Partes: 1, 2, 3

1.
2. Organizacin tcnico administrativa del centro educativo
3. Diagnstico de la organizacin tcnico administrativo
4. Proyecto integracin familia, escuela y comunidad
5. Construccin de un huerto escolar
6. Planificacin en el nivel de educacin inicial
7. Conclusin
8. Recomendaciones
9. Referencias bibliogrficas
Ttulo original: Tesis Sobre CONSTRUCCION DE UN HUERTO ESCOLAR COMO
HERRAMIENTA PARA CUIDAR, PRESERVAR Y MANTENER EL MEDIO
AMBIENTE NATURAL EN EL CENTRO DE EDUCACION INICIAL SIMONCITO
GRAL. JOSE ANTONIO PAEZ UBICADO EN PORLAMAR, SECTOR LOS
COCOS MUNICIPIO MARIO ESTADO

Introduccin
La Educacin Inicial como parte del proceso educativo tiene como objetivo fundamental
promover cambios persistentes de conductas a nivel de la formacin personal y social
relacin con otros componentes del ambiente comunicacin y representacin. Los
aprendizajes logrados en el nio(a) constituyen esencialmente el desarrollo pleno y
armnico de su personalidad y salud fsica, mente y emocional.
De igual manera constituye una experiencia de gran significado desde el punto de vista
pedaggico y personal. Uno de los aspectos pedaggicos de mayor importancia en el
desarrollo de esta prctica lo constituye la elaboracin y desarrollo de proyectos didcticos,
orientados a satisfacer las necesidades de desarrollo biopsicosocial de los nios (a), esto
implica que los docentes deben asumir los distintos roles en todo momento basndose en la
equidad y la incorporacin sobre la comunidad, formando individuos aptos evocndose en
las necesidades que poseen los infantes tomando en cuenta la participacin de los padres y
representantes.
En lo que respecta al plano personal, la prctica profesional IV satisface las expectativas del
pasante, en cuanto a motivacin y logros; en virtud de que el trabajo se realizo con empeo
y dedicacin lo cul permiti alcanzar las metas propuestas.

El presente trabajo recoge informacin sobre la investigacin realizada en el Centro de

Educacin Inicial Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez" la cual se encuentra ubicada en la
calle buenaventura c/c la marina. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnicin Militar De
La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento N 76) de la ciudad de Porlamar,
Municipio Mario del Estado Nueva Esparta, el informe esta estructurado por los siguientes
captulos:
Se revela la presentacin de la institucin, comenzando por la identificacin y ubicacin
geogrfica del centro educativo, resea histrica, aspecto fsico o infraestructura, matricula
del ao escolar, servicios y programas, constitucin de la asociacin civil de padres y
representantes, organizacin del aula, este ultimo punto en su mayora se sustent en la
observacin del ambient de aprendizaje del aula asignada. Se describe el aula en su
totalidad, su rutina diaria y descripcin de cada uno de los momentos, seleccin y
equipamiento del espacio siguiendo los criterios de organizacin. Misin, visin y valores.
Se detalla el diagnstico de la organizacin tcnico administrativo el cual esta conformado
de la siguiente manera: las necesidades del plantel y del aula, necesidades jerarquizadas,
necesidades seleccionadas, justificacin y los recursos empleados.
El proyecto de Integracin Familia Escuela y Comunidad estructurado de la siguiente
manera: principalmente se presenta el planteamiento del problema, se establecen los
objetivo de la investigacin, justificacin, marco terico, antecedentes del problema, bases
tericas, concepciones o enfoques que lo sustentan, bases legales, definicin de trminos,
descripcin de las actividades antes y durante ejecutadas, logros alcanzados y evidencias
que lo justifiquen, limitaciones confrontadas y actividades desarrolladas para solventarlas,
experiencias adquirida durante la ejecucin del proyecto, comparar los conocimientos
adquiridos durante su especializacin con la prctica.
Aborda lo que es la planificacin especial que contiene un marco terico, sobre la
planificacin especial elaboracin e interpretacin de diez (10) registros de evaluacin al
grupo de nios y nias asignados, planificacin segn el plan especial, elaboracin de
boletines por reas de aprendizaje y ejecucin de las actividades de cierre.

Al finalizar se presenta las conclusiones, recomendaciones que como pasantes pueden

realizarse desde diversas perspectivas y una serie de referencias bibliogrficas que sirven de
apoyo para la elaboracin de dicho informe.
CAPTULO I

Organizacin tcnico administrativa del centro

educativo.
Identificacin y ubicacin geogrfica.
La institucin asignada para la Prctica Profesional IV, es el Centro de Educacin Inicial
Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez" la cual se encuentra ubicada en la calle buenaventura
c/c la marina. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnicin Militar De La Guardia
Nacional Bolivariana (Destacamento N 76) de la ciudad de Porlamar, Municipio Mario
del Estado Nueva Esparta, es de dependencia Nacional y est adscrita al distrito escolar N
1. (Anexo N#1)
Cabe destacar que el Centro De Educacin Inicial "Gral. Jos Antonio Pez" est ubicado
geogrficamente de la siguiente manera. (Ver anexo N2)
Norte: Calle la Marina.
Sur: Calle Maneiro.
Este: Calle Buenaventura.
Oeste: Calle Luis Castro.
Resea Histrica
El Pre-Escolar "General Jos Antonio Pez", fue fundado en el ao 1989 por la Sra. Izayda
de Dudamell. El nombre del plantel se debe, a que para la fecha de su fundacin, estaban
por cumplirse 200 aos de Natalicio (13 de Junio de 1970) del General en Jefe de la
Independencia de Venezuela.
Presidente de la Repblica en tres ocasiones: Jos Antonio Pez
El 07 de Febrero de 1991, es inaugurado el Preescolar dentro de las instalaciones del
Destacamento N 76 de la Guardia Nacional, Durante la gestin del G/B (GN) Carlos
Lpez Quiones y la seora: Thais de Lpez Quiones.
El Plantel es puesto en servicio para el ao Escolar 1990-1991, por la Sra. Thais de Lpez,
Presidenta del Comit de Damas de la Guardia Nacional. Las actividades acadmicas con
los nios se iniciaron a partir del da 01 de Octubre de 1990, bajo la orientacin y
organizacin de la Prof. Lourdes Rsquez Torres, quien fue nombrada por los entes
involucrados en la apertura del plantel de la gestin militar anterior a cargo del G/B (GN)
Dudamell. Meses despus, fue nombrada Subdirectora titular por el Ministerio de
Educacin, la Docente Idarmis Fernndez, y como coordinadora administrativa por el
Comando de las Escuelas de la Guardia Nacional, la Sra. Thais de Lpez, Presidenta del
Comit de Damas.

Este ao escolar se inicia con dos Docentes: Alicia Ferrer Roo Y Mara Torres de Vera,
quienes fueron las encargadas de las inscripciones y promocin, siendo esta ltima con un
total de cinco (05) nios.
En el ao Escolar 2000-2001, durante la gestin del G/B (GN) ngel Snchez Velazco, en
conjunto con el Tcnel (GN) Enrique Falcn, Director del Plan Bolvar 2000, se remodela la
planta fsica del Planta Fsica del Plantel, con los siguientes cambios:

Traslado de la cocina (la cual se encontraba en el interior) hasta la parte exterior

lateral derecha.

Se construye un pequeo depsito (aprox. 2x3mts 2) al lado de la cocina.

En el lugar que ocupaba la cocina en el interior de la planta fsica, es construido un

bao para el personal.

La oficina de direccin es ampliada con un bao interior donde funcionaria la

Direccin Administrativa (comit de Damas), adjudicado luego el espacio a la
fiscala Militar, la cual en breve tiempo fue trasladada a otra sede. De esta manera
fue cambiada a la fachada principal del plantel hacia el exterior.

Se construyen dos oficinas (frente lado izquierdo), donde funcionaran

Psicopedagoga y Direccin.

Es techado el frente de la Institucin.

En el ao 2004 se ampla el techo de la entrada principal; obra que fue ejecutada por la
Gobernacin del Estado Nueva Esparta. (Foto N 3) en el ao 2002, inicia el proceso de
Incapacidad y Jubilacin la subdirectora titular Idarmis Fernndez, dejando como
encargada de la subdireccin a la Docente de la Institucin.
En fecha 01 Marzo 2005, se recibe comunicacin de la Zona Educativa, donde se nos
informa que en Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela N 38108, de
fecha 17/01/05, entra en vigencia la Resolucin N 14 de fecha 14/01/05 donde se indica las
normas para autorizacin y funcionamiento de los centros de Educacin Inicial Oficiales.
Por tal motivo es cambiada la denominacin de Pre-escolar, a Centro de Educacin Inicial.
En el ao Escolar 2005-2006, recibe la denominacin de Simoncito, debido a que fue
apertura da la sala de maternal, para la atencin de nios y nias de 1 ao 8 meses de edad.
Aspecto Fsico o infraestructura.
El Centro de Educacin Inicial "General Jos Antonio Pez", cuenta con dos (02) parques
en muy buenas condiciones una (1) cocina, cuenta con una fachada en buenas condiciones,
la cual tiene su identificacin.

Las paredes internas son lisas y estn pintadas la mitad en azul claro y la otra mitad en
blanco, el piso es de granito. De fcil limpieza y no es resbaladizo.
La planta fsica Est dividida fsicamente de la siguiente manera: (01) aula con bao, donde
funciona maternal, tres (03) aulas, para Preescolar, una (01) Subdireccin, una (01)
Secretaria, un espacio abierto techado (rea de recibimiento de los nios y nias) , una
(cocina, un (01) deposito , un (01) rea docente. (Anexo n#3)
Por otra parte su ventilacin e iluminacin es natural y artificial, el techo es de
machihembrado en condiciones optimas.
Los baos se encuentran en buen estado y estn estructurados acorde con la estatura de los
nios y nias, hay uno (1), para nios y uno (1) para nias, los cuales estn debidamente
identificados, y cuenta con 2 pocetas cada unos y duchas la cuales las mantienen en ptimas
condiciones. Cuenta un bao el cual es utilizado por el personal que labora en la institucin.
Estructura Organizativa (Organigrama, Funciones Del Personal).
EL organigrama es el proceso mediante el cual se observa una estructura organizada
incluyendo las principales funciones y sus relaciones los canales de supervisin y la
autoridad de cada empleado, encargado de sus funciones respectivas y las funciones del
personal. (Ver anexo N 4)
Cabe destacar que el Centro De Educacin Inicial "Gral. Jos Antonio Pez" cuenta con un
organigrama el cual se encuentra ubicado en la parte interna de la institucin visible al
pblico.
El mismo se encuentra conformado por: Ministerio del poder popular para la defensa,
Ministerio del poder popular para la educacin, comando de las escuelas (G.N.B), zona
educativa, destacamento N#76, distrito escolar n#1, oficial de enlace, direccin asociacin
civil, secretaria, docente asistente, alumnos y alumnas, obreros.
Funciones del personal.
En los planteles educativos cada persona que all labora debe cumplir una serie de
funciones las cuales se describen a continuacin.
Directora.
Es la persona que est encargada de hacer cumplir las normas reglamentos y estatutos que
existen dentro de la institucin y velar por el funcionamiento del mismo.

