabajar durante el 1 trimestre:
-El Lazarillo de Tormes.
-San Manuel Bueno, mrtir, de Miguel de Unamuno.
- Romeo y Julieta, de Shakespeare.
-La muerte de un viajante, de A. Miller.
N.B.: Los alumnos conocen la lista completa de obras y autores del BI que han de
trabajar durante los dos aos y han podido dedicar el verano a la lectura. Las
obras que aparecen en negrita se leern durante el verano de transicin entre 1
y 2, para trabajar mejor en 2 curso.
SEGUNDO TRIMESTRE
Lecturas:
La vida es sueo, de Caldern.
Casa de muecas, de Ibsen.
Luces de bohemia, de Valle-Incln.
10
TEMPORALIZACIN de las lecturas: igual ritmo que en la primera evaluacin.

Tres semanas de lectura, debates y trabajos individuales y en grupo, tal como se
detallan.
PREPARACIN DE PRUEBAS DEL 2 TRIMESTRE (2013-2014)
Continuacin de la preparacin y realizacin de la ACTIVIDAD ORAL
INTERACTIVA, obligatoria para cada obra estudiada. La duracin ser de 30
minutos; los alumnos participarn individualmente o en grupo.
Para realizar esta actividad los alumnos sabrn responder a temas como:
En qu aspectos son importantes el tiempo y el lugar para la obra?
Qu result fcil o difcil de entender respecto a los contextos culturales y
sociales que maneja el autor en la obra?
Qu aspectos de la obra son interesantes desde el punto de vista de la tcnica?
Qu conexiones encontr el alumno entre las cuestiones que plantea la obra y la
propia cultura del alumno y su experiencia?
Sobre cuestiones similares a las citadas o de mayor calado se plantearn
distintas ACTIVIDADES ORALES INTERACTIVAS de las cuales tomarn los
alumnos notas (que sern supervisadas por el profesor) para realizar
posteriormente su INFORME y su ENSAYO definitivo para evaluacin externa
(se enva firmado por el alumno y el profesor). Los informes y ensayos han de
estar basados en las actividades orales interactivas que el alumno ha ido
realizando en el aula. (Como sabemos, el Ensayo definitivo, que se evala
externamente, estar basado solo en las obras de la parte 1, y ser un estudio
detallado, no comparativo ni creativo).
Contenidos LOE para la 2 ev.:
Morfologa, lxico y sintaxis. Estudio de la oracin compuesta.
Estudio del Renacimiento y del Humanismo. Estudio de los rasgos de la literatura
renacentista a travs de los textos y de sus autores ms relevantes.
Estudio del Barroco y de las condiciones culturales y sociales que lo generan;
gneros y autores ms importantes. Lectura y comentario de fragmentos en
prosa, de textos poticos y dramticos. Lectura y comentario de 12 captulos
seleccionados del Quijote.
Sobre estos contenidos se realizar una prueba escrita (examen) calificada y
evaluada en la 2 evaluacin.
PRUEBAS Y EVALUACIN:
4. Actividades orales interactivas y reflexiones sobre las obras ledas.
5. Adems se realizarn otras pruebas para la evaluacin interna de los
alumnos, como la prueba escrita sobre el contenido del programa LOE.
6. Presentacin de comentarios de texto individuales sobre las lecturas del
programa LOE (narrativa y poesa).
7. Presentaciones orales individuales, grabadas y evaluadas internamente.
Realizadas en el aula.
N.B.: El alumno debe tener a disposicin del profesor todo su material de trabajo,
tanto las notas de clase como los borradores utilizados para sus informes,
comentarios y ensayos. El profesor podr comprobar siempre que el alumno no
ha utilizado malas prcticas para realizar sus trabajos.
11
TERCER TRIMESTRE
Lecturas:
Buzn de tiempo, de Benedetti.
La visita del inspector, de Priestley.
TEMPORALIZACIN Y ACTIVIDADES: Dedicaremos tres semanas a la lectura y
trabajos sobre cada una de las obras. Al finalizar este periodo el alumno habr
presentado comentarios de texto, actividades interactivas individuales y en
grupo, y una breve reflexin dirigida al anlisis de un tema, ya discutido en el
aula, sobre cada lectura.
Contenidos de programa LOE para la 3 ev.:
Sintaxis de la oracin compuesta (se completa el estudio de todas las
subordinadas), morfologa y lxico. Prcticas con textos literarios. Se evaluar en
prueba escrita.
Literatura: introduccin al siglo XVIII en Espaa. Introduccin al Realismo y
Naturalismo. Prcticas en el aula con textos literarios breves, seleccionados. Solo
evaluacin oral de estos contenidos.
PRUEBAS Y EVALUACIN:
1. Comentarios de texto escritos y orales sobre fragmentos o textos
completos breves narrativos, dramticos y poticos. Actividad realizada
en el aula, individual o en grupo.
2. Presentacin de breves ensayos sobre cuestiones especficas de las dos
obras ledas.
3. Evaluacin de contenidos LOE en prueba escrita supervisada final sobre
morfologa, lxico y sintaxis de la oracin compuesta y comentario de
texto (preferentemente potico).
CRITERIOS DE EVALUACIN
Las tareas realizadas por los alumnos se evalan siguiendo unos criterios
estandarizados. Cada criterio puede ser calificado de 0 a 5 puntos, segn se
demuestre nulo, escaso, cierto, adecuado o sustancial y minucioso conocimiento
del criterio establecido. El alumno debe tener en cuenta los criterios de
calificacin para realizar cada una de sus tareas y exmenes. De modo general, se
trata de los criterios que se describen aqu:
A. Conocimiento y comprensin del texto. En qu medida el anlisis
demuestra la comprensin del texto, su tipo y propsito, as como
p
p
?
estn respaldados por referencias al texto?
B. Comprensin del uso y los efectos de los rasgos de estilo. En qu medida
el alumno es consciente del modo en que se emplean los rasgos de estilo
del texto, tales como estructura, tono, tcnica y estilo para construir el
significado? En qu medida demuestra la comprensin de los efectos de
los rasgos de estilo, incluidos los rasgos de los textos audiovisuales?
Reconoce la intencin del autor?
C. Organizacin y desarrollo. En qu medida est organizado y es coherente
el anlisis? En qu medida se desarrolla el razonamiento de la respuesta?
El alumno sabe establecer conclusiones?
12
D. Lenguaje. En qu medida el lenguaje del alumno es claro y correcto y en

qu medida el alumno elige el registro adecuado y la terminologa
adecuada para la tarea?
N.B.: Este planteamiento de trabajo est sujeto a las eventualidades que puedan
surgir a lo largo del curso. Las fechas de evaluacin no estn fijadas, ni
conocemos actividades que interfieren mucho en el ritmo de las clases, tales
como intercambios y viajes culturales de los alumnos. Tambin es importante
resaltar que cada grupo tiene su ritmo de trabajo y el profesor debe potenciarlo,
pero comprobando que la comprensin del conjunto de los alumnos es adecuada
y que cada alumno aprovecha sus capacidades al mximo.
Libros de texto: el alumno dispondr de un ejemplar de 1 de Bachillerato,
recomendado por el profesor y de un ejemplar de Literatura Universal de la
editorial Octaedro, que tambin se le recomendar.
SEGUNDO CURSO
Debemos recordar que se trata de un curso distribuido en dos aos, por lo que
los procedimientos de trabajo son muy similares, si bien se har hincapi en las
prcticas de la presentacin oral individual y en los comentarios de textos
poticos y de los textos narrativos (preparacin de los exmenes de mayo).
PRIMER TRIMESTRE
Lecturas:
El amor en los tiempos del clera, de Gabriel G Mrquez, edt. Debolsillo
Antologa potica del grupo del 27, de Vicente Gaos, Ctedra.
Contenidos LOE:
El texto y su sentido. El comentario crtico personal.
Morfologa: categoras gramaticales y formacin de palabras.
Sintaxis de la oracin compuesta, coordinadas y subordinadas sustantivas.
Semntica.
Procedimientos y actividades:
Comentarios de texto de distintos fragmentos de la novela de Garca Mrquez,
poniendo en prctica todos los niveles del comentario de los textos narrativos.
Ejercicios escritos para la evaluacin de los conocimientos prcticos y tericos.
Comentario de textos poticos del 27. Seleccin de poemas para la realizacin
del COMENTARIO ORAL INDIVIDUAL.
Ejercicios escritos para la evaluacin de los conocimientos del programa LOE.
SEGUNDO TRIMESTRE
Lecturas:
Antologa potica de Miguel Hernndez. Austral.
La casa de Bernarda Alba, de G. Lorca, Ctedra.
Contenidos LOE:
El artculo de opinin y sus rasgos. El comentario crtico personal,
procedimientos y prcticas.
Sintaxis de la oracin compuesta, subordinadas adjetivas y adverbiales.
13
Morfologa: categoras gramaticales y estructura de las palabras.

Semntica: los campos lxico-asociativos.
TERCER TRIMESTRE
Ejercicios prcticos orales y escritos para preparar los exmenes de mayo
(Programa Diploma) y de las pruebas PAU de junio.
VI.II. Grupo 2:
VI.II.i. Ingls NM
English B SL
The aims of English B are to:
p
2. enable students to understand and use the language they have studied in a
range of contexts and for a variety of purposes
3. encourage, through the study of texts and through social interaction, an
awareness and appreciation of the different perspectives of people from other
cultures
p
w
f
f
areas
of knowledge
5
p
w
f
p
w
cultures with which they are familiar
6. provide students with a basis for further study, work and leisure through the
use of an additional language
7. provide the opportunity for enjoyment, creativity and intellectual stimulation
through knowledge of an additional language.
The corewith topics common to both levelsis divided into three areas and is
a required area of study.
Communication and media
Gl b l issues
l l
sh ps
In addition, we will develop two of the following five options:
Customs and traditions

H
Leisure
Students read five works of literature:

The Boy in the Striped Pajamas, by John Boyne
Thematic topics: The guilty observer, the innocence of childhood,
perspective, prejudice, racism and segregation, boundaries and fences,
fear and lies, regret.
Matilda, by Roald Dahl
Thematic topics: Power, revenge, consequences, adult-child relationship,
good vs. evil, humor.
The Quiet American, by Graham Green
14
Thematic topics: dangers of excesive idealism, disparity between

representation and reality, nature of so-called opposites.
The Catcher in the Rye, by J. D. Salinger
Thematic topics:
w
p
p
f
adulthood, love and sex, life and death, lying, deception.
Symbols: the catcher in the rye, baseball mitt, red hunting hat, ducks,
museum, mummies, beans records, signs on the walls, the carrousel.
A Room with a View, by E.M. Foster
Thematic topics: moral conflicts, identity, women and society, love
elements propriety and passion
Or
- A Brave New World, by Aldus Huxley
Thematic topics: the use of technology to control society, the consumer
society, the incompatibility of happiness and truth, the dangers of an allpowerful state.
TOK
Theory of knowledge (TOK) is central to the Diploma Programme, and the
relationship between TOK and English B is of great importance. Learning an
additional language involves linguistic and metalinguistic, sociolinguistic,
pragmatic and intercultural skills and competencies. Therefore, teachers are
challenged to make links between TOK and group 2 courses that encourage
consideration and reflection upon how these skills and competencies are
acquired by the language learner and, equally, imparted by the teacher.The
following questions will be used in the language classroom to investigate the link
between the four ways of knowing (reason, emotion, perception and language)
and additional language acquisition.
D w k w
f
w
w
additional languages?
W
w
w
j
and grammar?
p f
l understanding means the ability to demonstrate
an understanding of cultural diversity and/or similarity between the target
w
w
f
?

w
k w
f
k w
of their
w J
W f
G
p w
p
7
1832). By learning another culture are we able to enrich our own?
W
w
f
stating rules. What are the strengths and weaknesses of each approach? Are
these the same for learning in other areas of the curriculum?
w
p f
p
p
p
or another group) affect how we come to linguistic knowledge? Are there factors
to consider between individuals within a group or between groups?
To what extent does the learning environment (the physical setting) have an
impact on the way an additional language is acquired?
f
w
f
book only, how would this differ
from learning through interaction only?
D
w
ff
w
?
How (for example, time, humour, leisure)?
15
H w
p
p
ff
ff
f r example,
colour, orientation)? What does this tell us about the relationships between
perception, culture, reality and truth?
H w
ff
ff
f
p f
friendship, authority)?
W
f
possible to make a perfect translation from one language
?W
p f
?
W
p
w
? D
k
differently in different languages? If so, does it make a practical or discernible
difference to how you interpret the world?
f
ff
f
your experience, do we learn the two differently? What does your answer tell us
about the nature of mathematical and linguistic knowledge?
COURSE DESIGN
We will be using a variety of texts, videos, textbooks, listening material and
activities in order to learn about the culture of English speaking countries while
studying the language.
Our focus will be on plurilingualism and intercultural understanding to
contribute to the development of positive attitudes and respect between peoples
and cultures, which are integral to the IB philosophy.
Students will work on class-based activities and out-of-class tasks, and will need
to be familiar with the following types of texts:
A
f
f
p p
w
f
N w
p
R p
w
D
p
k p
f
nes
W
p
ASSESSMENT
There are six assessment objectives for the language B course. Students will be
assessed on their ability to:
1. communicate clearly and effectively in a range of situations, demonstrating
linguistic competence
and intercultural understanding
2. use language appropriate to a range of interpersonal and/or cultural contexts
3. understand and use language to express and respond to a range of ideas with
accuracy and fluency
4. organize ideas on a range of topics, in a clear, coherent and convincing manner
5. understand, analyse and respond to a range of written and spoken texts
6. understand and use works of literature written in the target language of study
Assessment Component
External assessment
Weighting
70%
16
Paper 1 (1 hour 30 minutes): Receptive skills

Text-handling exercises on four written texts, based on the core.
25%
Paper 2 (1 hour 30 minutes): Written productive skills

25%
One writing exercise of 250400 words from a choice of five, based
on the options.
Written assignment: Receptive and written productive skills
20%
Intertextual reading followed by a written exercise of 300400
words plus a 100-word rationale, based on the core.
Internal assessment
30%
Internally assessed by the teacher and externally moderated by the
IB.
Individual oral (810 minutes)
p
: 5
p p
(maximum) presentation and discussion with the teacher.
20%
-minute
Interactive oral activity

10%
Based on the core: Three classroom activities assessed by the
teacher.
Internal assessment details
Individual oral
Duration: 810 minutes (plus 15 minutes of preparation)
Weighting: 20%
This component is based on the options: cultural diversity, customs and
traditions, health, leisure, science and technology (of which we will select only
two).
The individual oral is divided into two parts.
Supervised
The student is shown two previously unseen 15 minutes
preparation photographs, with
time
a title or caption, selected by the teacher. Each
photograph is related to a different option studied
in class.
The student chooses one of the photographs and
prepares a presentation.
Part 1:
The student describes the photograph and relates 34
Presentation it to the option and the target culture(s).
minutes
Part 2:
Discussion
A discussion with the teacher based on the 56

presentation follows.
minutes
Discussion based on a topic from the other option
studied may be introduced if that contributes to
the interaction.
17
Interactive oral activity

Weighting: 10%
This component is based on the core: communication and media, global issues,
social relationships.
Three interactive activities will be carried out in the classroom during the course
and assessed by the
teacher. One of these must be based on a listening activity. The highest of the
three marks will be submitted as the final mark for the interactive oral.
Written Assignment: January 13, 14, 15, 2014
Individual Oral: January 28,29,30, 2014
Extended Essay: March 17
VI.II.ii. Francs NM
Franais B NM
Les objectifs globaux du Franais langue B sont de :
1. dvelopper la comprhension interculturelle des lves ;
2 p
contextes et diverses fins ;

3. dvelopper une prise de conscience et une apprciation des diffrents points
textes et des changes sociaux ;

f
p
domaines du savoir ;
5. faire prendre conscience aux lves des liens entre les langues et les cultures
qui leur sont familires ;
6. fournir aux lves des bases pour que la langue supplmentaire leur serve
ultrieurement dans leurs tudes, leur profession et leurs loisirs ;
7. favoriser le plaisir, la crativit et la stimulation intellectuelle par le biais de la
langue supplmentaire.
LE COURS
p
favorisent une perspective interculturelle. Il cherche dvelopper la
comprhension internationale, susciter un intrt pour les questions
mondiales et faire prendre conscience aux lves de leurs responsabilits

pp
erture interculturelle chez
les lves, ce qui va galement dans le sens de la relation entre la langue B et la
dimension internationale.
Le tronc commun qui comporte des sujets communs aux deux niveaux se
En outre, les enseignants doivent choisir deux des cinq options suivantes :

18
Les tud
:
1. Le Monde sans les enfants et autres histoires, de Philippe CLAUDEL
R
P pp
jets graves
ou tabous, comme la maltraitance, la maladie, la guerre
ff
2. Je voudrais que quelqu'un m'attende quelque part A

GAVA DA
Recuei

p
situations plutt extravagantes ou grotesques, mais ces nouvelles nous parlent
j
3. Mondo et autres histoires, de Jean-Marie Gustave LE CLZIO.

Huit histoires o les hros sont des enfants. Des enfants en harmonie avec
f
qute de libert.
4. L
A
Roman publi en 1942 qui dcrit les fondements de la philosophie de Camus :
absurde (la difficult de l'Homme comprendre le monde dans lequel il vit).
LE CONTENU
pp
p
consister apprendre simplement des rgles grammaticales ou linguistiques. En
p
socioculturelles de la lang

p
communication et des composantes linguistiques.
Le plurilinguisme et la comprhension interculturelle sont des objectifs
p
pp
contribuent au dveloppement de comportements positifs et du respect entre les

p p
f
p
p
p
ff
p
est conseill que les lves connaissent. Ces textes peuvent tre prsents sous
forme lectronique.
A
p
p p
p
f
p
Interview
p
p
R pp
Pour les activits orales intractives on utilisera des textes enregistrs, de
prfrence authentiques.
pp
19
muniqus
D
D
D
f
VALUATION
p
j
f
valus en fonction de leur capacit :

1. communiquer de faon claire et efficace dans diffrentes situations, en faisant
p
p
p
;
2. utiliser un langage adapt diffrents contextes sociaux et/ou culturels ;
3
p
p
p
et ce, avec correction et aisance ;

4. organiser leurs ides sur diffrents sujets de faon claire, cohrente et
convaincante ;
5. comprendre, analyser et ragir un ventail de textes crits et oraux ;
p

N
uniquement).
mp s
s lu
Pondration
valuation externe
70%
preuve 1 (1 heure 30 minutes) : comptences rceptives
Exercices de lecture interactive portant sur quatre textes crits
25%
qui se rapportent au tronc commun
preuve 2 (1 heure 30 minutes) : comptences productives
l
25%
Un exercice de rdaction (250 400 mots) en rponse un sujet
choisi parmi les cinq proposs et bas sur les options
Travail crit : comptences rceptives et comptences
p
u
s l
20%
3
p
p
crit porte sur le tronc commun.
valuation interne : comptences interactives
30%
p
p
f
j
p
Examen oral individuel (8 10 minutes)
20%
p
p

p
15 minutes de
prparation puis de 10 minutes (maximum) pour sa prsentation
10%
Activit orale interactive
Trois activits en classe portant sur le tronc commun et values
p eignant.
D s p
ll
l lu
NM
Examen oral individuel
Dure : 8 10 minutes (plus 15 minutes de prparation)
20
Pondration : 20 %
Cette composante porte sur les options : diversit culturelle, coutumes et
traditions, sant, loisirs, et sciences et technologie.
p
p
Prparation
sous
surveillance
1re partie :
prsentation
2e partie :
discussion
p
p
p
seignant sont accompagnes
p
p

p
p
p
p p
une prsentation.

p
graphie et tablit des liens
p

langue cible.
p
U
p
tudie peut galement tre entame, si cela
f
15 minutes
34
minutes
56
minutes
Activit orale interactive

Pondration : 10 %
Cette composante porte sur les sujets du tronc commun : communications et
mdias, questions mondiales, relations sociales.
Trois activits orales interactives auront lieu en classe pendant le cours et seront
f
p
f
Langue B et thorie de la connaissance
La thorie de la connaissance (TdC) occupe une place centrale dans le
Programme du diplme et la relation entre celleF
p
p
pp
f
pp
p
et comptences linguistiques et mtalinguistiques, sociolinguistiques,

pragmatiques et interculturelles. Par consquent, les enseignants doivent relever
f
p 2
prise en considration et une rflexion sur la faon dont ces capacits et
p
p
p
Les questions ci-aprs peuvent tre utilises dans la classe de langue afin
onnaissance (raison, motion,

p
p
-nous et apprenons-nous notre ou nos langues maternelles de la
f
pp
pp
pp
-nous autre chose que
simplement le vocabulaire et la grammaire ?
p
p
p
p
divergences et/ou les similarits entre la ou les cultures associes la langue
cible et sa propre culture. Dans quelle mesure cette dfinition est-elle exacte ?
p
p p
(Johann Wolfgang von

21
Goethe, pote, romancier et dramaturge, 17491832). Pouvons-nous enrichir

notre propre culture en dcouvrant une autre culture ?
pp
--dire sans rflexion
consciente, ou de faon formelle, en nonant des rgles. Quels sont les points
forts et points faibles de chacune de ces mthodes ? En est-il de mme dans
pp
p
?
D
pp
p
sexe fminin ou autre) influence-t-elle la manire dont nous acqurons nos
connaissances lin
? D
f
-ils tre pris en
p
p ?
D
pp
p
-t-il
un effet sur la faon dont une autre langue est apprise ?
pp
quoi cela diffrerait-
pp
f
?
V
p
-elle diffrente lorsque vous apprenez une
autre langue ? En quoi diffre-t-elle (par exemple, temps, humour, loisirs) ?
p
p
p
p
ff
ff
? Q -ce que cela nous
apprend sur la relation entre la perception, la culture, la ralit et la vrit ?
p
p
f
-elles
encodes diffremment dans diffrentes langues ?
p
p ff
p f
langue une autre ? Que peut signifier le mot parfait dans ce contexte ?
Q
pp
-t-il entre la langue et la pense ? Pensez-vous de manire
diffrente dans diffrentes langues ? Si tel est le cas, cela change-t-il de faon
pratique ou perceptible la manire dont vous interprtez le monde ?
-ci diffre nettement du

A
p
pp
-ils
de manire diffrente ? Que nous apprend votre rponse sur la nature des
connaissances mathmatiques et linguistiques ?
Dates des preuves et des travaux :
Travail crit langue B : 13, 14 y 15 de enero de 2014
preuves orales individuelles : 29, 30 de enero ; 3 y 4 de febrero de 2014
Mmoire (Monografa) : 17 febrero de 2014
VI.II.iii. Latn NS
El latn es una materia que se imparte a nivel superior con 5 horas a la semana.
En esta materia se suman el currculum del bachillerato LOE y el estudio
especfico de autores seleccionados en el BI.
OBJETIVOS
Objetivos generales del BI
1.- Capacitar al alumno para la comprensin de la lengua latina.
2.- Fomentar, por medio del estudio de textos y de la interaccin con la
cultura clsica, una conciencia y apreciacin de las diferentes perspectivas de las
personas en las culturas antiguas.
3.- Desarrollar la conciencia del papel de la lengua con relacin a otras
reas del conocimiento.
22
4.- Proporcionar la oportunidad de disfrutar, crear y ser

intelectualmente estimulado por medio del conocimiento de una lengua.
5.- Dar una base para usar la lengua con fines educativos, laborales y
recreativos.
Objetivos especficos del BI
1.- Capacidad para comprender y traducir textos en lengua original y,
cuando corresponda, leerlos en voz alta con la expresin y el nfasis apropiados.
2.- Conocimiento y comprensin de los textos con sus antecedentes
histricos y culturales.
3.- Conciencia de las conexiones entre las culturas antiguas y modernas.
4.-Capacidad para construir un razonamiento claro apoyado en ejemplos
pertinentes.
5.- Capacidad para apreciar y comentar las tcnicas y estilos de
diferentes textos antiguos en lengua original.
2. CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIN TEMPORAL
Para alcanzar los objetivos expuestos, atendemos a seis bloques de contenidos:
2.1. La lengua latina.
2.2. Los textos latinos y su interpretacin.
2.3. Lxico latino y su evolucin.
2.4. Roma y su legado.
2.5. La literatura Latina.
2.6 Lecturas
1. L s
m f s s
O
con la realizacin de un resumen y
comentario de cada libro con citas y con ejemplos de las repercusiones en
la literatura y arte posterior.
2. L u
l E
V
l . En este caso se realizar tambin un
resumen y se realizar un comentario sobre el significado de la Eneida en
su poca y las repercusiones posteriores.
La explicacin de los contenidos expuestos en los punto 1, 2, 3, 4 y 5 corrern a
cargo del profesor/a con el apoyo del libro de texto: Latn I de Bachillerato, de J.L.
Navarro Gonzlez y J.M. Rodrguez Jimnez. Edit. Anaya.
3.-TEMPORALIZACIN
1 Evaluacin
Los contenidos lingsticos y culturales se dividirn por evaluaciones y se
estudiarn los que aparecen en las cinco primeras unidades del libro de texto.
Literatura:- Introduccin a los gneros literarios.
- La pica. Virgilio.
- Ovidio.
Lecturas: -La Eneida de Virgilio.
-Las Metamorfosis de Ovidio: 5 primeros libros.
Trabajos: Entrega de resmenes, comentarios e influencia de las metamorfosis
estudiadas en la literatura y el arte posterior.
2 Evaluacin
Contenidos lingsticos y culturales: unidades 6-10 del libro de texto.
Literatura:- Continuacin de los gneros literarios.
23
- Ovidio.
Lecturas: -Las Metamorfosis de Ovidio: libros 6-10.
estudiadas en la literatura y el arte posterior.
3 Evaluacin
Contenidos lingsticos y culturales: unidades 11-15 del libro de texto.
Lecturas: - Las Metamorfosis de Ovidio: Libros 11-15.
Literatura:- Continuacin de los gneros literarios.
- Ovidio.
estudiadas en la
literatura y el arte posterior.
Presentacin del primer borrador del Dossier de Investigacin.
Calendario de exmenes y entrega de trabajos
1 EVALUACIN
1er examen: finales de
octubre.
2 examen: finales de
noviembre.
Trabajo
Eneida:1
semana de nov.
Trabajo
Ovidio:
1
semana de dic.
2 EVALUACIN
enero.
febrero.
Trabajo Ovidio:1 semana
de marzo.
3 EVALUACIN
abril.
mayo.
Trabajo Ovidio: 1 sem.
mayo.
Dossier investigacin: 1
semana junio.
4. CRITERIOS DE EVALUACIN
Los criterios de evaluacin que a continuacin se exponen, emanan de las
disposiciones oficiales, pero estn matizados, forzosamente, por las directrices
del programa IBO.
1.- Analizar, en textos originales, los elementos morfosintcticos de cualquier
naturaleza. Este criterio trata de comprobar el conocimiento y manejo de la
lengua latina, completando el nivel adquirido durante el curso anterior.
2.- Resumir, oralmente o por escrito, textos latinos originales de distintos
gneros literarios, elaborando esquemas bsicos de su contenido. Este criterio
trata de evaluar la capacidad de comprender el contenido esencial de un texto.
3.- Pasar al castellano, de forma coherente, textos de cierta complejidad en latn,
pertenecientes a distintos gneros literarios. Se trata de valorar el proceso de
asimilacin de una lengua flexiva. En este proceso podr utilizarse el diccionario.
4.- Elaborar, mediante la retroversin, textos en lengua latina. Se trata de
comprobar si los alumnos han asimilado las estructuras formales correctamente.
5.- Comparar el lxico latino con el lxico de otras lenguas, sobre todo la
materna, y deducir las reglas bsicas de derivacin y composicin. Este criterio
trata de evaluar la reflexin del alumno sobre derivacin y composicin.
6.- Identificar y comentar los elementos esenciales de textos de diversos gneros
literarios ya traducidos. Mediante este criterio se evala la identificacin de los
elementos esenciales del texto literario - argumento, estructura, personajes,
recursos estilsticos etc. Para ello se propone la lectura de los autores cuyos
textos se proponen para traduccin.
24
7.- Comentar estilsticamente los textos propuestos para su traduccin.

8,- Comentar obras de arte desde el punto de vista mitolgico.
9.- Saber la evolucin fontica de la lengua latina a la espaola.
4.1. CRITERIOS SOBRE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluacin es un instrumento del propio proceso didctico, que permite llevar
a efecto una reflexin crtica sobre todo a los elementos que han intervenido en
la prctica de la enseanza y aprendizaje.
En este sentido la evaluacin es formativa, puesto que constata la validez
o invalidez del desarrollo del proceso y de los instrumentos utilizados y le
muestra al profesor el grado de eficacia de su programacin y metodologa. A
partir de esta valoracin se puede realizar los cambios y ajustes precisos en la
programacin, con el fin de superar dificultades y corregir errores observados en
el proceso de enseanza y aprendizaje.
A continuacin expondremos los procedimientos e instrumentos de la
evaluacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Criterios de evaluacin del proceso de aprendizaje.
A) Observacin sistemtica: registro personal del alumno.
B) Anlisis de producciones de los alumnos: monografas, resmenes,
esquemas, trabajos de aplicacin y sntesis, grficos, cuaderno de clase,
textos escritos y producciones orales.
C) Intercambios orales con los alumnos: dilogo, entrevista, puesta en
comn.
D) Pruebas especficas objetivas, exposicin de textos, resolucin de
ejercicios prcticos, comentarios de textos, etc...
E) Autoevaluacin: valoracin individual del propio trabajo y proceso de
aprendizaje.
F) Coevaluacin: realizacin de una ficha de evaluacin.
Criterios de evaluacin del proceso de enseanza
Algunos de los aspectos que se tendrn en cuenta sern los siguientes:
o Distincin de responsabilidades.
o Planificacin de tareas, distribucin de medios y tiempos.
o Relacin con los padres y con los alumnos, para integrarlos e
implicarlos en todo el proceso, y obtener una visin desde una
perspectiva distinta a la del profesor.
Algunos de los procedimientos e instrumentos para evaluar el proceso de
enseanza:
2. Cuestionarios dirigidos a los padres y alumnos.
3. Intercambios orales tales como entrevistas y reuniones con padres y
alumnos, as como debates en el aula.
4. Resultados del proceso de aprendizaje de los alumnos.
5. Resultados del proceso de aprendizaje de los alumnos en otras
asignaturas.
4.2. CRITERIOS DE CALIFICACIN
La nota de evaluacin tendr en cuenta los siguientes aspectos:
Pruebas escritas. Cada evaluacin constar de dos pruebas escritas,
como mnimo, cuyo valor ser de un 30% la primera y de un 50% la
segunda.
25
Estas pruebas escritas estarn calificadas de 1 a 10, y su contenido ser el

siguiente:
Morfologa y Sintaxis
40%
Comprensin y comentario de textos
30%
Historia /Cultura / Literatura
30%
Estas pruebas escritas constituyen el 80% de la nota de la evaluacin.
Notas de clase y cuaderno. Las clases de los alumnos del BI estn
programadas para una participacin diaria de los alumnos, que junto con
el cuaderno tendr el valor de un 10% de la nota total de cada evaluacin,
es decir, 1 punto. Ahora bien, no se calificar el cuaderno a aquellos
alumnos que no hayan asistido a clase el equivalente al 15% del nmero
de clases impartidas en cada evaluacin, sean estas faltas justificadas o
no, aunque siempre puede haber alguna excepcin a criterio del profesor.
Lectura de Las Metamorfosis y la Eneida y la realizacin de los
resmenes, y comentarios
correspondientes.
Esta actividad
determinar una calificacin de 0 a 1 punto que se aadir a la suma de
los criterios anteriores.
NOTAS FINALES
La nota final del alumno ser el resultado de una media ponderada de las tres
evaluaciones, con los siguientes porcentajes:
1 Evaluacin.........................................20%
2 Evaluacin..........................................30%
3 Evaluacin..........................................50%
En el caso de que el Dossier de Investigacin se hubiese realizado durante este
primer curso, la nota final se modificara en los siguientes trminos: la nota
resultante de la media ponderada de las tres evaluaciones y del examen de
textos, equivaldra al 80% de la nota y el Dossier al 20%. Adems, esta nota del
Dossier se la mantendra tambin para segundo curso.
5. MATERIALES Y RECURSOS
Para las primeras etapas del programa de Latn, utilizaremos las siguientes
gramticas:
The Oxford Latin Course, 2 Ed. Oxford University Press
Rubio Fernndez, L. Nueva gramtica latina Ed. Coloquio. Madrid.
Hernndez de Llamas, L. Latn fcil: esquemas de morfologa y sintaxis
latina Ed. Diego Marn. Murcia.
Libro de texto: Ttulo : Latn 1 Bachillerato.
Autor : S.L.Navarro et alii
Editorial: Anaya.
Las Metamorfosis de Ovidio.
La Eneida de Virgilio.
SEGUNDO CURSO DE LATN
La experiencia del curso anterior y las caractersticas de los alumnos de primero
han marcado la seleccin de autores y ello nos ha llevado a hacer algunos
cambios con respecto al ao anterior.
26
1. OBJETIVOS
Con el estudio de la materia Latn II se profundizar en los conocimientos y
capacidades sealados en los objetivos propuestos por este Departamento para
primer ao del IBO, ya que el programa se desarrolla durante los dos cursos.
2. CONTENIDOS
La materia que ha de impartirse en este ltimo ao, ha de estar
necesariamente entroncada con la del primer ao, por lo que se comenzar
haciendo un repaso de la morfologa y sintaxis, y se corregirn las posibles
deficiencias que se hayan producido anteriormente.
o Lengua latina
Repaso de la morfologa estudiada en primer curso.
Ampliacin de la morfologa excepcional segn lo vayan pidiendo los
textos propuestos para traduccin.
Repaso de la sintaxis estudiada en primer curso.
Ampliacin del estudio de la sintaxis segn lo vayan exigiendo los
textos propuestos para su traduccin.
o Textos latinos y su interpretacin

La Epistografa. Plinio el Jven.
Poesa pica: Las Metamorfosis de Ovidio.
La Eneida de Virgilio.
El alumno de segundo curso debe enfrentarse desde el primer da con la

traduccin de textos adecuados a los conocimientos sintcticos adquiridos, pues
es importante que no disocie el aprendizaje de la teora gramatical de los textos
en los que verdaderamente habr de comprobar su comprensin de esta teora.
Para llevar a cabo el estudio de los autores propuestos, hemos confeccionado
unos cuadernos con los textos propuestos por el BI, con partes bilinges y partes
sin traducir para que el alumno llegue mejor a la comprensin total del autor.
Los textos latinos que vayan a ser traducidos sern objeto del anlisis
morfolgico y sintctico que se precise.
As mismo, la utilizacin con aprovechamiento del uso del diccionario,
deber contar con el asesoramiento del profesor.
2.3 Literatura latina.
Poesa lrica.
Poesa pica.
Estudio del hexmetro dactlico.
o Lxico latino y su evolucin.
2
Nociones bsicas de evolucin fontica y semntica del latn al espaol
3
Estudio de los trminos propuestos para la P.A.U.
o Mitologa y arte.
Estudio mitolgico de las obras de arte propuestas para la P.A.U.
3. TEMPORALIZACIN
1.1 Primera evaluacin
Lengua: repaso de morfologa y de sintaxis.
Textos: Cartas de Plinio el Jven; Metamorfosis de Ovidio.
27
Literatura: La epistolografa y la poesa pica e introduccin a la

mtrica.
Lxico: estudio de un tercio de los trminos seleccionados para la
P.A.U.
Mitologa: diez obras de arte seleccionadas para la P.A.U.
1.2 Segunda evaluacin