Programar acciones para la atencin de las necesidades bsicas del plantel personal,
docente, alumnado y comunidad.

Remitir los recaudos administrativos en las fechas fijadas al efecto.

Proyectar y dirigir los consejos de docentes.

Acudir a todos los eventos educativos que se planifiquen en el Distrito de

Educacin.

Rendir cuenta peridicamente a sus supervisores inmediatos.

Divulgar las orientaciones de caracteres tcnico-docente y tcnico administrativos

aprobados por el Ministerio de Educacin.

Archivo del Director

Actas de visitas al aula.

Asistencia del personal gobernacin.

Autorizaciones de cobro y autorizacin.

Boletines.

Certificado de buena Conducta.

Convocatorias

Comprobantes de informacin.

Credenciales.

Constancia de Estudio.

Cronograma de Director.

Datos Personal Auxiliar y Docente.

Cronograma Personal Director.

Descuentos por Inasistencias

Docente no Convencional.

Entrevista Inicial con los padres.

Registro estadstico de asistencia de nio- Educacin Inicial Formato.

Estadsticas Mensuales.

Fichas de Inscripciones.

Fichas Personal Formato.

Formato de informe de Educacin Inicial.

Formatos.

Gua de observacin al trabajo.

Instrumentos N 8 Observacin trabajo aula.

Instrumentos de Evolucin.

Planilla de traslado Personal.

Planilla Pre inscripcin.

Registro de servicio Educacin Nacional.

Registro de Inscripciones.

Relacin de Carnet expendidos

Registro de Observacin.

Reglamento.

Resumen Trimestral de Matricula y promedio de asistencia.

Solicitud de Permiso.

Asistencia (Relacin ze).

Actas de Supervisin y Encargaduria Distrito Escolar.

Apertura Materna 2006.

Actas de Entrega y Donaciones.

Agendas de Reunin de Directores.

Actas de Apertura del ao Escolar.

Asambleas de Padres y Representantes.

Gestiones para Solicitar Cargos.

Actas de Supervisiones.

Actas de Supervisin al P.E.

Asignacin de Cargos Z.E.N.E.

Actas de Supervisin Administrativa (Visitas Aulas)

Bienes Muebles.

Clasificacin por Edad y Peso.

Comunidad Educativa (Junta Directiva).

Correspondencia Enviadas.

Informe Alumnos.

Informacin General del plantel.

Informacin General del plantel (Informtica).

Jornada Proyecto Salud Integral.

Inventarios de aulas y P.E.

Informtica del Plantel.

Inventarios.

Informe Mensual.

Licencias, Permiso.

Informe Anual.

Lista de tiles.

Licencias.

Matricula.

Matrcula Inicial.

Material Pedaggico.

Manual de Convivencias.

Matricula Inicial.

Nombramientos.

Organizacin ao Escolar Anteproyecto.

Plan Anual (Director).

Programas de Actividades Especiales.

Proyectos.

Planilla Seguro Escolar.

Resumen Estadstico.

Reglamentos Internos.

Recibos (Varios).

Registro de Datos y Firma del Jefe de la Dependencia.

Retiro.

Planilla de Pago.

Reglamento.

Comunidad Educativa.

Censo Institucional Educativa.

Cdula Escolar.

Caracterizaciones.

Cronograma Semanal (Director).

Cronograma de Reunin y Visitas a las Aulas.

Consejos de Docente (Informacin).

Consejos de Docente (Convocatorias)

Correspondencia Recibida.

Correspondencia Enviadas

Correspondencia Enviadas Interna.

Constancias.

Informe del Preescolar.

Convenio Interinstitucional.

Dossier.

Datos Internos.

Datos de Identificacin.

Estadstica Mensual.

Evaluacin de desempeo.

Entrevista con los Padres y Representantes.

Escuela Bolivariana Formato.

Evolucin de Desempeo. M. Apoyo.

Gua Administrativa.

Ficha Personal.

Dotacin Escolar.

F.E.D.E Dotaciones.

F.E.D.E.

Resumen Informativo del Personal Docente.

Requisicin

Responsabilidades del Personal.

Reconocimientos.

Resea, Folletos, Trpticos.

Peridicos Escolares.

Educacin Ambiental.

Seguridad Vial.

Vacunas.

Docente.
Es la persona que cumple las funciones de mediador, asesor y facilitador del proceso de
enseanza- aprendizaje de los nios y nias.

Estar siempre dispuesto a colaborar y generar soluciones.

Respetar los canales regulares para cualquier situacin que se presente.

Asistir a circulo de estudio, talleres, jornadas o cualquier otro tipo de informacin a

lo que se le convoque.

Cumplir con el reglamento interno.

Mantener estrecha relacin con los padres y representantes, personal directivo y

docente.

Cumplir con el horario del plantel.

Auxiliar.

Es la persona cuya profesin es prevenir dificultades grupales o personales en casos

particulares o en grupo por medio de consejos y conversaciones.

Planificar colectivamente con el docente

Acudir a los crculos de estudios que se le convoque.

Orientar a los nios y nias conjuntamente con la docente.

Colaborar con el docente en la organizacin de las actividades pedaggicas.

Secretaria.
Cumple la funcin de elevar el control y registro de todas las actividades y el orden en el
centro educativo.

Ordenar los archivos del plantel.

Transcribir las correspondencias.

Enviar las cartas y correspondencias.

Colaborar con el personal directivo.

Obrero.

Se encarga de velar por el mantenimiento, limpieza y cuidado del centro educativo.

Brindar ayuda al personal que labora en la institucin.

Mantener la institucin limpia.

Ejercer labores de mantenimiento.

Matrcula ao Escolar 2007-2008

La matricula escolar es de gran importancia ya que se lleva el control de los nios y nias
de la institucin.

Como se puede evidenciar en el cuadro Centro de Educacin Inicial Simoncito "Gral. Jos
Antonio Pez" cuenta con cuatro (4) salas con edades comprendida entre dos (2) y seis (6)
aos para un total de ciento tres (103) nios y nias.
Servicios y Programas
Segn el diccionario enciclopdico Larousse (2002) "los servicios son una organizacin y
personal destinados a satisfacer necesidades publicas" (p. 916)
El centro cuenta con los servicios pblicos tales como: agua, luz, aseo.
Segn el diccionario enciclopdico Larousse (2002) "los programas son un conjunto de
instrucciones preparada de modo que puedan efectuar una sucesin de operaciones, para
solucionar un problema ya planteado" (p.826).
El plantel esta en el proceso Bolivariano. Los nios y nias gozan de todos los programas
asistenciales y gubernamentales, a parte del servicio mdico odontolgico y de pediatra
por parte del Destacamento N 76 de la Guardia Nacional de Venezuela. Y cuenta con el
programa Pez.
Constitucin de la Asociacin Civil de Padres y Representante.
Conjunto de personas que conviven con ciertas reglas o que tienen intereses en comunes y
est conformado por padres, representantes, educadores, personal administrativo as como
tambin personal de la comunidad que tengan elacin con dicha institucin.
La asociacin civil del Centro de Educacin Inicial Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez"
est conformado de la siguiente manera:

Presidente

Tesorero

Secretaria

Vocal 1

Vocal 2

Suplente 1

Suplente 2

Funciones que cumple la Asociacin Civil.

Prescindir las reuniones de la Junta Directiva y de las Asambleas.

Administrar, conjuntamente con el tesoro y el director del plantel , los fondos de la

Sociedad y firmar cada uno de los instrumentos de movilizacin de dichos fondos.

Ejercer la representacin de la sociedad en todos los actos pblicos y privados.

Velar por estricto cumplimiento del ordenamiento jurdico relacionado con la

Comunidad Educativa.

Firmar las actas y las correspondencias de las Sociedad de Padres y Representantes.

Preparar, junto con el tesorero y el director del plantel , los balances econmicos
que debe rendir la Junta Directiva ante la Asamblea General.

Velar porque se lleven cuidadosamente los diversos controles relativos a ingresos y

egresos de los fondos de la Sociedad.

Informar trimestralmente, por escrito, a la supervisin correspondiente ingresos y

egresos de la Sociedad de Padres y Representantes.

Responder, conjuntamente con el secretario, por el archivo de la Sociedad y el

inventario actualizado de los bienes de la Comunidad Educativa.

Velar porque se realicen jornadas de ornamento, recuperacin y mantenimiento de la

planta fsica y de la dotacin del plantel.

Garantizar, junto con el director del plantel y dems miembros de la Junta Directiva,
el cumplimiento del proceso de la eleccin de dicho rgano para el nuevo ao
escolar.

Organizacin del aula.

Segn el Ministerio de Educacin Cultura y Deportes en su gua bases curriculares (2005).
"implica considerar las cuatro dimensiones del ambiente de aprendizaje: Fsica, funcional,
relacional y temporal, es importante lograr que los nios y nias se sientan cmodos para
fortalecer actitudes positivas, y ayudar a que se creen lazos entre el hogar, las comunidades
y las escuelas." (paag.95)
El aula asignada para llevar a cabo la Prctica Profesional IV, fue la sala 3 que lleva por
nombre Playa la Restinga la cual atiende dicentes en edades comprendidas entre cuatro (4)
aos hasta seis (6) aos, a cargo de la T.S.U Liliana Salazar la cual posee 17.5 aos de
servicios .

Cuenta con una auxiliar que lleva por nombre Yubiry Carrasquel Cabe destacar que la
maestra del aula planifica quincenalmente y evala por medios de observaciones diarias,
registros y escala de verificacin
El saln 09 metros de largos por 6 de ancho (con una matrcula de veintiochos (28) nios y
nias, el aula asignada esta estructurada en cuatro (4) espacios: Armar, desarmar y
construir, Representar e Imitar, Expresar y Crear, Experimentar y Descubrir. (Ver anexo 5).
Archivo del docente.
La docente en su archivo posee los siguientes documentos:

Currculo De Educacin Inicial

Currculo Bolivariano

Ley Orgnica De La Educacin

Ley Orgnica De Proteccin Al Nio(A)

Libro De Asistencia

Libro De Observaciones

Matricula

Estadstica

Libro De Visitas

Entrevista De Padres Y Representante

Constitucin De La Repblica Bolivariana De Venezuela

Ley Orgnica De Educacin

Espacio para Armar, desarmar y Construir.

Segn el Ministerio de Educacin Cultura y Deportes en su gua nuevo currculo de
Educacin inicial (2005)
Es un espacio que le brinda al nio y la nia la oportunidad de explorar, observar, armar,
desarmar, unir, separar, rodar, agrupar, desagrupar, organizar, manipular, apilar objetos,
mantener objetos en equilibrio, tumbar cosas, experimentar con diferentes tamaos, formas,
texturas, enroscar, comparar.

Es importante que este espacio este ambientado con dibujos, afiches entre otros. Adems es
conveniente que se ubique en una zona donde no exista mucho transito de personas para
que no entorpezca las actividades de los nios.
Este espacio se encuentra ubicado a la izquierda del espacio de experimentar y descubrir y
a la derecha del espacio de expresar y crear.
Los materiales que s encuentran en este espacio son: una mesa con seis sillas, un (1) estante
una sola cara donde los nios y nias colocan sus loncheras, un estante doble cara, juegos
de piezas de encaje, cajas, tacos, legos, juguetes variados, caja de msica.
Espacio representar e imitar.
Se construye un espacio que facilita el juego simblico, la imitacin, los juegos de
representacin fantstica. De igual forma las representaciones de roles que existen en el
mundo que les rodea.
Este espacio se encuentra ubicado a la derecha del espacio de expresar y crear, y a la
izquierda del espacio de experimentar y descubrir.
Los materiales que se encuentran en este espacio son: una mesa con 1 sillas, un estante
doble cara, una (1) cama, una (1) cortina, un (1) radio, un (1) estante, un (1) armario, un (1)
consultorio mdico. Este espacio se ambienta de acuerdo a la planificacin que se este
ejecutando.
Espacio de experimentar y descubrir.
Este espacio se constituye en un lugar que satisface la necesidad de sentir, oler, tocar, ver,
experimentar, explorar, manipular, descubrir, compara entre ellos.
Lo cual, facilita las primeras experiencias exploratorias que conducen al desarrollo de los
procesos cientficos, y dems satisfacer la curiosidad por el ambiente que le rodea.
Este espacio se encuentra ubicado al lado del espacio de expresar y crear y a la derecha del
espacio armar desarmar y construir; Dentro del mobiliario encontrado en este espacio hay
una (1) mesa con seis sillas un estante doble cara, aguas de colores, balanza, caracoles,
azcar, tornillo, planta, coladores, hisopos, cables, alambre, arena, algodn, mrmol,
granos, harina, sal, aserrn, tapas, cucharillas.
Espacio de expresar y crear.
En este espacio se propicia experiencias con el lenguaje oral y escrito: or, imitar sonidos,
hablar, enriquecer el vocabulario, dibujar, expresin musical, Plstica, corporal, apreciacin
de experiencias, sensoriales gratas acordes a las caractersticas de desarrollo de los nios y
nias.

Este espacio se encuentra ubicado a la derecha del espacio de experimentar y descubrir. El

mobiliario encontrado en este espacio es dos (1) mesa con 6 sillas acorde al tamao de los
nios y nias, un (1) estante de una cara, cajas con los materiales de trabajo de los nios y
nias, un (1) pizarrn, marcadores, colores, estambre, revistas, tizas, peridicos, foami,
cartulina, papel bond.
Segn el Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes en su gua Bases Curriculares
(2005).
La rutina diaria es una secuencia regular de sucesos que define evidentemente el uso de los
espacios y la forma en que interactan los adultos, los nios y nias durante el tiempo que
estn juntos. Esta marca un ritmo, una sucesin, de hechos y actividades de la vida diaria.
(Pg. 136).
En toda aula del nivel preescolar, es importante que la jornada de trabajo se realice en un
ambiente afectivo y clido que proporcione seguridad al nio, para la cual se debe disear y
prever dentro del horario, actividades de inicio, desarrollo y despedido, alegre y activo que
dejen el deseo de regresar a la institucin.
Recibimiento de los nios y nias.
Este momento es un escenario propicio para las interacciones sociales entre nios, nias y
adultos y la formacin de hbitos de cortesa.
La llegada debe ser planificada cuidadosamente con estrategias que promuevan una
recepcin cariosa, el saludo individual o colectivo, el intercambio de informacin con los
adultos.
Es un tiempo breve en el cual la docente o adulto significativo a travs de tteres, cuentos,
juegos, canciones infantiles, smbolos o imgenes favorece el desarrollo emocional y social
de nios y nias; a su vez propicia un clima de afectividad y acercamiento con los padres y
representantes. Es importante evitar hacer actividades rutinarias y prolongadas ya que
causan en los nios fastidio.
Planificacin del nio y la nia.
Es un momento de la rutina diaria que brinda a los nios y las nias la oportunidad de
expresar sus intereses, deseos e interacciones, acerca de lo que van a hacer durante el
trabajo libre en los espacios.
Para ello la docente se rene con un grupo de nios y nias y hace preguntas relativas a las
actividades que desea realizar, de acuerdo a sus intereses y necesidades. Propicia un
ambiente de participacin, confianza y respeto por las decisiones de estos (as).
Trabajo libre.

Es el periodo que abarca ms tiempo dentro de la rutina diaria. En este periodo los nios y
nias:
Se dirigen al espacio donde decidieron ejecutar sus planes.
Ponen en prctica sus planes, trabajan, juegan, y solucionan los problemas que se les
presentan. Realizan una secuencia de acciones con un propsito que han pensado y
expresado en el periodo de planificacin, as como tambin, ponen en prctica nuevas ideas
y actividades que surgen.
Intercambio y recuento.
Este periodo les permite a los nios y nias reflexionar sobre sus experiencias, asociar los
planes como resultados, compartir con otros acerca de sus descubrimientos y acciones.
De esta manera, se favorece el proceso de pensamiento abstracto al relacionar sobre lo que
han hecho. Mas aun, con esta reflexin, comienzan a entender que pueden ser autores de
sucesos, aprenden nuevas cosas y resolver sus propios problemas.
Trabajo en pequeos grupos.
Es el periodo de la rutina donde la docente se rene dentro o fuera del aula con un grupo de
ocho (8) nio y nias para desarrollar habilidades y destrezas, presenta nuevos materiales,
dar oportunidad para usar el material de diferentes maneras a travs de la manipulacin,
exploracin, creacin, para ejecutar actividades de experimentacin y descubrimiento.
Actividades colectivas.
Es el perodo en el cual participan todos los nios y nias en actividades en que se
predomina el movimiento y la recreacin. Las mismas son planificadas por el docente o
auto iniciadas por el grupo.
Las actividades colectivas proporcionan al nio y la nia la oportunidad de interactuar con
sus compaeros (as) a travs de juego, actividades motoras, musicales, folklricas,
exploracin, experimentacin, paseos y visitas. Los espacios para las actividades colectivas
(patio, saln, cancha de usos mltiples, otros) colocan a los nios y nias en situacin de
experiencias que implican grandes desplazamientos y movimientos del cuerpo. En ellos los
procesos de socializacin y cooperacin encuentran momentos privilegiados para su
desarrollo.
Despedida de los nios y nias.
Es necesario que los nios y nias reciban a su salida la atencin tanto personal como
afectiva de la docente o adulto significativo, a travs de gestos, expresiones verbales,
recordatorios e invitacin para compartir el prximo da.

Misin.
Garantizar una atencin integral a nios y nias de 01 a06 aos, con la participacin de la
familia, comunidad y personal militar a travs de fortalecimiento de retos intersectoriales,
institucionales y comunitarios de atencin y proyeccin integral a los nios y
nias."General .Jos Antonio Pez" se regir por las disposiciones de la constriccin.
Visin.
Fortalecer acciones comunitarios con el fin de mejorar la calidad de la educacin,
ampliando la cobertura de atencin a la poblacin infantil a travs de estrategias
convencionales y no convencionales , dirigidas a nios y nias de 01 a 06 aos , integrando
la participacin de los padres y representantes en acciones Cvico -Militares que
contribuyan en formacin de nios sanos, participativos, creativos, autnomos,
espontaneas, capaces de pensar por s mismos, de resolver problemas a travs de
experiencias significativas que enriquezcan su vida, logrando de esta manera el desarrollo
pleno de sus potenciales.
Valores.
El Centro De Educacin Inicial "Gral. Jos Antonio Pez" no posee los valores en un lugar
visible pero las docentes recalcan los valores de las siguientes maneras:
Amor
Responsabilidad
Dialogo
Paz
Compaerismo
Justicia
Honestidad
Generosidad
Tolerancia
CAPTULO II

Diagnstico de la organizacin tcnico administrativo

Necesidades del Plantel y del Aula.

En el Centro De Educacin Inicial "Gral. Jos Antonio Pez" se pudo observar varias
necesidades las cuales se especifican a continuacin:

Necesidades Jerarquizadas.
Las necesidades de la institucin se jerarquizaron de la siguiente manera:

Deterioro de la Identificacin.

Falta De Asta De La Bandera.

Ausencia de un huerto Escolar.

Falta de reas verdes en el parque recreativo infantil.

Inexistencia del cercado en el centro escolar.

Necesidades Seleccionadas.
En consenso con los docentes, directivos y pasante sobre la factibilidad de realizar el
Proyecto de Integracin Familia- Escuela y Comunidad se seleccion elaborar un Huerto
Escolar el cual lleva por nombre "Huerto mi Solcito", En el Centro de Educacin Inicial
"General Jos. Antonio Pez".
Necesidades seleccionadas en el aula asignada fueron las siguientes:

Falta de materiales en el Espacio De Representar E Imitar.

Escasez de Materiales En El Rincn Bolivariano.

Ausencia de estante en el espacio de Representar e Imitar.

Justificacin.
El inters que muestra nuestro Centro para llevar a cabo esta experiencia del "HUERTO
ESCOLAR" viene dado en funcin de poderlo utilizar como recurso educativo y como un
recurso de atencin a la diversidad. Debe tenerse en cuenta la situacin de este Centro

educativo, dado que est ubicado dentro de la ciudad, perteneciente a una gran zona donde
la agricultura es desconocida casi para la totalidad de nuestros alumnos.
Teniendo en cuenta todo este planteamiento, El Centro De Educacin Inicial "Gral. Jos
Antonio Pez", podr contar con un espacio dedicado a HUERTO ESCOLAR,
complementado con el jardn que nos servira de reproductor de plantas y cultivos ms
usuales en la zona, haciendo que el alumno pueda contactar directamente con el medio
natural dentro del mismo Centro y pueda valorar la necesidad de cuidar y mantener en buen
estado el medio natural de su entorno.
Recursos Humanos, Materiales, Institucionales y Econmicos.
Los recursos pueden ser cualquier cosa que satisfaga las necesidades humanas, de manera
directa o indirecta estos recursos tanto humano, materiales institucionales y econmicos se
utilizaran para la elaboracin del proyecto de integracin familia, escuela y comunidad.
Recursos Humanos:
Para la realizacin del Proyecto de Integracin Familia Escuela y Comunidad se contara
con la colaboracin y el apoyo de muchas personas tales como: personal directivo, docente,
administrativo, obrero, infantes, padres y representantes.
Recursos Materiales:
Son todos aquellos recursos que se utilizaran para la elaboracin del proyecto basado en la
creacin de un huerto escolar. Se requirieran los siguientes materiales: bloques, tubos de
tres pulgadas, maya de sombra, sacos de arena, sacos de piedra, regaderas, cuartos de
pinturas de aceite, electrodos, brochas y cabillas de doce metros.
Recursos Institucionales:
Son todas las empresas o instituciones gubernamentales y no gubernamentales que se les
solicitaron materiales para que dicho proyecto se llevara a cabo.
Materiales Manzanillo.
Alcalda de Mario.
Alcalda de Marcano.
Alcalda de Daz.
Alcalda de Garca.
Tienda del Pintor.