Lengua: ampliacin de morfologa y sintaxis.
Textos: Libro IV de la Eneida de Virgilio y Ovidio.
Literatura: La poesa pica latina y continuacin del estudio de la
mtrica.
Lxico: Estudio de un tercio de los trminos seleccionados para P.A.U.
Mitologa: Diez obras de arte seleccionadas para la P.A.U.
1.3 Tercera evaluacin
Lengua: Ampliacin de Morfologa y sintaxis.
Textos: Ovidio y repaso de Plinio el Joven.
Literatura: La poesa pica y continuacin del estudio de la mtrica.
Lxico: Estudio de un tercio de los trminos seleccionados para la
P.A.U.
Mitologa: Diez obras de arte seleccionadas para la P.A.U.
Calendario de exmenes y entrega de trabajos
1 EVALUACIN
2 EVALUACIN
3 EVALUACIN
1er examen: finales de 1er examen: finales de 1er examen: 21- 22 de
octubre.
enero.
marzo.
2 examen: finales de 2 examen: finales de 2 examen: 25- 26 de
noviembre.
febrero.
abril.
Dossier
Investigacin:
entrega definitiva 20 de
diciembre
4. EVALUACIN Y SITEMA DE CALIFICACIN
Los criterios de evaluacin ya han sido expuestos en el primer curso, pero para
los criterios de calificacin debemos concretar que el alumno de segundo de
Latn se encuentra ante un doble examen al final de curso: la PAU y el examen
externo del BI. Nuestros criterios de calificacin han aunado, en lo posible, los
propuestos en las dos pruebas y son los siguientes:
Pruebas escritas. Cada evaluacin constar de dos pruebas escritas,
como mnimo, cuyo valor ser de un 30% la primera y de un 50% la
segunda.
Estas pruebas escritas estarn calificadas de 1 a 10, y su contenido ser el
siguiente:
f
35%
P
V
5%
5%
Lxico y su evoluc
5%
Estas pruebas escritas constituyen el 80% de la nota de la evaluacin.
Dossier de Investigacin: 20% de la nota final.
28
NOTAS FINALES
La nota final del alumno ser el resultado de una media ponderada de las
tres evaluaciones, con los siguientes porcentajes:
1 Evaluacin.........................................20%
2 Evaluacin..........................................30%
3 Evaluacin..........................................50%
4.1. EVALUACIN EXTERNA
El alumno que haya superado segundo, puede optar al examen para obtener el
Diploma BI.
COMPONENTE DE LA EVALUACIN
PORCENTAJE DE LA EVALUACIN
EVALUACIN EXTERNA
Prueba 1 (1 hora 30 minutos)
Traduccin (con diccionario de una
parte o partes especficas de un pasaje 35%
no previamente estudiado de Ovidio.
Prueba 2 (2 horas)
Los alumnos contestarn preguntas en
castellano sobre dos fragmentos en 45%
latn pertenecientes a las cartas de
Plinio y dos pertenecientes al libro IV
de la Eneida. (sin diccionario)
EVALUACIN INTERNA
20%
Dossier de investigacin
DOSSIER DE INVESTIGACIN: PAUTAS PARA HACERLO Y CRITERIOS DE
EVALUACIN
El alumno debe escoger un tema relacionado con la historia, literatura, lengua,
religin, mitologa, arte o arqueologa del mundo clsico o alguna de sus
influencias posteriores. El tema debe ser tratado en profundidad, y debe
contar con fuentes primarias comentadas y anotadas. El nmero de fuentes
recomendado est entre 10-15.
La extensin mxima de las anotaciones y comentarios (incluida la
introduccin y la conclusin) debe ser de 1.200 palabras. El material de
referencia, las notas a pie de pgina y la bibliografa no se incluyen en el cmputo
de palabras.
Nos pueden servir de ejemplo los siguientes temas:
1. Comparacin del personaje de Hctor en la Ilada y en la Eneida. Se
seleccionarn citas de la Ilada comparndas con citas de la Eneida en la
lengua original o traducidas.
2. Influencia de las Metamorfosis de Ovidio en el arte posterior. Se trata de
sacar citas comentadas de las Metamorfosis apoyadas por una
recopilacin de materiales visuales (copias de cuadros o esculturas que
representen escenas de las Metamorfosis).
29
El trabajo debe ser original en su totalidad y debe conservar todos los

borradores realizados sobre el tema.
En la evaluacin del dossier de investigacin se utilizan unos descriptores de los
diferentes niveles de logro, que se concentran en aspectos positivos, aunque para
los niveles ms bajos la descripcin puede referirse a la simple falta de logros.
Slo se utilizarn nmeros enteros.
Los criterios son los siguientes:
o Calidad de las ideas
Puntos
0
Descriptor de nivel
El trabajo no alcanza el nivel descrito en el descriptor siguiente.
Las ideas son de una calidad muy limitada.
12
La tarea rara vez demuestra que el alumno la ha abordado con aplicacin

e inters.
Dossier de investigacin: Se han elegido pocas fuentes adecuadas.
Las ideas son de una calidad limitada.
34
La tarea demuestra cierta aplicacin e inters, aunque puede que sean

limitados.
Dossier de investigacin: Las fuentes elegidas son a veces adecuadas.
Las ideas son de una calidad adecuada.
56
La tarea demuestra cierto nivel de aplicacin e inters.

Dossier de investigacin: Se ha demostrado cierto criterio al
seleccionar diversas fuentes.
Las ideas son de buena calidad.
78
La tarea demuestra una aplicacin e inters considerable.

Dossier de investigacin: Se ha demostrado un buen criterio al
seleccionar una interesante y variada gama de fuentes.
Las ideas son de muy buena calidad. La tarea demuestra un pensamiento
independiente.
910
Dossier de investigacin: Se ha demostrado mucho criterio al

seleccionar una gama de fuentes excepcionalmente interesante y
variada.
30
o Conocimiento y comprensin
Puntos
0
Descriptor de nivel
El conocimiento y la comprensin de la tarea son muy limitados.
12
Dossier de investigacin: Las anotaciones y comentarios demuestran

escasos conocimientos del tema y una comprensin muy limitada de la
pertinencia e importancia de las fuentes elegidas.
El conocimiento y la comprensin de la tarea son limitados.
34

ciertos conocimientos del tema y una comprensin limitada de la
pertinencia e importancia de las fuentes elegidas
El conocimiento y la comprensin de la tarea son adecuados.
56

conocimiento del tema y comprensin de la pertinencia e importancia de
las fuentes elegidas.
El conocimiento y la comprensin de la tarea son buenos.
78

un amplio conocimiento del tema y una buena comprensin de la
El conocimiento y la comprensin de la tarea son muy buenos.
910

un conocimiento muy amplio del tema y una comprensin slida de la
C) Coherencia y claridad de la argumentacin

La extensin total mxima de las anotaciones y los comentarios, sea cual sea la
modalidad de estudio individual elegida, debe ser de 1.200 palabras. Reste 2
puntos en el criterio C si se excede el lmite de palabras.
Puntos
0
Descriptor de nivel
La coherencia y la claridad son muy limitadas.
12
Se aprecia un mnimo intento de organizar el material y desarrollar las

ideas de manera lgica.
Se aprecian pocos argumentos con un enfoque claro, desarrollados o
31
pertinentes.
La coherencia y la claridad son limitadas.
34
Se aprecia un intento de organizar el material y desarrollar las ideas de

manera lgica.
Se aprecian algunos argumentos enfocados claramente, desarrollados y
pertinentes.
La coherencia y la claridad son adecuadas.
56
El material est organizado y las ideas se desarrollan de manera lgica.

La mayor parte de los argumentos estn enfocados claramente y
desarrollados, y son pertinentes.
La coherencia y la claridad son buenas.
78
El material est bien organizado y las ideas se desarrollan de manera

lgica.
Los argumentos estn bien enfocados y desarrollados, y son pertinentes.
La coherencia y la claridad son muy buenas.
910
El material est eficazmente organizado, y las ideas se desarrollan de

manera muy lgica.
Los argumentos estn muy bien enfocados, claramente desarrollados, y
son muy pertinentes.
RESUMEN DE LA EVALUACIN FINAL

A) Evaluacin interna
Estudio individual, evaluado internamente por el profesor y moderado
externamente por el IB.
El dossier de investigacin: 20% de la nota final.
B) Evaluacin externa
Prueba 1 (1hora 30 minutos). Ovidio: 35%.
Traduccin de una parte o partes especficas de un pasaje no previamente
estudiado de Ovidio con diccionario.
Prueba 2 (2 horas). Plinio y Virgilio: 45%.
Los alumnos contestarn preguntas sobre dos fragmentos de Plinio y dos
de Virgilio.
VI.III. Grupo 3:
VI.III.i. Historia NS
ndice:
1. Introduccin
2. Contenidos del programa del Diploma de BI-NS
3. Contenidos de 2 de Bachillerato
32
4. Metodologa didctica
5. Criterios de calificacin
6. Evaluacin
1. INTRODUCCIN
Para elaborar esta manual se ha utilizado la Gua del Programa del Diploma (PD) de la
asignatura Historia Nivel Superior (Historia NS). El Nivel Superior de Historia es
similar a la asignatura Historia del Mundo Contemporneo de 1o de Bachillerato, si
bien se profundiza en los contenidos especficos sealados en la siguiente
planificacin.
2. CONTENIDOS DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA DE HISTORIA BI-NS
2.1. Tema Prescrito
De los tres propuestos en la Gua del PD para Historia se ha elegido el
titulado: Pacificacin y mantenimiento de la paz; relaciones internacionales,
1918-1936, cuyo desarrollo es el siguiente:
a. -Objetivo de los participantes y de los pacificadores: Wilson y los 14
puntos.
b. -Las condiciones de los Tratados de Paz de la Primera Guerra Mundial.
c. -El impacto geopoltico y econmico de los tratados en Europa.
d. -La Sociedad de Naciones.
e. -La crisis del Ruhr (1923) y la Primavera de Locarno (1925)
f. -La Depresin y las amenazas a la paz internacional y a la seguridad
colectiva: Manchuria y Abisinia.
Temas prescritos. El tema prescrito es un estudio en profundidad que ha de
cubrir todos los puntos correspondientes a dicho tema prescrito que figuran en
el programa de estudios. Se espera que los alumnos estudien tambin cierta
informacin de contexto del tema prescrito. El contenido del programa de
estudios debe trabajarse utilizando una variedad de fuentes originales y, cuando
proceda, fuentes secundarias. Resulta til dar a los alumnos ejercicios de
prctica basados en documentos que permitan explorar las distintas habilidades
que se evaluarn en el examen.
Objetivos del aprendizaje. Tras haber estudiado un tema prescrito, se espera
que los alumnos:
p
p
p
enumeran en el programa de estudios.
D
p
trminos y conceptos
histricos clave.
p
p
f
p
histricos relacionados con el tema prescrito.
amente una variedad de fuentes histricas relacionadas con el

tema prescrito a fin de comprenderlas, analizarlas y evaluarlas en un contexto
histrico.
2.2. Unidades temticas de Historia Mundial del siglo XX
Se eligen dos cuestiones entre cinco propuestas en la Gua del PD. Se han
elegido las siguientes:
Promocin 2012-2014:
33
- Causas, prcticas y efectos de la guerra; y

- Orgenes y desarrollo de los estados autoritarios y de los estados de partido
nico.
Promocin 2013-2015:
- Causas, prcticas y efectos de la guerra; y
-La Guerra Fra
El desarrollo de estas cuestiones es el siguiente:
Cuestin. Causas, prcticas y efectos de la guerra
-Primera guerra mundial (1914-1918)
-Segunda guerra mundial (1939-1945)
-frica: guerra de Argelia (1954-1962), guerra civil nigeriana (1967-1970),
-Amrica: guerra de las Malvinas (1982), revolucin de Nicaragua (19761979)
-Asia y Oceana: guerras indo-pakistanes (1947-1949, 1965, 1971), guerra
civil china (1927-1937 y 1946-1949)
-Europa y Oriente Medio: guerra civil espaola (1936-1939), guerra de IrnIrak (1980-1988), guerra del Golfo (1991)
Cuestin. Orgenes y desarrollo de los estados autoritarios y de los estados
de partido nico
-frica: Kenya (Kenyatta); Tanzania (Nyerere)
-Amrica: Argentina (Pern); Cuba (Castro)
-Asia y Oceana: China (Mao); Indonesia (Sukarno)
-Europa y Oriente Medio: Alemania (Hitler); URSS (Stalin); Egipto (Nasser)
Cuestin. La guerra fra
- Conferencias celebradas en poca de guerra: Yalta y Potsdam
- Polticas estadounidenses y procesos en Europa: doctrina Truman, plan
Marshall, OTAN
- Polticas soviticas: sovietizacin de Europa Central y del Este, COMECON,
Pacto de Varsovia
- Relaciones chino-soviticas
- Relaciones chino-norteamericanas
- Alemania (especialmente Berln, 1945-1961), Congo (1960-64) Afganistn
(1979-1988), Corea, Cuba, Viet Nam, Oriente Medio
- Castro, Gorbachov, Kennedy, Mao, Reagan, Stalin, Truman
Unidades temticas. Esta rea del programa de estudios es flexible, lo que
permite elaborar un plan de trabajo que complemente el tema prescrito elegido.
Para cumplir los requisitos del examen deben estudiarse dos unidades temticas.
En el itinerario Historia mundial del siglo XX es importante asegurarse de que los
ejemplos elegidos para el estudio detallado cubran dos de las regiones del mapa
mundial que aparece en la seccin. El programa de estudios puede cumplirse de
tanto de forma temtica como cronolgica. Las unidades temticas deben
ensearse utilizando una variedad de fuentes histricas que fomenten el
razonamiento crtico y la comprensin de las opiniones y perspectivas de
diversas personas en diferentes contextos y culturas. Es til para los alumnos
practicar las habilidades de redaccin de ensayos tanto en situaciones en las que
34
dispongan de tiempo limitado como en situaciones en las que no se controle el

tiempo.
Objetivos del aprendizaje. Tras haber estudiado dos unidades temticas, se
espera que los alumnos:
P
p
dos unidades temticas

D
y comprensin de los trminos y conceptos
histricos clave.
D
p
elegidas.
D
p
:
f
continuidad y cambio.
p
ontrasten procesos o acontecimientos.
2.3. Opcin regional
Se ha seleccionado la opcin Aspectos de la historia de Europa y de Oriente
Medio. De esta opcin se han escogido tres secciones, cuyo desarrollo es el
siguiente:
Seccin. Diplomacia europea y primera guerra mundial, 1870-1923.
- Importancia relativa de: el sistema de alianzas; la decadencia del Imperio
otomano; el nacionalismo de Austria-Hungra y de los Balcanes; la carrera
armamentista; crisis internacionales y diplomticas.
- Consecuencias en la poblacin civil; impacto de la guerra en las mujeres en los
aspectos social y poltico.
- Factores que llevaron a la derrota de Alemania y las dems potencias centrales;
errores estratgicos; factores econmicos; intervencin y papel desempeado por
los Estados Unidos,
- Tratados de Paz firmados despus de la guerra y sus efectos territoriales, polticos y
econmicos en Europa: Versalles, Saint-Germain, Neuilly, Svres/Lausana
Seccin. Los aos de entreguerras: conflicto y cooperacin, 1919-1939.
- Alemania (1919-1933): problemas polticos, constitucionales, econmicos,
financieros y sociales.
- Italia (1919-1939): polticas interior y exterior de Mussolini.
- El Impacto de la Gran Depresin (estudio de caso de su efecto en un pas europeo)
... Alemania
- La guerra civil espaola: antecedentes del estallido de la guerra civil; causas y
consecuencias; participacin extranjera; motivos de la victoria de los
nacionales.
- Polticas interior y exterior de Hitler (1933-1939).
- Bsqueda de la seguridad colectiva; pacificacin en los aos de entreguerras;
fracaso de la diplomacia internacional; estallido de la guerra en 1939.
Seccin. La Segunda Guerra Mundial y Europa occidental de la posguerra,
1939-2000.
- Segunda Guerra Mundial en Europa; Guerra Fra; impacto en Alemania, OTAN y
cooperacin militar.
- Problemas de posguerra y recuperacin poltica y econmica en Europa
occidental: devastacin y deuda (1945-1949)
- Pasos dados hacia la integracin poltica y econmica, cooperacin y ampliacin
despus de 1945: CEE, CE, UE.
35
- Espaa: el rgimen de Franco, la transicin a la democracia y establecimiento de la

misma bajo el reinado de Juan Carlos.
Opciones del NS. Una vez seleccionada la opcin y elegidas las tres secciones,
deben estudiarse en profundidad y cubrirse todos los puntos de todas las
secciones elegidas para garantizar que los alumnos puedan responder
suficientes preguntas del examen.
Las opciones del NS deben ensearse utilizando una variedad de fuentes
histricas y se debe animar a los alumnos, mediante lecturas varias, a apreciar y
comprender las opiniones de los historiadores, que luego pueden incorporar a
sus ensayos. Dado que se trata de un estudio en profundidad, es esencial
fomentar la sntesis de materiales y de las habilidades propias de la disciplina. Es
til para los alumnos practicar las habilidades de redaccin de ensayos tanto en
situaciones en las que dispongan de tiempo limitado como en situaciones en las
que no se controle el tiempo.
Objetivos del aprendizaje. Tras haber estudiado tres secciones de una de las
opciones del NS, se espera que los alumnos:
P
p
p f
p
extenso de la historia, y utilicen una amplia variedad de fuentes
p
p n del NS y del programa de
estudios comn a fin de sintetizar una variedad de conocimientos y datos
D
p
p
histricos clave
D
p
tudio
elegidas
D
p
:
f
continuidad y cambio
p
p
f
p
acontecimientos histricos
p
y comentarios crticos
R
fundamentadas, en un tiempo limitado, como preparacin para el examen
3. CONTENIDOS DE 2o DE BACHILLERATO
Al cursar el 2o curso de Bachillerato, todos los alumnos tienen como asignatura
obligatoria Historia de Espaa (cuyo currculo oficial consta en la programacin del
Departamento de Geografa e Historia). Sealamos aqu la relacin de temas
establecidos por el coordinador de Historia de la Universidad de Murcia:
1. La Pennsula Ibrica antes de la romanizacin.
2. Factores del proceso de romanizacin
3. Al ndalus. Evolucin poltica
4. Reinos cristiano: origen y evolucin territorial
5. Los Reyes Catlicos. La construccin del Estado moderno
6. Carlos V: poltica interior y exterior
7. Felipe II: poltica interior y exterior
8. La crisis de la monarqua hispnica en el siglo XVII. Guerra de Sucesin, cambio
dinstico y reformas.
9. Las reformas econmicas en el reinado de Carlos III
10. Las cortes de Cdiz y la Constitucin de 1812
36
11. El reinado de Fernando VII

12. El reinado de Isabel II: Carlismo. Construccin del estado Liberal
13. Las transformaciones econmicas en el siglo XIX: las desamortizaciones
14. La revolucin industrial y el ferrocarril
15. El Sexenio Revolucionario
16. La Restauracin. La oposicin al sistema
17. El reinado de Alfonso XIII
18. La dictadura de Primo de Rivera
19. La II Repblica: La constitucin de 1931 y el Bienio reformador. El Bienio de
centro-derecha y el Frente Popular.
20. La Guerra Civil.
21. Espaa durante el Franquismo. Fundamentos ideolgicos y apoyos sociales. De
la autarqua al crecimiento econmico
22. La Transicin
23. La Constitucin de 1978.
En este segundo curso los alumnos de Historia NS del BI han de conciliar los
objetivos que le igualan al resto del alumnado del centro con los suyos propios, de cara
a la obtencin del Programa del Diploma. Por este motivo, semanalmente se
dedicar al menos 1 hora al repaso y consolidacin de los conocimientos
especficos del Programa del Diploma, es decir, se actualizarn y se trabajarn, con
las pruebas necesarias, los contenidos especficos de Historia NS, sin perjuicio de los
de Historia de Espaa.
4. METODOLOGA DIDCTICA
Los contenidos de la asignatura habrn de concretarse en la explicacin
terica y en la realizacin de actividades prcticas de todas y cada una de las
unidades didcticas, fundamentalmente comentarios de textos histricos;
comentarios de imgenes fijas y Presentaciones de Power Point; comentarios de
pelculas y documentales, as como ejercicios de esquematizacin y sntesis.
En funcin de los contenidos propios de cada unidad, se seguir esta
metodologa de trabajo:
- Explicacin del contenido global de la U.D. mediante un ndice de la misma.
- Se aclararn las dudas y se explicarn los objetivos y contenidos globales
contemplados en el aprendizaje de dicha unidad didctica.
- Anlisis de los contenidos tericos simultneamente a la realizacin prctica de
actividades referidas a los mismos.
En la medida de lo posible, y si la prctica cotidiana en el aula as lo aconsejan,
se realizarn actividades complementarias que resuman las unidades didcticas.
5. CRITERIOS DE CALIFICACIN
La nota de las evaluaciones ser el resultado de sumar la nota del examen y los
trabajos prcticos. Se realizarn dos exmenes en cada evaluacin, cuyo valor ser el
80 % de la nota.
El resto de puntuacin hasta completar hasta la calificacin mxima se
obtendr a travs del trabajo general: conjunto de actividades, procedimientos y
actitudes que se realizarn en el aula o en casa. ste se compone de:
Trabajo diario reflejado en el cuaderno de la asignatura y notas de clase.
Capacidad de concentracin y respuesta ante los problemas planteados.
Continuidad del esfuerzo.
37
Expresin oral y escrita.

Actitud crtica y creativa.
Disposicin a utilizar y valorar distintas fuentes: originalidad y correcto
desarrollo de procedimientos propios de la asignatura.
Realizacin de comentarios de texto, elemento esencial de este trabajo a
realizar en clase y en casa.
Asimismo, los alumnos presentarn necesariamente a lo largo de los
cursos del BI dos recensiones histrico-literarias de novelas o ensayos.
Dichos trabajos se escribir obligatoriamente a mano.
6. EVALUACIN
6.1. La evaluacin externa
Realizada por los examinadores del BI al finalizar el 2 curso de la
asignatura, consta de tres pruebas escritas, que consisten en los siguientes
aspectos.
Prueba 1: Cuatro preguntas cortas o estructuradas sobre el Tema Prescrito.
Tiene una duracin de 1 hora y un valor del 20% de la nota externa (n.e.).
Prueba 2: Dos preguntas de respuesta extensa, sobre los temas de Historia
Mundial. Tiene una duracin de 1 hora y 30 minutos y un valor del 25% de la n.e.
Prueba 3: Tres preguntas de respuesta extensa sobre la Opcin Regional. Tiene
una duracin de 2 horas y 30 minutos y un valor del 35% de la n.e.
Prueba 1
Duracin: 1 hora. Porcentaje del total de la evaluacin: 20%
Los alumnos deben contestar a las cuatro preguntas del tema prescrito. La
puntuacin mxima para esta prueba es 25. La prueba se evala utilizando un
esquema de calificacin analtico especfico. Esta prueba evala los objetivos que
se indican a continuacin.
La 1 pregunta evala la comprensin de una fuente.
Objetivo. Conocimiento y comprensin: Entender las fuentes histricas
La 2 pregunta evala el anlisis de las fuentes mediante la comparacin y el
contraste de dos de ellas.
Objetivo. Aplicacin e interpretacin: Comparar y contrastar las fuentes
histricas utilizadas como pruebas.
La 3 pregunta pide a los alumnos que discutan dos fuentes haciendo referencia
a su origen, propsito, valor y limitaciones.
Objetivo. Sntesis y evaluacin: Evaluar las fuentes histricas utilizadas como
pruebas
La 4 pregunta examina la evaluacin de las fuentes y los conocimientos
contextuales.
Objetivo. Conocimiento y comprensin: Demostrar comprensin del contexto
histrico. Sntesis y evaluacin: Evaluar y sintetizar las pruebas extradas ya sea
de fuentes histricas o de conocimientos propios
Las fuentes sern primarias o una mezcla de primarias y secundarias; pueden ser
escritas, grficas o diagramas. Los alumnos no podrn utilizar con confianza las
fuentes documentales de la prueba 1 a menos que tengan un buen conocimiento
del contexto histrico del tema prescrito. Por lo tanto, es esencial encaminar a
los alumnos hacia fuentes secundarias de confianza que les proporcionen una
slida base de conocimientos del tema prescrito.
38
Habr cinco fuentes. Algunas preguntas se respondern utilizando la

informacin de una o varias de estas fuentes, segn se indique. En otras, se
pedir a los alumnos que recurran a sus propios conocimientos, adems de a la
informacin contenida en todas las fuentes.
Prueba 2
Duracin: 1 hora 30 minutos. Porcentaje del total de la evaluacin: 25%
Todos los objetivos de evaluacin de esta prueba estn reflejados en los
p
f
N
p
p
p
alumnos deben estudiar dos unidades temticas del itinerario Historia mundial
del siglo XX.
U
:
p
f
P
2 22014 y 2013-2015)
U
: O
ios y de los
estados de partido nico (Promocin 2012-2014)
Unidad temtica: La guerra fra (Promocin 2013-2015)
La prueba consta de cinco secciones, cada una de ellas sobre una unidad
temtica. Cada seccin consta a su vez de seis preguntas de desarrollo. La
estructura de cada seccin ser:
Tres preguntas sobre personas, reas de estudio, unidades temticas o
acontecimientos que figuren en el programa de estudios
Dos preguntas de respuesta abierta. Al menos una pregunta referente a asuntos
sociales, econmicos o de gnero.
A
una pregunta se referir a dos regiones del itinerario Historia
mundial del siglo XX. La pregunta dar dos ejemplos especficos o bien pedir a
los alumnos que den dos ejemplos.
Una de las preguntas puede ser comparativa, o estar basada en una cita.
Cuando las preguntas sean de carcter ms general o sean abiertas, los alumnos
son libres de utilizar cualquier material pertinente para ilustrar y apoyar sus
argumentos.
Los alumnos deben contestar dos preguntas, cada una de una unidad temtica
diferente. La prueba se evala utilizando bandas de calificacin generales y un
esquema de calificacin analtico especfico.
Prueba 3
Duracin: 2 horas 30 minutos. Porcentaje del total de la evaluacin: 35%. La
puntuacin mxima para esta prueba es 60.
Todos los objetivos de evaluacin de esta prueba estn reflejados en los
p
f
N
tres secciones del
programa correspondiente a la opcin que hayan elegido (Aspectos de la historia
de Europa y de Oriente Medio).
Las preguntas que se refieren a pases, hechos o personas especficas estn
restringidas a aquellos listados en el programa de estudios. Cuando se haya
utilizado un enfoque de estudio de caso, los alumnos pueden ilustrar sus
respuestas refirindose a cualquier pas de la regin. La prueba constar de 24
preguntas. Se formularn dos preguntas de desarrollo sobre cada seccin del
programa de estudios.
Los alumnos deben elegir tres preguntas. La prueba se evala utilizando bandas
39
de calificacin generales y un esquema de calificacin analtico especfico.

6.2. La evaluacin interna (Investigacin histrica)
Consiste en un trabajo de investigacin histrica (1.500-2.000 palabras)
con un valor del 20 % de la nota final de la asignatura. Es muy importante la
lectura de los criterios de calificacin que aparecen en la Gua de Historia (pp.
86-92). El trabajo debe ser una investigacin original. Es evaluado por el
profesor y moderado externamente. Cada alumno, con ayuda del profesor, debe
escoger individualmente su propio tema, ha de ser de inters y debe motivarle.
El trabajo necesariamente ha de seguir un plan de investigacin de seis
secciones, cuya carencia o deficiencia en planteamiento y realizacin podrn
aconsejar su remodelacin o incluso una nueva redaccin:
A- Plan de investigacin.
B- Resumen de la informacin encontrada.
C- Evaluacin de las Fuentes.
D- Anlisis.
E- Conclusin.
F- Lista de Fuentes.
Temporalizacin: el trabajo debe estar terminado para a primeros de
noviembre del segundo ao del PD.
6.3. La evaluacin final del Programa del Diploma
En la asignatura de Historia NS, la nota final para el diploma del BI se
obtiene mediante la suma de la evaluacin externa (80%) y la interna (20%).
La nota mxima que un alumno puede obtener en cada asignatura del
Bachillerato Internacional es un 7.
Aunque la evaluacin interna en Historia NS consiste en un trabajo de
investigacin, como se ha indicado, el profesorado del BI enva a travs de la
pgina web de la organizacin la calificacin prevista que cada uno de los
alumnos puede obtener, segn su estimacin. Para calificar sta, se prepararn y
se llevarn a cabo exmenes especficos de la materia del BI
6.4. La evaluacin final de la asignatura en el expediente espaol (no BI)
Al finalizar cada uno de los dos aos de que consta el PD, al igual que
ocurre con el resto de alumnos que cursan Bachillerato, se obtendr una nota
especfica de cada curso. La nota mxima que puede obtener un alumno es de 10
puntos, tanto en 1 como en 2 de Bachillerato. Estas calificaciones figurarn en
su expediente y sern las que consten para la Prueba de Acceso a la Universidad.
VI.III.ii. Empresa y Gestin NS

1. Introduccin
Para elaborar esta programacin se ha utilizado:
- La Gua del Programa del Diploma (PD) de la asignatura Empresa y
Gestin Nivel Superior.
- El programa de las Materias de Economa 1 Bachillerato y Economa
de la Empresa 2 de Bachillerato del Bachillerato LOE, que establece
el Decreto N. 262/2008, de 5 de septiembre por el que se establece el
Currculo del Bachillerato en la Comunidad Autnoma de la Regin de
Murcia.
40
El programa de las pruebas de acceso a la Universidad de Murcia.
Los alumnos que cursan el Programa del Bachillerato Internacional deben a lo

largo de dos cursos desarrollar los contenidos de las materias del Bachillerato
LOE, como los del Programa del Diploma, de ah que se haya intentado realizar
una distribucin adecuada de lo mismos con la finalidad de que los alumnos
alcancen los objetivos y capacidades de ambos programas.
2. Objetivos y Contenidos del programa del Diploma de BI-NS
El curso de Empresa y Gestin del Programa del Diploma del IB es una
asignatura del Grupo 3, Individuos y Sociedades.
Los objetivos generales del curso de Empresa y Gestin para el NS son capacitar
a los alumnos para:
a) explorar cuestiones relacionadas con la empresa desde diferentes
perspectivas culturales
b) adquirir una visin holstica de las actividades empresariales
c) desarrollar el pensamiento crtico en relacin con el comportamiento de
los individuos y de las organizaciones
d) desarrollar su aptitud para tomar decisiones empresariales informadas
e) apreciar la naturaleza y la importancia del cambio en los contextos local,
regional y mundial.
f) tomar conciencia de los factores sociales, culturales y ticos que
intervienen en las acciones de las organizaciones, y de los individuos en el
marco de las organizaciones
g) apreciar las responsabilidades sociales y ticas de las empresas que
operan en los mercados internacionales.
CONTENIDOS.
Los contenidos en el programa del diploma se agrupan en las siguientes
unidades didcticas que se han dispuesto en el siguiente orden:
Unidad 1: Organizacin y entorno empresarial
Unidad 2: Gestin de operaciones
Unidad 3: Marketing
Unidad 4: Contabilidad y finanzas
Unidad 5: Recursos humanos
Unidad 6: Estrategia empresarial
Unidad 1: Organizacin y entorno empresarial
1.1 Naturaleza de la actividad empresarial
1.2 Tipos de organizaciones
1.3 Objetivos organizacionales
1.4 Grupos de inters
1.5 Entorno externo
1.6 Herramientas de planificacin organizacional
1.7 Crecimiento y evolucin
1.8 Cambio y gestin del cambio
1.9 Globalizacin
CONTENIDOS CONCEPTUALES ,PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES
1.1 Naturaleza de la actividad empresarial.
41
Identificar los insumos, productos y procesos de una empresa.

Definicin de empresa: describir el modo en que la actividad empresarial combina
recursos humanos, fsicos y financieros para crear bienes y servicios.
Funciones en la empresa:
Produccin,
Marketing, Finanzas, Recursos
humanos/personal
Explicar la funcin de los distintos departamentos de la empresa tomando la
actividad empresarial en su conjunto.
Analizar el impacto de los cambios en la estructura econmica sobre la actividad
empresarial.
Explicar la naturaleza de la actividad empresarial en cada sector. Sectores primario,
secundario y terciario.
1.2 Tipos de organizaciones
El sector privado y el sector pblico:
- Analizar la relacin entre organizaciones del sector privado y del pblico.
- Distinguir entre organizaciones del sector privado y del pblico.
Creacin de una empresa.
- Razones para crear una empresa
- Identificacin de una oportunidad de mercado.
- Explicar el proceso que deber atravesar una empresa para iniciar sus
actividades.
- Analizar los problemas que pueden enfrentar las empresas que inician sus
actividades.
Distinguir entre los distintos tipos de organizaciones empresariales e identificar sus
principales caractersticas:
Organizaciones con fines de lucro
- Empresas unipersonales
- Sociedades
- Sociedades por acciones/sociedades annimas
- Analizar en qu medida difieren la titularidad y el control en las
organizaciones.
- Evaluar la forma ms apropiada de titularidad por la que puede optar una
empresa.
- Analizar las repercusiones de la divisin entre titularidad y control para los
grupos de inters internos y externos.
Organizaciones sin fines de lucro y no gubernamentales (ONG); entre ellas,
entidades de
beneficencia y grupos de presin:
- Comparar y contrastar los objetivos de las ONG y las organizaciones sin fines
de lucro con los de otras organizaciones Analizar el impacto de las acciones
de las ONG y otras organizaciones sin fines de lucro.
- Explicar la naturaleza de las asociaciones pblico-privadas y empresa
pblico-privada
- Analizar los costos y beneficios de la cooperacin entre el sector pblico y el
privado.
1.3 Objetivos organizacionales
Evaluar la necesidad de que las empresas modifiquen sus objetivos en respuesta a
cambios en los entornos interno y externo.
Explicar la importancia de los objetivos en la gestin de una organizacin.
Explicar el propsito de las declaraciones de misin y de visin de la empresa.
42
Declaracin de la misin (principios) de una empresa

Declaracin de la visin de una empresa
Analizar la funcin de las declaraciones de misin y de visin en una organizacin.
Los objetivos de las organizaciones: Objetivos generales, Objetivos estratgicos,
Objetivos tcticos/operativos
Distinguir entre los objetivos, las estrategias y las tcticas, y discutir cmo se
relacionan
entre s.
Los objetivos ticos: Examinar las razones por las que las organizaciones
consideran establecer objetivos ticos. Analizar las ventajas y desventajas de
establecer objetivos ticos. Discutir el impacto de la implementacin de objetivos
ticos.
Explicar los puntos de vista diferentes que pueden adoptar las empresas con
respecto a su responsabilidad social en un contexto internacional.
Responsabilidad social de la empresa
Puntos de vista diferentes sobre la responsabilidad social
Polticas de implementacin de objetivos de responsabilidad social (por ejemplo,
polticas de auditoria ambiental)
Analizar el valor de las auditorias sociales y ambientales para los diversos grupos
de inters.
Discutir por qu la visin de una empresa con respecto a sus responsabilidades
sociales puede cambiar a lo largo del tiempo.
Cambios en la responsabilidad social de la empresa a lo largo del tiempo
Cambios en las expectativas de la sociedad acerca del comportamiento de las
empresas
Discutir por qu las actitudes con respecto a la responsabilidad social pueden
cambiar a lo largo del tiempo.
Analizar el impacto que los cambios en las normas sociales tienen sobre el accionar
de las empresas, tanto en el mbito nacional como en el internacional.
Analizar las razones por las que las empresas pueden adoptar distintas estrategias
con respecto a sus responsabilidades sociales.
1.4. Grupos de inters
Grupos de inters internos: Empleados, Accionistas, Gerentes
Explicar en qu consisten los intereses de los diversos grupos de inters internos.
Grupos de inters externos: Proveedores, Clientes , Grupos de inters
especiales y Competidores
Explicar en qu consisten los intereses de los diversos grupos de inters externos.
Conflictos entre grupos de inters: Evaluar posibles modos de superar conflictos
entre grupos de inters. Discutir posibles reas de conflicto entre grupos de inters.
1.5 Entorno externo
Anlisis PEST: poltico, econmico, sociolgico y tecnolgico; Anlisis STEEPLE,
PESTLE y otras variantes (No se exigir a los alumnos conocer leyes,
reglamentaciones o polticas econmicas especficas de los distintos pases. Se pone
el acento en el impacto del entorno externo sobre las empresas.)
- Preparar un anlisis PEST de una situacin determinada y utilizarlo para
analizar el impacto del entorno externo sobre una empresa.
- Evaluar el impacto que un cambio en cualquiera de los factores
contemplados en los anlisis
PEST/PESTLE puede tener sobre los
objetivos y la estrategia de una empresa.
Oportunidades y amenazas: Sociales/culturales, Tecnolgicas, Econmicas,
43
Ambientales, Polticas, Legales y ticas.