Ministerio del Ambiente.

Panadera Luisa Elena.
Ferretera Piso.
Acero Materiales.
Recursos Econmicos:
Los recursos econmicos utilizados para llevar a cabo el proyecto el proyecto de
integracin familia, escuela, y comunidad conto con la cantidad de 738Bf. Los cuales
fueron cubiertos en su totalidad gracias al aporte brindado por Instituciones pblicas y
privadas, padres y representante, docentes, nio y nias por lo que no significo ningn
gasto econmico para la pasante solo el esfuerzo, trabajo y dedicacin para el logro del
proyecto de integracin.
En el siguiente cuadro se especifica los gastos que genera dicho proyecto:

CAPTULO III

Proyecto integracin familia, escuela y comunidad

Los proyectos comunitarios son considerados de gran importancia por cuanto permite
integrar a toda la comunidad en general, padres, representantes en el campo educativo, es
un instrumento esencial en la planificacin de la comunidad educativa, se ejecuta mediante
un proceso de construccin colectiva de deteccin de situaciones favorecedoras y/o
problemticas para la toma de decisiones, con la finalidad de incidir en el entorno de la
escuela, la familia y la comunidad.
La preparacin del proyecto conlleva a un incremento de la comunicacin entre los
integrantes de la institucin, de la comunidad educativa y la comunidad local, implica un
proceso permanente de discusin de las prcticas habituales, de los problemas
institucionales y comunitarios, de los propsitos y de las necesidades, planteados a nivel

personal y colectivo. El proyecto comunitario en Educacin Inicial debe contemplar entre

otras las siguientes finalidades:

Generar estrategias para el mejoramiento de la calidad de vida de nios y nias y

sus familias, as como favorecer la interaccin social constructiva del docente,
nio/nia, familia y comunidad local.

Propiciar una metodologa para favorecer el trabajo en grupo y la integracin de la

comunidad educativa y local al proceso educativo.

Construccin de un huerto escolar

INSTITUTO UNIVERSITARIO INSULAR
CONSTRUCCIN DE UN HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PARA
CUIDAR, PRESERVAR Y MANTENER EL MEDIO AMBIENTE NATURAL EN EL
CENTRO DE EDUCACION INICIAL SIMONCITO "GRAL. JOSE ANTONIO
PAEZ" UBICADO EN PORLAMAR, SECTOR LOS COCOS MUNICIPIO
MARIO ESTADO NUEVA ESPARTA.
Autor: Luisa Hernndez
Ao: 2008
Resumen
Dentro de la Educacin ambiental es importante sealar al huerto escolar como uno de los
proyectos ms empleados, en este sentido es importante utilizar esta rea como un ncleo
generador de actividades, creando para ello un centro de inters, de reflexin y
comprensin donde a travs del contacto directo con la naturaleza los nios y nias se
motiven ms a amarla. Por otro lado los nios y nias aprenden sobre el ciclo biolgico y el
cultivo de las plantas, reconocimientos de semillas, construccin de semilleros, tipos de
abono, riego, y cuidados especficos al mismo tiempo que se familiarizan con el mundo de
las verduras, hortalizas, legumbres y frutas al entorno escolar procurando que formen parte
de su inters diario. Por lo anteriormente planteado se decide realizar un proyecto de
integracin que consisti en la "Construccin de un huerto escolar" en el Centro de
Educacin Inicial Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez", puesto que no contaba con uno
debidamente acondicionado para las actividades de aprendizaje y recreacin en los nios y
nias. La metodologa empleada fue la investigacin de campo de tipo descriptiva,
contando con una poblacin de ciento diez (110) individuos tomndose una muestra
estratificada del 30% de la poblacin que corresponde a 77 nios (as), se realizaron unas
series de actividades, que consistieron en informar el fin del Proyecto de integracin a la
comunidad, de igual modo se hizo visitas a los distintos entes tanto pblicos como privado,
y especialistas en la materia lo cual fue necesario para la preparacin de la tierra, siembra
de rboles, entre otros. Los logros obtenidos con la realizacin del proyecto se destacan la

participacin de padres, representantes y comunidad as como la culminacin exitosa del

mismo.
INTRODUCCIN
La educacin inicial es una manera de comprender al nio y a la nia entre 0 y 6 aos en su
desarrollo y en su aprendizaje, lo que va ms all de ser una etapa preparatoria a la
educacin bsica. En la prctica pedaggica el docente debe considerar ciertos aspectos
como: el aprendizaje significativo y las estrategias de aula, familia y comunidad.
El huerto escolar es un excelente recurso para convertir los centros educativos en lugares
que posibiliten a un alumnado mayoritariamente urbano, mltiples experiencias acerca de
su entorno natural y rural y poner en prctica actitudes y hbitos de cuidado y
responsabilidad medioambiental; el huerto escolar es considerado unos de los recursos
educativos ms interesantes y estimulante, por cuanto permite brindar propuestas y
actividades a desarrollar con los nios y nias que sean de su inters para ampliar el trabajo
y/o profundizar en los contenidos.
De igual manera es un recurso transversal ya que se pueden estudiar temas como la
alimentacin, las basuras y el reciclaje, donde se percibe la globalidad de la naturaleza
como: el agua, el aire, el sol, la tierra y los alimentos que nos ofrece.
A la vez que impulsan a su aprendizaje y al desarrollo pleno de las potencialidades y la
imaginacin de los nios y nias, lo cual justifica la realizacin del siguiente trabajo cuyo
objetivo es destacar el espacio exterior con la (construccin de un huerto escolar) como
ambiente de aprendizajes y su influencia en el desarrollo integral de los nios y nias en el
centro de Educacin Inicial Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez" ubicado en Porlamar,
sector los cocos Municipio Mario.
La metodologa a utilizar es la investigacin de campo descriptiva citado por
Ramrez(1992) segn Sabino, C. (1991) afirma al respecto: que son los que refieren a los
mtodos a emplear cuando los datos de inters se recogen en forma directa la realidad
mediante el trabajo concreto del investigador y su equipo; estos datos obtenidos de la
experiencia emprica son llamados primeros, denominacin que alude al hecho de que son
datos de primera mano originales producto de la investigacin en curso, sin intermediacin
de ninguna naturaleza. (Pg. 89). Sustentada en un proyecto el cual cuenta con una
poblacin de ciento tres (103) nios y nias, cuatro (4) docentes y tres (03) auxiliares para
un total de100 individuos, Segn Glossary en el (2006) La poblacin "Es un grupo o series
de personas que viven en un rea especfica o que comparten caractersticas similares (tales
como ocupacin, edad, etc.)".(Fuente: www.Green Facts. Orga). Contando con una muestra
del 30% correspondiente a 77 individuos de la poblacin segn Ramrez (1992) "La
muestra es solo una parte de los elementos del conjunto que se quiere estudiar" (Pg. 33),
en el centro de Educacin Inicial Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez".
La siguiente investigacin de campo, est estructurada de la siguiente manera:

El problema: Y sus planteamientos, objetivos de la investigacin general y especfico,

importancia y justificacin.
Marco terico: Antecedentes de la investigacin, bases tericas, bases legales que
sustentan la investigacin y definicin de trminos bsicos.
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema.
La educacin en el mundo actual vive cambios significativos para que el nio y la nia
alcancen el pleno desarrollo. La implantacin de sistemas educativos ajustados a las teoras
de globalizacin mundial, donde el hombre sea un ciudadano en contexto general, dejando
as de formar parte de un contexto especifico.
Es por ello que se convierte en la base primordial para el desarrollo de la personalidad, del
intelecto y de la destreza motora del individuo, impulsada por el estado para as logra una
educacin de calidad en la primera infancia, de all el educador buscara herramientas
estratgicas para facilitar el proceso de construccin de aprendizaje del nio y la nia.
Bronfenbrenner (1987) destaca: "la influencia directa que tiene el entorno social sobre el
individuo en desarrollo, y especficamente resalta la interaccin entre ambos (individuocontexto social), como proceso generador de cambios" (Pg.40).
El aprendizaje se hace ms activo y dinmico cuando se involucran las diferentes
actividades en la recreacin (en el huerto escolar) y la actividad fsica, en donde el nio y la
nia desarrollan una capacidad creativa, comprensiva analtica y comunicativa, adquiere
conocimientos, desarrolla habilidades y destrezas.
En el espacio exterior el nio expresa sus sentimientos, emociones ocultas, es por esto que
se debe propiciar actividades que le formen destrezas motoras, pedaggicas y sociales,
permitindole una mejor capacitacin para intercambiar con los dems con respecto: a la
paciencia, colaboracin y proteccin.
Para Iglesias, citado por Zabalza (2001) "el termino ambiente se refiere al conjunto del
espacio fsico y las relaciones interindividual entre los nios, las nias y adultos, entre
nios, nias y sociedad en su conjunto" (Pg. 238.)
Segn lo antes mencionado dice que debe existir un espacio donde el nio y la nia tengan
la oportunidad de establecer relaciones interpersonales e interacciones.
En la mayor parte de los pases en desarrollo existen huertos escolares; los mejores
ejemplos de tales huertos suelen ser el resultado de iniciativas de la comunidad o de la
dedicacin de determinados maestros. Los huertos escolares, tanto urbanos como rurales,
pueden tener diversos objetivos interrelacionados:

Lograr que la educacin de los nios de zonas rurales y urbanas sea ms pertinente y de
mejor calidad mediante un aprendizaje activo y la integracin en el plan de estudios de
conocimientos tericos y prcticos sobre agricultura y nutricin, incluidos conocimientos
de preparacin para la vida.
Los huertos escolares, adems de ser una buena herramienta didctica que ayudar a los
alumnos a saber cultivar alimentos, tambin es un til recurso alimentario, ya que stos
podrn aprender los beneficios de tener una dieta nutritiva y equilibrada. Esta afirmacin es
defendida por la FAO, Organizacin de la Naciones Unidas para la Agricultura y la
Alimentacin, y se quiere potenciar, sobre todo, en los pases en desarrollo.
Por eso, desde 1997 esta organizacin lleva a cabo la iniciativa Telefood que ha ayudado en
el desarrollo de alrededor de 150 huertos escolares en 40 pases. Con estas ayudas la FAO
quiere que se creen huertos que los propios alumnos y las alumnas, puedan cuidar sin
mucha dificultad, contando con la ayuda de padres y profesores, para que luego apliquen
todo lo aprendido en su huerto particular. Idealmente ste incluira frutas y hortalizas varias
y algunos animales de granja
Aprovechando que gran parte de las familias de nuestros alumnos poseen un pequeo
huerto familiar y que ste constituye una constante en su vida cotidiana creemos que el
tener un espacio en el colegio dedicado a esa actividad, en la que ellos se sientan
principales protagonistas, sera de gran utilidad para desarrollar en ellos una actitud de
respeto hacia el trabajo de los dems y hacia la contribucin que supone tanto para la
economa familiar como para el empleo del tiempo libre de una manera ldica y
provechosa.
La familia escuela y comunidad debe trabajar en conjunto para la realizacin de diferentes
actividades escolares que se realicen dentro del centro por ejemplo, charlas sobre la
importancia del huerto escolar, siembra de plantas, y reuniones para mantener el huerto y
las rea verdes, ya que es de mucha ayuda para los nios y nias el espacio exterior donde
pondr trabajar al aire libre y expresar sus ideas, emociones, sentimientos, experiencias.
La participacin de la docente es de gran importancia en la recreacin, puesto que su
acompaamiento genera seguridad y motivacin en los participantes porque no se requiere
de grandes recreos sino de su iniciativa y capacidad creadora. Los padres de familia deben
involucrarse en las actividades escolares de sus hijos, para as motivarlos a la realizacin de
la misma donde va a enriquecen la vida social, descubrir y comunicar sus emociones.
En esta actividad el trabajo de los nios est un poco ms dirigido y aunque participan
activamente desde el perodo de limpieza (arrancando hierbas y cavando) hasta el
sembrado, hay que ir dicindoles su tarea concreta en cada momento. Cada planta tiene una
manera de sembrar, regar y de cuidar.
Los huertos escolares son productores de alimentos para todos, donde se cosechan diversas
plantas contribuyendo a mejorar la nutricin y la adquisicin de conocimientos acerca del
medio ambiente a toda la comunidad educativa en general.

En Venezuela para que un programa de horticultura escolar cumpla con sus objetivos
deber prever de disposiciones, institucionales que permitan reunir y coordinar a los
principales protagonistas, al Ministerios del Poder Popular para la Educacin, Agricultura y
Medio Ambiente con el fin de capacitar a los docentes cocineros de los comedores
escolares y a la comunidad en materia de planificacin y gestin de huerto escolares y
sobre cmo usarlos en la enseanza y alimentacin escolar.
Hoy en da en las instituciones del Estado Nueva Esparta no estn exentos de la realidad
planteada, puesto que algunos preescolares no cuentan con un buen espacio exterior, para
que el nio y la nia tengan la oportunidad de descubrir y aprenden nuevos temas
relacionados con la agricultura.
En Porlamar, especficamente en el sector de los cocos se encuentra ubicado el Centro
Educativo Inicial Simoncito "General Jos Antonio Pez" ubicado en la calle buenaventura
c/c la marina. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnicin Militar De La Guardia
Nacional Bolivariana (Destacamento N 76), Municipio Mario, los nios y nias en su
espacio exterior no contaban con un huerto escolar.
Desde que se inicio la prctica en el centro educativo se detectaron ciertas necesidades, se
realizo una entrevista con la Directora del plantel en donde se plantearon las diferentes
necesidades observadas en el centro educativo, dicha entrevista arrogo que la institucin
tena como meta o proyecto para el futuro la realizacin de un huerto escolar.
Por consenso de la Directora y de las pasantes se llevo a cabo el proyecto previsto, teniendo
as en la actualidad como consecuencia el no incluir en la planificacin ninguna actividad
pedaggica con los nios y nias como: regar, sembrar plantas, entre otros fuera del saln
de clase.
Las actividades de los nios y nias se ve limitada, ya que no pueden realizar diferentes
actividades que lo motiven a desarrollar sus destrezas. De acuerdo, a lo planteado se
establecera que est problemtica tendra posibles soluciones.
Entre las cuales se encuentra la colaboracin que pueda prestar la comunidad de padres y
representantes, entes gubernamentales y no gubernamentales u otras personas que deseen
colaborar para la dotacin y creacin del huerto escolar, con la realizacin de charlas con el
fin de explicarle sobre la importancia que tiene la recreacin en los nios y nias en la
educacin inicial.
Por est razn nace la ejecucin de este proyecto que involucra a los nios, nias, padres y
representantes, tomando en cuenta la problemtica planteada , es necesario determinar qu
beneficios brinda a la institucin poseer un huerto escolar.
Partiendo de esta problemtica, surgen las siguientes interrogantes:

Es importante la construccin de un huerto Escolar en el C.E.I Simoncito "Gral.

Jos Antonio Pez"?

Qu beneficios ofrece el huerto Escolar a la Institucin y a los nios y nias del

C.E.I Simoncito Gral. Jos Antonio Pez?

De qu manera se pueden involucrar a los padres y representantes a la comunidad

en general para dicho proyecto?

Cmo influye el espacio exterior en el desarrollo integral de los nios y nias en

edad preescolar?

Objetivos de la Investigacin.
Los objetivos son considerados como unas metas planteada por el individuo, lo cual para
obtenerlas se debe realizar un esfuerzo mltiple, con respecto a estos objetivos de
investigacin son los que darn las respuestas a las preguntas formuladas, como se va a
resolver el problema planteado y las posibles soluciones para resolverlo.
Objetivos General.
Lograr la construccin de un huerto escolar como herramienta para cuidar preservar y
mantener el medio ambiente natural en el centro de Educacin Inicial Simoncito "Gral. Jos
Antonio Pez" ubicado en Porlamar sector los cocos Municipios Mario Estado Nueva
Esparta.
Objetivos Especficos.

Determinar la importancia que tiene la construccin de un huerto escolar en el

Centro de Educacin Inicial Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez".

Explicar los beneficios que ofrece el huerto escolar la institucin y a los nios y
nias del C.E.I Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez".

Estructurar un plan para involucrar a los padres, representantes y a los comunidad

en general para dicho proyecto.

Analizar las distintas actividades y estrategias que genera la construccin de un

huerto escolar para el desarrollo integral de los nios y nias del centro de C.E.I
Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez".

Determinar la influye del espacio exterior en el desarrollo integral del nio y nia en
edad preescolar.

Justificacin e Importancia.

El huerto escolar es un pequeo terreno donde se cultivan hortalizas y plantas para

consumo de la comunidad escolar. Generalmente funciona en terrenos disponibles dentro de
la escuela, pero si no los hay, se pueden utilizar balcones, azoteas, macetas o cajas.
En el huerto escolar pueden cultivarse plantas cuyas semillas, races, hojas o frutos son
comestibles, tambin rboles frutales como limoneros y naranjos, si existe el espacio
suficiente.
Debido a la carencia de un huerto escolar para que los nios y nias puedan realizar
actividades libres en el espacio exterior, como sembrar plantas, regarlas y as tener contacto
con la naturaleza. Ya que las mismas complementarn el desarrollo integral de los nios y
nias del centro educativo.
De esa manera se involucra la familia escuela y comunidad, otro aspecto importante es que
el docente conozca la importancia del huerto escolar y as reforzar la informacin a los
nios y nias.
El huerto escolar les brindara a los nios y nias la oportunidad de adquirir ms
conocimientos y nuevas experiencias al desarrollar actividades en ese espacio, lo que
implica la oportunidad de colocar al nio y la nia frente a experiencias significativas con
el medio fsico, social y natural que lo rodea facilitndole un mejor desarrollo, tanto en lo
cognoscitivo, psicomotor, social y natural.
Es por lo antes expuesto que se justifica que las pasantes tomaron como anteproyecto la
construccin de un huerto escolar en el Centro de Educacin Inicial Simoncito "Gral. Jos
Antonio Pez", ya que los nios y nias no cuentan con un buen espacio exterior en donde
tengan la oportunidad de tener contacto directo con la naturaleza.
Adems otro aspecto que se debe destacar para la justificacin de la investigacin, es que
este trabajo servir como lnea de investigacin para futuros trabajos relacionados con el
tema.
Marco Terico.
En el siguiente capitulo se presentara una sntesis conceptual de las investigaciones,
relacionadas con el problema ya planteado dentro del mismo.
Antecedentes del Problema.
Es de gran importancia el aporte realizado por estas investigaciones, en el sentido que el
huerto escolar tiene gran influencia en el desarrollo y desenvolvimiento de los nios y nias
en edad preescolar.
Es importante sealar que en el mbito educativo especficamente en el rea de Educacin
Inicial se realizados diversos estudios e investigaciones que tienen relacin con dicho
trabajo de investigacin, entre estos cabe destacar:

Por su parte Mrquez (2002) citado por Snchez Carolina en su proyecto denominado
"reas verdes" expresa:
Se justifica en nuestras instituciones porque quienes estn comprometidos con la educacin,
deben tener la necesidad, la capacidad, el inters y compromiso de dinamizar la
construccin de una amplia propuesta que forme el hombre integralmente y para ello debe
contar las instituciones con reas verdes acordes con el nio de edad preescolar. (Pg. 52).
Segn lo antes expuesto en el proyecto de Mrquez guarda estrecha con dicho proyecto, ya
que el huerto escolar debe estar ubicado en las reas verdes, para explicar un poco mas, se
dice que para el desarrollo integral del nio es importante que la institucin cuente con unas
adecuadas reas verdes.
Segn Marc (2000) citado por Malaver Emelys en su proyecto "El huerto escolar y la
recreacin con el aprendizaje en las reas verdes", dirigidos a nios y nias de edad
preescolar sostiene que:
Mediante la siembra en el huerto escolar y la recreacin se abren posibilidades para
conocerse, actuar, manifestarse, experimentar, divertirse, socializarse, convivir; de igual
manera conduce a formar hbitos en la interaccin social, a adquirir e interiorizar
aprendizajes que producen satisfaccin, alegras que alivian tensiones y dejan sensaciones
agradables, que permiten una mejor convivencia, as como el libre desarrollo de la
creatividad, la iniciativa, la imaginacin, la habilidad fsica y mental, ayudando al individuo
a moldear su carcter, mediante el descubrimiento de sus propios valores y la promocin de
una buena salud fsica, mental y espiritual. (Pg. 62).
Cabe resaltar que lo antes mencionado por el autor sustenta lo efectuado en este proyecto,
ya que ambos estudian el comportamiento de la recreacin en las reas verdes de los nios
en edad preescolar.
Al involucrar el huerto escolar y la actividad fsica en el currculo es evidente que el
aprendizaje se hace ms activo y dinmico, y se desarrolla una capacidad crtica creativa,
comprensiva, analtica y comunicativa, en donde el nio adquiere conocimientos, desarrolla
habilidades, maneja y complementa procesos de construccin, aprendizaje y formacin.
Segn Bcquer Gustavo. (2008). Proyecto: Huerto Ecolgico, dice:
La idea de realizar el proyecto "NUESTRO HUERTO ECOLGICO" surge de la
oportunidad de aprovechar un entorno privilegiado y una comunidad educativa que vive en
contacto directo con la naturaleza. El Huerto Ecolgico nos ayuda a desarrollar en el nio/a
actitudes y hbitos positivos en torno a la naturaleza y a la necesidad de utilizarla de forma
responsable, siendo as el fin ltimo que nos proponemos es potenciar en los nios/as
actividades de respeto hacia el medio ambiente a travs de una toma de contacto real con el
entorno y mediante actividades ldicas y dinmicas. Queremos conseguir que el huerto
escolar sea un ncleo generador de actividades, creando para ello un centro de inters, de
reflexin y comprensin, a la vez que facilite la creacin de lazos afectivos con el mundo
natural. El descubrir nuestras interrelaciones y dependencias respecto al medio natural y sus