- Explicar de qu modo pueden repercutir las oportunidades y amenazas
externas sobre la toma de decisiones empresariales y sobre el anlisis FODA
(de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas).
- Analizar el posible impacto de las oportunidades y amenazas externas sobre
los objetivos y la estrategia de una empresa.
1.6 Herramientas de planificacin organizacional
Planes de negocio:
- Analizar la importancia que la informacin contenida en el plan de negocio
tiene para los distintos grupos de inters.
- Analizar e interpretar planes de negocio.
Toma de decisiones: Aplicar un marco formal para la toma de decisiones a una
situacin determinada
Diagrama de causa y efecto (espina de pescado)
Procesos cientficos e intuitivos de toma de decisiones
rboles de decisiones
- Aplicar procesos de toma de decisiones y herramientas de planificacin (por
ejemplo, el diagrama de causa y efecto o espina de pescado) a una situacin
determinada, y evaluar el valor de estos elementos.
- Limitaciones internas/externas en la toma de decisiones
- Comparar y contrastar procesos cientficos e intuitivos de toma de
decisiones.
- Elaborar e interpretar rboles de decisiones.
- Realizar una evaluacin crtica del valor de los rboles de decisiones como
herramientas para la toma de decisiones.
Anlisis DAFO:
Preparar un anlisis DAFO para una situacin determinada.
Analizar la posicin de una organizacin utilizando un anlisis DAFO.
1.7 Crecimiento y evolucin
Economas y deseconomas de escala:
- Aplicar los conceptos de economas y deseconomas de escala a las
decisiones empresariales.
El contraste entre organizaciones pequeas y organizaciones grandes
- Evaluar los mritos comparativos de las organizaciones pequeas y de las
organizaciones grandes.
- Recomendar una escala de operacin apropiada para una determinada
situacin.
El crecimiento: explicar la diferencia entre crecimiento interno y externo.
- Crecimiento interno/orgnico.
- Crecimiento externo: Empresas conjuntas (joint ventures), Alianzas
estratgicas, Fusiones y adquisiciones
- Evaluar las empresas conjuntas (joint ventures), las alianzas estratgicas, las
fusiones y las adquisiciones, como medios para alcanzar los objetivos de
crecimiento de una empresa.
- Evaluar las estrategias de crecimiento interno y externo como mtodos para
la expansin empresarial.
Cinco Fuerzas de porter y Estrategias genricas de Porter
Examinar el modo en que las estrategias genricas de Porter pueden proporcionar
un marco para generar una ventaja competitiva.(vinculada a la unidad 3.)
44
Matriz de Ansoff
Explicar el valor de la matriz de Ansoff como herramienta para la toma de
decisiones.
Aplicar las estrategias de crecimiento de la matriz de Ansoff a una situacin
determinada.
Franquicias. Evaluar el uso de las franquicias como estrategia de crecimiento
Analizar las ventajas y desventajas de una franquicia, tanto para el franquiciante
como para el franquiciado.
1.8 Cambio y gestin del cambio
Explicar las causas del cambio y los factores que ocasionan la resistencia al cambio.
Modelos del cambio
Anlisis de campos de fuerzas de Lewin
Examinar la naturaleza dinmica de las organizaciones, y la importancia relativa de
las fuerzas que las impulsan y limitan.
Estrategias para reducir los efectos negativos del cambio y la resistencia al cambio
Evaluar diversas estrategias para reducir los efectos negativos del cambio y la
resistencia al cambio.
1.9 Globalizacin
Empresas multinacionales
Discutir distintos motivos para el crecimiento de las empresas multinacionales.
Analizar el papel que cumplen las multinacionales en el entorno empresarial
mundial.
Evaluar el impacto de la presencia de empresas multinacionales en el pas anfitrin.
Bloques comerciales regionales
Explicar el impacto que tiene sobre las empresas la incorporacin de un pas a un
grupo o
bloque econmico regional.
2.1 Mtodos de produccin
2.2 Costos e ingresos
2.3 Anlisis del punto de equilibrio
2.4 Garanta de la calidad
2.5 Ubicacin
2.6 Innovacin
2.7 Planificacin de la produccin
2.8 Gestin de proyectos
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES
2.1 Mtodos de produccin
Describir y comparar las caractersticas y aplicaciones de cada mtodo de
produccin: produccin a pedido, por lotes, en lnea y flujo y en gran escala.
Clulas de produccin, trabajo en equipo y
consecuencias
para
la
productividad
Analizar las consecuencias de los cambios en los sistemas de produccin para el
marketing, la gestin de recursos humanos y las finanzas de la empresa.
Analizar cul es el mtodo de produccin ms apropiado para una situacin
determinada.
Comprender la necesidad de que las organizaciones utilicen ms de un mtodo de
produccin.
45
2.2 Costos e ingresos

Definir, explicar y dar ejemplos de cada tipo de costos: Fijos,Variables,
Semivariables, Directos e Indirectos/de estructura
Explicar y calcular la contribucin a los costos fijos.
Explicar el concepto de ingresos y comentar las posibles fuentes de ingresos para
distintas empresas.
Centros de costos y ganancias: Explicar la naturaleza de los centros de costos y
ganancias.
Anlisis de contribuciones para empresas con mltiples productos
Analizar el valor de los centros de costos y ganancias para una empresa.
Analizar el papel que cumple el anlisis de contribuciones en el proceso de
determinar la viabilidad de cada producto en una empresa con mltiples
productos.
2.3 Anlisis del punto de equilibrio
El Punto de equilibrio: Ganancias o prdidas y Margen de seguridad
Utilizar mtodos grficos y cuantitativos para calcular la produccin del punto de
equilibrio, las ganancias, las prdidas y el margen de seguridad.
Analizar los efectos de los cambios en precios o costos sobre la produccin del
punto
de equilibrio, las ganancias y el margen de seguridad, empleando mtodos
grficos y cuantitativos.
Limitaciones del anlisis del punto de equilibrio
Analizar los supuestos y limitaciones del anlisis del punto de equilibrio.
Objetivos de ganancias e ingresos: calcular el nivel de produccin requerido para
obtener las ganancias o el nivel de ingresos establecidos como meta.
2.4 Garanta de la calidad
Control de calidad y garanta de calidad.Cultura de calidad total.
Analizar el paso de los mtodos tradicionales de control de calidad a la gestin de
la calidad total.
Mejoramiento continuo: Explicar la funcin del Kaizen en la mejora de la calidad
Evaluar diferentes enfoques para la mejora de la calidad.
Comparacin de tcnicas, tcticas y prcticas empresariales (benchmarking)
Normas de calidad nacional e internacional.
Explicar la funcin que cumplen las normas de calidad locales y nacionales para
asegurar la calidad a los consumidores.
2.5 Ubicacin
Lugar de produccin: mbito nacional y mbito internacional
Analizar las repercusiones de la ubicacin geogrfica
Explicar las causas y las consecuencias de una ubicacin y una reubicacin, tanto
en el
mbito nacional como en el internacional.
Considerar las repercusiones de la globalizacin sobre la ubicacin geogrfica de
la empresa y sobre las distintas reas de la actividad empresarial (por ejemplo,
marketing, produccin, finanzas y recursos humanos).
Impacto de la globalizacin sobre la ubicacin geogrfica de la empresa
2.6 Innovacin
Investigacin y desarrollo
Patentes, derechos de autor y marcas comerciales (derechos de propiedad
intelectual)
Explicar la funcin de los derechos de propiedad intelectual y su importancia
46
para una empresa.

Factores que afectan a la innovacin.
Explicar la importancia de la investigacin y el desarrollo para una empresa.
Analizar los factores que afectan a la innovacin.
2.7 Planificacin de la produccin
Control de existencias:
Sistema just-in-case p
Sistema just-in-time j
p "
Explicar la diferencia entre los sistemas just-in-case y just-in-time.
Control de existencias tradicional (patrones de uso, tiempos de espera,
existencias de reserva y punto de pedido)
Niveles ptimos de existencias
Explicar los diferentes mtodos de control de existencias; analizar en qu medida
es adecuado cada mtodo en una situacin determinada.
Hacer clculos de existencias al cierre utilizando los mtodos LIFO y FIFO.
(vinculados con la unidad 4- apartado4.5).
Utilizacin de la capacidad
Tomar conciencia de la necesidad de mantener niveles ptimos de existencias;
preparar y analizar grficos apropiados.
Contratacin de servicios externos y subcontratacin
Explicar la contratacin de servicios externos y la subcontratacin.
Discutir los argumentos a favor y en contra de la contratacin de servicios
externos y la subcontratacin, comparadas con la provisin por parte de la
empresa misma.
Decisin de fabricar o comprar: realizar clculos adecuados para respaldar una
decisin de fabricar o comprar.
Unidad 3:Marketing
3.1 La funcin del marketing
3.2 Planificacin de marketing
3.3 Producto
3.4 Precio
3.5 Promocin
3.6 Plaza (distribucin)
3.7 Marketing internacional
3.8 Comercio electrnico
3.1 La funcin del marketing
El mercado: Dimensiones del mercado, Crecimiento del mercado y Cuota de
mercado
Examinar las caractersticas del mercado en que opera la empresa.
Calcular la cuota de mercado a partir de la informacin suministrada.
Definicin y naturaleza del marketing
Marketing orientado al mercado y marketing orientado al producto
Marketing de bienes y servicios
Definir el marketing y describir su relacin con otras actividades empresariales.
Describir la diferencia entre el marketing orientado al mercado y el marketing
47
orientado al producto.
Explicar la diferencia entre el marketing de bienes y el de servicios.
Otras orientaciones del marketing:
Marketing social
Marketing determinado por los activos de la empresa
Analizar la influencia de la orientacin de marketing en el xito o el fracaso de
las empresas.
Marketing en organizaciones sin fines de lucro
Analizar las tcnicas de marketing de las organizaciones sin fines de lucro.
3.2 Planificacin de marketing
Plan de marketing : Describir los elementos de un plan de marketing
Mezcla de marketing: Producto, Lugar, Precio, Promocin, Personas, Proceso,
Evidencia fsica y Empaque.
Aplicar la mezcla de marketing a diversas situaciones determinadas.
Discutir la eficacia de una determinada mezcla de marketing para el logro de los
objetivos de marketing y de los objetivos estratgicos.
Elaborar una mezcla de marketing adecuada para un producto o una empresa
en particular.
tica del marketing: discutir cuestiones ticas relacionadas con los productos
que se ofrecen al mercado y la forma como se lleva a cabo su marketing, en los
niveles nacional, internacional e intercultural.
Auditora de marketing: explicar el valor de una auditora de marketing como
herramienta empresarial.
Aplicar el modelo de cinco fuerzas de Porter para clasificar y analizar las
presiones competitivas en el mercado.
Objetivos del marketing
: Examinar en qu medida son apropiados los
objetivos de marketing para alcanzar las metas de una organizacin.
Estudios de mercado: Analizar la funcin de los estudios de mercado evaluar
distintos mtodos de estudios de mercado.
La investigacin primaria y secundaria.
El muestreo: mtodos , limitaciones y errores del muestreo. Evaluar mtodos de
muestreo como ( por cuotas, aleatorio, estratificado, en racimo, efecto bola de
nieve).
Segmentacin del mercado y perfil del consumidor
Identificar posibles mercados objetivo.
Identificacin de objetivos
Aplicar una mezcla de marketing adecuada al mercado.
Posicionamiento: Imagen de la empresa, Mapas de posicin y percepciones,
Punto de venta nico/proposicin nica de venta
Elaborar un mapa de posicin a partir de la informacin suministrada.
Discutir de qu modo pueden las organizaciones diferenciarse de sus
competidores y diferenciar sus productos.
Elaborar y evaluar estrategias destinadas a modificar las percepciones de los
clientes
Desarrollo de estrategias y tcticas de marketing
Disear o evaluar estrategias de marketing apropiadas para determinadas
situaciones. Aplicar una mezcla de marketing adecuada para la estrategia
elegida.
Pronsticos y tendencias de ventas. Variacin estacional, cclica y aleatoria
Analizar las tendencias y los pronsticos de ventas a partir de los datos
48
suministrados, y evaluar su importancia para la planificacin de marketing y de

recursos.
3.3 Producto
Clasificacin de productos por lnea y por gama/mezcla.
Diseo y desarrollo de nuevos productos: describir la importancia de la
innovacin en una era de rpidos avances tecnolgicos, y discutir los problemas
para financiar la investigacin y el desarrollo.
Ciclo de vida de productos:
Estrategias de extensin
Relacin con la inversin, las ganancias y el flujo de caja
Analizar la relacin entre el ciclo de vida del producto y la mezcla de marketing;
sugerir estrategias de extensin apropiadas.
Analizar la relacin entre el ciclo de vida del producto, la inversin, las
ganancias y el flujo de caja.
Anlisis de la cartera de productos: Matriz de Boston Consulting Group (BCG)
Utilizar la matriz de BCG para desarrollar la orientacin estratgica futura.
Aplicar la matriz de BCG a una situacin determinada.
Gestin de marcas: Conciencia de marca, Desarrollo de marcas y Lealtad a una
marca .
Discutir la importancia y la funcin de la gestin de marcas comerciales.
Tipos de gestin de marcas:
G
p f
p
G
p p
G
p
G
p p
f
Distinguir entre diferentes tipos de gestin de marcas.
Analizar la funcin de la gestin de marcas en un mercado global.
3.4 Precio
Estrategias de determinacin de precios
Costo ms margen
Determinacin de precios por costo marginal
Determinacin de precios por margen de contribucin
Determinacin de precios por costo de absorcin y por costo total
Analizar en qu medida es adecuada cada estrategia de determinacin de
precios.
Analizar en qu medida es adecuada cada poltica de determinacin de precios.
p
:
Liderazgo en precios
D p
Precio vigente
:
Penetracin
D
Discriminacin de precios
Lder con prdidas
Factor psicolgico
Determinacin promocional de precios
Oferta y demanda
49
Determinacin de precios por la oferta y la demanda.

Evaluar los efectos de los cambios en las condiciones de la oferta y la demanda.
Calcular e interpretar la elasticidad precio, renta, cruzada y publicitaria.
Relacin de la elasticidad con el ciclo de vida del producto.
Explicar la relacin entre las elasticidades y el ciclo de vida del producto.
Analizar la relacin entre la elasticidad de precios y los ingresos por ventas.
4.5 Promocin
Distinguir entre diferentes tipos de promocin: Convencional y No convencional
Analizar las distintas herramientas promocionales y discutir su eficacia.
Preparar una mezcla promocional adecuada.
3.6 Plaza (distribucin)
Canales de distribucin y Estrategia de distribucin.
Evaluar la eficacia de distintos tipos de canales de distribucin, tales como
productores, mayoristas, representantes y minoristas.
Discutir la eficacia de
distintos tipos de canales de distribucin.
Examinar de qu modo pueden las organizaciones aumentar la eficiencia de la
cadena de suministros.
Gestin/logstica de la cadena de suministros
3.7 Marketing internacional
Ingreso en los mercados internacionales
Evaluar las oportunidades y amenazas que plantea la entrada en los mercados
internacionales.
Analizar situaciones determinadas considerando las cuestiones culturales,
legales, polticas, sociales y econmicas relacionadas con el ingreso en los
mercados internacionales.
3.8 Comercio electrnico
Entre empresas (Business to Business, o B2B) y de empresas a clientes (Business
to Customer, o B2C)
Analizar las repercusiones que el comercio electrnico tiene sobre la mezcla de
marketing.
Discutir los costos y beneficios del comercio electrnico para empresas y
consumidores.
4.1 Fuentes de financiamiento
4.2 Evaluacin de inversiones
4.3 Capital circulante
4.4 Elaboracin de presupuestos
4.5 Estados financieros al cierre de un ejercicio
4.6 Anlisis de ndices
4.1 Fuentes de financiamiento
Financiamiento interno y externo y financiamiento de corto, medio y largo
plazo.
Evaluar las ventajas y desventajas de cada tipo de financiamiento.
Evaluar en qu medida una fuente de financiamiento es apropiada para una
situacin determinada.
4.2 Evaluacin de inversiones
50
Calcular el perodo de recuperacin y la tasa de rendimiento promedio de una

inversin. (TRP)
Flujos de caja descontados (FCD) y Valor actual neto (VAN)
Calcular el valor actual neto de una inversin.
Analizar los resultados de los clculos.
4.3 Capital circulante
Definir el concepto de capital circulante y explicar el ciclo de dicho capital.
Gestin del capital circulante.
Realizar pronsticos de flujo de caja a partir de la informacin suministrada.
Evaluar estrategias para afrontar problemas de liquidez.
4.4 Elaboracin de presupuestos
Propsito de los presupuestos: explicar la importancia de la elaboracin de
presupuestos para las organizaciones.
Anlisis de varianzas: Calcular e interpretar varianzas. (No se requieren conocimientos de
presupuestos y varianzas especficos, por ejemplo, la varianza de ventas.)
Analizar la funcin de los presupuestos y las varianzas en la planificacin

estratgica.
4.5 Estados financieros al cierre de un ejercicio
Estados financieros para sociedades limitadas (estados de resultados)
Cuenta de compraventa
Cuentas de prdidas y ganancias
Cuenta de asignacin
Balances
Explicar la finalidad de los estados financieros.
Elaborar y modificar estados financieros a partir de la informacin
suministrada.
Evaluar la importancia de los estados financieros al cierre de un ejercicio para
cada
grupo de inters. [No se exigir a los alumnos conocer la cuenta de fabricacin
ni la contabilidad por partida doble.]
Mtodos de depreciacin: calcular la depreciacin utilizando los mtodos de
depreciacin constante y saldo decreciente.
Evaluar los puntos fuertes y dbiles de cada mtodo.
Explicar el significado y el valor para la empresa de los distintos tipos de
activos intangibles: Valor llave, Patentes y derechos de autor y Marcas.
Comprender las dificultades asociadas con la valoracin de activos intangibles.
Hacer clculos de existencias al cierre utilizando los mtodos LIFO y FIFO.
Calcular el efecto de las distintas valoraciones de existencias sobre las
ganancias.
4.6 Anlisis de ndices
ndices de rentabilidad: Margen de ganancia bruta y Margen de ganancia neta
ndices de liquidez: ndice de liquidez corriente e ndice de liquidez inmediata o
razn cida.
ndices de eficiencia : Rotacin de inventario y Retorno sobre capital invertido
(RCI)
Perodo/plazo de cobro y Perodo/plazo de pago
ndices para los accionistas: Ganancias por accin y Rentabilidad de dividendos
ndice de endeudamiento/apalancamiento.
Calcular ndices y utilizar los ndices para interpretar y analizar estados
contables desde la perspectiva de los diversos grupos de inters.
51
Evaluar las posibles estrategias financieras y de otros tipos para mejorar los
ndices.
5.1 Planificacin de los recursos humanos
5.2 Estructura organizacional
5.3 Comunicacin
5.4 Liderazgo y gestin
5.5 Motivacin
5.6 Cultura corporativa y cultura organizativa
5.7 Relaciones entre empleadores y empleados
5.8 Gestin de crisis y planificacin para contingencias
5.1 Planificacin de los recursos humanos
Abastecimiento de recursos humanos y Planificacin de la dotacin de personal
Identificar las limitaciones y oportunidades que ofrecen los cambios demogrficos.
Discutir la importancia de los cambios en la movilidad de la mano de obra, tanto
nacional como internacional.
Comparar los recursos humanos actuales con las necesidades futuras de recursos
humanos, y evaluar estrategias para desarrollar recursos humanos para el futuro.
Describir mtodos de Contratacin, Evaluacin y capacitacin de personal.
Describir mtodos de Despidos y reducciones de plantilla/racionalizacin
Discutir las ventajas y desventajas de diversos mtodos de contratacin, evaluacin
y capacitacin.
Examinar de qu modo la contratacin, la evaluacin, la capacitacin, el despido y
las reducciones de plantilla permiten a la empresa alcanzar los objetivos de
planificacin del personal.
Analizar el impacto que las leyes laborales tienen sobre la empresa.
Cambios en la situacin de empleo: Patrones de cambio y modalidades prcticas
Describir las razones que pueden motivar cambios en los patrones y las prcticas de
trabajo, y las consecuencias de estos cambios para empleadores y empleados; por
ejemplo, el trabajo desde el hogar, el teletrabajo y el horario flexible.
Analizar los motivos de cambios en los patrones y las prcticas de trabajo, y las
consecuencias de estos cambios para empleadores y empleados; por ejemplo, el
trabajo desde el hogar, el teletrabajo y el horario flexible.
Aplicar teoras de gestin apropiadas, como la organizacin en forma de trbol de
Handy.
5.2 Estructura organizacional
La organizacin formal: Delegacin y rea de control, Niveles de jerarqua
Organizaciones planas y jerrquicas
Cadena de mando, Delegacin y responsabilidad.
Elaborar distintos tipos de organigramas y describir la naturaleza de su estructura,
por ejemplo, plana o jerrquica.
Analizar los cambios en la estructura de las organizaciones y sus efectos.
Explicar de qu modo las estructuras de la organizacin afectan a la motivacin, la
capacidad de comunicacin y el desempeo de los empleados.
Burocracia, Centralizacin y descentralizacin.
Discutir los factores que influyen sobre el grado de centralizacin o
descentralizacin.
52
Estructura de matriz/grupos de proyectos y estructuras flexibles

Discutir el desarrollo de estructuras organizativas ms flexibles.
Aplicar las teoras de autores como Mintzberg y Peters.
La organizacin informal: Evaluar la funcin y la importancia de la organizacin
informal.
Organizacin de los recursos humanos.
Contratacin de servicios externos (outsourcing),contratacin en el extranjero
(offshoring) y migracin de funciones de recursos humanos
Identificar por qu las empresas necesitan organizar a sus empleados de distintas
maneras, por ejemplo, por funcin y ubicacin geogrfica.
Analizar los mtodos que aplican distintas organizaciones para organizar sus
recursos humanos.
Analizar las razones para trasladar algunas funciones de recursos humanos a
organizaciones externas ubicadas en el resto del pas o del mundo, as como las
repercusiones de esta poltica.
Evaluar si las empresas se benefician mediante la contratacin de servicios externos,
la contratacin en el extranjero y la migracin de funciones de recursos humanos.
5.3 Comunicacin
Clasificacin de las comunicaciones: Orales, Escritas, Visuales, No verbales
Comunicacin formal e informal
Barreras para una comunicacin eficaz
Comparar las formas que adopta la comunicacin dentro de las organizaciones,
analizar las causas de los problemas de la comunicacin y evaluar las soluciones a
dichos problemas.
Preparar distintas formas de comunicacin, por ejemplo, informes y propuestas de
investigacin.
Tecnologa de la informacin y la comunicacin. Redes de comunicacin
Identificar tipos de tecnologa de la informacin y la comunicacin; discutir el efecto
de las nuevas tecnologas sobre la eficacia de la comunicacin dentro de las
organizaciones, y entre ellas y los grupos de inters.
Explicar de qu modo los tipos de redes de comunicacin influyen sobre la eficacia
de la comunicacin.
5.4 Liderazgo y gestin
Naturaleza del liderazgo y Estilos de liderazgo: Autocrtico, Democrtico, Laissezfaire
y Situacional
Evaluar la eficacia de los distintos estilos de liderazgo y sus consecuencias para las
organizaciones.
Teora de los rasgos y teora del liderazgo situacional. Teora de la contingencia
Diferencia entre liderazgo y gestin
Discutir si un liderazgo exitoso en determinadas situaciones es resultado de
habilidades y capacidades naturales, o de las circunstancias.
Aplicar las teoras de autores tales como Likert, Fiedler, Blake y Mouton, o
Tannenbaum y Schmidt, a situaciones determinadas.
Explicar las funciones centrales de la gestin de empresas, aplicando las teoras de
autores como Fayol, Handy y Drucker.
5.5 Motivacin
La motivacin en la teora: Teoras del contenido de Taylor, Maslow, McGregor y
Herzberg y Teoras del contenido de Mayo y McClelland
Aplicar las teoras del contenido a situaciones determinadas.
53
Analizar las necesidades intrnsecas y extrnsecas que deben satisfacerse en el

trabajo, y los incentivos (econmicos y no econmicos) que motivan a los individuos.
Teoras de procesos:Teora de las expectativas yTeora de la equidad
Analizar el efecto de los procesos de pensamiento y de las expectativas sobre la
motivacin individual.Aplicar las teoras de autores como Vroom y Adams.
La motivacin en la prctica: motivacin econmica y no econmica.
Motivacin econmica: Mtodos de pago, jornales (remuneracin por tiempo
y a destajo), Salario y Comisin, Remuneracin basada en las ganancias,
Remuneracin basada en el desempeo , Planes de participacin en el capital
accionario y Pagos adicionales.
Evaluar distintos paquetes de incentivos econmicos.
Evaluar las repercusiones de los paquetes de incentivos econmicos sobre la
satisfaccin en el puesto de trabajo, la motivacin y la productividad.
Motivaciones no econmicas: Revalorizacin del trabajo, Ampliacin de
tareas, - Ampliacin de las facultades decisorias (empowerment) y Trabajo
en equipo
Evaluar mtodos alternativos para otorgar incentivos no econmicos, en diferentes
circunstancias, dentro del mbito laboral.
Explicar de qu modo pueden los incentivos no econmicos afectar la satisfaccin en
el puesto de trabajo, la motivacin y la productividad.
5.6 Cultura corporativa y cultura organizativa
Explicar los factores que influyen sobre la cultura de las organizaciones.
Describir diferentes culturas corporativas/organizativas;
analizar sus efectos sobre, por ejemplo, la motivacin y las estructuras
organizacionales.
Analizar las consecuencias de los enfrentamientos entre diferentes culturas dentro
de las organizaciones, y entre una organizacin y otra; por ejemplo, cuando las
organizaciones se fusionan y cambian los estilos de liderazgo.
5.7 Relaciones entre empleadores y empleados
Negociaciones/contratos colectivos: Analizar la naturaleza dinmica de las
relaciones entre empleados, empleadores y sus representantes. Evaluar los efectos
de tales acciones sobre el empleado, los representantes de los empleados y los
empleadores.
Mtodos para alcanzar objetivos individuales y grupales por los empleados:
Negociaciones, Trabajo a desgano, Trabajo a reglamento y Prohibicin de
horas extras, Huelgas
Examinar los mtodos utilizados por empleados y sus representantes para alcanzar
sus objetivos.
Mtodos para alcanzar objetivos individuales y grupales por los empleadores:
Negociaciones, Relaciones pblicas, Amenazas de reducciones de plantilla,
Modificaciones de contrato, Cierres y Cierres patronales.
Examinar los mtodos utilizados por los empleadores para ejercer presin sobre los
empleados.
El Conflicto: Causas y Resolucin
- Conciliacin y arbitraje
- Participacin de los empleados y democracia industrial
- Acuerdos de abstencin de huelgas
- Acuerdos de negociacin con un sindicato nico
Identificar las fuentes de conflicto en el mbito laboral y evaluar medios alternativos
de resolucin de conflictos.
54
5.8 Gestin de crisis y planificacin para contingencias

Explicar la diferencia entre gestin de crisis y planificacin para contingencias.
Evaluar los costos y beneficios de la planificacin para contingencias.
Discutir el posible alcance de la planificacin para situaciones de crisis.
Unidad 6:Estrategia empresarial
Etapa 1: Anlisis estratgico
Etapa 2: Decisin estratgica
Etapa 3: Implementacin estratgica
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Etapa 1. Anlisis estratgico: Situacin actual de la empresa. Analisis interno y
externo
Se trata de realizar una analisis de la posicin actual en el mercado de la empresa y
de los recursos con los que cuenta.
Para ello se debera realizar:
Un anlisis FODA y un anlisis PEST de la empresa.
Anlisis de mercado segn las cinco fuerzas de Porter.

anlisis de la cartera actual de productos: Matriz BCG.
Anlisis de la situacin financiera y econmica de la empresa.
Etapa 2. Decisin estratgica: Situacin futura de la empresa.
Una vez que la empresa haya identificado su posicin en el mercado, necesitar
considerar sus objetivos de corto, medio y largo plazo. Para lograrlo, deber
examinar las oportunidades y amenazas que el mercado presenta y planificar para el
futuro.
- Estudios de mercado.
- Estrategias genricas de Porter
- Estrategias potenciales de crecimiento; por ejemplo, matriz de Ansoff.
Etapa 3. Implementacin estratgica: Consecucin de planes y objetivos.
Tras haber decidido en qu direccin conducir a la empresa en el futuro, su misin,
sus objetivos generales y sus objetivos particulares se trata de establecer cmo se
llevarn a la prctica las estrategias.
- Estrategias de marketing. Segmentacin de mercados.
- Crecimiento interno/externo
- Evaluacin de inversiones.
- Fuentes de financiacin.
- Planificacin de los recursos humanos.
- Estructura organizativa.
- Desarrollo de una cultura del cambio
3. Distribucin de los Contenidos del Bachillerato LOE y del programa del Diploma BI ,
durante los dos cursos.
1 Bachillerato.
En este curso los alumnos deben alcanzar los objetivos y
capacidades de la materia de Economa de Bachillerato LOE.
Adems dicha materia permitir comprender las claves de la realidad actual,
suministrando un aparato conceptual y contenidos suficientes que permiten al
alumnado analizar y valorar realidades del mundo contemporneo.
55
Por otro lado, en este curso los alumnos deben comenzar a

desarrollar los contenidos del programa del Diploma de la materia de Empresa y
Gestin que estn relacionados con algunos de los conceptos de la materia de
Economa.
Primera Evaluacin:
Contenidos de Economa de 1 de Bachillerato
BLOQUE 1: INTRODUCCIN A LA
BLOQUE 2: MICROECONOMIA
ECONOMA
Unidad 4.Produccin y distribucin
Unidad 1.La razn de ser de la
Unidad 5.El funcionamiento del
economa
mercado
Unidad 2.La organizacin econmica
Unidad 6.Tipos de mercado
Unidad 3.Los agentes econmicos.
Segunda Evaluacin:
Contenidos de Economa de 1 de Bachillerato
Contenidos de Empresa y
Gestin del Diploma BI
BLOQUE 3: MACROECONOMIA
Unidad 1: Organizacin y
Unidad 7.Los indicadores econmicos
entorno empresarial
Unidad 8. Las polticas econmicas.
Unidad 9. El dinero y el sistema financiero.
Unidad 10. Comercio internacional y Relaciones
econmicas internacionales
Tercera Evaluacin:
Contenidos de Empresa y Gestin del Diploma
BI
Unidad 3: Marketing
2 Bachillerato
En este curso los alumnos deben alcanzar los objetivos y capacidades de la materia de
Economa
de la Empresa del Bachillerato LOE, que les permitir acceder a las
pruebas PAU.
Dicha materia tiene muchos contenidos coincidentes con la de Empresa y
Gestin por lo que los alumnos podrn desarrollar dicha prueba con los
contenidos del programa del Diploma de la materia de Empresa y Gestin que
estn relacionados con algunos de los conceptos de la materia de Economa de la
Empresa.
Primera Evaluacin:
Contenidos de Empresa y Gestin del Diploma BI
Unidad 3: Marketing
Segunda Evaluacin:
BI
Tercera Evaluacin:
BI
56
4. Metodologa didctica
La metodologa a aplicar consistir en la utilizacin sistemtica de distintas
estrategias expositivas, de aprendizaje y de indagacin que se detallan a
continuacin:
Las estrategias expositivas por parte del profesor consisten en la
presentacin a los alumnos oralmente o por escrito, de un conocimiento ya
elaborado, utilizando los trminos y conceptos propios de la materia de una
forma asequible y que contribuyan al mismo tiempo a mejorar la expresin oral
y escrita de los alumnos.
Estrategias de aprendizaje: actividades realizadas por los alumnos y
simultaneas a la explicacin del profesor:
Elaboracin de esquemas y mapas conceptuales que ayuden a entender
la organizacin conceptual de lo que se presenta.
Realizacin de actividades de repaso de contenidos, actividades de
refuerzo y de ampliacin que posibiliten al alumno la asimilacin de los
conocimientos y la aplicacin practica de los mismos.
Las estrategias de indagacin ocupan un lugar destacado en las materias de
contenido econmico.
Con ellas se trata fomentar la autonoma del alumno, la bsqueda de informacin y
favorecer la incorporacin significativa y funcional de lo aprendido.
Al mismo tiempo las estrategias de indagacin realizadas en grupo favorecen
la interaccin y cooperacin de los alumnos y la participacin activa en el
proceso de enseanza aprendizaje.
Entre las actividades didcticas de indagacin se encuentran:
Investigaciones sobre distintitos temas, as como su posterior exposicin
y debate.
El estudio de casos y simulaciones de distintas situaciones...
5. Criterios de Evaluacin y Procedimientos de Evaluacin y Calificacin.
5.1. Criterios de Evaluacin y calificacin del alumno en el Programa del BI..
Tras haber estudiado el curso de Empresa y Gestin de NS , los alumnos debern
ser capaces de:
1. Demostrar conocimiento y comprensin de la terminologa, los conceptos, los
principios y las teoras empresariales.
2. Tomar decisiones empresariales mediante un proceso en el que se identifican
las cuestiones en juego, se seleccionan e interpretan datos, se aplican
herramientas y tcnicas apropiadas, y se recomiendan soluciones adecuadas.
3. Analizar y evaluar decisiones empresariales recurriendo a diversas fuentes.
4. Evaluar estrategias y prcticas empresariales dando muestras de ejercer un
pensamiento crtico
5. Aplicar habilidades y conocimientos aprendidos en la asignatura a situaciones
hipotticas o reales del mundo de los negocios.
6. Comunicar ideas e informacin del rea de empresas de forma eficaz y precisa,
haciendo uso de herramientas y formatos apropiados.
7. Sintetizar conocimientos a fin de desarrollar un marco para la toma de
decisiones empresariales.
Procedimientos de Evaluacin y Calificacin en el Programa del Diploma al finalizar el 2 Curso.
En la asignatura de Empresa y Gestin NS, la nota final para el diploma del BI se obtiene mediante la
suma de la evaluacin externa (75%) y la interna (25%).
57
La evaluacin externa
Consta de dos pruebas escritas de evaluacin,
Prueba 1. Duracin: 2 horas 15 minutos.
Proporcin respecto del total de la evaluacin: 40%
La evaluacin interna (Proyecto de

investigacin)
El proyecto de investigacin permite a los
alumnos de NS demostrar la aplicacin de sus
habilidades y conocimientos a cuestiones y
situaciones reales de toma de decisiones en una
organizacin. Tanto la organizacin que se
estudie, como la cuestin o la decisin
seleccionadas, debern estar tomadas de la
realidad. Se espera que el alumno recabe material
de investigacin primaria en la organizacin
estudiada. El alumno deber elaborar un informe
con un estilo y un formato que faciliten su uso
como documento de trabajo til para la gestin.
Disear y llevar a cabo una investigacin
que, o bien aborde una cuestin que una o
varias organizaciones deban resolver, o
bien analice una decisin que una o varias
organizaciones vayan a tomar
Elaborar una propuesta de investigacin
que se emplear como el documento de
planificacin principal y se presentar
como plan de accin
Dar al proyecto de investigacin un ttulo
en forma de pregunta, con el fin de centrar
y orientar la Investigacin.
redactar un informe escrito de no ms de
2.000 palabras.
Esta prueba se divide en tres secciones, cada una

de ellas basada en el estudio de caso prescrito
por IBO que se entrega a los alumnos con
bastante anticipacin al examen.
Seccin A
Los alumnos debern responder las preguntas
recurriendo principalmente a la informacin
extrada del estudio de caso, as como a sus
propios conocimientos.
En esta seccin, los alumnos debern responder
dos de tres preguntas estructuradas. El mximo
de puntos asignados a esta seccin es de 30.
Seccin B
una pregunta estructurada obligatoria. Parte de
la pregunta pondr a prueba las habilidades de
evaluacin. El mximo de puntos asignados a esta
seccin es de 20.
Seccin C
una pregunta estructurada obligatoria. La
pregunta se centrar en la toma de decisiones
estratgicas. El mximo de puntos asignados a
esta seccin es de 30.
El proyecto de investigacin del NS de Empresa y
Prueba 2. Duracin: 2 horas 15 minutos.
Gestin se evala en relacin con cinco criterios
Proporcin respecto del total de la evaluacin: 35%
relacionados con los objetivos de la asignatura. El
Esta prueba est dividida en dos secciones. A
continuacin se indica el mximo total de puntos criterio A se utiliza para evaluar la propuesta de
investigacin y el plan de accin, mientras que los
que es posible obtener en cada seccin. Los
criterios B a E se emplean para evaluar el informe
puntos que es posible obtener en cada pregunta,
escrito.
y en cada parte de una pregunta, se indicarn en
el examen.
Seccin A
una de dos preguntas estructuradas. Las
preguntas se basan en material de estmulo y
contienen datos cuantitativos. El mximo de
puntos asignados a esta seccin es de 25.
Seccin B
dos de tres preguntas estructuradas. Las
preguntas se basan en material de estmulo. El
mximo de puntos asignados a esta seccin es de
50.
Criterio A. Propuesta de investigacin y plan de

accin
Criterio B. Utilizacin de fuentes, datos y
conceptos tericos
Criterio C. Anlisis y evaluacin
Criterio D. Conclusiones y recomendaciones
Criterio E. Valor para la gestin
58
5.1. Criterios de Evaluacin y calificacin del alumno en el expediente espaol.