elementos (suelo, plantas.) y valorar la importancia del consumo de alimentos vegetales,

frescos y saludables, son tambin metas a lograr con esta idea. (www. Mi trabajo
libre.Com).
Segn lo antes expuesto hace comentario del huerto escolar en el mbito educativo, ya que
juega un papel importante dentro del desarrollo del nio y la nia, con la forma de trabajo
favoreceremos actitudes cooperativas a travs del trabajo en grupo para planificar las
actividades, organizar las labores del huerto, etc. Con el trabajo en grupo los alumnos se
organizarn en grupos, rotando las actividades, intercambiando informaciones, tratando de
llegar a un acuerdo para solucionar los problemas que surjan o prever lo que pueda ocurrir.
Son los padres la base fundamental para la vida de los nios y nias al igual que el docente
en el campo educativo, cuando se planea un recreo previamente, se observa una
participacin masiva de los estudiantes, generndoles placer, alegra, goce, disfrute,
comunicacin, interaccin; convirtindose el patio, las reas verdes, los corredores, la
biblioteca y el aula mltiple en espacios de aula que complementan la formacin integral
del estudiante.
Bases Tericas.
Son las respuestas a las interrogantes ya planteadas en el planteamiento del problema, as
como los objetivos especficos.
La adquisicin de conocimientos en los nios y nias en edad preescolar puede explicarse
tomando como referencias las teoras existentes sobre el aprendizaje social.
El aprendizaje social, se enfoca a determinar en que medida aprende los individuos no solo
de la experiencia directa sino tambin de observar lo que les ocurre a otros, tiene como
mximo exponente a Albert Bandura, quien postula una teora general del aprendizaje por
observacin que se ha extendido gradualmente hasta cubrir la adquisicin y la ejecucin de
diversas habilidades estrategias y comportamientos.
El nio y la nia se desenvuelven en el medio con el cual interactan constantemente
permitindole acciones que le van a facilitar diversas actitudes para su desarrollo evolutivo.
El entorno donde se desarrollan jams debe ser neutro. Su estructuracin, los elementos que
lo conforman comunican al nio y a la nia, a travs de aprendizajes que puedan ser
significativos para el docente. Debido a esto se le debe propiciar un espacio exterior donde
encuentre un ambiente necesario para su desarrollo.
Teora Cognoscitiva Social Albert Bandura.
Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conducta de modo aprende e
instrumental, rechazando as que los aprendizajes se realicen, segn el modelo conductista
pone de relieve como entre lo observado se imita o no, tambin que mediante un modelo
social significativo se requiere una conducta que si empleando solamente el aprendizaje
instrumental.

Al respecto Bandura (1986) seala: "El aprendizaje es con mucho una actividad de
procesamiento de informacin en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y
de los acontecimientos del entorno se transforma en representaciones simblicas que sirve
como lineamientos para la accin. (Pg. 51)
La observacin e imitacin en los nios pequeos toman como modelo a los padres,
educadores amigos y hasta los hroes de televisin.
El espacio exterior es uno de los componentes del rea recreativa de toda institucin
educacional.
Segn: Rodrguez (1998) citado por el currculo E.I 2005, "es uno de los sitios en el
preescolar que tiende a satisfacer las necesidades de movimiento del nio" (Pg. 35).
Tambin se entiende por tal, el espacio en el que se han creado elementos que estimulan el
movimiento de los nios y a la vez les ofrece lugares de esparcimientos que responde a sus
necesidades, intereses y niveles de desarrollo.
Segn Macdonal (2003), expresa que:
En el huerto escolar se pueden cultivar plantas medicinales que contribuyan a mejorar y
mantener el cuerpo en un buen estado saludable, como lo es el jengibre, romero, manzanilla
entre otros. Existen las plantas que se utilizan como condimentos cebollas, perejil, cilantro,
entre otras, plantas ornamentales como margaritas claveles y otras y tambin plantas
comestibles que sean de fcil cuidado como auyamas, acelgas lechugas. Con el fin de
contribuir en el desarrollo Social y Personal de los nios y nias. (Pg. 314).
En lo antes mencionado dice que los huertos escolares se deben cultivar plantas
medicinales de manera que sirva para mantener un cuerpo saludable y a la vez se pueden
cultivar plantas ornamentales y frutales,
Huizinga, en su libro El Homo Ludens, (1982), seala que: "El huerto tienen un gran
potencial de aprendizaje y de mejorar el suministro de alimento de vida familiar. Al
proporcionar hortalizas, frutas, plantas medicinales y otros". (p.78).
Pero, desde aquellos tiempos hasta ahora, muchos conceptos han ido cambiando y en la
actualidad el tema del desinters se ha puesto en duda. Al respecto, los antiguos griegos
tenan dos palabras: Ludus, que indicaba el juego convencional, y Paida, que describa el
juego espontneo.
El huerto escolar, segn, Pava (1991), "Un huerto escolar combinado con lecciones de
nutricin no slo instruye a los estudiantes, sino tambin a sus familias sobre la importancia
de una alimentacin saludable y variada". (p.91).
Por consiguiente, resulta bastante claro inferir que el huerto escolar es una preparacin para
la vida adulta; en la medida en que se ejerce para lograr algo, hay que proponer, exigir,

ceder, pautar reglas claras, establecer estrategias. El huerto es una fuente de aprendizaje
para la comunidad de padres y representante, nias y nios.
En la preparacin de un huerto, se toman en cuenta los siguientes pasos:

Escoger el terreno que est disponible dentro del Centro Educativo.

Limpiar el terreno, eliminando cualquier material de desecho, piedras, maleza u

otros.

Labrar el terreno.

Desmoronar y triturar muy bien la tierra.

Fertilizar el terreno preferiblemente con abono natural. Es recomendable utilizar

fertilizantes naturales, para evitar la contaminacin de la tierra.

Despus de que el terreno est preparado, se hacen surcos y se colocan en ellos las
semillas previamente seleccionadas, dejando el espacio necesario entre ellas. Se
deben investigar lo que necesita cada planta.

Regar con abundante agua, sin excederse, para favorecer los procesos de
germinacin y desarrollo. Este riego es preferible hacerlo, en horas de la tarde o en
la maana antes de que salga el sol.

Las herramientas que se utilizan para el trabajo del huerto son:

Pala

Pico

Escardilla

Machete

Rastrillo

Carretilla

Manguera

Tobo

Cuchara

Regadera

Trampas

Cmo debe prepararse la tierra para hacer un huerto escolar.

Se prepara del mismo modo, como se prepara un jardn. El terreno debe labrarse
profundamente, de sta manera, se afloja la tierra y as el agua penetrar fcilmente. Es
recomendable cambiar cada ao el tipo de planta que se va a cultivar. Es decir, un ao se
siembran plantas con races largas y otro ao plantas de races cortas, as las capas de suelo
se aprovechan y se utilizan mejor los componentes del suelo, ya que los nutrientes se
agotan cuando se mantiene por mucho tiempo el mismo cultivo.
Los abonos.
Son materiales y productos qumicos que se echan a la tierra para enriquecerla y darle ms
fuerza y vigor. Las plantas se alimentan de las sustancias que se encuentran en los suelos,
pero stos poco a poco se van empobreciendo y perdiendo su valor nutritivo, por eso es
necesario recurrir a los abonos, para reponer las sustancias perdidas.
Existen dos tipos de abono, el qumico y el orgnico:
El abono qumico: Estos son productos elaborados en laboratorios por especialistas. En
realidad no son muy recomendables debido a que su manejo puede ser peligroso si no se
hace siguiendo al pie de la letra las indicaciones. Adems, puede afectar el producto de la
siembra y su costo es muy elevado.
El abono orgnico: Son aquellos que pueden ser preparados en casa con las conchas de los
vegetales y sustancias minerales como arena, cal y cenizas.
Bases Legales.
Toda investigacin debe estar sustentada bajo un ordenamiento jurdico por lo que se cita:
La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2000). Gaceta Oficial
Nmero 5453.
Artculo 78. Los nios, nias y adolescentes son sujetos plenos de derecho y estarn
protegidos por la legislacin, rganos y tribunales especializados, los cuales respetarn,
garantizarn y desarrollarn los contenidos de esta Constitucin, la Convencin sobre los
Derechos del Nio y dems tratados internacionales que en esta materia haya suscrito y
ratificado la Repblica. El Estado, las familias y la sociedad asegurarn, con prioridad
absoluta, proteccin integral, para lo cual se tomar en cuenta su inters superior en las
decisiones y acciones que les conciernan. El Estado promover su incorporacin progresiva
a la ciudadana activa, y un ente rector nacional dirigir las polticas para la proteccin
integral de los nios, nias y adolescentes. (Pg.64).

Este articulo describe que los nios y nias tienen derecho a ser tomados en cuenta e
incorporados a la ciudadana activa en el presente informe se evidencia en la participacin y
colaboracin de los nios y nias en las actividades realizadas durante el proyecto
integrativo.
Artculo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad permanente,
en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms imitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde
el maternal hasta el nivel medio diversificado.
La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal
fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones
de la Organizacin de las Naciones Unidas.
El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar
el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual
atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se
encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin
y permanencia en el sistema educativo. (Pg. 85).
Por medio de este artculo se otorga el derecho a una educacin integral gratuita y
obligatoria para que todos los nios y nias tengan las mismas oportunidades de educacin.
Articulo 107. "La educacin ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del
sistema educativo, as como tambin en la educacin ciudadana no formal". (Pg. 88).
Los centros educativos deben incorporar la educacin ambiental como parte de la
educacin integral de los nios y nias y el desarrollo de habilidades, para as beneficiar la
calidad de vida individual y colectiva.
La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (1998), Gaceta Oficial
Numero 5226.
Articulo 64. Espacios e Instalaciones para el Descanso, Recreacin, Esparcimiento,
Deporte y Juego. El estado debe garantizar la creacin y conservacin de espacios e
instalaciones publicas dirigidos a la recreacin, esparcimiento, deporte, juego y descanso.
Pargrafo primero: el acceso y uso de estos espacios e instalaciones pblicas es gratuito
para los nios y adolescentes que carezcan de medios econmicos. Pargrafo segundo: la
planificacin urbanstica debe asegurar la creacin de reas verdes, recreacionales y
deportivas destinadas al uso de los nios, adolescente y sus familias. (Pg. 111).
Se hace referencia en el artculo 64 a todas aquellas instalaciones y espacios pblicos los
cuales se les debe permitir el acceso gratuito para los nios que no cuenten con medios
econmicos, de igual manera de tomar en cuenta la creacin de reas verdes con el fin de
involucrar a los nios y nias y familias con todo lo relacionado con el medio ambiente. .