En cada uno de los dos cursos los criterios de evaluacin y procedimientos de evaluacin sern los que se
corresponden a la programacin de las materias de Economa de 1 de Bachillerato y 2 de Bachillerato . Estos se
detallan a continuacin:
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE CALIFICACIN.
1. Anlisis y observacin sistemtica del aprendizaje:

La valoracin y observacin del aprendizaje del alumno es
un procedimiento esencial para comprobar el progreso del mismo, su
actitud e inters en relacin con la asignatura.
En este apartado se analizar, en concreto:
La actitud del alumno/a, valorando su asistencia,

puntualidad y correcto comportamiento.
La realizacin de las actividades propuestas en cada

unidad temtica, valorndose el inters y la correccin
con que se acometan las actividades y trabajos, la
calidad de su presentacin, y la expresin escrita o
verbal de los mismos.
El inters y
la participacin en clase, con
intervenciones
significativas relacionadas con la
materia
1. Anlisis y observacin sistemtica del aprendizaje, : 20 %

de la nota de evaluacin.
2. Pruebas de control, supondr el 80 % de la nota de
evaluacin.
La calificacin de este procedimiento se obtendr de la siguiente
forma:
2. - Pruebas de control escritas:

Estas pruebas de control podrn consistir, a criterio del
profesor en:
Varias pruebas parciales a lo largo del periodo de
evaluacin.
Una prueba global de evaluacin.
En estas pruebas, se incluirn los contenidos de las
unidades temticas impartidas durante el periodo lectivo que
comprende dicha evaluacin, y contenidos incluidos en una prueba
anterior podrn constar en pruebas de control posteriores.
La prueba o pruebas de control de cada evaluacin, incluidas las de
recuperacin podrn contener:
Cuestiones de desarrollo terico, sobre los contenidos de la

materia.
Cuestiones tipo test de respuesta alternativa.
Cuestiones de razonamiento sobre la veracidad o falsedad

de una proposicin.
Cuestiones prcticas o problemas de carcter matemtico,

que se basen en contenidos procedimentales de la materia.
Cuestiones de anlisis e interpretacin y comentarios, de

textos, grficos y/o datos estadsticos,
en la que los
alumnos debern mostrar la comprensin de los contenidos
de la programacin.
Si se han realizado varias pruebas parciales, la calificacin ser

la media de las pruebas de control realizadas en la evaluacin.
Cada una de esas pruebas podr tener, a criterio del
profesor, la misma o diferente ponderacin, dependiendo
de las unidades temticas que contenga cada una de ellas
o de la complejidad de los contenidos de las mismas.
En cada una de las pruebas realizadas se valoraran tanto
los contenidos conceptuales y procedimentales, como la
correcta expresin sintctica y ortogrfica de las mismas,
pudiendo ser penalizadas las
faltas ortogrficas y
sintcticas en 0.2 puntos por falta cometida (siendo la
penalizacin mxima de 1 punto). La media aritmtica de
las pruebas realizadas tendr que ser como mnimo de
cinco puntos sobre diez puntos (calificacin mxima), para
superar la evaluacin.
Si se ha realizado una nica prueba global, la calificacin ser
la nota de dicha prueba. En esta prueba realizada se valorarn
tanto los contenidos conceptuales y procedimentales, como la
correcta expresin sintctica y ortogrfica de las mismas,
pudiendo ser penalizadas las faltas ortogrficas y sintcticas en
0.2 puntos por falta cometida (siendo la penalizacin mxima
de 1 punto). Se tendr que obtener como mnimo cinco puntos
sobre diez puntos (calificacin mxima), para demostrar que se
ha alcanzado el conocimiento suficiente de los contenidos
evaluados.
La calificacin de una evaluacin se obtendr con la suma de la

puntuacin obtenida en los procedimientos de evaluacin 1 y 2.
Se considerar la evaluacin aprobada cuando esta calificacin sea
superior o igual a cinco puntos.
La no obtencin de esta puntuacin mnima de cinco puntos en la
aplicacin de los procedimientos de evaluacin, podr suponer la
En estas pruebas se valoraran tanto los contenidos conceptuales realizacin de una prueba de recuperacin de los contenidos de
como procedimentales as como la correcta expresin sintctica y cada evaluacin.
ortogrfica de las mismas.
La calificacin de la prueba de recuperacin de una evaluacin.
La falta de asistencia a una prueba de control deber ser justificada Esta prueba se calificar sobre ocho puntos (calificacin
debidamente por el alumno/a con el correspondiente justificante de mxima). Se tendr que obtener como mnimo cinco
un facultativo mdico o justificante de la asistencia a un deber puntos, para demostrar que se ha alcanzado el
conocimiento suficiente de los contenidos evaluados.
ineludible.
La calificacin final del curso se obtendr por media aritmtica de
las obtenidas en las tres evaluaciones previas, considerando en su
caso, las correspondientes pruebas de recuperacin.
Para ser calificado positivamente en la materia, dicha media de las
evaluaciones ser igual o superior a cinco puntos y tendrn que estar
aprobadas las tres evaluaciones previas.
59
VI.III.iii. Sistemas Ambientales y Sociedades NM

Enlace: smbiinternacional@gmail.com
PROGRAMACIN DE LA ASIGNATURA DE SISTEMAS MEDIAMBIENTALES Y
SOCIEDADES 1 DEL DIPLOMA DE BI
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
La evaluacin se realizar atendiendo a los criterios establecidos en la
Programacin del Departamento especfica elaborada por el departamento y a la
establecida por la OBI que tendr como instrumentos de calificacin los
siguientes:
Pruebas escritas:
a) Pruebas de evaluacin:
A lo largo del curso se realizaran tres pruebas escritas, correspondientes a
los tres periodos de evaluacin. Las pruebas tendrn carcter acumulativo de la
materia desarrollada y explicada hasta el momento de su ejecucin, de modo que
cada prueba incluir los contenidos de las pruebas anteriores con la siguiente
proporcin:
Primera evaluacin. La prueba versar al 100% sobre los contenidos
tericos y fundamentos prcticos desarrollados en dicho periodo
Segunda evaluacin. La prueba constar de un 70% de contenidos de la
segunda evaluacin y de un 30% de contenidos de la primera.
Tercera evaluacin. La prueba constara de un 60% de contenidos de la
tercera evaluacin, un 20% de la segunda y un 20% de la primera.
De este modo, en caso de no superar una evaluacin, se puede recuperar
en cualquiera de las pruebas siguientes, y en caso de superarlas se promueve que
los alumnos repasen las ideas y conceptos ms importantes de la materia
anterior, de gran importancia para entender correctamente los contenidos
siguientes. Adems sirve para que el alumno pueda ir preparado para las
pruebas de evaluacin externa, que realiza la organizacin del BI al finalizar el
curso.
Es obligatoria la realizacin de las pruebas consensuadas en la hora y
fecha acordada. La no asistencia a dichas pruebas debe ser fehacientemente
justificada (ingreso hospitalario, justificante mdico, etc.). Slo en el caso de
justificacin adecuada el alumno podr realizar esa prueba cuando el profesor lo
considere oportuno.
b) Prueba final. Ser una prueba de recuperacin de toda la materia (sin

tener en cuenta las limitaciones de las pruebas de evaluacin) y la
realizarn aquellos alumnos cuya calificacin final de las tres
evaluaciones no sea de 5 o ms.
c) Prueba de Septiembre. Ser una prueba global de toda la materia.
La valoracin de las actividades prcticas que obligatoriamente deben
realizar, presentando trabajos por escrito de cada una de ellas, en las cuales
60
se valorarn los siguientes aspectos: planificacin, obtencin de datos,

procesamiento y presentacin de datos, conclusin y evaluacin, tcnicas de
manipulacin, etc.
La valoracin de la actitud del alumno en cuanto a puntualidad, inters,
participacin, etc.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Calificacin de la evaluacin:
En cada evaluacin los alumnos podrn obtener una calificacin de
evaluacin comprendida entre 0 y 10 puntos. Dicha nota ser el resultado de la
aplicacin de los siguientes criterios:
Valoracin de las pruebas escritas: 70 % de la nota final
Valoracin de las actividades prcticas: 25 % de la nota final
Valoracin de la actitud: 5 % de la nota final
Se considera aprobado el alumno que alcanza el 50% de la nota final,
sumando todos los aparatados descritos anteriormente.
Calificacin final:
La calificacin global definitiva (nota de junio) se calcular atendiendo a
la siguiente frmula:
(Valor de la 1 evaluacin + Doble valor de la 2 + triple valor de la 3)/6
Resultarn aprobados aquellos alumnos que obtengan 5 o ms puntos en la
calificacin mediante la frmula anterior.
Para aquellos alumnos que como resultado de los puntos anteriores estn
suspensos (nota inferior a 5), tendrn la posibilidad de aprobar la asignatura en
la prueba final de junio.
Prueba Final de junio: Esta prueba ser de toda la asignatura. Se considerar
aprobada con una calificacin de 5 o superior.
Los alumnos que obtengan una calificacin negativa en junio (inferior a 5)
tendrn una prueba extraordinaria en septiembre de toda la asignatura.
Calificacin de Septiembre:
Versar sobre todos los contenidos desarrollados a lo largo del curso Ser de
Suficiente o ms cuando el alumno supere el 50% de los contenidos propuestos
en la prueba que comprende toda la materia.
Minoracin de calificacin por faltas de ortografa. En las pruebas escritas,
las faltas de ortografa podrn ser penalizadas restando 0,1 puntos por falta
hasta un mximo de 1 punto de la nota global de evaluacin, o en su caso de la
nota de la prueba final o de la prueba extraordinaria de septiembre.
VI.IV. Grupo 4:
VI.IV.i. Biologa NS
BIOLOGA EN EL BACHILLERATO INTERNACIONAL
El Programa del Diploma correspondiente al Bachillerato Internacional es un
curso preuniversitario de dos aos de duracin. Su currculo abarca una
amplia gama de reas de estudio y aspira a formar estudiantes informados y con
espritu indagador, a la vez que solidarios y sensibles a las necesidades de los
61
dems. Se da especial importancia a que los jvenes desarrollen el

entendimiento intercultural y una mentalidad abierta, as como las actitudes
necesarias para respetar y evaluar distintos puntos de vista.
El curso de Biologa constituye un modo de formar al alumnado en la aplicacin
del mtodo cientfico, a la vez que aproximarle a contenidos relevantes de esta
disciplina. Se trata de que los alumnos tomen conciencia de la forma de que
trabajan los cientficos y se comunican entre ellos. Este curso se desarrolla en
dos aos, y los alumnos al final del segundo ao deben realizar una prueba
externa global organizada por el IBO. La materia de Biologa en el Bachillerato
Internacional, se imparte a NIVEL SUPERIOR y consta de 5 horas semanales
tanto en primer curso como en segundo.
Los estudiantes, que cursan la materia de Biologa dentro del nivel superior (NS)
de los establecidos por la Organizacin del Bachillerato internacional (OBI),
deben estudiar contenidos agrupados en tres categoras: Tronco comn(TC);
temas adicionales del NS (TANS) y temas opcionales. A los contenidos se aaden
trabajos prcticos y la elaboracin de un proyecto. Los temas adicionales del
Nivel Superior y los opcionales se incluyen dentro de los contenidos de los
bloques de Ecologa y Conservacin (opcin G del Diploma) y Evolucin
(opcin D).
La disciplina de Biologa en el BI pretende que los alumnos adquieran un cuerpo
de conocimientos relevantes y, al mismo tiempo, desarrollen una comprensin
general amplia sobre los principios de la asignatura. Para ellos se establecen
cuatro conceptos bsicos de la Biologa presentes a lo largo de los dos aos, y
sobre los que giran y se desarrollan los dems conceptos propios de cada bloque.
Estos cuatro conceptos bsicos son los siguientes:
a) Estructura y funcin. La relacin entre estructura y funcin, presente en
todos los niveles de complejidad, es probablemente una de las ms importantes
en el estudio de la biologa. Los alumnos deben llegar a apreciar que las
estructuras posibilitan algunas funciones, al tiempo que limitan otras.
b) Universalidad frente a diversidad. Los alumnos se darn cuenta de que
algunas molculas (por ejemplo, las enzimas, los aminocidos, los cidos
nucleicos y el ATP) son omnipresentes, al igual que ciertos procesos y
estructuras.
Sin embargo, estos rasgos universales existen en un mundo biolgico que
presenta una enorme diversidad. Por otra parte, los alumnos pueden captar la
idea del mundo como algo vivo en el que la universalidad significa que distintos
organismos (incluidos nosotros mismos) estn conectados y son
interdependientes.
c) Equilibrio dentro de los sistemas. Tanto en los organismos vivos como en
los ecosistemas existen procesos de regulacin y equilibrio. Es esencial un estado
de equilibrio dinmico para la continuidad de la vida.
d) Evolucin. Este concepto acta como nexo entre los dems conceptos. La
evolucin puede ser considerada como un cambio que conduce a la diversidad
dentro de ciertos lmites, lo que a su vez lleva a una serie de adaptaciones
estructurales y funcionales.
1. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS DE LAS MATERIAS DE CIENCIAS
EXPERIMENTALES EN EL BACHILLERATO INTERNACIONAL
1.1. Objetivos generales
62
1. Proporcionar oportunidades para el estudio cientfico y el desarrollo de la

creatividad dentro de un contexto global que estimule y desafe intelectualmente
a los alumnos
2. Proporcionar un cuerpo de conocimientos, mtodos y tcnicas propios de la
ciencia y la tecnologa
3. Capacitar a los alumnos para que apliquen y utilicen el cuerpo de
conocimientos, mtodos y tcnicas propios de la ciencia y la tecnologa
4. Desarrollar la capacidad de analizar, evaluar y sintetizar la informacin
cientfica
5. Generar una toma de conciencia sobre el valor y la necesidad de colaborar y
comunicarse de manera eficaz en las actividades cientficas
6. Desarrollar habilidades de experimentacin y de investigacin cientficas
7. Desarrollar la competencia en el uso de las tecnologas de la informacin y las
comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia
8. Aumentar la comprensin de las implicaciones morales, ticas, sociales,
econmicas y medioambientales del uso de la ciencia y la tecnologa
9. Desarrollar la apreciacin de las posibilidades y limitaciones de la ciencia y los
cientficos
10. Fomentar la comprensin de las relaciones entre las distintas disciplinas
cientficas y la naturaleza abarcadora del mtodo cientfico.
1.2. Objetivos especficos
Reflejan aquellos aspectos de los objetivos generales que deben ser evaluados.
Siempre que resulte apropiado, la evaluacin tendr en cuenta aspectos
Medioambientales y tecnolgicos e identificar los efectos sociales, morales y
econmicos de la ciencia.
El propsito de todos los cursos de Ciencias Experimentales del Programa del
Diploma es que los alumnos alcancen los siguientes objetivos especficos:
1. Demostrar que comprenden:
a. los hechos y los conceptos cientficos
b. tcnicas y mtodos cientficos
c. la terminologa cientfica
d. los mtodos de presentacin de la informacin cientfica.
2. Aplicar y emplear:
a. los hechos y los conceptos cientficos
c. la terminologa cientfica para comunicar informacin de forma eficaz
d. los mtodos apropiados de presentacin de la informacin cientfica.
3. Elaborar, analizar y evaluar:
a. hiptesis, problemas de investigacin y predicciones
c. explicaciones cientficas.
4. Demostrar las aptitudes personales de cooperacin, perseverancia y
responsabilidad que les permitan resolver problemas y realizar investigaciones
cientficas de forma eficaz.
5. Demostrar las tcnicas de manipulacin necesarias para llevar a cabo
investigaciones cientficas con precisin y en condiciones de seguridad.
3. SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS
63
Los contenidos aparecen a continuacin agrupados en bloques y numerados

tal y como aparecen en la Gua de Biologa del programa del diploma del
bachillerato Internacional. Se presentan ordenados por curso, y dentro de cada
uno de ellos, secuenciados a lo largo del ao.
DURANTE EL PRIMER CURSO :
Tema 1: Anlisis estadstico
Tema 5: Evolucin y Opcin D: Evolucin
D.1
Origen de la vida en la Tierra
5.4
Evolucin
D.2
Especies y especiacin
5.5
Clasificacin y D.5. Filogenia y Sistemtica
D.4
El principio de Hardy-Weinberg
D.3. La evolucin humana
Histologa vegetal
Tema 9 Biologa vegetal
9.1
Estructura y crecimiento de las plantas
9.2
El transporte en las plantas angiospermas
9.3
Reproduccin de las plantas angiospermas
Tema 5: Ecologa y Opcin G: Ecologa y conservacin
5.1 y 5.3. Poblaciones, comunidades y ecosistemas
G.5
Ecologa de poblaciones
G.1
Ecologa de las comunidades
G.2
Ecosistemas y biomas
G.3
Impacto humano en los ecosistemas
5.2
El efecto invernadero
G.4
La conservacin de la biodiversidad
Histologa animal: Tejidos epiteliales y conjuntivos
Temas 6 y 11. Salud y fisiologa humanas
6.1
Digestin
6.2
El sistema de transporte
6.4
Intercambio de gases
11.3 El rin humano
11.2 Msculos y movimiento
6.5
Nervios, hormonas y homeostasis
6.6
Reproduccin y 11.4 Reproduccin humana
Geologa del currculo de 1 de bachillerato.
DURANTE EL SEGUNDO CURSO
Tema 3. La qumica de la vida y Tema 7.cidos nucleicos y protenas
3.1
Elementos qumicos y agua
3.2
Glcidos, lpidos y protenas y 7.5 Protenas
3.6
Enzimas y 7.6 Enzimas
3.3
Estructura del ADN y 7.1 Estructura del ADN
3.4
Replicacin del ADN y 7.2 Replicacin del ADN
3.5
Transcripcin y traduccin
7.3
Transcripcin
7.4
Traduccin
Tema 2. Clulas
2.1
Teora celular
2.2
Clulas procariticas
64
2.3
Clulas eucariticas
2.4
Membranas
2.5
Divisin celular
Formas acelulares: virus, viroides y priones.
Tema 8. Respiracin celular y fotosntesis
8.1
Respiracin celular y 3.7 Respiracin celular
8.2
Fotosntesis y 3.8 Fotosntesis
Tema 4. Gentica y Tema 10 Gentica
4.1
Cromosomas, genes, alelos y mutaciones
4.2
Meiosis y 10.1 Meiosis
4.3
Gentica terica
10.2 Cruces dihbridos y ligamiento de genes
10.3 Herencia polignica
4.4
Ingeniera gentica y biotecnologa
Temas 6 y 11
Salud y fisiologa humanas
6.3 y 11.1
Defensas contra las enfermedades infecciosas
Los microorganismos
Adems de los temas expuestos anteriormente, se impartirn todos los
temas que completan el programa que para las PAU exige la Universidad de
Murcia.
2. TEMPORALIZACIN DE LOS CONTENIDOS
A) Primer Curso (Programa Diploma 2013-2015)
Evaluacin
Contenidos
Primera
Segunda
Tema 1: Anlisis estadstico

Tema 5: Evolucin y Opcin D: Evolucin
Histologa vegetal
Tema 9 Biologa vegetal
9.1
Estructura y crecimiento de las plantas
9.2
El transporte en las plantas angiospermas
Prueba escrita: Evolucin. Fecha aproximada: 14
/11/2013
Presentacin trabajo evaluacin interna y prcticas:
28/11/2013
Tema 9. Biologa vegetal
9.3
Reproduccin de las plantas angiospermas
Tema 5: Ecologa y Opcin G: Ecologa y conservacin
5.1 y 5.3. Poblaciones, comunidades y ecosistemas
G.5
Ecologa de poblaciones
G.1
Ecologa de las comunidades
G.2
Ecosistemas y biomas
G.3
Impacto humano en los ecosistemas
5.2
El efecto invernadero
G.4
La conservacin de la biodiversidad
Histologa animal: Tejidos epiteliales y conjuntivos
6.1
Digestin
65
Tercera
6.2
El sistema de transporte
Pruebas escritas Bloque Biologa vegetal y Ecologa.
Fecha aproximada: 14/2/2014
Salud y fisiologa humana I: 18/3/2014
6/3/2014
6.4
Intercambio de gases
11.3 El rin humano
11.2 Msculos y movimiento
6.5
Nervios, hormonas y homeostasis
6.6
Reproduccin y 11.4 Reproduccin humana
Geologa del currculo de 1 de bachillerato.
Pruebas escritas Bloque Salud y fisiologas humanas II.
Fecha aproximada: 30/5/2014
6/6/2014
Presentacin actividades Geologa: 17/6/2014
4. EVALUACIN Y CALIFICACIN
4.1.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN

BIOLOGA 1 BACHILLERATO DEL DIPLOMA DE BI
Programacin del Departamento para las materias de Biologa y Geologa de 1
de bachillerato y Biologa de 2 de bachillerato, y a lo establecido por la OBI,
teniendo como INSTRUMENTOS DE CALIFICACIN los siguientes:
A) La valoracin de las actividades prcticas y trabajos de evaluacin
interna1 que obligatoriamente deben realizar los alumnos. En las actividades
prcticas no sujetas a evaluacin interna los alumnos debern presentar un
sencillo informe con los resultados de las mismas y las cuestiones que en dichas
prcticas se hayan podido incluir. En los trabajos de evaluacin interna, el
alumno deber presentar un informe en el que se refleje el diseo, objetivos y
materiales utilizados; los datos obtenidos y procesados y las conclusiones
obtenidas, as como un apartado dirigido a la evaluacin del trabajo que incluya
propuestas de mejora. La evaluacin interna se realiza en base a los criterios de:
diseo; obtencin y tratamiento de datos; conclusin, y evaluacin y mejora;
tcnicas de manipulacin y aptitudes personales. Los dos ltimos aspectos sern
evaluados globalmente al final de los dos aos, los tres primeros en cada trabajo.
Los alumnos deben certificar la autenticidad de los trabajos, para lo cual
cualquier informacin o dato utilizado que no sea suyo deber venir citado de
forma correcta.
Los alumnos de BI de Biologa han de realizar 60 horas de trabajos prcticos a lo largo de los dos
cursos. Estas 60 horas se distribuyen de la siguiente forma: 50 para trabajos prcticos de Biologa y 10
para el proyecto grupo 4. De esas 60 horas, la mayor parte de las mismas se llevarn a cabo en el
primer curso, dado que el segundo debe atender sobretodo a la preparacin final de alumno, tanto para
el examen de Biologa del IBO (valoracin externa de los alumnos), como para el examen de
selectividad.
66
La valoracin y calificacin de los trabajos de evaluacin interna se har

siguiendo las pautas establecidas por el IBO. Dichas pautas y los criterios de
calificacin de estos proyectos se le entregarn los alumnos a principio de curso.
A lo largo de los dos aos los alumnos han de presentar al menos 5 trabajos para
evaluacin interna; de ellos, cuatro se presentarn en primer curso y el resto en
segundo.
La fecha de entrega de los informes de las actividades prcticas y de los
trabajos de evaluacin interna ser acordada por los alumnos y el profesor,
estableciendo una fecha mxima de presentacin. Una vez acordada dicha
fecha, su presentacin ser obligatoria hasta como mximo la hora y da
establecidos. Como se establece una fecha mxima de presentacin, una vez
transcurrida sta, no se recogern ni informes de prcticas ni trabajos, salvo
justificacin fehaciente (certificado mdico, certificado deber inexcusable) de
que durante el periodo anterior a la fecha mxima y durante la misma, no se han
podido realizar o presentar los informes y los trabajos. La ausencia a las
prcticas deber ser justificada correctamente; si es as la falta de dicha prctica
no ser penalizada. Si la falta a una prctica no se justifica, su ausencia restar un
20% de la nota global de prcticas. Los trabajos de evaluacin interna no
entregados y cuya presentacin no ha sido fehacientemente justificada sern
calificados con 0 puntos, no son recuperables y constarn as en la ficha de cada
alumno.
La presentacin de las prcticas y de los proyectos o trabajos de evaluacin
interna se har atendiendo a las normas establecidas para los mismos y
que se entregarn a los alumnos.
B) La valoracin de los proyectos.
* Proyecto Grupo 4. Se trata de un proyecto conjunto que deben realizar
todos los alumnos de ciencias del Bachillerato Internacional. Se lleva a cabo a lo
largo de los dos aos (aunque se tiende a realizarlo durante el primer curso para
evitar una mayor carga de trabajo. La calificacin del mismo se aplicar como
una nota igual para todos los participantes que ir incluida slo para la ficha final
del IBO.
* Monografa. Se trata de un proyecto de investigacin individual y
realizada en algunas de las materias que cursa el alumno durante los aos del BI.
No todos los alumnos realizan su Monografa en Biologa. La calificacin de la
misma se realiza de forma externa por correctores del IBO.
C) Las pruebas escritas (3 4) a lo largo del curso. Estas pruebas
incluirn tres tipos de preguntas en cuanto a formato: a) tipo test para elegir la
correcta entre varias opciones, b) de respuesta breve y c) de desarrollo extenso.
Las preguntas pueden incluir tanto aspectos tericos analizados en clase, como
aspectos tratados en las actividades prcticas. Para centrar al alumno en lo que
realmente se le pide que conteste en las pruebas escritas, se le entregar por va
Internet una serie de trminos definidos segn criterios del Programa del
Diploma, y que para Biologa son los siguientes:
Dibujar Representar de manera claramente reconocible, algo mediante trazos .
Enumerar Escribir una lista de nombres u otro tipo de respuestas cortas sin
ningn tipo de explicacin.
67
Indicar Especificar un nombre, un valor o cualquier otro tipo de respuesta breve

sin aportar explicaciones ni clculos.
Medir Hallar el valor de una cantidad.
Dibujar con precisin. Representar a lpiz por medio de un diagrama o una
grfica precisos y rotulados. Se debe utilizar la regla para las lneas rectas. Los
diagramas se deben dibujar a escala. En las grficas, cuando el caso lo requiera,
los puntos deben aparecer correctamente marcados y unidos, bien por una lnea
recta, o por una curva suave.
Rotular Aadir rtulos o encabezamientos a un diagrama.
Anotar Aadir notas breves a un diagrama o grfica.
Aplicar Utilizar una idea, ecuacin, principio, teora o ley en una situacin nueva.
Calcular Hallar una respuesta numrica y mostrar las operaciones pertinentes
(a menos que se indique lo contrario).
Describir Exponer detalladamente.
Distinguir Especificar las diferencias entre dos o ms elementos distintos.
Estimar Hallar el valor aproximado de algo.
Identificar Encontrar una respuesta entre un nmero determinado de
posibilidades.
Resumir Exponer brevemente o a grandes rasgos.
Analizar Interpretar los datos para llegar a conclusiones.
Comentar Realizar una valoracin basada en un enunciado determinado o en el
resultado de un clculo.
Comparar Exponer las semejanzas y diferencias entre dos (o ms) elementos
refirindose constantemente a ambos (o a todos).
Construir Representar o elaborar de forma grfica.
Deducir Establecer una conclusin a partir de la informacin suministrada o
manipular una relacin matemtica para obtener una nueva ecuacin o relacin.
Demostrar Indicar los pasos realizados en un clculo o deduccin.
Determinar Encontrar la nica respuesta posible.
Discutir Exponer utilizando, si es posible, una serie de argumentos a favor y en
contra de la importancia relativa de distintos factores o comparando hiptesis
alternativas.
Disear Idear un plan, una simulacin o un modelo.
Esquematizar Represente mediante una grfica que muestre una lnea y ejes
rotulados pero sin escala donde se indiquen claramente caractersticas
importantes (por ejemplo, intersecciones).
Evaluar Valorar las implicaciones y limitaciones de algo.
Explicar Exponer detalladamente las causas, razones o mecanismos de algo.
Predecir Dar un resultado esperado.
Resolver Obtener una respuesta por medio de mtodos algebraicos o numricos.
Sugerir Proponer una hiptesis o cualquier otra respuesta posible.
Las fechas de las pruebas escritas sern establecidas de forma aproximada a
principio de curso y definitivamente acordadas con los alumnos, dentro de las
posibilidades del profesor y de ellos mismos. La presentacin a las pruebas
escritas es obligatoria en la hora y fecha acordadas. La ausencia a las mismas
debe justificarse de manera fehaciente: certificado mdico, deber inexcusable. Si
no es as, el examen no se repetir y el alumno deber presentarse a la
recuperacin. La evaluacin en este caso contara como suspensa.
En el curso de Biologa de 1 Bachillerato las pruebas escritas no sern
acumulativas. En el caso de los alumnos de 2 se seguirn las mismas pautas en
68
los exmenes que para los alumnos de Biologa del Bachillerato no internacional,
y que quedan establecidas en la Programacin del Departamento.
D) La valoracin de la actitud del alumno en cuanto a puntualidad,
inters, participacin, etc. Dentro de la actitud se valorarn tambin aspectos de
voluntariado en proyectos del Centro relacionados con la materia y la realizacin
de la Monografa en Biologa.
Los CRITERIOS DE CALIFICACIN asignados varan segn se trate del primer
curso de Biologa o del segundo dado que estos deben examinarse a final del
curso, tanto de la materia de Biologa del BI, como de selectividad.
A) Para los alumnos de primer curso de Biologa de BI, y teniendo en
cuenta la importancia y relevancia que en este curso alcanzan los trabajos,
proyectos y prcticas, los criterios de calificacin sern los siguientes:
Valoracin de las pruebas escritas: 70 % de la nota final. En las

pruebas escritas se restar 0,1 puntos por cada falta de ortografa,
hasta un mximo de 1 punto. Las faltas de ortografa incluyen errores
en las tildes y errores de puntuacin y de expresin.
Valoracin de las actividades prcticas: 25 % de la nota final. Este

apartado quedar desdoblado de la siguiente forma:
a) 1,5 puntos corresponden a trabajos de evaluacin interna
b) 1 punto corresponde a otras actividades y prcticas
La calificacin final por curso: ser el resultado de la media aritmtica de las

tres evaluaciones, teniendo en cuenta que para realizarla debern haber
obtenido una calificacin mnima de 4 puntos en cada evaluacin.
Pruebas de recuperacin: Se realizar una prueba de recuperacin por cada
evaluacin para los alumnos que no hayan alcanzado una calificacin mnima de
5 puntos.
Prueba Final de junio: Esta prueba la debern realizar aquellos alumnos que
tengan una o mas evaluaciones suspensas Se considerar aprobada con una
calificacin de 5 o superior.
Versar sobre todos los contenidos desarrollados a lo largo del curso Ser
de Suficiente o ms cuando el alumno supere el 50% de los contenidos
propuestos en la prueba que comprende toda la materia.
nota de la prueba final o de la prueba extraordinaria de septiembre.
69
4.2.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN

BIOLOGA 2 BACHILLERATO DPBI.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Programacin del Departamento especfica elaborada por el departamento y a la
establecida por la OBI que tendr como instrumentos de calificacin los
siguientes:
Pruebas escritas:
d) Pruebas de evaluacin:
A lo largo del curso se realizaran tres pruebas escritas, correspondientes a
los tres periodos de evaluacin. Las pruebas tendrn carcter acumulativo de la
materia desarrollada y explicada hasta el momento de su ejecucin, de modo que
cada prueba incluir los contenidos de las pruebas anteriores con la siguiente
proporcin:
Primera evaluacin. La prueba versar al 100% sobre los contenidos
tericos y fundamentos prcticos desarrollados en dicho periodo
Segunda evaluacin. La prueba constar de un 70% de contenidos de la
segunda evaluacin y de un 30% de contenidos de la primera.
Tercera evaluacin. La prueba constara de un 60% de contenidos de la
tercera evaluacin, un 20% de la segunda y un 20% de la primera.
De este modo, en caso de no superar una evaluacin, se puede recuperar
en cualquiera de las pruebas siguientes, y en caso de superarlas se promueve que
los alumnos repasen las ideas y conceptos ms importantes de la materia
anterior, de gran importancia para entender correctamente los contenidos
siguientes. Adems sirve para que el alumno pueda ir preparado para las
pruebas de evaluacin externa, que realiza la organizacin del BI al finalizar el
curso.
Es obligatoria la realizacin de las pruebas consensuadas en la hora y
fecha acordada. La no asistencia a dichas pruebas debe ser fehacientemente
justificada (ingreso hospitalario, justificante mdico, etc.). Slo en el caso de
justificacin adecuada el alumno podr realizar esa prueba cuando el profesor lo
considere oportuno.
e) Prueba final. Ser una prueba de recuperacin de toda la materia (sin
tener en cuenta las limitaciones de las pruebas de evaluacin) y la
realizarn aquellos alumnos cuya calificacin final de las tres
evaluaciones no sea de 5 o ms.
f) Prueba de Septiembre. Ser una prueba global de toda la materia.
La valoracin de las actividades prcticas que obligatoriamente deben

realizar, presentando trabajos por escrito de cada una de ellas, en las cuales
se valorarn los siguientes aspectos: planificacin, obtencin de datos,
procesamiento y presentacin de datos, conclusin y evaluacin, tcnicas de
manipulacin, etc.
La valoracin de la actitud del alumno en cuanto a puntualidad, inters,

participacin, etc.
CRITERIOS DE CALIFICACIN
70
Calificacin de la evaluacin:
En cada evaluacin los alumnos podrn obtener una calificacin de

evaluacin comprendida entre 0 y 10 puntos. Dicha nota ser el resultado de la
aplicacin de los siguientes criterios:
Valoracin de las pruebas escritas: 70 % de la nota final
Valoracin de las actividades prcticas: 25 % de la nota final
Se considera aprobado el alumno que alcanza el 50% de la nota final,

sumando todos los aparatados descritos anteriormente.
Calificacin final:
La calificacin global definitiva (nota de junio) se calcular atendiendo a
la siguiente frmula:
(Valor de la 1 evaluacin + Doble valor de la 2 + triple valor de la 3)/6
Resultarn aprobados aquellos alumnos que obtengan 5 o ms puntos en la
calificacin mediante la frmula anterior.
Para aquellos alumnos que como resultado de los puntos anteriores estn
suspensos (nota inferior a 5), tendrn la posibilidad de aprobar la asignatura en
la prueba final de junio.
Prueba Final de junio: Esta prueba se realizar sobre los contenidos de toda la
asignatura. Se considerar aprobada con una calificacin de 5 o superior.
Versar sobre todos los contenidos desarrollados a lo largo del curso Ser de
Suficiente o ms cuando el alumno supere el 50% de los contenidos propuestos
en la prueba que comprende toda la materia.
nota de la prueba final o de la prueba extraordinaria de septiembre
5. OTROS ASPECTOS
Para el resto de aspectos relacionados con: metodologa, procedimientos de
evaluacin del aprendizaje, temas transversales, atencin a la diversidad
de los alumnos, ,,, se mantendrn los criterios generales especificados en la
Programacin del Departamento para los cursos de Biologa y Geologa de 1
Bachillerato y Biologa de 2 Bachillerato.
6. PLAN DE TRABAJOS PRCTICOS
Como se mencion en la programacin, la carga horaria de los trabajos prcticos
para los dos aos del programa se estima en 60 horas. Los distintos tipos de
trabajos experimentales que se van a realizar sern los siguientes:
71
a) Prcticas breves de laboratorio y prcticas a largo plazo o proyectos que se

extiendan a lo largo de varias semanas. Realizadas en pequeo o gran grupo. Con
respecto a las prcticas de laboratorio los alumnos sern informados del
calendario de prcticas y recibirn un guin para cada una de ellas.
b) Trabajos y proyectos de evaluacin interna. Trabajos y proyectos individuales.
c) Simulaciones por ordenador.
d) Ejercicios de recopilacin de datos, como cuestionarios, pruebas con usuarios
y encuestas.
e) Ejercicios de anlisis de datos, procesamiento y representacin grfica de los
mismos, principalmente con ordenador y siguiendo el programa EXCEL
f) Desarrollo de tcnicas y manejo de instrumental de laboratorio y campo.
g) Actividades encaminadas a ejemplificar, ensear y reforzar los conceptos
tericos.
h) Uso de TIC
6.1. Los trabajos o proyectos de evaluacin interna
Se trata de trabajos individuales que los alumnos deben presentar a lo largo de
los dos aos de Biologa. Son trabajos que sern tenidos en cuenta dentro de los
instrumentos de evaluacin, sern calificados y formarn parte de la nota de
evaluacin de los alumnos, y adems al final del Bachillerato sern evaluados
externamente por profesorado del BI. En los dos aos se pide que los alumnos
realicen al menos 5 trabajos de evaluacin interna, que quedan distribuidos de la
siguiente forma: tres en 1er curso y dos en 2. Los trabajos de evaluacin interna
se evalan EN BIOLOGA atendiendo a los siguientes apartados:
DISEO (D), OBTENCIN Y PROCESAMIENTO DE DATOS (OPD),
CONCLUSIN Y EVALUACIN (CE), TCNICAS DE MANIPULACIN Y
APTITUDES PERSONALES estos 2 ltimos apartados sern evaluados de
forma conjunta al final del 2 ao-.
Los dos mejores trabajos realizados por cada alumno, a lo largo de los dos
aos, sern utilizados para asignar la nota correspondiente a los criterios
Diseo (D), Obtencin, procesamiento y presentacin de datos (OPD) y
Conclusin y evaluacin (CE).
La evaluacin interna constituye el 24% de la nota de Biologa del diploma
del Bachillerato Internacional. El restante 76 % corresponde a los
exmenes designados: Prueba 1, Prueba 2 y Prueba 3.
72
Los trabajos utilizados para obtener la nota correspondiente a cada

alumno deben ser el resultado del esfuerzo individual e independiente de cada
estudiante. Por tanto el alumno debe certificar su autenticidad.
6.1.1. Precisiones y calificaciones de los trabajos de evaluacin interna.
a) Qu y cmo se valoran estos trabajos.
Se atiende a los siguientes aspectos
*DISEO
- Aspecto 1 Definicin del problema y seleccin de variables
Se debe identificar el problema o la pregunta de investigacin
concretos, e indicar la variable o variables elegidas para la investigacin.
Se debe indicar claramente qu variables son:
independientes (manipuladas): la variable independiente es la que el
investigador ha resuelto modificar a lo largo de la experiencia.
dependientes (medidas): la variable dependiente es la que se modifica como
consecuencia de haber cambiado la variable independiente
controladas (constantes): son aquellas que deben mantenerse constante para
no influir en los efectos de la variable independiente sobre
la
variable
dependiente. Se pueden diferenciar:
Factores que permanecen constantes
Factores que afectan los resultados pero no se pueden
controlar. Las variables son factores que pueden medirse y controlarse
- Aspecto 2 Control de variables
Se refiere a la manipulacin de la variable independiente y al intento de
mantener las variables controladas en un valor constante. El mtodo debe
mencionar de forma explcita cmo se logra el control de las variables. Se
debe explicar detalladamente cmo se va a controlar cada una de las
variables. Generalmente un esquema correctamente rotulado ayuda a
describir el mtodo empleado.
- Aspecto 3 Desarrollo de un mtodo para la obtencin de datos
El trabajo prctico planificado debe prever la obtencin de datos
suficientes para abordar adecuadamente el objetivo o la pregunta de
investigacin y para poder evaluar la fiabilidad de los datos. Se debe
indicar claramente:
o
Qu se va medir? Cmo se va a medir? Con qu instrumento se

mide? Con qu frecuencia se mide? Cuntos datos se van a
obtener? En qu unidades se indicarn los valores?
*OBTENCIN Y PROCESAMIENTO DE DATOS (OPD)

- Aspecto 1 Registro de datos brutos
Lo ideal es que los alumnos trabajen en la obtencin de datos por su
cuenta. Cuando la obtencin de datos se realiza en grupos, el registro y
procesamiento de los mismos debe hacerse de forma independiente si va a
evaluarse este criterio. Para la evaluacin del aspecto 1, los alumnos
deben indicar claramente cules son sus datos. Los datos brutos son los
datos obtenidos directamente por medicin. El trmino "datos
73
cuantitativos" se refiere a las mediciones numricas de las variables

asociadas a la investigacin. Se consideran datos cualitativos asociados
aquellas observaciones que pueden mejorar la interpretacin de los
resultados.
Se deben anotar datos cualitativos y cuantitativos.
Los valores cuantitativos deben:
Registrarse en Tablas con ttulo descriptivo
Poseer unidades de medida: gramos, litros, concentracin, metros etc.
Errores e incertidumbres en las medidas, ejemplo 5,12 g 0,01 g
Tener siempre la misma cantidad de cifras decimales
En las tablas de datos cuantitativos, debe anotarse claramente en cada
columna un encabezado, las unidades y una indicacin de la
incertidumbre de la medicin.
o La incertidumbre de los datos y el nmero de cifras significativas
utilizadas en los mismos deben ser coherentes. El nmero de cifras
significativas debe reflejar la precisin de la medicin.
o
o
o
o
o
No deben existir variaciones en la precisin de los datos brutos. Por ejemplo,

debe utilizarse siempre el mismo nmero de decimales.
El grado de precisin de los datos derivados del procesamiento de
datos brutos (por ejemplo, las medias) debe ser el mismo que el de los
datos brutos.
*Aspecto 2 Procesamiento de datos brutos
El procesamiento de datos se refiere a la combinacin y manipulacin
de los datos brutos (como su suma, resta, potenciacin, divisin) para
determinar el valor de una magnitud fsica, as como tomar la media de
varias mediciones y transformar los datos en una forma adecuada para
su representacin grfica.
*Aspecto 3 Presentacin de los datos procesados
- Los alumnos deben elegir por s mismos un formato de presentacin
adecuado (por ejemplo, una hoja de clculo, una tabla, una grfica, un
diagrama, un diagrama de flujo, etc.).
- Los clculos, tablas o grficas deben llevar rtulos claros. Las grficas
deben tener escalas apropiadas, sus ejes deben estar rotulados con
indicacin de las unidades y los puntos deben estar representados de
forma exacta con una lnea o curva de ajuste ptimo adecuada (no un
diagrama de dispersin con lneas que conecten los puntos entre s).
- Los alumnos deben presentar los datos de tal forma que sea posible
seguir todas las etapas hasta llegar al resultado final.
- Las cantidades finales calculadas deben expresarse en unidades del
sistema mtrico o SI y deben expresarse con el nmero correcto de
cifras significativas. Tambin deben tenerse en cuenta las
incertidumbres asociadas a los datos brutos.
CONCLUSIN Y EVALUACIN (CE)
*Aspecto 1 Formulacin de conclusiones
Las conclusiones siempre deben estar basadas en evidencias cientficas y
justificadas con los datos obtenidos. El anlisis puede incluir la
74
comparacin entre diferentes grficas o la descripcin de las tendencias

que muestran las grficas. La explicacin debe incluir observaciones,
tendencias o pautas reveladas por los datos. Si se mide un valor ya
conocido y aceptado de una magnitud fsica, se debe extraer una
conclusin sobre su confianza en el resultado experimental que han
obtenido, comparndolo con el valor reflejado en el libro de texto o en
otras publicaciones. Cuando se utilicen frases o datos extrados de algn
documento, libro, pgina web etc,, deben estar entrecomillados y citada su
procedencia. Deben proporcionarse las referencias completas de la
bibliografa consultada.
*Aspecto 2 Evaluacin de los procedimientos
Se debe evaluar:
El diseo experimental y el mtodo empleado enumerando los
puntos dbiles y apreciando su importancia. En la evaluacin del
mtodo utilizado, se deben analizar especficamente los
procedimientos, el uso de equipos y la organizacin del tiempo.
o La calidad de los datos
o La precisin y la exactitud de las mediciones.
Conviene identificar los hechos que conducen a perder confianza en las
conclusiones que se obtienen a partir de los datos experimentales.
o
*Aspecto 3 Mejora de la investigacin

Las sugerencias de mejoras deben basarse en los puntos dbiles y las
limitaciones sealadas en el aspecto 2. Aqu pueden plantearse
modificaciones de las tcnicas experimentales y de la gama de datos
obtenidos. Las modificaciones propuestas deben ser realistas y deben
especificarse claramente. No es suficiente afirmar, en trminos generales,
que deben utilizarse instrumentos ms precisos.
Cada uno de los criterios de evaluacin puede ser desglosado en tres aspectos
tal y como se ha descrito anteriormente. Cada aspecto concreto se evala y
punta mediante las expresiones completamente (c) o parcialmente (p).
Tambien se indica el caso en el que no se han satisfecho los requisitos mediante
la denominacion no alcanzado (n). Se asignan 2 puntos al nivel de logro
mpl m
, 1 punto al nivel p
lm
y 0 puntos al nivel
l
z
. La evaluacin del logro alcanzado en cada criterio se expone a
continuacin.
DISEO
PUNTUACIN
Aspecto 1
Definicin del
problema y
seleccin
de variables
Aspecto 2
Control de las
variables
Aspecto 3
Desarrollo de un
mtodo de
obtencin
de datos
Completamente. 2
Enuncia un
problema
o pregunta de
investigacin
concretos
e identifica las
Disea un mtodo
que permite
controlar
eficazmente las
variables.
Desarrolla un
mtodo
que permite
obtener
datos pertinentes y
suficientes
75
variables
pertinentes.
Parcialmente. 1
Enuncia un
problema
o una pregunta de
investigacin de
forma
incompleta o solo
identifica algunas
de las
variables
pertinentes.
Disea un mtodo
que permite
controlar,
en cierta medida,
las
variables.
Desarrolla un
mtodo
que permite
obtener
datos pertinentes
pero
no suficientes
No enuncia un
Disea un mtodo
problema o una
que
pregunta de
no permite
investigacin ni
controlar las
identifica variables
variables.
pertinentes.
OBTENCIN Y PROCESAMIENTO DE DATOS
Desarrolla un
mtodo
que no permite
obtener
datos pertinentes
PUNTUACIN
Aspecto 2
Procesamiento de
datos brutos
Aspecto 3
Presentacin de
los
datos procesados
No alcanzado.0
Aspecto 1
Registro de datos
brutos
Completamente. 2
Registra los datos

brutos apropiados,
tanto cuantitativos
como cualitativos
asociados, incluye
unidades de medida
y mrgenes de
incertidumbre en
los
casos pertinentes.
Procesa los datos

brutos cuantitativos
correctamente.
Presenta los datos

procesados de
forma apropiada y,
en caso pertinente,
incluye los errores e
incertidumbres
Parcialmente. 1
Registra los datos

brutos apropiados,
tanto los
cuantitativos como
los cualitativos
asociados, pero con
algunos errores u
omisiones.
Procesa los datos

brutos
cuantitativos, pero
con algunos errores
u omisiones.
Presenta los datos

procesados de
forma
apropiada, pero con
algunos errores u
omisiones.
No alcanzado.0
No registra datos
apropiados o son
incomprensibles.
No procesa los
datos
o
comete errores
graves al
procesarlos.
Presenta los datos

procesados de
forma inapropiada
o
incomprensible
76
CONCLUSIONES Y EVALUACIN
PUNTUACIN
Aspecto 1
Formulacin de
conclusiones
Aspecto 2
Evaluacin de los
procedimientos
Aspecto 3
Mejora de la
investigacin
Completamente. 2
Enuncia una
conclusin
y la justifica,
basndose
en una
interpretacin
razonable de los
datos.
.
Evala los puntos

dbiles y las
limitaciones
Propone mejoras
realistas en relacin
con las limitaciones
y puntos dbiles
sealados.
Parcialmente. 1
Enuncia una
conclusin
basndose en una
interpretacin
razonable de los
datos.
Seala algunos
puntos
dbiles y
limitaciones,
pero no los evala o
su
evaluacin es
deficiente.
Solo propone
mejoras
superficiales.
No alcanzado.0
No enuncia ninguna
conclusin o la
conclusin se basa
en
una interpretacin
de
los datos que no es
razonable.
.
Seala puntos
dbiles y
limitaciones que no
son
pertinentes.
Propone mejoras
que
no son realistas
TCNICAS DE MANIPULACIN (evaluadas de forma sumativa al final del 2 ao)

PUNTUACIN
Aspecto 1
Aspecto 2
Aspecto 3
Cumplimiento de
Aplicacin de las
Seguridad en el
las
tcnicas
trabajo
instrucciones*
Completamente. 2 Sigue las
Utiliza diversas
Presta atencin a
instrucciones
tcnicas
las cuestiones de
con precisin y se
y equipos de forma seguridad
adapta a nuevas
competente y
circunstancias,
metdica.
busca ayuda cuando
la necesita.
Parcialmente. 1
Sigue las
Utiliza diversas
Por lo general,
instrucciones
tcnicas
presta atencin a
pero necesita ayuda. y equipos de forma, las cuestiones de
77
No alcanzado.0
Pocas veces sigue

las
instrucciones o
necesita
supervisin
constante.
por
lo general,
competente
y metdica.
seguridad
Utiliza diversas
tcnicas
y equipos, pero
pocas
veces lo hace de
forma
competente y
metdica.
Pocas veces presta

atencin a las
cuestiones de
seguridad
Las instrucciones pueden presentarse en diferentes formas: instrucciones orales,

protocolos de trabajo escritos, diagramas, fotografas, videos, organigramas,
cintas de audio, modelos, programas informticos, etc. No siempre las facilitara
el profesor.
Ejemplo de la ficha de evaluacin interna de Biologa donde aparecen los
distintos aspectos a evaluar
IB EVALUACIN INTERNA - BIOLOGA
Ttulo del trabajo de laboratorio/otros:
Nombre:
Fecha de realizacin:
Bloque:
Profesor:
Fecha de entrega:
NIVELES DE LOGRO:
2= COMPLETAMENTE, 1=
PARCIALMENTE,
0= NO ALCANZADO
NIVEL OTRORGADO
2
1
0
TOTAL
COMENTARIOS
DISEO
Definicin del problema y
seleccin de variables
Control de variables
Desarrollo de un mtodo de
obtencin de datos
OBTENCIN Y PROCESAMIENTO
DE DATOS
Registro de datos brutos
Procesamiento de datos brutos
Presentacin de los datos
procesados
CONCLUSIN Y EVALUACIN
Formulacin y justificacin de
conclusiones
78
Evaluacin de los procedimientos

Mejora de la investigacin
TCNICAS DE MANIPULACIN
Cumplimiento de las
instrucciones
Aplicacin de las tcnicas y
equipos
Seguridad en el trabajo
APTITUDES PERSONALES
Motivacin propia y
perseverancia
Trabajo en equipo
Reflexin personal
CONFIRMO QUE ESTE INFORME LO HE
COMENTARIOS GENERALES:
REALIZADO EN FORMA PERSONAL
FIRMA DEL ALUMNO:

FECHA:
FIRMA DEL PROFESOR:
6.1.2. Presentacin de los trabajos de evaluacin interna.

Estos trabajos se presentarn como mximo en la fecha y hora acordada, tal
como aparece en el apartado de instrumentos y criterios de calificacin. El
profesor podr realizar una preevaluacin de algn trabajo, especialmente a
principio del primer ao, e indicar a los alumnos alguna sugerencia de mejora.
Slo se calificar la versin final de cada trabajo.
La presentacin de los trabajos seguir las siguientes normas:
1. Portada con el ttulo del trabajo, nombre y apellidos del autor,
asignatura, curso, nombre del centro y fecha
2. ndice con los apartados numerados
3. Desarrollo del trabajo siguiendo los puntos bsicos de los trabajos
IBO.
4. Bibliografa u otras fuentes utilizadas y citadas correctamente.
EL TRABAJO DEBE IR IMPRESO POR AMBAS CARAS. Slo la portada y el
ndice se presentan a una cara.
7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS
a) Los alumnos de Biologa de 1 podrn realizar dos salidas al campo. En
principio en ambas se mantiene la opcin del PR de Carrascoy- el Valle, al igual
que en aos anteriores. Pero este curso, el lugar podra ser modificado
atendiendo a la variedad de ecosistemas en la regin y a su potencial como
medio para el uso de tcnicas y manejo de instrumentos de campo. Por tanto,
79
esta actividad se podra realizar en otro lugar diferente como las ramblas del
Puerto de la Cadena o Fuente Caputa, o el PR de las Salinas de S. Pedro del
Pinatar.
b) Tanto los alumnos de 1 como los de 2 Biologa podrn participar en
las actividades prcticas programadas por la Universidad de Murcia y/o
Politcnica de Cartagena o en otras universidades o centros de investigacin
para alumnos de bachillerato.
c) Otras posibles actividades extraescolares:
- Visita a la mina Agrupa Vicente y recorrido camino del 33
- Asistencia a conferencias y debates dentro y fuera del centro, que se consideren
de inters tanto para su formacin cientfica como para su desarrollo personal.
Los contenidos, instrumentos y criterios de evaluacin, normas para
la elaboracin, presentacin y calificacin de los trabajos de evaluacin
interna se les han dado a conocer a los alumnos al inicio de las clases, as
como la posibilidad de consulta en el sitio web del instituto
www.iesalfonsox.com.
VI.IV.ii. Fsica NS
Programacin fechas de Exmenes y Trabajos de Laboratorio
Curso 1 B.I. Asignatura Fsica N.S.
Ex. Tema 9 y vectores :
Miercoles 16 de Octubre 2013.
Ex. Temas 10 y 11 :
Jueves 21 de Noviembre 2013.
Ex. Temas 12 y 13 :
Martes 4 de Febrero 2014.
Ex. Temas 14 y Termodinmica : Martes 11 de Marzo 2014
Ex. Temas 15 y 16 :
Viernes 2 de Mayo 2014.
Ex. Cambio Climtico y MAS : Lunes 2 de Junio 2014.
Ex. Final :
Miercoles 11 de Junio 2014.
Entrega de trabajos:
1 Prctica : Instrumentos de medidas. Incertidumbres. No se entrega
informe
2 Prctica : Estudio de una magnitud indirecta Mircoles 30 de
Octubre.
3 Prctica: Tiro Horizontal
Mircoles 27 de Noviembre
4 Prctica : Estudio de un movimiento
Mircoles 11 de Diciembre.
5 Prctica : Estudio de un MCU.
Mircoles 5 de Febrero.
6 Prctica : Investigar sobre el rozamiento Mircoles 5 de Marzo.
7 Prctica: Investigar algn factor de un resorte : Mircoles 2 de Abril.
8 Prctica: Determinar el Calor especfico de un slido: Mircoles 14 de
Mayo
9 Prctica: Ley de Ohm :
Mircoles 4 de Junio
10 Prctica: Estudio del pndu
Mircoles 11 de Junio.
11 Prctica: Conservacin de la E. mecnica Mircoles 23 de Septiembre.
Las fechas pueden variar con un margen de error de 2 das por
encima o por debajo.
Curso 2 B.I. Asignatura Fsica N.S.
80
Ex. Tema Ondas

Mircoles 20 de Noviembre 2013
Ex. Campo Gravitatorio
Jueves 9 de Enero 2014
Ex. Campo Elctrico
Lunes 3 de Febrero 2014
Ex. Campo Magntico e Induccin Electr. Martes 4 de Marzo 2014
Ex. ptica y Opcin G
Mircoles
2 de Abril 2014
Ex. pcin H y F. Moderna
Mircoles
30 de Abril 2014
Entrega de trabajos:
Prctica n 12 Resonancia en sistemas acoplados : Jueves 10 de
Octubre 2013
Prctica n 13 Experiencias con un muelle :
Jueves 17 de Octubre
2013
Prctica n 14 Determinacin de la velocidad del sonido en el aire: Jueves
7 de Noviembre 2013.
Prctica n 15 Investigacin sobre las cualidades del sonido: Martes 3 de
Diciembre de 2013.
Prctica n 16 Analizar la 3 ley de Kepler : Lunes 13 de Enero 2014
Prctica n 17 DVD de C. magntico .
No se entrega informe
Prctica n 18 Fenmenos de Induc. Electromag.. : Jueves 27 de Marzo
2014.
Prctica n 19 determinar la potencia ptica de una lente. Lunes 7 de
Abril 2014.
Criterios y aspectos de evaluacin en trabajos prcticos (Evaluacin
Interna)
Para evaluar el trabajo de los alumnos del NM y el NS se utilizan cinco criterios
de evaluacin.
Diseo: D
Obtencin y procesamiento de datos: OPD
Conclusin y evaluacin: CE
Tcnicas de manipulacin: TM
Aptitudes personales: AP
El criterio Tcnicas de manipulacin (TM) se evala de forma sumativa a lo largo
del curso y la evaluacin debe basarse en un amplio conjunto de tcnicas de
manipulacin.
El criterio Aptitudes personales (AP) se evala una sola vez, durante el proyecto
del Grupo 4.
Cada uno de los criterios de evaluacin puede ser desglosado en tres aspectos,
tal y como se recoge en las secciones siguientes. Las descripciones dadas sirven
para indicar distintos niveles de logro de los requisitos de un aspecto concreto
mediante las expresiones completamente (c) o parcialmente (p). En el caso en el
que no se han satisfecho los requisitos se usa la denominacin no alcanzado (n).
2p
La puntuacin mxima para cada criterio es 6 (corresponde a tres niveles de
81
Diseo
Niveles/punto
s
Completament
e/2
Parcialmente/
1
No
alcanzado/0
ASPECTO 1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
Definicin del
problema y
seleccin de
variables
Control de las
variables
Desarrollo de un
mtodo de
obtencin de datos
Enuncia un problema o
pregunta de
investigacin
concretos e identifica
las variables
pertinentes.
una pregunta de
investigacin de forma
incompleta o slo
identifica algunas de
las variables
pertinentes.
No enuncia un
problema o una
pregunta de
investigacin ni
pertinentes.
Disea un mtodo que

permite controlar
eficazmente las
variables.
Desarrolla un
mtodo que permite
obtener datos
pertinentes y
suficientes.
Disea un mtodo que

permite controlar, en
cierta medida, las
variables.
Desarrolla un
mtodo que permite
obtener datos
pertinentes pero no
suficientes.
Disea un mtodo que

no permite controlar
las variables.
Desarrolla un
mtodo que no
permite obtener
datos pertinentes.
Obtencin y procesamiento de datos

Niveles/punto
s
Completament
e/2
Parcialmente/
1
No
ASPECTO 1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
Procesamiento
de datos brutos
Presentacin de
los datos
procesados
Registra los datos brutos

apropiados, tanto los
cuantitativos como los
cualitativos asociados, e
incluye unidades de medida y
mrgenes de incertidumbre en
los casos pertinentes.
cualitativos asociados, pero
con algunos errores u
omisiones.
No registra datos brutos
Procesa los datos

brutos
cuantitativos
correctamente.
Presenta los datos

procesados de
forma apropiada y,
en caso pertinente,
incluye los errores
e incertidumbres.
Procesa datos
brutos
cuantitativos,
pero con algunos
errores u
omisiones.
No procesa los
Presenta los datos

procesados de
forma apropiada,
pero con algunos
errores u
omisiones.
Presenta los datos
82
alcanzado/0
cuantitativos apropiados o los

datos brutos son
incomprensibles.
datos brutos
cuantitativos o
comete errores
graves al
procesarlos.
procesados de
forma inapropiada
o incomprensible.
Conclusin y evaluacin
ASPECTO 1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
Formulacin de
conclusiones
Evaluacin de los
procedimientos
Mejora de la
investigacin
Completament
e/2
Enuncia una conclusin y

la justifica, basndose en
una interpretacin
razonable de los datos.
Evala los puntos dbiles y

las limitaciones.
Parcialmente/
1
Enuncia una conclusin

basndose en una
interpretacin razonable
de los datos.
No enuncia ninguna
conclusin o la conclusin
se basa en una
interpretacin de los datos
que no es razonable.
Seala algunos puntos

dbiles y limitaciones,
pero no los evala o su
evaluacin es deficiente.
Seala puntos dbiles y
limitaciones que no son
pertinentes.
Propone
mejoras
realistas en
relacin con las
limitaciones y
puntos dbiles
sealados.
Slo propone
mejoras
superficiales.
Niveles/punto
s
No
alcanzado/0
Propone
mejoras que no
son realistas.
Tcnicas de manipulacin (evaluadas de forma sumativa)

Este criterio cubre el objetivo especfico 5.
Niveles/punto
s
Completament
e/2
Parcialmente/
1
No
alcanzado/0
ASPECTO 1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
Cumplimiento d
instrucciones*
Aplicacin de las
tcnicas
Seguridad en
el trabajo
Sigue las instrucciones con

precisin y se adapta a
nuevas circunstancias,
buscando ayuda cuando la
necesita.
Sigue las instrucciones
pero necesita ayuda.
Utiliza diversas tcnicas y

equipos de forma
competente y metdica.
Presta atencin
a las cuestiones
de seguridad.

equipos de forma, por lo
general, competente y
metdica.
equipos, pero pocas veces
lo hace de forma
competente y metdica.
Por lo general,
presta atencin
a las cuestiones
de seguridad.
Pocas veces
presta atencin
a las cuestiones
de seguridad.
Pocas veces sigue las

instrucciones o necesita
supervisin constante.
83
* Las instrucciones pueden presentarse en diferentes formas: instrucciones

orales, protocolos de trabajo escritos, diagramas, fotografas, videos,
organigramas, cintas de audio, modelos, programas informticos, etc. No siempre
las facilitar el profesor.
Aptitudes personales (Grupo 4)
ASPECTO 1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
Motivacin propia y
perseverancia
Trabajo en equipo
Reflexin
personal
Completament
e/2
Aborda el proyecto con

motivacin propia y
contina hasta concluirlo.
Colabora y se comunica
con sus compaeros de
grupo y tiene en cuenta
las opiniones de los
dems.
Parcialmente/
1
Concluye el proyecto pero

a veces carece de
motivacin propia.
Intercambia algunas
opiniones, pero requiere
orientacin para poder
colaborar con otros
No
alcanzado/0
Carece de perseverancia y
motivacin
Nunca o casi nunca

intenta colaborar con
sus compaeros de
grupo.
Muestra un
conocimiento
profundo de sus
propios puntos
fuertes y dbiles y
reflexiona
profundamente
sobre su
aprendizaje.
Muestra un
conocimiento
limitado de sus
propios puntos
fuertes y dbiles y
reflexiona en
cierta medida
sobre su
aprendizaje.
Muestra
desconocimiento
de sus propios
puntos fuertes y
dbiles y no
reflexiona sobre
su aprendizaje.
Niveles/punto
s
Criterios De Calificacin
El Departamento decide que, para calificar cada evaluacin, los porcentajes

aplicados a las herramientas de Evaluacin sean: 1 B.I.:
8 %
2 %
j
2 B.I.
8 %
2 %
La adquisicin de conocimientos
El trabajo de aula
84
Una cuestin importante es que el alumno debe abandonar la idea de que una
evaluacin aprobada significa que ya no tiene que rendir cuentas de esa parte en
el resto del curso y ms teniendo en cuenta que han de superar las pruebas de
Selectividad, por lo que cada Profesor puede, proponer cuestiones de la materia
dada en evaluaciones anteriores, en los exmenes de cada evaluacin.
Las pruebas escritas se calificarn de 0 a 10 (para aprobar se necesita un
mnimo de 5 puntos). El Departamento acord tener en cuenta los criterios
siguientes en el planteamiento de dichas pruebas:
Las unidades de los resultados, sern las del SI excepto en aquellos que lo
pida expresamente de otra forma el problema o cuestin.
Debe figurar en la hoja de examen la puntuacin mxima, bien pregunta a
pregunta, o bien desglosando las cuestiones, los problemas y la teora. La
nota mxima ser de diez puntos y para aprobar se necesita obtener, al
menos, cinco puntos.
Los exmenes escritos tendrn una carga prctica (problemas, cuestiones
terico-prcticas y, en su caso, formulacin) de, al menos, el 60%.
Si una cuestin incluye una demostracin, sta supondr, por lo menos, el
50% de la puntuacin.
En la resolucin de los problemas un error en las unidades, o no darlas,
supondr una penalizacin del 20% en el apartado donde se haya omitido o
confundido la unidad.
Una magnitud vectorial se ha de expresar correctamente (mdulo, direccin
y sentido), normalmente en funcin de sus componentes cartesianas y en
algn caso mdulo y argumento. El no hacerlo as, supondr una penalizacin
de un 20% de la puntuacin del apartado correspondiente. Slo se expresar
en mdulo (valor numrico y unidad) si as lo pide expresamente el problema
o cuestin.
En los problemas con cuestiones encadenadas se calificarn positivamente
los apartados bien desarrollados, aunque se parta de magnitudes calculadas
errneamente en apartados anteriores.
En un problema o cuestin prctica la nota mxima slo se otorgar cuando
el resultado sea correcto o, al menos, coherente.
Se significa que en cualquier momento se podr proponer cuestiones y
problemas relacionados con la materia impartida anteriormente. En ningn caso
una calificacin positiva en cualquiera de las evaluaciones anteriores a la final,
eximir al alumno de mantener al da los conocimientos correspondientes hasta
final de curso.
Si algn alumno, tras previa advertencia, insiste en su actitud de copiar o de
comunicarse con algn compaero durante la realizacin de cualquier prueba
escrita, se le expulsar y se le calificar dicha prueba con 0 puntos.
No se admite usar cualquier equipo electrnico, excepto la calculadora, en los
exmenes.
p
exmenes, siempre y cuando el alumno tenga como mnimo un 4. Si cumple la

condicin anterior para obtener su nota de evaluacin se le sumar el 20%
correspondiente al trabajo de aula.
Para aprobar la asignatura en junio, se deber tener una nota media final de al
menos 5 puntos sobre 10 la cual se obtendr de hacer la media aritmtica de las
tres evaluaciones, siempre y cuando estn aprobadas o que quede una
85
evaluacin suspensa siendo su nota del examen de recuperacin igual o superior

a 4.
Criterios De Recuperacin
Consistir en la repeticin de las pruebas especficas por evaluacin, teniendo en
cuenta los contenidos que se han impartido en cada evaluacin, manteniendo el
porcentaje respectivo en relacin a los instrumentos y criterios de calificacin.
Previo a la citada prueba, se atendern todas las dudas y consultas de los
alumnos en clase o fuera de ella.
Aquellos alumnos que quieran subir nota se podrn presentar a final de curso a
un examen global de toda la asignatura.
A final de curso, se realizar una prueba global para aquellos alumnos que hayan
suspendido 2 o 3 evaluaciones. El alumno que haya suspendido una sola
evaluacin, slo realizar la recuperacin de la evaluacin suspensa.
Aquellos alumnos a los que resulte imposible aplicar por faltas de
asistencia, los criterios generales de evaluacin, y siempre de acuerdo con la
Jefatura de estudios, realizarn un examen global final, sin que se les valore, el
trabajo de clase , el cuaderno de ejercicios o las practicas de laboratorio. Para
superar la prueba global de toda la materia, habrn de obtener un mnimo de 5
puntos en una escala de 0 a 10.
Los alumnos que no superen la asignatura en la convocatoria de junio se
sometern, en septiembre, a una prueba global de toda la materia, para superar
la cual habrn de obtener un mnimo de 5 puntos en una escala de 0 a 10.
VI.IV.iii. Qumica NM y NS
Criterios y aspectos de evaluacin en trabajos prcticos (Evaluacin Interna)
Para evaluar el trabajo de los alumnos del NM y el NS se utilizan cinco criterios
de evaluacin.
Diseo: D
Obtencin y procesamiento de datos: OPD
Conclusin y evaluacin: CE
Tcnicas de manipulacin: TM
Aptitudes personales: AP
El criterio Tcnicas de manipulacin (TM) se evala de forma sumativa a lo largo
del curso y la evaluacin debe basarse en un amplio conjunto de tcnicas de
manipulacin.
El criterio Aptitudes personales (AP) se evala una sola vez, durante el proyecto
del Grupo 4.
Cada uno de los criterios de evaluacin puede ser desglosado en tres aspectos,
tal y como se recoge en las secciones siguientes. Las descripciones dadas sirven
para indicar distintos niveles de logro de los requisitos de un aspecto concreto
mediante las expresiones completamente (c) o parcialmente (p). En el caso en el
que no se han satisfecho los requisitos se usa la denominacin no alcanzado (n).
Se a
2p
86
La puntuacin mxima para cada criterio es 6 (corresponde a tres niveles de
Diseo
Niveles/puntos
ASPECTO 1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
Definicin del
problema y seleccin
de variables
Control de las
variables
Desarrollo de un
mtodo de obtencin
de datos
Completamente
/2
pregunta de
investigacin concretos e
identifica las variables
pertinentes.
Disea un mtodo que

permite controlar
eficazmente las
variables.
Desarrolla un mtodo
que permite obtener
datos pertinentes y
suficientes.
Parcialmente/1
una pregunta de
investigacin de forma
incompleta o slo
identifica algunas de las
variables pertinentes.
No enuncia un problema
o una pregunta de
investigacin ni
pertinentes.
Disea un mtodo que

permite controlar, en
cierta medida, las
variables.
Desarrolla un mtodo
que permite obtener
datos pertinentes pero no
suficientes.
Disea un mtodo que no

permite controlar las
variables.
Desarrolla un mtodo
que no permite obtener
datos pertinentes.
No alcanzado/0
Obtencin y procesamiento de datos