Articulo 31. Derecho al Ambiente "Todos los nios y adolescentes tienen derecho a un
ambiente sano y ecolgicamente equilibrado, as como a la preservacin y disfrute del
paisaje". (Pg. 99).
Segn lo antes expuesto en el articulo 31 comenta que todos los nios y nias estn en la
obligacin de contar con un ambiente saludable y sano, tambin el de cuidar y preservar el
medio ambiente que lo rodea.
Ley Orgnica del Ambiente. Del 16 de Junio de 1976. Gaceta Oficial Nmero 31.004.
Artculo 2. "Se declaran de utilidad pblica la conservacin, la defensa y el mejoramiento
del ambiente". (Pg. 1).
Por medio de la creacin de un huerto escolar en el centro de Educacin Inicial Simoncito
"Gral. Jos Antonio Pez" se estar contribuyendo con el mejoramiento ambiental y
ofrecer a los nios y nias un campo de aprendizaje para la defensa y conservacin de la
naturaleza.
Artculo 3. A los efectos de esta Ley. La conservacin, defensa y mejoramiento del
ambiente comprender: 1. La ordenacin territorial, y la planificacin de los procesos de
urbanizacin, industrializacin, poblamiento y desconcentracin econmica, en funcin de
los valores del ambiente; 2. El aprovechamiento racional de los suelos, aguas. Flora, fauna energticas y dems recursos naturales, continentales y marinos, en funcin de los valores
del ambiente; 3. La creacin, proteccin, conservacin y mejoramiento de parques
nacionales, reservas forestales, monumentos naturales, zonas protectoras, reservas de
regiones vrgenes, cuencas hidrogrficas, reservas nacionales hidrulicas; refugios,
santuaos y reservas de faunas silvestres, parques de recreacin a campo abierto o de uso
intensivo, reas verdes en centros urbanos o de cualesquiera otros espacios sujetos a un
rgimen especial en beneficio del equilibrio ecolgico y del bienestar colectivo; 4. El
control, reduccin o eliminacin de factores, procesos o componentes del ambiente que
sean o puedan ocasionar perjuicios a la vida del hombre y de los dems seres; 5. La
orientacin de los procesos educativos y culturales a fin de fomentar conciencia ambiental;
6. La promocin y divulgacin de estudios e investigaciones concernientes al ambiente; 7.
El fomento de iniciativas pblicas y privadas que estimulen la participacin ciudadana en
los problemas relacionados con el ambiente; 8. La educacin y coordinacin de las
actividades de la Administracin Pblica y de los particulares, en cuanto tengan relacin
con el ambiente; 9. El estudio de la poltica internacional para la defensa del ambiente, y en
especial de la regin geogrfica donde est ubicada Venezuela; 10. Cuales quiera otras
actividades que se consideren necesarias al logro del objeto de esta Ley. (Pag.16)
Mediante la creacin del huerto escolar se estar aprovechando un espacio dentro del rea
del centro educativo, el cual habr un espacio para valorar el mejoramiento y la
conservacin del ambiente en donde los nios y nias tengan experiencias significativas
que servirn de apoyo a su educacin integral.
Definicin de Trminos.

Durante la realizacin del trabajo de investigacin se utilizaron diversas palabras nuevas

comunes y no comunes, tanto para el que ejecuta el trabajo como para el lector, por lo que
se hizo necesario realizar una lista de trminos y conceptos relacionados con el mismo.

Partes: 1, 2, 3

Los trminos y/o conceptos citados a continuacin fueron extrados y tomados del Larousse
Diccionario Practico Espaol Moderno. (1991)
Abono: Son materiales y productos qumicos que se echan a la tierra para enriquecer y
darle ms fuerza y vigor. (Pg.2)
Ambiente: Actitud de un grupo social o de un conjunto de personas respecto de alguien o
algo. (Pg.23)
Colaboracin: Necesidad que reporta grandes beneficios. (Pg.107)
Comunidad: Personas que viven juntos y bajo ciertas reglas. (Pg.110)
Cultivo: Mtodo de obtencin de microorganismos, clulas o tejidos mediante siembras
controladas en medios adecuados. (Pg.138)
Espacio: Extensin que contiene toda la materia existente. Parte que ocupa cada objeto
sensible.(Pg.192)
Espacio Externo: Es la organizacin espacial se halla ntimamente relacionada con el
esquema corporal. (Pg.193)
Horticultura: Cultivo de los huertos y huertas. Arte que lo ensea. (Pg.200)
Huerto: Terreno de corta extensin, generalmente cercado de pared, en que se plantan
verduras, legumbres y a veces rboles frutales. (Pg205)
Juego: Es la accin y efecto de jugar. (Pg.215)
Jugar: Hacer algo con alegra y con el solo fin de entretenerse o divertirse. (Pg.220)
Objetivo: Meta que se propone el individuo, algo deseado por las personas y para obtenerla
debe realizar un esfuerzo importante, trabajar y valorar. (Pg.285)
Participacin: Colaborar, cooperar y contribuir en cualquier obra que emprenda el
individuo. (Pg.415)

Planta: nombre genrico de todo lo que vive adherido al suelo por medio de races.
(Pg.440)
Recreacin: Es efecto de recrear o recrearse. (pg.481)
Regar: echar agua por el suelo para limpiarlo o refrescarlo. (Pg.490)
Riego: accin y efecto de regar. (Pg.500)
Recrearse: Accin de recrearse o divertirse.
Recreacin: Necesidad de aportar grandes beneficios y favorecer el desarrollo fsico del
individuo.
Descripcin De Las Actividades Realizadas Antes Y Durante La Ejecucin Del
Proyecto De Integracin.
Para llevar a cabo el presente proyecto se realizaron una serie de actividades necesarias
para su ejecucin:

Presentacin a las autoridades de la Institucin.

Entrevista con el Personal Directivo de la Institucin.

Discutir las distintas necesidades que presenta la institucin.

Se detectaron las necesidades del plantel y posteriormente se seleccion la de mayor

prioridad que fue la creacin de un huerto escolar.

Se di a conocer el proyecto al personal Directivo y Docente del para que tuvieran

conocimientos de lo que se iba a realizar.

Se convoc a una reunin de padres y representantes para darle a conocer la

creacin del huerto escolar C.E.I Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez". (Ver anexo
6).

Se enviaron cartas a los entes pblicos y privados en busca de su colaboracin para

el logro de este proyecto.

Despus de ser adquiridos los recursos, permisos del director y los representantes
comenz a trabajar, solicitaron presupuestos de los materiales necesarios para la
creacin de un huerto escolar. (Ver anexo 7).

Luego se realiz una limpieza del terreno donde se involucr a los padres y
representantes estar el huerto escolar, luego con la colaboracin de la comunidad
de padres y representantes se construy el huerto. (Ver anexo 8).

Una vez terminado todo el proceso de la creacin del Huerto Escolar, se procedi a
elaborar las tarjetas, para luego ser entregadas al personal directivo del INSULAR,
Docentes del mismo, a todo el personal del C.E.I Simoncito "Gral. Jos Antonio
Pez". y toda la comunidad de padres y representantes en general, la elaboracin de
reconocimientos.

Por ltimo se llev a cabo la inauguracin del Huerto Escolar en el C.E.I Simoncito
"Gral. Jos Antonio Pez". que tuvo lugar el da 09 de Abril del 2008, a las 9:00 de
la maana contando con la asistencia de parte del Directivo y Docentes del Instituto
Universitario Insular y contando con la presencia de todo el personal Directivo,
Administrativo, Docentes, obreros y toda la comunidad de padres y representantes,
Pilar fundamental para la elaboracin de este proyecto. (Ver anexo 9).

Se cant el himno Nacional, se realiz el corte de cinta por parte de los nios,
palabras por la Sub directora del Instituto Insular, palabras del Directivo del Centro
Educacin "Gral. Jos Antonio Pez", palabras de la pasante, palabras de una nia
del 3era sala, entrega de reconocimientos a los diferentes entes pblicos y privados,
acto cultural.

Logros Alcanzados y Evidencias que Lo Justifican.

En la realizacin de este proyecto de Integracin Familia Escuela y Comunidad, se lograron
xitos y satisfacciones en el mbito personal, profesional y laboral, al ver que la comunidad
de padres y representantes participando unidos por una misma causa trasladando
herramientas de trabajos de sus casa, contribuyendo con ideas, sugerencias y soluciones es
una experiencia indescriptible.
Otro logro alcanzado fue la participacin y el reconocimiento por parte del personal que
labora en el Centro Educacin "Gral. Jos Antonio Pez", a las pasantes del Instituto
Universitario Insular, algo muy emotivo fueron los agradecimientos dados por los nios y
nias, sus risas y alegras. (Ver anexo 10)
Limitaciones Confrontadas Y Actividades Desarrolladas Para Solventarlas.
En realidad las limitaciones encontradas fueron pocas, los nicos percance que se
presentaron a la hora de ejecutar el proyecto de integracin familia, escuela y comunidad
fueron las pocas respuestas positivas a los entes tanto publico como privado y a todas
aquellas personas y empresas a las que se le fueron entregadas las distintas cartas.
Obteniendo respuestas favorables y positivas de la empresa Materiales Manzanillo, de la
Alcalda de Garca por parte del Sr. y Alcalde Cruz Lairet, Sr. Youssef Shamayssani, Sr.

Hctor Hernndez, Ingeniero Luis E. Bogarin G. lo cual fue suficiente para poder alcanzar
los objetivos propuesto del proyecto comunitario.
Las actividades que se realizaron para solventar esta situacin fue la dedicacin, el empeo,
insistencia realizando da a da visitas y haciendo llamadas telefnicas por conseguir
respuestas positivas.
Conocimiento Y Experiencias Adquiridas.
Desde que se inicio la Prctica Profesional IV, se empez adquirir nuevos conocimientos a
travs de cada unas de las asesoras que facilito la profesora tutora, lo cual fue la base
fundamental para poder ejecutar el Proyecto de Integracin Familia, Escuela y Comunidad,
as como los nuevos conocimientos que se obtuvo al momento de construir el huerto
escolar.
De las experiencias ms significativas en la ejecucin de este proyecto se encuentran el
trabajo de cooperacin y mancomunado entre el Centro, familia y comunidad, tambin
aunque con su corta edad de los nios y nias quienes saben agradecer cuando algo se
realiza con esfuerzo y para ellos mismos, as mismo, fue satisfactorio ver el valor que los
nios y nias le dan al cuidado y mantenimiento del huerto escolar, al igual que los
docentes le dan valor y significado.
Otra experiencia fue la asistencia por parte de todos los integrantes de la familia, escuela y
comunidad, el da de la inauguracin del proyecto y esto trae como resultado que
planificando se trabaja mejor y se obtienen mejores resultados, la experiencia ms grande
es tener en cuenta que con la perseverancia todo se puede lograr y que en la unin est la
fuerza.
Comparar Los Conocimientos Tericos Adquiridos En Su Especializacin Con La
Prctica.
Los conocimientos tericos adquiridos y los ofrecidos por la docente Tutor, fueron uno de
los instrumentos importantes para poder llevar a cabo el desarrollo del proyecto, porque
explicaba de una forma detallada los pasos a seguir para la realizacin de ste, ya que
domina la pedagoga general, la didctica.
La organizacin y gestin de proyectos, procurando alcanzar una formacin educativa
global a los futuros docentes dedicados a los nios y nias, es la practica la oportunidad
mas relevante para alcanzar las destrezas profesionales, es de aqu donde parte nuestra
primeras experiencias.
El nuevo diseo curricular explica que los protagonistas fundamentales son los nios y
nias, que los contenidos escolares sean concebidos en forma global e integrada, que se
considere la participacin de la familia y comunidad en el hecho educativo, se fomente la
construccin de los conocimientos mediante la interaccin constructiva - comunicativa.