Niveles/puntos
Completamente
/2
Parcialmente/1
No alcanzado/0
ASPECTO 1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
Procesamiento de
datos brutos
Presentacin de los
datos procesados

cualitativos asociados, e incluye
unidades de medida y mrgenes
de incertidumbre en los casos
pertinentes.
cualitativos asociados, pero con
algunos errores u omisiones.
Procesa los datos

correctamente.
Presenta los datos

procesados de forma
apropiada y, en caso
pertinente, incluye los
errores e
incertidumbres.
Procesa datos
brutos
cuantitativos, pero
con algunos errores
u omisiones.
Presenta los datos

procesados de forma
apropiada, pero con
algunos errores u
omisiones.
No registra datos brutos

cuantitativos apropiados o los
datos brutos son
incomprensibles.
No procesa los
datos brutos
cuantitativos o
comete errores
graves al
procesarlos.
Presenta los datos

procesados de forma
inapropiada o
incomprensible.
Conclusin y evaluacin
Niveles/puntos
ASPECTO 1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
87
Formulacin de
conclusiones
Evaluacin de los
procedimientos
Mejora de la
investigacin
Completamente
/2
Enuncia una conclusin y la

justifica, basndose en una
interpretacin razonable de
los datos.
Evala los puntos dbiles y

las limitaciones.
Parcialmente/1
Enuncia una conclusin

basndose en una
interpretacin razonable de
los datos.
Seala algunos puntos

dbiles y limitaciones, pero
no los evala o su evaluacin
es deficiente.
Propone mejoras
realistas en
relacin con las
limitaciones y
puntos dbiles
sealados.
Slo propone
mejoras
superficiales.
No alcanzado/0
No enuncia ninguna
conclusin o la conclusin se
basa en una interpretacin
de los datos que no es
razonable.
Seala puntos dbiles y

limitaciones que no son
pertinentes.
Propone mejoras
que no son
realistas.
Tcnicas de manipulacin (evaluadas de forma sumativa)

Niveles/puntos
ASPECTO 1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
Cumplimiento d
instrucciones*
Aplicacin de las tcnicas
Seguridad en
el trabajo
Completamente
/2
Sigue las instrucciones con

precisin y se adapta a
nuevas circunstancias,
buscando ayuda cuando la
necesita.

equipos de forma competente
y metdica.
Presta atencin
a las cuestiones
de seguridad.
Parcialmente/1
Sigue las instrucciones pero

necesita ayuda.
No alcanzado/0
Pocas veces sigue las

instrucciones o necesita
supervisin constante.

equipos de forma, por lo
general, competente y
metdica.
equipos, pero pocas veces lo
hace de forma competente y
metdica.
Por lo general,
presta atencin
a las cuestiones
de seguridad.
Pocas veces
presta atencin
a las cuestiones
de seguridad.
* Las instrucciones pueden presentarse en diferentes formas: instrucciones

orales, protocolos de trabajo escritos, diagramas, fotografas, videos,
organigramas, cintas de audio, modelos, programas informticos, etc. No siempre
las facilitar el profesor.
Aptitudes personales (Grupo 4)
Niveles/puntos
Completamente
ASPECTO 1
ASPECTO 2
ASPECTO 3
Motivacin propia y
perseverancia
Trabajo en equipo
Reflexin
personal
Aborda el proyecto con
Colabora y se comunica
Muestra un
88
/2
motivacin propia y
contina hasta concluirlo.
con sus compaeros de

grupo y tiene en cuenta
las opiniones de los
dems.
conocimiento
profundo de sus
propios puntos
fuertes y dbiles y
reflexiona
profundamente
sobre su
aprendizaje.
Parcialmente/1
Concluye el proyecto pero a

veces carece de motivacin
propia.
Intercambia algunas
opiniones, pero requiere
orientacin para poder
colaborar con otros
Muestra un
conocimiento
limitado de sus
propios puntos
fuertes y dbiles y
reflexiona en cierta
medida sobre su
aprendizaje.
No alcanzado/0
Carece de perseverancia y
motivacin
Nunca o casi nunca

intenta colaborar con sus
compaeros de grupo.
Muestra
desconocimiento de
sus propios puntos
fuertes y dbiles y no
reflexiona sobre su
aprendizaje.
Exmenes e Informes Qumica 1y2 BI 13/14

20/11/13: Entrega de trabajos (1 y 2)
3/12/13: Examen primera evaluacin (1 y 2)
10/3/14: Entrega de trabajos (1 y 2)
11/3/14: Examen segunda evaluacin (1 y 2)
9/4/14: Examen tercera evaluacin y final (2)
27/5/14: Examen tercera evaluacin (1)
2/6/14: Entrega trabajos (1)
10/6/14: Examen final (1)
VI.IV.iv. Sistemas Ambientales y Sociedades NM

(ver pgina 38)
VI.V. Grupo 5:
VI.V.i. Matemticas NS
89
PROGRAMACIN DE EXMENES (FECHAS APROXIMADAS)
1 B.I.
2 B.I.
Examen 1
Examen 2
Examen 3
Examen 4
Examen 5
Examen 6
29 Octubre 2013
16 Diciembre 2013
20 Febrero 2014
7 Abril 2014
28 Mayo 2014
16 Junio 2014
Examen 1
Examen 2
Examen 3
Examen 4
23 Octubre 2013
10 Diciembre 2013
25 Febrero 2014
26 Marzo 2014
FECHAS DE ENTREGA DE LA EXPLORACIN MATEMTICA

Los alumnos tienen que presentar al profesor las tareas de Exploracin
Matemtica a lo largo del mes de Noviembre.
INVENTARIO DE LIBROS
Mathematics HIGHER LEVEL for the IB Diploma
Bill Roberts
Sandy MacKenzie
OXFORD
EXAM PREPARATION & PRACTICE GUIDE
David Martin Paul Urban Robert Haese Sandra Haese - Michael Haese
Mark Humphries.
HAESE & HARRIS PUBLICATIONS
MATHEMATICS HIGHER LEVEL
Jim Fensom Josip Harcet Lorraine Heinrichs Palmira Mariz Seiler Marlene
Torres Skoumal
OXFORD
LA CALCULADORA
Ser necesaria en la Prueba 2 y en la Prueba 3 de evaluacin externa.
Se aconseja la CASIO FX-9860GII
SECUENCIACIN Y TEMPORALIZACIN DE CONTENIDOS

Unidad 1 (tronco comn): lgebra
90
Leccin 1.1.- Progresiones aritmticas y geomtricas ( 11h en 1)

Progresiones aritmticas
Suma finita de progresiones aritmticas
Progresiones geomtricas
Suma finita e infinita de progresiones geomtricas
Inters compuesto
Leccin 1.2.- Potencias y logaritmos (9h en 1)
Propiedades de las potencias y operaciones.
Propiedades de los logaritmos y operaciones.
Cambio de base en los logaritmos
Ecuaciones exponenciales y logartmicas
Leccin 1.3.- Tcnicas de recuento (5h en 1)
Variaciones. Combinaciones. Permutaciones.
Teorema del binomio: desarrollo de a bn , n N
Leccin 1.4.- Mtodo de induccin matemtica (4h en 1)
Demostraciones por induccin matemtica
Elaboracin de conjeturas que se puedan demostrar por induccin matemtica.
Leccin 1.5.- Nmeros complejos (15h en 1)
Necesidad de ampliar el conjunto de nmeros reales. El nmero i 1
Los trminos parte real, parte imaginaria, conjugado, mdulo y argumento.
La forma cartesiana o binomial z=a+bi
La forma mdulo-argumental z r cos i sen
La forma polar de un complejo
Representacin grfica de un nmero complejo. El plano complejo (Plano de
Argand).
Forma trigonomtrica y polar de un nmero complejo.
Suma, producto y cociente de nmeros complejos.
Potenciacin y radicacin de nmeros complejos.
Teorema de Moivre
Races conjugadas de ecuaciones polinmicas con coeficientes reales.
Unidad 2 (tronco comn): Funciones y ecuaciones
Leccin 2.1.- Funciones: conceptos generales (6h en 1)
p
f
f: f
Dominio, recorrido, imagen(valor).
Operaciones con funciones
Composicin de funciones fog
Funcin inversa f-1
Leccin 2.2.- Grfica de una funcin (10h en 1)
Grfica de y=f(x)
Estudio de las caractersticas principales de las grficas mediante el uso de la
calculadora.
Resolucin grfica de ecuaciones mediante la calculadora
Transformaciones de grficas: traslaciones, estiramientos y simetras respecto a
los ejes.
La grfica de y=f-1(x) como simtrica de la grfica de y=f(x) respecto a la recta
y=x.
91
Grfica de y
1
a partir de y=f(x).
f(x)
Grficas de las funciones valor absoluto, y=|f(x)| e y=f(|x|).

Leccin 2.3.- La funcin cuadrtica (3h en 1)
Estudio de x ax 2 b xc
Eje de simetra x
b
2a
La forma x a(x h)2 k

La forma x a(x p)(x q)
Resolucin de ax2 bx c 0,a 0
Leccin 2.4.- Las funciones exponencial y logartmica (3h en 1)
La funcin x ax ,x 0
La funcin inversa x log
ax,x 0
x
Grficas de y=a e y loga x
Resolucin de ax=b utilizando logaritmos
La funcin exponencial x ex
La funcin logartmica xlnx,x0
Leccin 2.5.- Inecuaciones (4h en 1)
Resolucin grfica de inecuaciones con una incgnita
Resolucin de g(x) f(x) , donde f, g son funciones lineales o cuadrticas.
Leccin 2.6.- Funciones polinmicas (4h en 1)
Teorema del resto
Teorema del divisor
Aplicaciones a la resolucin de ecuaciones e inecuaciones polinmicas.
Unidad 3(tronco comn): Funciones circulares y trigonometra
Leccin 3.1.- Razones trigonomtricas (12h en 1)
Medida de ngulos en radianes
Longitud de un arco.
rea del sector circular.
Razones trigonomtricas en el crculo de radio unidad. Relaciones entre las
razones trigonomtricas.
Relaciones entre las razones de ciertos ngulos.
Razones trigonomtricas de la suma y de la diferencia de ngulos.
Razones trigonomtricas del ngulo doble y ngulo mitad.
Leccin 3.2.- Las funciones circulares (4h en 1)
Las funciones sen x, cos x y tg x, dominios y recorridos; periodicidad y grficas.
Funciones compuestas de la forma f(x)=a.sen(b(x+c))+d
, x ar ccosx, x ar ct x
g , dominios,
Las funciones inversas x ar cs enx
recorridos y grficas.
Leccin 3.3.- Ecuaciones trigonomtricas (4h en 1)
Resolucin de ecuaciones trigonomtricas en un intervalo acotado.
Leccin 3.4.- Resolucin de tringulos (6h en 1)
Teorema del seno.
Teorema del coseno.
92
rea de un tringulo mediante la frmula
1
ab sen C
2
Resolucin de tringulos
Unidad 4(tronco comn): Matrices
Leccin 4.1.- Matrices (4h en 2)
Concepto de matriz: los trminos elemento, fila, columna y orden.
lgebra de matrices: igualdad, suma, resta, multiplicacin por un escalar.
Producto de matrices.
Matriz identidad y matriz nula
Rango de una matriz: obtencin por el mtodo de Gauss.
Inversa de una matriz: condiciones de existencia
Leccin 4.2.- Determinantes (9h en 2)
Determinante de una matriz cuadrada
Clculo de determinantes de matrices de orden 2x2 y 3x3 mediante la regla de
Sarros.
Propiedades de los determinantes
Clculo del rango de una matriz por menores
Leccin 4.3.- Resolucin de sistemas de ecuaciones lineales (12h en 2)
Representacin matricial de un sistema
Resolucin de sistemas (mximo de tres ecuaciones con tres incgnitas).
Clasificacin de los sistemas lineales segn sus soluciones
Teorema de Rouch-Frbenius
Regla de Cramer.
Resolucin de sistemas por la matriz inversa
Unidad 5(tronco comn): Vectores en el plano
Leccin 5.1.-Los vectores en el plano (4h en 1)
Los vectores fijos y libres en el plano.
Componentes de un vector
Operaciones con vectores libres (enfoque algebraico y geomtrico).
Leccin 5.2.- Producto escalar de vectores en el plano (4h en 1)
Producto escalar de dos vectores libres.
Propiedades algebraicas del producto escalar
Mdulo de un vector.
Distancia entre dos puntos
ngulo de dos vectores.
Vector unitario y vectores perpendiculares.
Leccin 5.3.-La recta en el plano (9h en 1)
Sistemas de referencia en el plano, coordenadas de puntos y vectores.
Coordenadas del punto medio de un segmento.
Ecuaciones vectorial y paramtrica de una recta.
Ecuaciones de la recta en forma continua y general.
Ecuacin normal de la recta.
Posiciones relativas de dos rectas en el plano.
ngulo de dos rectas.
Distancia entre dos puntos.
Distancia de un punto a una recta.
93
Distancia entre rectas.

Leccin 5.4.- Vectores en el espacio (6h en 2)
Los vectores fijos y libres en el espacio.
Combinacin lineal de vectores
Dependencia e independencia lineal
Rango de un conjunto de vectores.
Componentes de un vector.
Bases.
Operaciones con vectores libres.
Leccin 5.5.- La recta y el plano en el espacio (22h en 2)
Ecuaciones de la recta y del plano.
Posicin relativa entre rectas y planos.
Producto escalar, producto vectorial. Interpretacin geomtrica y expresin
analtica.
Distancia eucldea. Distancia entre puntos, rectas y planos.
ngulos entre rectas y planos.
Producto vectoial
Unidad 6(tronco comn): Estadstica y probabilidad
Leccin 6.1.- Datos estadsticos (3h en 1)
Poblacin, muestra, muestra aleatoria y distribucin de frecuencias de datos
discretos y continuos.
Representacin de datos: tablas de frecuencia y diagramas de frecuencias,
diagramas de caja y bigote.
Datos agrupados: valores centrales de los intervalos, amplitud de los intervalos,
lmites superior e inferior de los intervalos.
Histogramas de frecuencias.
Leccin 6.2.- Parmetros de centralizacin y de dispersin (2h en 1)
Media, moda, mediana, cuarteles y percentiles
Rango, varianza y desviacin tpica.
Leccin 6.3.- Leyes de la probabilidad (5h en 2)
Experimento aleatorio. Sucesos.
Probabilidad. Regla de Laplace. Experimento compuesto.
rbol de probabilidades. Diagrama de Wenn. Tabla de contingencia.
Probabilidad condicionada. Sucesos independientes
Aplicacin del teorema de Bayes con dos sucesos
Leccin 6.4.- Variables aleatorias (5h en 2)
Concepto de variables aleatorias discretas y continuas.
Distribuciones de probabilidad.
Definicin y uso de las funciones densidad de probabilidad
Media, moda, mediana, varianza y desviacin tpica de una variable aleatoria.
Leccin 6.5.- Distribuciones Binomial y de Poisson (5h en 2)
Variable aleatoria de dichas distribuciones
Funcin de probabilidad.
Media y varianza de estas distribuciones
Leccin 6.6.- Distribucin normal (5h en 2)
Propiedades de la distribucin normal.
Funcin de densidad.
Distribucin normal estndar. Tipificacin de la variable. Manejo de tablas.
94
Unidad 7(tronco comn): Anlisis

Leccin 7.1.- Lmites de funciones y continuidad (10h en 1)
Lmite de funciones: idea intuitiva y definicin.
Lmites laterales.
Lmites infinitos y lmites en el infinito
Clculo de lmites sencillos. Lmites determinados e indeterminados.
Continuidad en un punto y en un intervalo.
Discontinuidades.
Leccin 7.2.- Derivadas (17 h en 1)
Derivada de una funcin en un punto.
Derivadas laterales.
Continuidad y derivabilidad.
Reglas de derivacin.
Regla de la cadena para la composicin de funciones
Derivadas de funciones usuales.
Tangente a una curva en un punto.
Tasa de variacin y diferencial.
Derivadas de orden superior
Problemas de cinemtica relativos al desplazamiento, s, la velocidad, v y la
aceleracin.
Derivacin implcita
Leccin 7.3.- Monotona y curvatura (9h en 2)
Monotona: crecimiento y decrecimiento en un intervalo. Derivadas y monotona.
Curvatura: convexidad y concavidad. Derivadas y curvatura. Puntos de inflexin.
Puntos extremos: mximos y mnimos.
Problemas de optimizacin
Teoremas sobre funciones derivables: Teorema de Rolle. Teorema del valor
medio. Regla de LHpital.
Aproximacin de funciones por polinomios
Leccin 7.4.- Estudio y representacin de funciones (6h en 2)
Dominio, recorrido y regiones grficas.
Simetras.
Periodicidad.
Puntos de discontinuidad.
Ramas infinitas y asntotas.
Intervalos de crecimiento y decrecimiento
Intervalos de concavidad y convexidad
Dibujo de la grfica
Leccin 7.5.- Integral indefinida (7h en 2)
Primitiva.
Integral indefinida.
Propiedades lineales de la integracin.
Tipos fundamentales de integracin.
Tabla de integrales inmediatas.
Mtodo de cambio de variable.
Mtodo de integracin por partes.
Integracin de fracciones simples.
95
Integracin con transformacin de funciones trigonomtricas.

Leccin 7.6.- Integral definida (11h en 2)
El problema del rea bajo una curva.
Teorema fundamental del clculo integral
Regla de Barrow
rea del recinto donde interviene una funcin.
rea del recinto donde intervienen dos funciones.
Volumen de un cuerpo de revolucin.
Leccin 7.7.- Ecuaciones diferenciales (3h en 2)
Resolucin de ecuaciones diferenciales de primer orden con variables separables.
Unidad 8 (Opcional): Anlisis
Leccin 8.1.- Series (7h en 2)
Definiciones fundamentales
Condicin necesaria para que una serie sea convergente
Propiedades de las series
Series especiales: Series geomtricas. Series Telescpicas
Criterio de comparacin para series de trminos no negativos
Criterio de comparacin del lmite para series de trminos no negativos
Series alternas. Criterio de la serie alternada
Convergencia absoluta y condicional
Otros criterios para estudia la convergencia de series: Criterio del cociente o de
DAlembert. Criterio de la raz n-sima o de Cauchy. Criterio integral
Series de potencias. Radio de convergencia
Leccin 8.2.- Ecuaciones diferenciales (7h en 2)
Definiciones
Resolucin de ecuaciones diferenciales mediante separacin de variables
Resolucin de ecuaciones diferenciales homogneas
Resolucin de ecuaciones diferenciales lineales. Factor integrante.
Solucin aproximada de una ecuacin diferencial por el mtodo de Euler
DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIONES
CURSO 1 B.I.
Primera evaluacin
Repaso de lgebra. Mtodo de induccin matemtica.
Sucesiones aritmticas y geomtricas
Ecuaciones exponenciales
Logaritmos
Trigonometra
Segunda evaluacin
Vectores en el plano
Rectas en el plano
Problemas mtricos en el plano
Nmeros complejos
96
Tercera evaluacin
Funciones
Lmites de funciones y continuidad
Derivadas
Estadstica unidimensional
Clculo de probabilidades
CURSO 2 B.I.
Primera evaluacin
Matrices
Determinantes
Rango de una matriz
Sistemas de ecuaciones lineales
Segunda evaluacin
Vectores en el espacio. Dependencia lineal
La recta y el plano en el espacio
Problemas mtricos en el espacio
Repaso de anlisis: Funciones, Lmites, Continuidad y Derivadas
Tercera evaluacin
Extremos de una funcin. Aplicaciones.
Clculo integral
Variable aleatoria discreta. Distribucin Binomial. Distribucin de
Poisson.
Variable aleatoria continua. Distribucin Normal.
Tema opcional: Series infinitas y Ecuaciones diferenciales
EVALUACIN EXTERNA
Prueba 1 (2 horas) 30%
No se permite el uso de calculadoras. (120 puntos)
Seccin A
La seccin consta de preguntas obligatorias de respuesta corta en relacin con el
tronco comn del programa de estudios.
Seccin B
La seccin consta de preguntas obligatorias de respuesta larga en relacin con el
Prueba 2 (2 horas) 30%
Se requiere el uso de calculadoras de pantalla grfica. (120 puntos)
Seccin A
La seccin consta de preguntas obligatorias de respuesta corta en relacin con el
Seccin B
97
La seccin consta de preguntas obligatorias de respuesta larga en relacin con el

Prueba 3 (1 hora) 20%
La prueba consta de preguntas obligatorias de respuesta larga
fundamentalmente relacionadas con las unidades opcionales del programa de
estudios.
LA EVALUACIN INTERNA
Exploracin matemtica
Porcentaje del total de la evaluacin: 20%
Introduccin
El componente de la evaluacin interna en este curso es una exploracin
matemtica. Consiste en un breve informe escrito por el alumno, basado en un
tema elegido por este, y que debe centrarse en las matemticas de esa rea
determinada. Se hace hincapi en la comunicacin matemtica (incluidos
diagramas, frmulas, grficos, etc.) acompaada de comentarios, una buena
redaccin matemtica y reflexiones serias. El alumno debe desarrollar su propio
enfoque, y el profesor debe proporcionar comentarios sobre el trabajo a travs
de, por ejemplo, debates y entrevistas. De este modo, los alumnos pueden
desarrollar un rea de su inters sin las limitaciones de tiempo de los exmenes,
y experimentar una sensacin de xito.
El informe final debe tener una extensin aproximada de entre 6 y 12 pginas.
Puede estar escrito a mano o con procesador de textos. Los alumnos han de ser
capaces de explicar todas las etapas de su trabajo de manera que demuestren
una comprensin clara. Aunque no se pretende que los alumnos hagan una
presentacin de su trabajo en clase, este ha de estar escrito de modo que sus
compaeros puedan seguirlo con relativa facilidad. El informe debe incluir una
bibliografa detallada, y es necesario que se incluyan referencias a las fuentes
segn la poltica de probidad acadmica del IB. Las citas textuales deben
mencionar la fuente.
Criterios de la evaluacin interna
La exploracin es evaluada internamente por el profesor y moderada
externamente por el IB utilizando criterios de evaluacin que se refieren a los
objetivos de evaluacin de Matemticas NS.
Cada exploracin se evala segn los cinco criterios siguientes. La nota final de
cada exploracin es la suma de los puntos obtenidos en cada criterio. La nota
final mxima es 20.
LOS ALUMNOS QUE NO PRESENTEN UNA EXPLORACIN NO RECIBIRN UNA
CALIFICACIN FINAL PARA MATEMTICAS NS.
Criterio A
Comunicacin
Criterio B
Presentacin Matemtica
Criterio C
Compromiso personal
Criterio D Reflexin
Criterio E
Uso de las matemticas
98
Criterio A: Comunicacin
Este criterio evala la organizacin y la coherencia de la exploracin. Una
exploracin bien organizada consta de una introduccin, unas bases o
fundamentos (incluida la explicacin de por qu se eligi el tema), una
descripcin del objetivo general de la exploracin y una conclusin. Una
exploracin coherente est desarrollada de modo lgico y es fcil de seguir.
Se deben incluir los grficos, las tablas y los diagramas donde corresponda
en el trabajo y no adjuntarlos como anexos al final del documento.
Nivel Descriptor de nivel
0 La exploracin no alcanza ninguno de los niveles especificados por los
descriptores que figuran a continuacin.
1 La exploracin tiene cierta coherencia.
2 La exploracin tiene cierta coherencia y muestra cierta organizacin.
3 La exploracin es coherente y est bien organizada.
4 La exploracin es coherente, est bien organizada, y es concisa y completa.
Criterio B: Presentacin matemtica
Este criterio evala en qu medida el alumno es capaz de:
Utilizar el lenguaje matemtico apropiado (por ejemplo, notacin, smbolos y
terminologa)
Definir trminos clave, cuando sea necesario
Utilizar mltiples formas de representacin matemtica, tales como frmulas,
diagramas, tablas, grficos y modelos, donde resulte apropiado
Se espera de los alumnos que utilicen el lenguaje matemtico a la hora de
comunicar ideas,
razonamientos y hallazgos matemticos.
Se anima a los alumnos a elegir y a utilizar las herramientas tecnolgicas
apropiadas, como calculadoras de pantalla grfica, capturas de pantalla,
programas de elaboracin de grficos, hojas de clculo, bases de datos,
procesadores de texto y programas de dibujo, segn corresponda, con el fin
de mejorar la comunicacin matemtica.
1 La presentacin matemtica es, en cierto grado, adecuada.
2 La presentacin matemtica es, en su mayor parte, adecuada.
3 La presentacin matemtica es adecuada en su totalidad.
Criterio C: Compromiso personal
Este criterio evala la medida en que el alumno se compromete con la
exploracin y la hace propia. El compromiso personal se puede reconocer en
distintos atributos y destrezas. Entre ellos se encuentra el pensamiento
independiente o creativo, la eleccin de temas de inters personal y la
presentacin de ideas matemticas a su manera.
99

1 Hay indicios de un compromiso personal limitado o superficial.
2 Hay indicios de cierto compromiso personal.
3 Hay indicios de un importante compromiso personal.
4 Hay numerosos indicios de un excelente compromiso personal.
Criterio D: Reflexin
Este criterio evala en qu medida el alumno revisa, analiza y evala la
exploracin. Aunque la reflexin se puede ver en las conclusiones de la
exploracin, tambin se puede encontrar a lo largo del trabajo.
descriptores que figuran a Continuacin.
1 Hay indicios de una reflexin limitada o superficial.
2 Hay indicios de una reflexin significativa.
3 Hay indicios contundentes de una reflexin crtica.
Criterio E: Uso de las matemticas
Este criterio evala en qu medida y con qu competencia los alumnos utilizan
las matemticas en la exploracin.
Se espera de los alumnos que elaboren un trabajo que sea acorde con el nivel
del curso. Los aspectos matemticos explorados deben ser, bien parte del
programa de estudios, o bien de un nivel similar o superior. Estos aspectos
no deben estar basados nicamente en los temas de matemticas incluidos
en los conocimientos previos. Si el nivel de matemticas no es acorde con el
nivel del curso, se puede otorgar, como mximo, dos puntos en este criterio.
Un trabajo de matemticas se puede considerar correcto incluso si existen
errores menores ocasionales, siempre y cuando no desvirten el
razonamiento matemtico o lleven a resultados poco razonables.
La complejidad en matemticas puede incluir la comprensin y el uso de
conceptos matemticos de mayor dificultad, afrontar un problema desde
perspectivas distintas y percibir estructuras subyacentes vinculen reas
distintas de las matemticas.
El rigor implica claridad de lgica y lenguaje al hacer razonamientos y
clculos matemticos.
La precisin matemtica implica la ausencia de errores y un nivel de
aproximacin adecuado en todo momento.
1 Se utilizan unas matemticas algo pertinentes. Se demuestra una comprensin
limitada.
2 Se utilizan unas matemticas algo pertinentes. Los aspectos matemticos
explorados son parcialmente correctos. Se demuestran cierto conocimiento y
cierta comprensin.
100
3 Se utilizan unas matemticas pertinentes y acordes con el nivel del curso. Los
aspectos matemticos explorados son correctos. Se demuestran un conocimiento
y una comprensin buenos.
aspectos matemticos explorados son correctos y reflejan la complejidad
esperada. Se demuestran un conocimiento y una comprensin buenos.
aspectos matemticos explorados son correctos y reflejan la complejidad y el
rigor esperados. Se demuestran un conocimiento y una comprensin slidos.
aspectos matemticos explorados demuestran precisin, y reflejan la
complejidad y el rigor esperados. Se demuestran un conocimiento y una
comprensin slidos.
e trminos de instruccin
LAS MATEMTICAS Y SU RELACIN CON LA TEORA DEL CONOCIMIENTO
Se debe atraer la atencin de los alumnos hacia cuestiones que relacionan la
Teora del Conocimiento (TdC) con las matemticas, y animarlos a plantear tales
cuestiones por s mismos, en las clases de Matemticas y en las de Teora del
Conocimiento.
A continuacin relacionamos algunas de esas cuestiones:
En qu medida el conocimiento matemtico ha de ser coherente con la
intuicin?
De qu modo se utiliza la intuicin matemtica como fundamento de una
demostracin formal?
Nos proporcionan las demostraciones un conocimiento absolutamente seguro?
Quin juzga la validez de una demostracin?
En qu consiste el razonamiento matemtico y qu papel juegan las
demostraciones en este tipo de razonamiento?
Existen ejemplos de demostraciones que no sean matemticas?
Las matemticas consisten simplemente en la manipulacin de smbolos bajo
un conjunto de reglas formales?
VI.V.ii. Matemticas NM
Objetivos generales del Grupo 5
Todos los cursos de matemticas del Grupo 5 tienen como meta permitir a los
alumnos:
1. Disfrutar de las matemticas y llegar a apreciar la elegancia y las posibilidades
que ofrecen
2. Desarrollar una comprensin de los principios y la naturaleza de la asignatura
3. Comunicarse con claridad y confianza en diversos contextos
4. Desarrollar el pensamiento lgico, crtico y creativo, y desarrollar paciencia y
constancia en la resolucin de problemas
5. Emplear y perfeccionar sus capacidades de abstraccin y generalizacin
6. Aplicar destrezas a distintas situaciones, a otras reas de conocimiento y a
futuros desarrollos
101
7. Apreciar cmo los avances tecnolgicos han influido en los avances en

matemticas, y viceversa
8. Apreciar las implicaciones morales, sociales y ticas del trabajo de los
matemticos y las aplicaciones de las matemticas
9. Apreciar la dimensin internacional de las matemticas, reconociendo su
universalidad y sus perspectivas multiculturales e histricas
10. Valorar la contribucin de las matemticas a otras disciplinas y como un rea
de conocimiento especifiquen el curso de Teora del Conocimiento
Objetivos de Evaluacin
1. Conocimiento y comprensin: recordar, seleccionar y utilizar su
conocimiento de los hechos, los conceptos y las tcnicas matemticas en una
diversidad de contextos conocidos y desconocidos
2. Resolucin de problemas: recordar, seleccionar y utilizar su conocimiento de
las destrezas, los resultados y los modelos matemticos, tanto en contextos
reales como abstractos, para resolver problemas
3. Comunicacin e interpretacin: transformar en matemticas contextos
realistas comunes; hacer comentarios sobre el contexto; dibujar
aproximadamente o con precisin diagramas, grficos o construcciones
matemticas tanto en papel como utilizando medios tecnolgicos; registrar
mtodos, soluciones y conclusiones utilizando notacin estandarizada
4. Tecnologa: utilizar los medios tecnolgicos de forma precisa, adecuada y
eficaz para explorar nuevas ideas y resolver problemas
5. Razonamiento: elaborar argumentos matemticos mediante el uso de
enunciados precisos, deducciones lgicas e inferencia, y mediante la
manipulacin de expresiones matemticas
6. Enfoques basados en la indagacin: investigar situaciones desconocidas,
abstractas y concretas, que conllevan la organizacin y el anlisis de informacin,
la formulacin de conjeturas, la extraccin de conclusiones y la comprobacin de
su validez
Componente del programa de estudios NM
Todas las unidades son obligatorias. Los alumnos debern estudiar todos los
temas
de cada una de las unidades del programa de estudios que se especifican en esta
gua.
Los alumnos tambin deben estar familiarizados con los temas que se mencionan
en
la seccin de conocimientos previos.
Unidad 1 lgebra
Unidad 2 Funciones y ecuaciones
Unidad 3 Funciones circulares y trigonometra
Unidad 4 Vectores
Unidad 5 Estadstica y probabilidad
Unidad 6 Anlisis
102
La evaluacin interna en Matemticas NM es una exploracin individual.

Consiste en un trabajo escrito basado en la investigacin de un rea de las
matemticas.
Conocimientos previos
Temas relacionados con los conocimientos previos
Nmeros
Uso habitual de la suma, resta, multiplicacin y divisin con enteros, decimales y
fracciones, incluido el orden de las operaciones.
Potencias sencillas con exponente positivo, negativo y fraccionario.
Simplificacin de expresiones con radicales (irracionales o no).
Nmeros y factores primos, incluido el mximo comn divisor y el mnimo
comn mltiplo.
Aplicaciones sencillas de razones, porcentajes y proporciones, en relacin con la
semejanza.
Definicin y uso elemental del valor absoluto (mdulo), a .
Redondeo, aproximaciones decimales y cifras significativas, incluyendo la
estimacin de errores.
Expresin de nmeros en forma estndar (notacin cientfica), es decir, a 10k ,
1 a <10 , k Z
.
Conjuntos y nmeros
Concepto y notacin de conjunto, elemento, conjunto universal (referencial),
conjunto vaco (nulo), conjunto complementario, subconjunto, igualdad de
conjuntos, conjuntos disjuntos.
Operaciones con conjuntos: unin e interseccin.
Propiedades conmutativa, asociativa y distributiva.
Diagramas de Venn.
Conjuntos de nmeros: nmeros naturales, enteros, racionales, irracionales y
reales.
Intervalos de la recta real utilizando la notacin de conjuntos y las inecuaciones.
Conjunto de soluciones de una inecuacin lineal indicado en la recta numrica y
expresado mediante la notacin de conjuntos.
Aplicaciones entre conjuntos. Ejemplos con conjuntos de pares ordenados,
tablas, diagramas y grficos.
lgebra
Manejo de expresiones algebraicas sencillas que incluya factorizacin y
desarrollo, as como las expresiones cuadrticas.
Transformacin, clculo del valor numrico y combinacin de expresiones
sencillas. Se deben incluir ejemplos relacionados con otras asignaturas, en
especial las de ciencias.
La funcin lineal y su grfico, pendiente e interseccin con el eje y.
Suma y resta de fracciones algebraicas.
Propiedades de las relaciones de orden: <, , >, .
Resolucin de ecuaciones e inecuaciones con una incgnita, incluidos los casos
con
coeficientes racionales.
Resolucin de sistemas de ecuaciones con dos incgnitas.
103
Trigonometra
Medida de ngulos en grados. Teorema de Pitgoras
Razones trigonomtricas en un tringulo rectngulo. Aplicaciones sencillas a la
resolucin de tringulos.
Geometra
Transformaciones geomtricas sencillas: traslacin, simetra, semejanza,
incluido el concepto de razn
El crculo, centro y radio, rea y circunfere
Permetro y rea de las figuras planas. Propiedades de los tringulos y los

cuadrilteros,
incluidos paralelogramos, rombos, rectngulos, cuadrados, trapecios; figuras
combinadas.
Volmenes de prismas, pirmides, esferas, cilindros y conos.
Geometra cartesiana
Geometra elemental del plano, incluido el concepto de dimensin de punto,
recta, plano y espacio.
Ecuacin de la recta en la forma y = mx + c .
Rectas paralelas y perpendiculares, incluido m1 m2 y m1 m2 1
Geometra de las figuras planas sencillas.
El plano cartesiano; pares ordenados (x, y) , origen, ejes.
Punto medio de un segmento y distancia entre dos puntos en el plano cartesiano
y en
tres dimensiones.
Estadstica y probabilidad
Estadstica descriptiva: recopilacin de datos primarios, representacin pictrica
o grfica.
Obtencin de datos estadsticos sencillos a partir de datos discretos y continuos,
incluidos la media, la mediana, la moda, los cuartiles, el rango y el rango
intercuartil.
Clculo de las probabilidades de sucesos simples.
MATEMTICAS NM DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL
SECUENCIACIN Y TEMPORALIZACIN DE CONTENIDOS
CURSO: 2013/2015
Unidad 1: lgebra
Leccin1.1- Nmeros reales y polinomios (20 h en 1)
Repaso sobre nmeros reales, ecuaciones, sistemas de ecuaciones.
Planteamiento y resolucin de problemas de las C. Sociales con ecuaciones y
sistemas.
Repaso sobre polinomios. Regla de Ruffini.
Teorema del resto.
Factorizacin de polinomios.
104
Teorema del binomio: desarrollo de a bn , n N

Clculo de los coeficientes del desarrollo de la potencia de un binomio usando el
n
tringulo de Pascal y .
r
Leccin 1.2.- Inecuaciones (3 h en 1)
Resolucin de inecuaciones lineales con una y dos incgnitas.
Sistemas de inecuaciones lineales con dos incgnitas (mximo tres
inecuaciones).
Leccin 1.3.- Sucesiones aritmticas y geomtricas (8 h en 1)
Sucesiones aritmticas.
Suma finita de sucesiones aritmticas.
Sucesiones geomtricas.
Suma finita e infinita de series geomtricas. Inters Compuesto y crecimiento de
poblaciones.
Leccin 1.4.- Potencias y logaritmos (8 h en 1)
Propiedades de las potencias y operaciones.
Concepto de logaritmo
Propiedades de los logaritmos y operaciones.
Cambio de base en los logaritmos.
Ecuaciones exponenciales y logartmicas sencillas.
Unidad 2: Funciones y ecuaciones
Leccin 2.1.- Funciones: conceptos generales (5h en 1)
Concepto de funcin f: xf
Dominio, recorrido, imagen (valor).
Operaciones con funciones.
Composicin de funciones fog.
Funcin identidad.
Funcin inversa f-1
Leccin 2.2.- Grfica de una funcin (8 h en 1)
Grfica de y=f(x)
Estudio de las caractersticas principales de las grficas mediante el uso de la
calculadora.
Resolucin grfica de ecuaciones mediante la calculadora
Transformaciones de grficas: traslaciones, estiramientos y simetras respecto a
los ejes.
La grfica de y=f-1(x) como simtrica de la grfica de y=f(x) respecto a la recta y
1
La funcin recproca y , x 0: su grfica; su propiedad de coincidir con su
x
ax b
inversa. La funcin racional x
y su grfico.
cx d
Funciones definidas por intervalos.
Leccin 2.3.- La funcin cuadrtica (4 h en 1)
Estudio de x ax 2 bx c
b
Eje de simetra x
2a
La forma x a (x h) 2 k ; vrtice (h, k)
105
La forma x a (x p)(x q) ; intersecciones con el eje x (p, 0) y (q, 0).

Leccin 2.4.- Las funciones exponencial y logartmica (3h en 1)
La funcin x a x , x 0
La funcin inversa x log a x , x 0
Grficas de y = ax e y log a x
Resolucin de ax = b utilizando logaritmos
La funcin exponencial x e x
La funcin logartmica x ln x , x 0
Unidad 3: Funciones circulares y trigonometra
Leccin 3.1.- Razones trigonomtricas (8 h en 1)
Medida de ngulos en radianes
Longitud de un arco.
rea del sector circular.
Razones trigonomtricas en el crculo de radio unidad. Relaciones entre las
razones trigonomtricas.
Relaciones entre las razones de ciertos ngulos.
Razones trigonomtricas del ngulo doble.
Leccin 3.2.- Las funciones circulares (4h en 1)
Las funciones sen x, cos x y tg x, dominios y recorridos; amplitud; periodicidad y
grficas.
Funciones compuestas de la forma f(x)=asen (b(x+c))+d grficas.
Aplicaciones como altura de las mareas o el movimiento de la noria.
Leccin 3.3.- Ecuaciones trigonomtricas (4h en 1)
Resolucin de ecuaciones trigonomtricas en un intervalo acotado.
Leccin 3.4.- Resolucin de tringulos (4 h en 1)
Teorema del seno.
Teorema del coseno.
1
rea de un tringulo mediante la frmula absenC
2
Resolucin de tringulos .Aplicaciones.
Unidad 4: Vectores
Leccin 4.1.-Los vectores en el plano y en el espacio (6 h en 2)
Los vectores fijos y libres en el plano y en el espacio.
Componentes de un vector
Operaciones con vectores libres (enfoque algebraico y geomtrico).
Mdulo de un vector.
Vectores unitarios; la base i, j, k;
Vectores de posicin OA a
Distancia entre dos puntos.
Leccin 4.2.- Producto escalar de vectores (6 h en 2)
Producto escalar de dos vectores libres.
Vectores paralelos y vectores perpendiculares.
ngulo entre dos vectores.
Leccin 4.3.-La recta (6 h en 2)
106
Sistema de referencia en el plano, coordenadas de puntos y vectores.

Coordenadas del punto medio de un segmento.
Ecuacin vectorial de la recta r =a + tb.
Ejemplos de aplicaciones: interpretacin de t como tiempo y b como vector
velocidad, donde su modulo representa el valor absoluto de la velocidad.
Posiciones relativas de dos rectas.
Calculo de puntos de interseccin entre rectas.
ngulo entre dos rectas.
Unidad 5: Estadstica y probabilidad
Leccin 5.1.- Datos estadsticos (4h en 1)
Poblacin, muestra, muestra aleatoria y distribucin de frecuencias de datos
discretos y continuos.
Representacin de datos: tablas de frecuencia; histogramas de frecuencias;
diagramas de caja y bigotes; valores no esperados.
Datos agrupados: valores centrales de los intervalos, amplitud de los intervalos,
lmites superior e inferior de los intervalos.
Leccin 5.2.- Parmetros de centralizacin y de dispersin (4h en 1)
Media, moda, mediana, cuartiles y percentiles
Rango, varianza y desviacin tpica.
Efecto producido por constantes en los datos originales.
Aplicaciones
Leccin 5.3.-Distribuciones bidimensionales (4h en 1)
Parmetros.
Covarianza. Correlacin lineal.
Rectas de regresin.
Interpretacin matemtica.
Leccin 5.4.- Leyes de la probabilidad (12h en 1)
Experimento aleatorio. Sucesos. Operaciones con sucesos
Probabilidad. Regla de Laplace. Experimento compuesto.
rbol de probabilidades. Diagrama de Wenn. Tabla de contingencia.
Probabilidad condicionada. Sucesos independientes
Probabilidad total.
Aplicacin del teorema de Bayes con dos sucesos
Leccin 5.5.- Variables aleatorias (6 h en 1)
Concepto de variables aleatorias discretas y continuas.
Distribuciones de probabilidad.
Definicin y uso de las funciones densidad de probabilidad
Media, moda, mediana, varianza y desviacin tpica de una variable aleatoria.
Leccin 5.6.- Distribucin Binomial (4h en 1)
Variable aleatoria de dicha distribucin.
Funcin de probabilidad.
Media y varianza de estas distribuciones
Leccin 5.7.- Distribucin Normal (6 h en 1)
Propiedades de la distribucin normal.
Funcin de densidad.
Distribucin normal estndar. Tipificacin de la variable. Manejo de tablas.
Leccin 5.8.-Inferencia estadstica (10 h en 2)
Tcnicas de muestreo. Parmetros de una poblacin
107
Distribucin de probabilidad de la media muestral.

Teorema central del lmite.
Clculo de intervalos de confianza para la media, proporcin y diferencia de
medias de una poblacin. Nivel de confianza.
Leccin 5.9.- Contraste de hiptesis (7h en 2)
Hiptesis estadstica. Conceptos bsicos.
Contraste de significacin para la media de una poblacin normal.
Unidad 6: Anlisis
Leccin 6.1.- Lmites de funciones y continuidad (8h en 1)
Idea intuitiva de lmite de funciones y lmites laterales.
Lmites infinitos y lmites en el infinito
Clculo de lmites sencillos. Lmites determinados e indeterminados.
Continuidad en un punto y en un intervalo. Discontinuidades.
Leccin 6.2.- Derivadas (15 h en 1)
Interpretacin geomtrica de derivada.
Definicin de derivada de una funcin en un punto.
Derivadas laterales.
Derivadas de funciones usuales.
Reglas de derivacin.
Regla de la cadena para la composicin de funciones
Derivada segunda.
Tangente y normal a una curva en un punto.
Problemas de cinemtica relativos al desplazamiento, s, la velocidad, v y la
aceleracin.
Leccin 6.3.- Monotona y curvatura (8 h en 2)
Monotona: crecimiento y decrecimiento en un intervalo. Derivadas y monotona.
Curvatura: convexidad y concavidad. Derivadas y curvatura. Puntos de inflexin.
Puntos extremos: mximos y mnimos.
Problemas de optimizacin
Leccin 6.4.- Estudio y representacin de funciones (5h en 2)
Dominio, simetras, periocidad, asntotas, monotona, puntos extremos y
curvatura.
Grfica de esa funcin.
Leccin 6.5.- Integracin (14 h en 2)
Primitiva. Integral indefinida.
Propiedades lineales de la integracin.
Tabla de integrales inmediatas.
Tipos fundamentales de integracin.
Integral definida. Regla de Barrow
rea del recinto donde interviene una funcin.
rea del recinto donde intervienen dos funciones.
Volmenes de revolucin.
Unidad 7: Matrices
Leccin 7.1.- Matrices (6h en 2)
Concepto de matriz: los trminos elemento, fila, columna y orden.
lgebra de matrices: igualdad, suma, resta, multiplicacin por un escalar.
108
Producto de matrices.
Matriz identidad y matriz nula
Inversa de una matriz: condiciones de existencia
Mtodo de Gaus para calcular inversa de matriz.
Leccin 7.2.- Determinantes (2 h en 2)
Determinante de una matriz cuadrada
Clculo de determinantes de matrices de orden 2x2 y 3x3 mediante la regla de
Sarros.
Leccin 7.3.- Resolucin de sistemas de ecuaciones lineales (4 h en 2)
Resolucin de sistemas (mximo de tres ecuaciones con tres incgnitas).
Clasificacin de los sistemas lineales segn sus soluciones
Resolucin de sistemas por Gauss.
Representacin matricial de un sistema
Resolucin de sistemas por la matriz inversa
Planteamiento y resolucin de problemas con ecuaciones y sistemas.
Leccin 7.4.-Programacin lineal (4 h en 2)
Programacin lineal bidimensional
Aplicacin a la resolucin de problemas relativos a las Ciencias Sociales, la
Economa y de la vida real.
DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIONES
CURSO 1 B.I.
Primera evaluacin
ALGEBRA
FUNCIONES
Segunda evaluacin
TRIGONOMETRIA
ANLISIS I:
Lmites de funciones y continuidad .Derivadas.(6.1-6.2)
Tercera evaluacin
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD (5.1-5.7).
CURSO 2 B.I.
Primera evaluacin
ANLISIS ||
Repaso de lmites, Continuidad y Derivadas.
Estudio y representacin de funciones. Aplicaciones.
Clculo integral (6.3 -6.5)
Segunda evaluacin
MATRICES
VECTORES
Tercera evaluacin
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD (5.8-5.9)
Matemticas y Teora del Conocimiento
109
Se debe atraer la atencin de los alumnos hacia cuestiones que relacionan la

Teora del Conocimiento (TdC) con las matemticas, y animarlos a plantear tales
cuestiones por s mismos, aqu se proporcionan ejemplos relacionados con
Teora del Conocimiento.
Unidad 1 lgebra
-Cmo calcul Gauss la suma de enteros del 1 al 100?
-Discutir la idea de la intuicin matemtica como base para la demostracin
formal.
-D
f
:
f
s, como L.
Kronecker,
p
a partir
f
p
-Qu es la paradoja de la dicotoma de Zenn? Hasta qu punto los hechos

matemticos pueden estar alejados de la intuicin?
-Son los logaritmos una invencin o un descubrimiento? (Este tema ofrece una
oportunidad para la reflexin sobre la naturaleza de las matemticas)
Unidad 2 Funciones y ecuaciones
-
?
-Son las matemticas un lenguaje?
-Qu precisin tiene una representacin visual de un concepto matemtico?
(Limitaciones de los grficos para aportar informacin sobre las funciones y los
fenmenos en general, pertinencia de los modos de representacin.)
Unidad 3 Funciones circulares y trigonometra
-Cul es la mejor unidad para medir los ngulos: grados o radianes? Cules son
los mejores criterios para decidirlo?
-La trigonometra fue desarrollada por sucesivas civilizaciones y culturas. Cmo
se considera el conocimiento matemtico desde una perspectiva sociocultural?
Unidad 4 Vectores
-Cmo relacionamos una teora con su autor? Quin desarroll el anlisis de
vectores, J. W. Gibbs u O. Heaviside?
-Son el lgebra y la geometra dos campos del saber independientes? (El lgebra
de vectores ofrece una buena oportunidad para la discusin sobre el modo en
que las propiedades geomtricas se describen y generalizan mediante mtodos
algebraicos.)
Unidad 5 Estadstica y probabilidad
-Expresan las distintas medidas de posicin central distintas propiedades de los
datos? Son estas medidas una invencin o un descubrimiento? Se pueden
elaborar en matemticas frmulas alternativas igualmente vlidas? Qu nos
dice esto sobre las verdades matemticas?
-Es fcil engaar con la estadstica?
-Se puede predecir el valor de x a partir de y usando la recta de regresin?
-Se pueden generar modelos para cualquier conjunto de datos mediante una
funcin matemtica (conocida)? Considerar la fiabilidad y validez de los modelos
matemticos para describir los fenmenos de la vida real.
-Son tiles las matemticas para valorar los riesgos?
-Pueden considerarse los juegos de azar como una aplicacin de las
matemticas? (Esto ofrece una buena oportunidad para debatir sobre la
naturaleza, el papel y la tica de las aplicaciones matemticas.)
110
Unidad 6 Anlisis
-Qu valor tiene el conocimiento de lmites? Es aplicable a la vida real el
comportamiento infinitesimal?
-Se pueden abordar oportunidades para discutir la formacin y validacin de
hiptesis, y despus la demostracin formal, comparando ciertos casos,
mediante un enfoque de investigacin.
Mtodos de evaluacin
Resumen de la evaluacin
Primeros exmenes: 2014
Componente de evaluacin
Porcentaje de la evaluacin
Evaluacin externa (3 horas)
No se permite el uso de calculadoras. (90 puntos)
Seccin A
La seccin consta de preguntas obligatorias de respuesta corta en relacin con
todo
el programa de estudios.
Seccin B
La seccin consta de preguntas obligatorias de respuesta larga en relacin con
todo
40%
Seccin A
La seccin consta de preguntas obligatorias de respuesta corta en relacin con
todo
Seccin B
La seccin consta de preguntas obligatorias de respuesta larga en relacin con
todo
40%
Evaluacin interna
Este componente lo evala internamente el profesor y lo modera externamente
el IB
al final del curso.
La evaluacin interna en Matemticas NM es una exploracin individual.
Consiste
en un trabajo escrito basado en la investigacin de un rea de las matemticas.
(20 puntos)
20%
Evaluacin
En la evaluacin externa se deja un cuadernillo de frmulas de Matemticas
NM
111
Es necesario que cada alumno disponga de un ejemplar sin anotaciones del

cuadernillo de frmulas durante el examen.
El colegio ser el encargado de descargarlo desde IBIS o el CPEL, y asegurarse de
contar con un nmero suficiente de copias disponibles para todos los alumnos.
Evaluacin interna
Duracin: 10 horas lectivas
Porcentaje del total de la evaluacin: 20%
Requisitos y recomendaciones
En general, la exploracin no debe exceder las 12 pginas, incluidos los
diagramas y los grficos, pero sin contar la bibliografa. No obstante, lo
importante es la calidad del trabajo matemtico, y no la extensin.
Todos los alumnos han de estar familiarizados con los requisitos y con los
criterios de evaluacin de la exploracin. Los alumnos han de comenzar a
planificar sus exploraciones lo ms pronto posible una vez comenzado el curso
Los plazos de entrega se deben establecer de modo estricto. Debe fijarse una
fecha para
la entrega del tema de la exploracin y una breve descripcin de la misma, otra
para la entrega del primer borrador y, por supuesto, la fecha para la finalizacin
de la exploracin.
Para desarrollar las exploraciones, los alumnos deben tratar de hacer uso de los
conocimientos matemticos adquiridos durante el curso. El nivel de complejidad
debe ser acorde con el del curso, es decir, debe ser similar al establecido en el
programa del curso. No se espera que los alumnos elaboren un trabajo sobre
temas no incluidos en el programa de estudios de Matemticas NM (no obstante,
ello no ser objeto de sancin).
Criterios de evaluacin interna
La exploracin es evaluada internamente por el profesor y moderada
externamente por el IB utilizando criterios de evaluacin que se refieren a los
objetivos de evaluacin de Matemticas NM.
Cada exploracin se evala segn los cinco criterios siguientes. La nota final de
cada exploracin es la suma de los puntos obtenidos en cada criterio. La nota
final mxima es 20.
Los alumnos que no presenten una exploracin no recibirn una
calificacin final para Matemticas NM.
Criterio A Comunicacin
Criterio B Presentacin matemtica
Criterio C Compromiso personal
Criterio D Reflexin
Criterio E Uso de las matemticas
Criterio A: Comunicacin
Este criterio evala la organizacin y la coherencia de la exploracin. Una
exploracin bien organizada consta de una introduccin, unas bases o
112
fundamentos (incluida la explicacin de por qu se eligi el tema), una

descripcin del objetivo general de la exploracin y una conclusin. Una
exploracin coherente est desarrollada de modo lgico y es fcil de seguir.
Se deben incluir los grficos, las tablas y los diagramas donde corresponda en el
trabajo y no adjuntarlos
como anexos al final del documento.
1 La exploracin tiene cierta coherencia.
2 La exploracin tiene cierta coherencia y muestra cierta organizacin.
3 La exploracin es coherente y est bien organizada.
4 La exploracin es coherente, est bien organizada, y es concisa y completa.
Criterio B: Presentacin matemtica
Este criterio evala en qu medida el alumno es capaz de:
U
j
tico apropiado (por ejemplo, notacin, smbolos y
terminologa)
D f
U
p f
p
f
diagramas, tablas, grficos y modelos, donde resulte apropiado
Se espera de los alumnos que utilicen el lenguaje matemtico a la hora de
comunicar ideas, razonamientos y hallazgos matemticos.
Se anima a los alumnos a elegir y a utilizar las herramientas tecnolgicas
apropiadas, como calculadoras de pantalla grfica, capturas de pantalla,
programas de elaboracin de grficos, hojas de clculo, bases de datos,
procesadores de texto y programas de dibujo, segn corresponda, con el fin de
mejorar la comunicacin
matemtica.
1 La presentacin matemtica es, en cierto grado, adecuada.
2 La presentacin matemtica es, en su mayor parte, adecuada.
3 La presentacin matemtica es adecuada en su totalidad.
Criterio C: Compromiso personal
Este criterio evala la medida en que el alumno se compromete con la
exploracin y la hace propia. El compromiso personal se puede reconocer en
distintos atributos y destrezas. Entre ellos se encuentra el pensamiento
independiente o creativo, la eleccin de temas de inters personal y la
presentacin de ideas matemticas a su manera.
113
1 Hay indicios de un compromiso personal limitado o superficial.

2 Hay indicios de cierto compromiso personal.
3 Hay indicios de un importante compromiso personal.
4 Hay numerosos indicios de un excelente compromiso personal.
Criterio D: Reflexin
Este criterio evala en qu medida el alumno revisa, analiza y evala la
exploracin. Aunque la reflexin se puede ver en las conclusiones de la
exploracin, tambin se puede encontrar a lo largo del trabajo.
1 Hay indicios de una reflexin limitada o superficial.
2 Hay indicios de una reflexin significativa.
3 Hay indicios contundentes de una reflexin crtica.
Criterio E: Uso de las matemticas
Este criterio evala en qu medida los alumnos utilizan las matemticas en la
exploracin.
Se espera de los alumnos que elaboren un trabajo que sea acorde con el nivel del
curso. Los aspectos matemticos explorados deben ser, bien parte del programa de
estudios, o bien de un nivel similar o superior.
Estos aspectos no deben estar basados nicamente en los temas de matemticas
incluidos en los conocimientos previos. Si el nivel de matemticas no es acorde con
el nivel del curso, se puede otorgar, como mximo, dos puntos en este criterio.
Las matemticas se pueden considerar correctas incluso si existen errores menores
ocasionales, siempre y cuando no desvirten el razonamiento matemtico o lleven
a resultados poco razonables.
1 Se utilizan unas matemticas algo pertinentes.
2 Se utilizan unas matemticas algo pertinentes. Se demuestra una
comprensin limitada.
3 Se utilizan unas matemticas pertinentes y acordes con el nivel del curso. Se
demuestra una comprensin limitada.
aspectos matemticos explorados son parcialmente correctos. Se demuestran
cierto conocimiento y cierta comprensin.
5 Se utilizan unas matemticas pertinentes y acordes con el nivel del curso.
Los aspectos matemticos explorados son, en su mayor parte, correctos. Se
demuestran un conocimiento y una comprensin buenos.
6 Se utilizan unas matemticas pertinentes y acordes con el nivel del curso.
Los aspectos matemticos explorados son correctos. Se demuestran un
conocimiento y una comprensin slidos.
Calendario orientativo de exmenes y trabajos
114
CURSO: 2013-2014
GRUPO: 1 HUMANIDADES.
Octubre
14/10/2013 Control de Repaso (Nmeros, ecuaciones,
inecuaciones, polinomios, factorizacin) y Binomio de Newton.
problemas,
Noviembre
21/11/2013 Examen Sucesiones y Logaritmos.
Diciembre
16/12 /2013- Recuperacin 1 evaluacin
- Descripcin de la evaluacin interna .Poner fecha del tema de la exploracin
matemtica
Enero
16/1/2014- Examen Funciones
Febrero
20/2/2014- Examen Trigonometra
Marzo
13/3/2014- Recuperacin de 2 Evaluacin.
Abril
10/4/2014- Examen de Derivadas
Mayo
15/5/2014- Examen Estadstica y Probabilidad.
Junio
5/6/2014- Examen Variable Discreta y Continua .
12/6/2014-Recuperacin 3 Evaluacin y Final
Entrega del tema de la exploracin matemtica y una breve descripcin de la
misma.
Calendario orientativo de exmenes y trabajos
CURSO: 2013-2014
GRUPO: 2 HUMANIDADES.
Septiembre
25/9/2013- Control de Repaso de los temas 1Humanidades
30/9/2013 -Entrega del tema de la exploracin y una breve descripcin de la
misma.
Noviembre
115
04/11/2013 Examen de Analisis

05/11/2013 - Entrega borrador de la exploracin matemtica.
Diciembre
02/12/2013 Examen Probabilidad y Variable Discreta y Continua .
16/12 /2013- Recuperacin 1 evaluacin
Enero
20/1/2014- Examen de Programacin Lineal
28/1/2014-Entrega de la exploracin matemtica.
Febrero
212/2014- Examen Algebra lineal
28/2/2014- Recuperacin 2 evaluacin
Marzo
17/3/2014- Examen Inferencia estadistica.
Abril y Mayo
Quedan dos examenes :
29/4/2014-Examen Prueba Diploma.
27/5/2014-Recuperacin 3 evaluacin
VI. VI. TEORA DEL CONOCIMIENTO

INTRODUCCION GENERAL
La Teora del Conocimiento en el programa del Bachillerato Internacional es
un curso que dura dos aos (tres horas semanales durante el primer ao y
cuatro durante el segundo), por lo que sus objetivos tanto generales como
especficos se mantienen a lo largo de los mismos. Lo mismo ocurre con los
contenidos conceptuales as como con el resto de apartados de la presente
programacin. Por esta razn, en lo referente a los contenidos, habrn de ser
distribuidos en seis trimestres (seis evaluaciones parciales) y no tres,
teniendo en cuenta adems que durante el segundo ao de Teora del
Conocimiento (2 curso de Bachillerato) tendremos que dejar tiempo para
dedicarnos ampliamente a impartir los contenidos del programa de Filosofa
II de 2 curso de bachillerato no internacional de acuerdo con los objetivos de
esta Consejera de Educacin y Ciencia, con el fin de que los alumnos, al
trmino de dicho curso, estn en condiciones satisfactorias de superar las
Pruebas de Acceso a la Universidad segn las pautas que marca la
Universidad de Murcia. As mismo, los alumnos habrn de realizar los
trabajos especficos requeridos para la superacin externa de las citadas
En definitiva, se trata de un curso que integra objetivos, contenidos, criterios

de evaluacin, etc., propios del bachillerato internacional, con objetivos,
contenidos, criterios de evaluacin, K propios del programa de Filosofa I de
Bachillerato de la CARM.
.
Del mismo modo, los temas del programa de Filosofa I (primer curso de
116
bachillerato) sern incluidos en el presente programa si bien incidiendo en

aquellos aspectos que tengan que ver con la Teora del conocimiento. En este
sentido, mantendremos en el presente programa los contenidos mnimos
planteados en la programacin de Filosofa I del Departamento de Filosofa.
NATURALEZA DE LA ASIGNATURA
Vivimos en una poca en la que los rpidos y drsticos cambios en la economa,
la poltica, la tecnologa y la cultura estn teniendo una profunda influencia en
las personas, los grupos, las naciones y el mundo en su totalidad. Esto plantea
inevitablemente cuestiones bsicas sobre la produccin, la preservacin y la
transmisin del conocimiento. El curso del Programa del Diploma del IB titulado
p
p

co
? P
es una asignatura muy especial en el currculo del Programa del Diploma del IB.
Su alcance es amplio, y busca indagar en el proceso del conocimiento, ms que
lograr que los alumnos aprendan
un cuerpo de conocimientos especfico. TdC y su proceso de indagacin
estructurado estimulan el pensamiento crtico sobre el conocimiento para
tratar de ayudar a los alumnos a dar sentido a lo que encuentran. TdC coloca a
los alumnos, en tanto personas que quieren conocer, en el centro del proceso
pedaggico. Una metfora que ayuda a configurar nuestra comprensin del
p

acumulado una gran cantidad de conocimientos,
creencias y opiniones, dentro y fuera del aula. Las actividades y discusiones de
TdC invitan a los alumnos a hablar sobre sus ideas y su comprensin del
conocimiento, y escuchar luego a otros hablar del presente y el pasado, y
aprender de ellos. A travs de este proceso se configura, enriquece y
profundiza el conocimiento como construccin humana.
El conocimiento se produce y desarrolla en contexto. Los contextos de tipo
histrico, poltico, econmico y cultural, configuran las formas en que se nos
presenta el conocimiento. El contexto personal y el social influyen en la forma
en que entendemos y nos involucramos en el conocimiento.
Cuando los alumnos toman conciencia de la influencia del contexto, desarrollan
una mayor apreciacin de cmo el conocimiento configura la forma en que
interactuamos con el mundo.
El conocimiento es diverso, tanto en sus fuentes como en sus implicaciones. Al
tomar conciencia del impacto del conocimiento y entender su relacin con l,
los alumnos necesitan cultivar una conciencia de la forma en que opera el
conocimiento en el campo acadmico, as como tambin en el entorno
personal, social, cultural, poltico y tico. TdC busca que los alumnos exploren las
interrelaciones entre estos aspectos del conocimiento y su influencia, junto con
las implicaciones y responsabilidades que acompaan a ese conocimiento.
Por lo tanto, el curso de TdC se basa, de manera amplia, en:
Afirmaciones de conocimiento: aseveraciones de que algo es de
determinada forma, incluido un anlisis crtico de los supuestos
subyacentes y relacionados con una afirmacin de conocimiento, as
como una justificacin para una afirmacin de conocimiento.
Preguntas de conocimiento: preguntas que surgen sobre el

conocimiento mismo, incluso la exploracin de la adquisicin, la
construccin, la aceptacin y las implicaciones del conocimiento.
117
Formas de conocer: una consideracin de las formas en que

encontramos el conocimiento a travs de las facultades de percepcin,
lenguaje, razn, emocin y otras fuentes que influyen en el
conocimiento, tales como la memoria y la intuicin.
reas de conocimiento: una conciencia de cmo opera el conocimiento

en los campos acadmicos en los que actan los alumnos de TdC.
Preguntas de enlace: preguntas que exploran las relaciones en las

formas de conocer y las reas de conocimiento, y entre ellas.
Idealmente, los alumnos terminarn su curso de TdC con un panorama

conceptual del conocimiento y de las diferentes formas en que las personas lo
alcanzan, y con destrezas que los ayudarn a continuar su propio desarrollo del
conocimiento con atencin durante toda la vida.
OBJETIVOS GENERALES DE TEORIA DEL CONOCIMIENTO.
De acuerdo con los objetivos del Programa del Diploma (Bachillerato
Internacional) y teniendo tambin en cuenta tanto los objetivos del programa de
Filosofa I de primer curso de Bachillerato como los concernientes a Filosofa II
de segundo curso de bachillerato, los de este curso sern los siguientes:
conseguir que los estudiantes reflexionen y cuestionen las bases del
conocimiento
que desarrollen un entendimiento de por qu es importante examinar
crticamente las afirmaciones del conocimiento
desarrollar una capacidad crtica para evaluar creencias y afirmaciones
de conocimiento
hacer conexiones interdisciplinarias
tomar conciencia de la naturaleza interpretativa del conocimiento,
incluyendo los preconceptos personales e ideolgicos
considerar que el conocimiento puede implicar responsabilidades para
los sujetos del conocimiento
comprender los puntos fuertes y las limitaciones de las perspectivas
individuales y culturales
desarrollar preocupacin por el rigor en la formulacin de las
afirmaciones de conocimiento y por la honradez intelectual.
Emplear con propiedad y rigor los principales trminos y conceptos
filosficos.
Analizar textos filosficos y otros en su coherencia interna, identificando
los problemas y valorando crticamente los supuestos y las soluciones que
proponen.
Valorar la relacin de la filosofa con la ciencia y con otros saberes.
Adquirir conocimiento de las principales cuestiones filosficas y de sus
diferentes resoluciones a lo largo de la historia.
Comprender la coherencia interna de cada uno de los diferentes modos de
entender las cuestiones referentes al conocimiento.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
llegar a demostrar una comprensin de los puntos fuertes y de las
limitaciones de las varias formas de conocer y de los mtodos usados en las
diferentes reas de conocimiento
demostrar la capacidad de razonar crticamente
118
establecer relaciones entre y dentro de las formas de conocer y las reas

de conocimiento
hacer conexiones entre la experiencia personal y las diferentes formas de
conocer y las reas de conocimiento
demostrar comprensin de las aplicaciones reales del conocimiento
identificar los valores subyacentes a los juicios y afirmaciones de
conocimiento referentes a temas locales y globales
demostrar comprensin de la influencia que los puntos de vista, juicios y
creencias personales pueden tener en sus propias afirmaciones de
conocimiento y en las de los dems
usar el lenguaje oral y escrito para formular y comunicar ideas con
claridad.
Aadimos a stos los que figuran en el programa de Filosofa I .
PRIMER CURSO DE TEORIA DEL CONOCIMIENTO.
CONTENIDOS PARA PRIMERO DE BACHILLERATO:

A) PRIMERA EVALUACION:
A.1. EL SUJETO DEL CONOCIMIENTO Y EL CONOCER..
- Naturaleza del conocimiento
- Sujetos del conocimiento y fuentes del conocimiento
-Justificacin de las afirmaciones de conocimiento.
- Preguntas transversales para relacionar las distintas reas de conocimiento y
las formas de conocimiento.
A.2. FORMAS DE CONOCIMIENTO.
- Naturaleza de la percepcin humana y limitaciones de la misma..
- El lenguaje y sus mltiples dimensiones y problemas: lenguaje y pensamiento,
lenguaje y realidad, lenguaje y cultura.
- La razn: su naturaleza. Los aspectos fuertes y dbiles de su uso para el
conocimiento. Inclusin de elementos bsicos de la lgica proposicional.
- La emocin: su naturaleza y su relacin con el conocimiento.
-Preguntas transversales que permitan relacionar las distintas formas de
conocimiento con las reas de conocimiento.
B.) SEGUNDA EVALUACION.
B.1. AREAS DE CONOCIMIENTO.
B.1.1. LAS MATEMATICAS.
- Definicin de matemticas
- Matemticas y realidad.
- Matemticas y afirmaciones de conocimiento.
- Matemticas y valores.
- Matemticas y verdad.
B.1.2.LAS CIENCIAS NATURALES.
-Definicin de ciencias naturales.
- Mtodos de adquisicin del conocimiento en las ciencias naturales.
Las ciencias naturales y las afirmaciones de conocimiento.
Las ciencias naturales y los valores.
Las ciencias naturales y la tecnologa.
119
Las ciencias naturales: metfora y realidad.

B.1.3. LAS CIENCIAS HUMANAS
- Definicin de ciencias humanas.
- Mtodos de adquisicin del conocimiento en ciencias humanas.
- Las ciencias humanas y las afirmaciones de conocimiento.
- Las ciencias humanas y los valores.
C) TERCERA EVALUACION
C.1. LA HISTORIA.
- Definicin de historia.
- Los mtodos de adquisicin de conocimiento en historia
- La historia y las afirmaciones de conocimiento.
- La historia y los valores.
D.) LA ETICA.
- Definicin de tica.
- Mtodos de adquisicin de conocimiento en tica.
-. Etica y valores.
- Etica y tecnologa.
- Etica y poltica.
- Etica y perspectivas del conocimiento.
METODOLOGIA.
Dadas las caractersticas de esta materia y los objetivos antes mencionados
procuraremos que en las clases predomine la actividad del alumnado, tanto a
ttulo individual, con trabajo para realizar en casa o en clase, como colectivo
mediante debates y discusiones sobre los diversos materiales que el profesor y
,en ocasiones, el propio alumno aportarn.
Los materiales a utilizar sern preferentemente textos de autores diversos,
proyecciones de documentales o fragmentos de pelculas , as como preguntas
abiertas relativas a la temtica estudiada que cada uno de los alumnos habr de
responder previamente a la clase en la que se trabajar la citada cuestin.
Adems, trataremos de llevar a cabo ejercicios prcticos que motiven la
reflexin e indagacin del alumno sobre la temtica de que se trate. El material
p
G
publica la organizacin del B.I.

MATERIALES BSICOS:
Con el fin de que el alumnado sea capaz de enfrentarse con xito a las pruebas
externas que exige la organizacin del B.I. para la obtencin del Diploma
deber trabajar parcialmente, segn las indicaciones del profesorado, las
siguientes obras:
A
Q
?
XX
NR
R
cientfico
P
K P pp
J
p
p
f
A
P
p
A
P
k
A
U
120
CRITERIOS DE EVALUACION, CALIFICACION Y RECUPERACION.

A.) CRITERIOS DE EVALUACION.
a)
Realizacin de pequeos ejercicios de redaccin/argumentacin sobre
cuestiones relativas a la problemtica del conocimiento propuestas por el
profesorado y en las que se valorar la coherencia expositiva, claridad, rigor, la
indagacin sobre la cuestin formulada, as como la adecuada relacin y
exposicin de los elementos expuestos en clase.
b)
Realizacin de ejercicios en clase sobre cuestiones que hayan sido
tratadas a lo largo del curso.
c)
Realizacin de actividades de diverso tipo (comentarios de texto,
cuestiones abiertas sobre aspectos de los temas tratados o a tratar, ect) que el
alumno realizar en casa.
d) Debates y discusiones sobre las diversas cuestiones problemticas que se
plantean en cada uno de los temas tratados.
B.) CRITERIOS DE CALIFICACION.
a) Valoraremos la actividad de trabajo diario del alumno as como su actitud
en la clase con un 10 % de la nota global.
b)
Valoraremos la realizacin de ejercicios de redaccin/argumentacin
presentados por escrito , o bien, oralmente sobre un 20 % de la nota global.
c) Valoraremos la realizacin de ejercicios/ exmenes sobre un 70% de la
nota global.
C.) CRITERIOS DE RECUPERACION.
Aplicaremos los mismos criterios que el resto del Departamento recogidos en
la programacin general para los alumnos que cursan Filosofa I.
IX. II) SEGUNDO CURSO DE TEORIA DEL CONOCIMIENTO.
INTRODUCCIN
Las dos tareas que tiene encomendadas el alumno/a, en este ltimo curso, para
la evaluacin externa por la Organizacin del Bachillerato Internacional, son el
ensayo y la presentacin, las dos son distintas pero se complementan con la
finalidad de que el alumno/a demuestre que ha alcanzado satisfactoriamente los
objetivos de Teora del Conocimiento (TdC en lo sucesivo). Ambas son
reflexiones sobre el conocimiento, aunque demostrar de manera distinta una y
otra. En el ensayo muestra su habilidad argumentativa y de pensamiento por
escrito, en debate con alguno de los ttulos propuestos para este bienio. En la
presentacin demostrar por s slo y en pblico que comprende las aplicaciones
reales del conocimiento. En el ensayo, los ejemplos puntuales si surgieran son
para ilustrar los principios o ideas generales, o hacer patente el desarrollo del
argumento. Sin embargo, en la presentacin, debe darse una gran capacidad de
sntesis y una reflexin profunda sobre un aspecto muy concreto de la TdC,
centrndose en todo caso en un solo ejemplo.
De cualquier manera, ni el ensayo ni la presentacin son trabajos de
investigacin, por lo que no se exige aportar datos ni bsquedas actuales; pero si
se consideraran oportunos, se debe poder verificar objetivamente la fiabilidad de
dicha informacin e incluir la referencia bibliogrfica necesaria.
121
ENSAYO
CONTENIDOS
El ensayo ser un trabajo original del alumno/a que versar sobre uno de los
ttulos o preguntas que a continuacin enumero. La autora personal del
escrito, el pensamiento propio y original, es el aspecto ms importante de
este trabajo, porque la honestidad acadmica constituye el gran pilar del
Bachillerato Internacional. El alumno/a elegir libremente uno entre los seis
ttulos despus de las primeras clases del curso y tras un dilogo con el
profesor, con la intencin de que motive y proyecte su ensayo.
Ttulos (o preguntas):
Los juicios ticos limitan los mtodos disponibles en la creacin de

conocimiento tanto en las artes como en las ciencias de la naturaleza. Discuta
esta afirmacin.
Si tu nica herramienta es un martillo, tiendes a tratar cada problema

f
A
w
p
p
afirmacin a las formas de conocimiento, consideradas como herramientas, en la
bsqueda del conocimiento?
El conocimiento no es ms que la organizacin sistemtica de los

D
f
Aquello que hoy se acepta como conocimiento, maana es a veces
puede generar en dos reas de conocimiento.
La tarea del historiador es entender el pasado; el cientfico de las ciencias

f
n qu medida es esto cierto
en estas reas de conocimiento?
Un escptico es quien est inclinado a cuestionar cualquier afirmacin de

conocimiento, reclamando claridad en la definicin, lgica consistente y pruebas
p
A p
P
K
The Skeptical Inquirer, 1994). Evale
este enfoque con respecto a dos reas de conocimiento.
Como normas generales, el alumno/a desarrollar el ttulo respondiendo
exactamente a como est formulado arriba, y no lo modificar a lo largo
de la redaccin ni se desviar a otras cuestiones. El ensayo se evaluar
siempre con los criterios propios de la asignatura de Teora del
Conocimiento y los objetivos generales del departamento de Filosofa.
Deber tener coherencia expositiva y profundidad intelectual, cindose a
las cuestiones fundamentales del Conocimiento. Solo si resulta pertinente
podr establecer alguna relacin con otros mbitos del Programa para el
Diploma del International Baccalaureate (IB en lo sucesivo). El alumno/a
deber siempre justificar sus afirmaciones, con ms argumentacin
racional cuando ms contundentes sean stas, y en ningn caso limitarse
a ocurrencias y opiniones deslavazadas. Si lo cree oportuno puede ofrecer
algn ejemplo, pero sin llevar la redaccin a minucias particulares, ms
bien es preferible que muestre rigurosamente su capacidad silogstica de
argumentar, contraargumentar y deducir, considerando, pues, que el
pensamiento es en su esencia dialctico. Al mismo tiempo deber
considerar las consecuencias de sus argumentos y de sus afirmaciones, y
ser consciente o saber de las hiptesis con que pudieran rebatirle. No es
122
estrictamente necesario aportar referencias bibliogrficas, pero si maneja

fuentes de informacin deber citarlas segn la forma estndar.
Condiciones formales:
El ensayo tendr una extensin entre 1200 y 1600 palabras en lengua

castellana. En el recuento de estas palabras se incluye el cuerpo principal del
ensayo y las citas que aporte si las hubiere. En ese recuento no se incluyen las
palabras que el alumno/a dedique a agradecimientos, a referencias bibliogrfica
(tanto si es a pie de pgina como al final del ensayo). Tampoco cuadros, tablas,
diagramas, mapas o ilustraciones anotadas. Pero s es obligatorio indicar el
nmero de palabras
Los seis ttulos anteriores versan todos sobre el conocimiento y tienen a

la vez una naturaleza interdisciplinaria, pues se abren a otras reas cientficas y
humansticas del currculum. Por tanto, podr considerar los apartados del
programa de TdC que ms le ayude, caractersticas propias de otras disciplinas, o
el estado de opinin sobre el conocimiento adquirido dentro o fuera de clase.
Deber evitarse un tratamiento fingido, lejano o abstracto de cada

pregunta. El alumno/a expresar conclusiones personales a las que se llega tras
una consideracin atenta de las cuestiones.
Como profesor de la asignatura deber cerciorarme de la autora original

de la totalidad del ensayo, para lo cual el alumno/a se someter a las cuestiones y
discusiones que considere oportuno, en cuanto a vocabulario, datos, poca,
estilo, etc.
ELEMENTOS QUE SERN CALIFICADOS:

Que sea pertinente, que las cuestiones de conocimiento se relacionen
directamente con el ttulo elegido, o bien que el ensayo consiga demostrar
que es importante para ese ttulo.
Profundidad en el tratamiento, de manera que clarifique el ttulo y facilite
su compresin.
Abunda en comparaciones o relaciones entre formas de conocimiento y
las reas de conocimiento, al menos las tratadas en el hexgono del
conocimiento en el curso anterior de TdC.
Es decir, demuestra comprender con autoconciencia las cuestiones de
conocimiento y demuestra saber las conexiones entre cuestiones de
conocimiento, reas de conocimiento y formas de conocimiento.
SOBRE LA CALIFICACIN
Estar entre 9 y 10 si en todo momento se cie a las cuestiones de conocimiento
pertinentes a los ttulos o preguntas de este ao. Establece claramente las
relaciones y las desarrolla con eficacia. Hace las necesarias comparaciones entre
distintas reas de conocimiento del hexgono de TdC, formas de conocimiento (o
ambas), y concluye con una compresin profunda de las cuestiones de
conocimiento tratadas.
En cuanto a la experiencia del propio alumno y si es
consciente de su propia perspectiva como sujeto de
conocimiento en relacin con otras perspectivas (tradiciones
acadmicas y filosficas, de posicin social o de gnero, edad,
etc.), y huye de repetir tpicos o enumerar de forma
impersonal una mezcla de fuentes ajenas, el ensayo entonces
contiene varias muestras de reflexin independiente sobre las
123
cuestiones de conocimiento relacionadas con el ttulo elegido

de entre los prescritos para este ao. Da forma y estructura a su
ensayo mostrando un tratamiento personal de las cuestiones de
conocimiento, as como ser consciente de ser l mismo un
sujeto y actor de conocimiento.
Entre 7 y 8 si en todo momento se cie a las cuestiones de conocimiento

pertinentes a los ttulos o preguntas de este ao. Establece claramente las
relaciones y las desarrolla. Y el ensayo nos demuestra una buena comprensin
de las cuestiones de conocimiento tratadas.
En cuanto a la experiencia del propio alumno, el ensayo
contiene suficientes muestras de reflexin independiente sobre
las cuestiones de conocimiento relacionadas con el ttulo
prescrito. El alumno/a ha dado forma al ensayo demostrando
un tratamiento personal y reflexivo de las cuestiones de
conocimiento y alguna consciencia propia como actor de
conocimiento. Se pueden identificar diferentes perspectivas; y
los ejemplos son adecuados y las fuentes variadas.
Entre 5 y 6 cuando, en su mayor parte, el ensayo trata cuestiones de

conocimiento pertinentes al ttulo prescrito y demuestra cierta comprensin de
las mismas. Se establecen algunas relaciones entre reas de conocimiento,
formas de conocimientos, o ambas.
Hay algunas muestras de reflexin independiente. El
alumno/a ha dado forma a su ensayo dando un tratamiento
personal. Es consciente de que pueden existir diferentes
perspectivas, aunque el intento de explorar sus argumentos es
muy escaso
Entre 3 y 4 cuando hay algn tratamiento de cuestiones de conocimiento

pertinentes al ttulo prescrito y solo una comprensin rudimentaria y muy
simple de las mismas. Hay un intento de establecer algunas relaciones con reas
de conocimiento o con formas de conocimiento, pero no se hace con eficacia o
habilidad.
Hay pocas muestras de reflexin independiente, Se observa
cierto tratamiento personal. No se mencionan distintas
perspectivas ni se intentan.
Entre 1 y 2 siempre que el ensayo muestre un escaso tratamiento de

cuestiones de conocimiento y muy poca comprensin de las mismas. Apenas se
mencionan las reas de conocimiento o las formas.
No muestra un tratamiento ni personal ni independiente.
PLAZOS DE ENTREGA
El da 30 de octubre (2013) entregar el primer borrador.Esta
fecha ser ampliada en dos semanas a aquellos alumnos que
participan en programas de intercambio o congresos durante ese
periodo lectivo.
Una vez devuelto el borrador, el alumno entregar el segundo
borrador el da 10 de enero de 2014.
Finalmente, habr de entregar su ensayo definitivo el da 14 de
febrero de 2014
124
PRESENTACIN
La presentacin es individual ( tambin puede organizarse en grupo), personal
y hablada ante el pblico. En estas condiciones tambin deber ser una
experiencia positiva de aprendizaje de Teora del Conocimiento para todos los
compaeros de clase. Al finalizar las presentaciones, para las que se harn una
planificacin a lo largo de la semana con varias presentaciones al da, se
rellenar un formulario de evaluacin, describiendo la cuestin del conocimiento
que trata, un resumen con breves anotaciones o un guin de los puntos
abordados. Estos formularios los rellena tanto el interesado como el profesor,
valorando ambos sus logros, y se enviar a travs de IBIS. Se planificar con
tiempo para las ltimas semanas de febrero de 2014
CONTENIDOS
El tema ser previamente elegido por el alumno tras haberlo comentado
con el profesor para determinar la pertinencia del mismo. Se pretende
que el alumno/a explore alguna cuestin del conocimiento que se plantee
en la vida real o que interese a nuestro tiempo.
Las presentaciones podrn tener muchos formatos, una leccin, una
parodia, una simulacin, un juego, involucrar al auditorio a participar,
lecturas dramatizadas con distintas voces y entrevista o debate.
Si el alumno lo desea podr usar los medios de proyeccin que crea
oportunos, como PowerPoint, psters, proyecciones, grabaciones,
disfraces, msica u objetos.
Algunos EJEMPLOS de temas de presentacin en la que se relacione una
situacin de la vida real o un problema contemporneo con las cuestiones
del conocimiento:
Podemos estar seguros de que el calentamiento global es un fenmeno
real?
Cmo podemos saber si los mtodos de agricultura intensiva son siempre
perjudiciales?
Qu se entiende por periodismo responsable? Cmo podemos saber si

las conclusiones cientficas estn justificadas?
Qu distingue a una obra de arte de cualquier otro objeto?
Qu papel juega la nocin de verdad histrica, y quin decide y en base a

qu lo que hay que ensear en los colegios?
Las investigaciones de la Paleontologa se parecen ms a la fsica o a la

historia?
La presentacin tambin ser individual ( aunque , hablado con el
profesor, puede hacerse en grupo, aunque los alumno/as podrn cambiar
impresiones entre s, mediando para ello el profesor, con el fin de que el
tema resulte muy familiar a todos, pues de lo contrario se tendran que
hacer prembulos que excederan del tiempo disponible (10 minutos).
Antes de la presentacin, el alumno/a entregar al profesor una copia
del documento, para que quede constancia fsica de los objetivos del
mismo. Sus compaeros/as de clase no debern tener copia de ese
documento.
Podr el alumno/a usar los medios que anteriormente hemos dicho, pero
en ningn caso se limitar a leer ante la clase un escrito preparado.
125
La presentacin constar de dos partes: una introduccin, que describa

una situacin de la vida real y la sepa relacionar con una o ms cuestiones
de conocimiento, y un tratamiento de las cuestiones de conocimiento que
explore su naturaleza y las respuestas propuestas, y sepa mostrar la
aplicacin a la situacin elegida.
Los compaeros de clase podrn participar durante o despus de la
presentacin, pero la presentacin a evaluar debe quedar
individualmente bien identificada en su posicin, explicacin y alcance.
RESPECTO AL CONTROL INTERNO
El temario del curso de TdC coincidir con el que est estipulado por el
departamento de Filosofa para la asignatura de 2 de bachillerato Historia de la
Filosofa, y se orientarn las explicaciones segn todas las indicaciones de la
Coordinacin para las Pruebas de Acceso a la Universidad.
OBJETIVOS GENERALES
Conocer las caractersticas de los distintos perodos en que se divide la Historia
de la Filosofa y su relacin con otras formas de expresin cultural.
Conocer las soluciones que se han dado a los problemas filosficos, situndolas
en su contexto histrico y cultural para comprender su vinculacin con el
mismo.
Comprender la Historia de la Filosofa como un intento incesante de responder
a los problemas fundamentales de la realidad y del ser humano.
Aprender a realizar una lectura comprensiva y un comentario crtico de textos
filosficos diversos, descubriendo la importancia pensamiento dialctico
como forma racional y rigurosa de contemplar la verdad de nuestra realidad
y nuestro tiempo.
Aprender a exponer con correccin y coherencia, tanto los puntos de vista de los
autores estudiados como los propios del alumno.
Adquirir con madurez un vocabulario filosfico.
Saber mantener un dilogo o discusin sobre un problema filosfico tanto
desde nuestra perspectiva nacional como abiertos al panorama
internacional. De hecho todos los autores a tratar son de culturas y pases
distintos, de pocas e idiomas diferentes, y nos forzarn a dialogar con ellos
desde el idioma castellano o espaol, por lo tanto aumentar una perspectiva
universal del conocimiento.
Saber realizar sntesis as como anlisis de algunos de los textos de los autores
ms importantes de la historia del pensamiento en la cultura occidental.
CONTENIDOS
Los contenidos segn el currculo del Bachillerato en la Comunidad Autnoma de
la Regin de Murcia son los siguientes.
Dichos contenidos estn condicionados en gran parte por la programacin que
el Coordinador de Historia de la Filosofa para las Pruebas de acceso a la
Universidad remitir al Alfonso X El Sabio, y son los siguientes:
I. TEMARIO
I. La filosofa griega
1. Platn
Texto:
126
- La Repblica, libro VII, 514a-518b (trad. M. Fernndez-Galiano, Madrid, Alianza,

1998, pp.
368-375).
Nociones:
- Los prisioneros y las sombras.
- El ascenso al mundo de arriba y el sol.
- El retorno a la caverna y las tinieblas.
Temas:
- Teora de las ideas.
- La educacin platnica.
II. La filosofa medieval y renacentista
2.. San Agustn
Texto:
- La Ciudad de Dios, libro XI, captulos 26 y 27 (trad. S. Santamarta del Ro y M.
Fuertes
Lanero, Madrid, BAC., 1988, pp. 732-737).
Nociones:
- Escepticismo acadmico y certeza de la propia existencia.
- Amor a la existencia y amor al conocimiento.
Temas:
- El hombre como imagen de Dios.
- Sabidura e iluminacin.
III. La filosofa moderna
3.. Descartes
Texto:
- Discurso del mtodo, cuarta parte (trad. E. Bello Reguera, Madrid, Tecnos, 1994,
pp. 4452)2.
2 Del texto de Descartes se suprime a efectos de exmenes PAU el fragmento de
las pginas 50-5
A
Nociones:
- Duda y certeza.
- Alma y cuerpo (res cogitans y res extensa).
- Pensamiento e ideas.
Temas:
- El cogito y el criterio de verdad.
- Las demostraciones de la existencia de Dios.
4.. Kant
Texto:
- Crtica de la razn pura, prlogo segunda edicin, de B XIV, lnea 8, a B XVIII,
lnea 11
(trad. P. Ribas, Madrid, Alfaguara, 1989, pp. 19-21)3.
Nociones:
- Metafsica y ciencia.
- Experiencia y conocimiento a priori.
Temas:
- Teora del conocimiento.
- Crtica de la metafsica tradicional.
127
IV. Filosofa contempornea

5.. Nietzsche
Texto:
- El crepsculo de los dolos p

f
f p
6 (trad. A.
Snchez Pascual, Madrid, Alianza, 1998, pp. 51, 53-54 y 55-56).
Nociones:
- Los sentidos y el cuerpo.
p
p
p D
- El arte trgico y lo dionisiaco.
Temas:
- El vitalismo de Nietzsche.
- La crtica de Nietzsche a los filsofos.
Tema 6. :
6.. Wittgenstein
Texto:
- Tractatus Logico-Philosophicus, 6.5-7 (trad. J. Muoz e I. Reguera, Madrid,
Alianza, 1999,
pp. 181-183).
Nociones:
- Ciencia y filosofa.
- Decir y mostrar.
Temas:
- Lenguaje y mundo.
- La crtica del lenguaje metafsico.
1. Modelo de examen
La evaluacin del alumno podr llevarse a cabo mediante el comentario de un
fragmento seleccionado entre alguno de los textos del temario; dicho comentario
constar de las siguientes operaciones, que habrn de realizarse
obligatoriamente por este orden:
1.
Resumen del fragmento: [2 puntos]
2.
Explicacin de las nociones presentes en el fragmento: [2 puntos]
3.
Sntesis terica o doctrinal: [3 puntos]
4.
Contextualizacin:
4.1 Contextualizacin del texto en la obra a que pertenece, otras obras y el
pensamiento del autor [1, 5 puntos].
4.2 Contextualizacin del pensamiento del autor en la historia de la
filosofa y en la poca [1, 5 puntos].
Este modelo de examen es el propuesto en las Pruebas de Acceso a la
Universidad (P.A.U.) y ser conveniente que los alumnos se ejerciten en su
realizacin.
No obstante, el profesor podr optar, en alguna prueba de evaluacin, por otro
modelo de examen formulando preguntas relativas a los contenidos objeto de la
evaluacin.
2. Criterios generales de evaluacin
Los criterios generales de evaluacin del currculo de Filosofa II en la
Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia son:
128
a) Conocer y manejar correctamente el vocabulario filosfico bsico adquirido

a lo largo del ciclo completo de formacin filosfico.
b) Determinar el tipo de relaciones establecidas entre los problemas y teoras
filosficas y las condiciones histricas, sociales y culturales en las que
surgieron y a las que intentaron dar respuesta.
c) Situar a los filsofos en su contexto histrico-filosfico.
d) Exponer y sistematizar los problemas y sus filsofos.
e) Comentar y enjuiciar crticamente un texto filosfico identificando los
supuestos implcitos que lo sustentan, la consistencia de sus argumentos y
conclusiones, as como su vigencia en las formas de pensar del mundo
contemporneo.
f) Comparar y relacionar textos filosficos de distintas pocas y autores,
mostrando su coherencia interna y estableciendo entre ellos semejanzas y
diferencias de planteamiento, y valorar crticamente los supuestos y las
soluciones que proponen.
g) Situar cronolgicamente las diversas interpretaciones filosficas,
relacionndolas y reconociendo la permanencia e historicidad de las
propuestas filosficas.
h) Exponer, oralmente y por escrito, de modo crtico, el pensamiento de un
filsofo o el contenido de una de las obras analizadas.
i) Realizar resmenes, esquemas y mapas conceptuales de la filosofa de los
distintos autores y compararlos.
Dichos criterios generales se debern compaginar, en el caso de realizarse
una prueba conforme al modelo de la P.A.U., con los siguientes criterios de
evaluacin de cada una de las distintas operaciones del Comentario de texto:
2.1. Resumen del fragmento
De forma concisa, sin superar un mximo de 15 lneas, el alumno/a
efecturar las siguientes operaciones, aunque no es preciso seguir
necesariamente el orden propuesto: en primer lugar, sealar el tema o
problema principal especficamente planteado en el fragmento, recogiendo a
continuacin las ideas o tesis bsicas que contiene y, por ltimo, aunque no es
obligatorio que sea de forma separada, la relacin entre las mismas.
El tema o problema principal especficamente planteado puede a su vez
remitirse al ms amplio en que sea posible encuadrarlo. En las ideas o tesis
bsicas, conviene especificar si lo son del autor u objeciones a ideas o tesis de
otros autores. En el caso de un texto narrativo es preciso recoger los sucesos
narrados y los smbolos o metforas presentes.
Puntuacin: hasta 0.5 puntos por la indicacin del tema o problema; hasta
1.5 puntos por la exposicin de las ideas o tesis bsicas (sucesos narrados,
smbolos o metforas en su caso) y su relacin
2.2. Explicacin de dos nociones presentes en el fragmento
El alumno explicar el significado de estas nociones (sean conceptos,
smbolos o ideas) teniendo como referencia su uso en el fragmento. No se trata
simplemente de definirlas; en la mayor parte de los casos, es posible asociarlas o
contraponerlas entre s para aclarar mejor su significado. Con el mismo fin,
puede ser conveniente comparar stas con otras nociones del autor o de otros
autores.
2.3. Sntesis terica o doctrinal
El alumno expondr un tema que guarda relacin, directa o indirecta, con
el fragmento propuesto; por tanto, habr de tener en cuenta lo que dicho
129
fragmento dice o sugiere, pero no tendr que limitarse al mismo. Tomar en

consideracin el pensamiento del autor, incluso el de otros autores, en la medida
en que, por afinidad o por contraste, contribuya a una comprensin ms clara del
tema que desarrolla.
2.4. Contextualizacin del texto en alguno o algunos de los siguientes
marcos: obra u obras, historia de la filosofa, poca.
El alumno, por ltimo, remitir el texto (no el fragmento seleccionado) a
alguno o algunos de los siguientes marcos de referencia en que ste puede ser
considerado, de amplitud creciente:
a) La obra a que pertenece (divisin o estructura, forma, temas,
significado general, etc.) y otras obras del autor (tambin pueden
indicarse aqu los temas caractersticos, la evolucin y significado de su
filosofa, incluso los aspectos ms relevantes de su vida, etc.)
b) El lugar del autor en la historia de la filosofa (escuela o movimiento en
que cabe encuadrarlo, relacin con otros autores, influencias, etc.) y/o la
poca en la que le toc vivir (sociedad, cultura, ciencia, etc.)
Es muy importante que los datos e informaciones que el alumno maneja sean
pertinentes para entender mejor el pensamiento del autor.
3. En la ponderacin de la prueba se valorar positivamente:
3.1. La distincin entre las operaciones correspondientes a cada parte del
examen.
3.2. La claridad, el rigor y la coherencia expositivas.
3.3. El manejo de conocimientos e informaciones pertinentes.
4. Las faltas graves y no ocasionales de ortografa disminuirn la calificacin
global, de modo que cada falta grave lo har en 0,25 puntos, hasta un mximo de
1,5 puntos.
Temporalizacin:
En cada evaluacin sern expuestos dos autores.
Criterios de calificacin del examen:
Se realizar uno o dos ejercicios escritos por evaluacin, puntuables como se ha
indicado ms arriba y siguiendo uno de los modelos de examen anteriormente
sealados.
f
j
p
25 puntos de la nota del examen o

p
5 p
Si la nota media de las tres evaluaciones no alcanzara el suficiente, se hara un

nico ejercicio final de recuperacin de toda la asignatura, siguiendo el modelo de
examen de la prueba P.A.U.
La prueba de septiembre contemplar la opcionalidad, sea siguiendo el modelo
de las P.A.U.
Criterios de evaluacin final
A final de curso se acoplarn en la nota global los resultados del Control externo
del IB y los del interno, es decir, el ensayo, la presentacin y la nota media
aritmtica de los seis autores de la Historia de la Filosofa segn temario de las
130
Pruebas de Acceso a la Universidad. 80% la calificacin que emana de estos

exmenes y 20% del Ensayo y Presentacin a partes iguales.
Es decir, a los criterios de calificacin establecidos por el Departamento de
Filosofa en lo que se refiere a la materia Historia de la Filosofa, aadiremos
para Teora del Conocimiento (TdC) dos criterios nuevos motivados por las
exigencias propias de este tipo de Bachillerato, a saber: la realizacin de la
P

A
por el alumnado pues recibieron informacin sobre las mismas el curso anterior
tanto de la actividad a llevar a cabo cuanto de los criterios que se les aplicarn
para la evaluacin de las mismas.
Por lo anteriormente expuesto se introduce en TdC los siguientes criterios de
calificacin que complementan los utilizados por el Departamento en Filosofa II
y son:
Valorar con hasta el 10% de la nota global del curso la realizacin de la

P

V
%
El incumplimiento de los plazos de entrega de los citados trabajos ser

motivo suficiente como para que el alumno pierda el 50% de la
puntuacin asignada en cada uno de los criterios cuyos plazos incumpla.
Como consecuencia de estos criterios de calificacin, se valorar hasta el 80%
de la calificacin la realizacin de las pruebas escritas citadas en los criterios de
evaluacin de Historia de la Filosofa. Teniendo en cuenta que las pruebas de
carcter externo constituyen una carga extra del trabajo del alumnado, en
ningn caso podr ocurrir que el alumno/a obtenga como calificacin final una
puntuacin inferior a la que habra obtenido si se la calificase con los criterios
del Bachillerato ordinario.
Los criterios de recuperacin sern los mismos que los establecidos por el
Departamento de Filosofa para Historia de la Filosofa.
131

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MANUAL DEL ESTUDIANTE

PROGRAMA DEL DIPLOMA DE

IES ALFONSO X EL SABIO

IES Alfonso X El Sabio Programa del Diploma de Bachillerato Internacional

Manual del Estudiante 2013-2014

IES Alfonso X El Sabio Programa del Diploma de Bachillerato Internacional

I. Perfil de la comunidad de aprendizaje del BI

Manual del Estudiante 2013-2014

IES Alfonso X El Sabio Programa del Diploma de Bachillerato Internacional

II. Programa del Diploma de Bachillerato Internacional

IES Alfonso X El Sabio Programa del Diploma de Bachillerato Internacional

III. La obtencin del Diploma del BI. Requisitos y calificaciones

Conocimiento y la Monografa, con una calificacin de por lo menos una D en una

inscritas para el diploma BI.

IES Alfonso X El Sabio Programa del Diploma de Bachillerato Internacional

, y deben cumplir los requisitos

IV. Deberes de casa

IES Alfonso X El Sabio Programa del Diploma de Bachillerato Internacional

pueden buscar ayuda en el desarrollo de tcnicas de estudio ms eficaces de sus

V. Poltica de Honestidad Acadmica

IES Alfonso X El Sabio Programa del Diploma de Bachillerato Internacional

producen al preparar los trabajos para su presentacin a los profesores o

AGENDA Y PREPARACIN DEL PROGRAMA DIPLOMA

Las lecturas quedan agrupadas en cuatro apartados, tal como se detalla.

IES Alfonso X El Sabio Programa del Diploma de Bachillerato Internacional

*Antologa potica del 27, Edicin de Vicente Gaos. Ctedra.

IES Alfonso X El Sabio Programa del Diploma de Bachillerato Internacional

La reflexin ha de incluirse en el ensayo final, que se enva para la evaluacin

Manual del Estudiante 2013-2014

IES Alfonso X El Sabio Programa del Diploma de Bachillerato Internacional

TEMPORALIZACIN de las lecturas: igual ritmo que en la primera evaluacin.

IES Alfonso X El Sabio Programa del Diploma de Bachillerato Internacional

IES Alfonso X El Sabio Programa del Diploma de Bachillerato Internacional

D. Lenguaje. En qu medida el lenguaje del alumno es claro y correcto y en

IES Alfonso X El Sabio Programa del Diploma de Bachillerato Internacional

Morfologa: categoras gramaticales y estructura de las palabras.

Customs and traditions

Students read five works of literature:

IES Alfonso X El Sabio Programa del Diploma de Bachillerato Internacional

Thematic topics: dangers of excesive idealism, disparity between

IES Alfonso X El Sabio Programa del Diploma de Bachillerato Internacional

IES Alfonso X El Sabio Programa del Diploma de Bachillerato Internacional

Paper 1 (1 hour 30 minutes): Receptive skills

Paper 2 (1 hour 30 minutes): Written productive skills

Interactive oral activity

A discussion with the teacher based on the 56

Manual del Estudiante 2013-2014

IES Alfonso X El Sabio Programa del Diploma de Bachillerato Internacional

Interactive oral activity

contextes et diverses fins ;

textes et des changes sociaux ;

Manual del Estudiante 2013-2014

IES Alfonso X El Sabio Programa del Diploma de Bachillerato Internacional

2. Je voudrais que quelqu'un m'attende quelque part A

3. Mondo et autres histoires, de Jean-Marie Gustave LE CLZIO.

contribuent au dveloppement de comportements positifs et du respect entre les

Manual del Estudiante 2013-2014

IES Alfonso X El Sabio Programa del Diploma de Bachillerato Internacional

valus en fonction de leur capacit :

et ce, avec correction et aisance ;

IES Alfonso X El Sabio Programa del Diploma de Bachillerato Internacional

Activit orale interactive

et comptences linguistiques et mtalinguistiques, sociolinguistiques,

onnaissance (raison, motion,