Siguiendo este ejemplo el nio ser un conductor de sus aprendizajes, producto de las
interacciones diversas promovidas en el contexto escolar y fuera de ste.
Para la elaboracin de este proyecto un aspecto importante que se observ fue el proceso de
socializacin entre los nios, nias y representantes, personal directivo del centro, por
medio de este proceso el ser humano no slo es capaz de vivir entre sus compaeros, en su
grupo, sino que puede cooperar con otras en la realizacin de otras actividades.
CAPTULO IV

Planificacin en el nivel de educacin inicial

La planificacin en los Centros educativos juega un papel fundamental, y por tal razn esta
debera ser dinmica, flexibles, basadas en la realidad social y emocional del infante y
enfocada en satisfacer sus necesidades e intereses. La planificacin esta vinculada con el
docente, nio, escuela y comunidad; cada cambio educativo trae un sustento terico
fundamental el cual no puede estar desligado a la misma.
Cabe destacar que la planificacin es una herramienta tcnica para la toma de decisiones;
por ser producto de la evaluacin del desarrollo de los infantes tiene como propsito
facilitar la organizacin de elementos que orienten el proceso educativo.
Por qu planificar?
Es necesario planificar para tener siempre presente el foco y el propsito que implica mi rol
como docente: permitir que todos los nios y nias accedan a aprendizajes de calidad. Por
lo tanto, la mirada est siempre dirigida hacia los aprendizajes esperados sealados en los
programas de estudio. Teniendo claro esto, podremos determinar de mejor manera lo que
deben aprender los estudiantes.
Para qu planificar?
Para orientar la accin pedaggica dentro y fuera del aula, as como tambin organizar el
trabajo diario en base a un diagnstico, y as tener claro lo que se va a realizar, que se va a
ejecutar y como se va hacer dicha planificacin.
A la hora de elaborar una planificacin se realizaran diferentes planes que a continuacin se
mencionan: Plan Semanal, Plan Quincenal, Plan Especial, Proyecto Didctico y Proyectos
Educativos Integrales Comunitarios.
Cabe destacar que los planes especiales se desarrollan en las aulas de Educacin Inicial y
elaborados cuando existan fechas o eventos en la comunidad en la regin o en la nacin,
cuyas celebraciones son importantes la participacin de los discentes. Ejemplo de plan
especial: fechas Patrias, semana de la alimentacin. Navidad, semana de la Educacin
Inicial entre otros y la duracin del mismo puede ser de cinco (5) das.

La planificacin de el o la docente, lejos de mantener un equilibrio basado en las

expectativas de un aprendizaje por producto y rendimiento homogneo de todo los nios y
las nias, trata de acomodarse a la diversidad de caractersticas que presenta el ser humano,
a los intereses, sus derechos, niveles de desarrollo y a las caractersticas culturales de la
comunidad. Por lo tanto se caracteriza por surgir de un proceso de evaluacin centrado en
conductas observadas, en el nio y la nia, la red de interacciones entre el/la docente, el
nio o la nia y su contexto social.
La planificacin no puede concebirse como una propuesta aislada, ni como una secuencia
fija de contenidos a transmitirse da a da sino que deber integrarse en un plan que brinde
la oportunidad para abordar todos los conocimientos, experiencias y desarrollo de
habilidades, previendo estrategias para trabajar con los nios y nias en forma individual,
grupal y colectiva.
La planificacin es una herramienta tcnica para la toma de decisiones para el/la docente,
Por ser producto de la evaluacin de los aprendizajes y el desarrollo de los nios y nias,
tiene como propsito facilitar la organizacin de elementos que orienten el proceso
educativo. Los(as) docentes deben lograr una relacin coherente entre los resultados de la
evaluacin, lo que se piensa (plan) y lo que se hace (desarrollo del plan).
En la Educacin Inicial, la planificacin se considera un proceso dinmico que parte de la
necesidad de una mediacin educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de
garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del nio y la nia. Es
una herramienta tcnica que, en un proceso de reflexin, propicia la toma de decisiones.
Ante el convencimiento de que el nio y la nia son sujetos y actores de su proceso de
aprendizaje, se promueve la organizacin de situaciones en las cuales puedan desarrollar su
potencial, por lo que es necesario efectuar una planificacin donde la poblacin infantil y el
adulto participen activamente en la organizacin del tiempo, del espacio, la eleccin de
actividades y la bsqueda de recursos apropiados.
La planificacin es compartida entre maestros, nios/nias, familia y comunidad, se enfoca
sobre problemas, ideas y situaciones relevantes y autnticas. De ah que la planificacin
considere elementos bsicos, como son:

El nio y la nia, su desarrollo y su aprendizaje.

El contexto educativo.

El entorno familiar y comunitario.

Del proceso de planificacin se derivan planes y proyectos que consideran:

El diagnstico de los aprendizajes de los nios y nias, intereses, potencialidades,

producto de la evaluacin y el seguimiento.

Los objetivos y aprendizajes que se desean promover en los nios y nias.

Los diferentes momentos de la rutina diaria, dentro del aula, en el espacio exterior,
en el ambiente familiar y comunitario, segn sea atencin convencional o no
convencional.

El espacio fsico y los materiales educativos.

Las estrategias y actividades que promueva el/la docente u otro adulto significativo.

Las experiencias o situaciones que se requieran para las vivencias del nio y la nia,
previstas para todo el grupo, pequeos grupos e individualmente.

La planificacin didctica es una de las tareas ms comprometidas y difcil para las

docentes. Partiremos de la definicin del concepto, planificar es prever acciones, someter a
un plan cualquier actividad.
Planificacin didctica ser la previsin inteligente de actividades que en menor tiempo
permitan lograr los objetivos de aprendizaje.
Por lo tanto planificar es organizar la tarea para lograr los mejores resultados utilizando los
elementos de que se dispone.
La planificacin es una herramienta importantsima para el docente, ya que por medio de
ella organizar su que hacer, l es el responsable de esta labor as como de llevarla a la
prctica y evaluar los resultados.
El objetivo de la planificacin es la formulacin de un diagnstico, la elaboracin de un
proyecto ulico, la ejecucin del proyecto y la evaluacin del proceso y de los resultados.
Cada cambio educativo trae consigo un sustento terico que lo fundamenta, a ello no puede
estar ajena la planificacin.
Diremos que la planificacin responde generalmente a modelos didcticos, y stos se basan
en principios pedaggicos y en estrategias didcticas.
La planificacin es un proceso mental: este proceso mental se pone de manifiesto, se
explicita, mediante una diagramacin o diseo que se vuelca en el papel, que es al que
comnmente se denomina planificacin.
Entonces podemos definir a la planificacin como el proceso mental que orienta la accin
en una direccin determinada y que contempla los medios necesarios para alcanzar un fin.

Este proceso mental puede ser representado a travs de un diseo capaz de informarnos a
nosotros mismos y tambin a los otros sobre los alcances del plan o del proyecto trazado.
Consideramos que la planificacin didctica es simultneamente un proceso mental
realizado por un docente y un producto de ese proceso, producto comunicable, analizable,
modificable.
La planificacin didctica es una clase especial de planificacin: la planificacin didctica
se refiere al mbito pedaggico - didctico, lo cual determina cules sern sus
componentes.
Es el "objeto" de la planificacin el que determina cules sern los componentes que se
debern tomar en consideracin.
La planificacin del docente se pone en relacin con las decisiones de poltica educativa,
nacionales y jurisdiccionales, y con la contextualizacin institucional, permitiendo de este
modo que el diseo y programacin.
Elaboracin de diez (10) Observaciones No Focalizadas y (10) focalizadas a grupo de
nios y nias.
Los registros se basan en la descripcin y anlisis de experiencias de aprendizajes,
propiciados por el docente, en cualquier momento determinado de la rutina diaria, las
observaciones no focalizadas marcan el inicio del diagnostico del infante y no es mas que
un enunciado cualitativo de cmo se lleva a cabo el proceso de enseanza- aprendizaje de
estos en las distintas reas, en las observaciones no focalizadas el docente observa para
descubrir aprendizajes que se estn generando e interviene para indagar acerca de los
mismos.
Las observaciones focalizadas se pueden elaborar en cualquier momento de la rutina diaria,
o cuando se observa una conducta que llame la atencin del docente.
En la ejecucin de la Prctica profesional IV en el C.E.I Simoncito "Gral. Jos Antonio
Pez" se elabor diez (10) observaciones no focalizadas y 10 observaciones focalizadas a
los nios y nias del aula asignada, con la finalidad de detectar necesidades e intereses para
as desarrollar una planificacin. (Ver anexo 11)
Los diez (10) nios y nias seleccionados por la practicante para realizar las observaciones
no focalizadas son los siguientes:
Jaiker Guerra 5 aos
Abrahn Vsquez 5 aos
Aleska Pino 5 aos

Carlos Martnez 5 aos

Daniel Jimnez 5 aos
Aliana Garca 5 aos
Lauri Guerra 5 aos
Barbar Solarcano 5 aos
Valeria Ahumada 5 aos
Maria Alejandra Caraballo 5 aos
Planificacin desarrollada en el aula asignada.
Debido a la inquietud de los nios y nias la pasante en conjunto con la docente y los nios
y nias llevo a cabo una un proyecto didctico el cual llevo por nombre los "alimentos son
saludable" razn por la cual se decidi realizar una frutera, papas fritas, y diferentes
actividades en los espacios de trabajos con los nios y nias del aula asignada.
Repblica Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para la Educacin
C.E.I Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez"
Docente: Liliana Salazar Asistente: Luisa Hernndez
Proyecto de aprendizaje n 1
Diagnstico
En reunin de grupo con los nios y nias de la sala la Restinga en un ambiente lleno de
energa y mucho entusiasmo la maestra en conjunto con la pasante les coment a los nios
y nias que tenamos que comenzar con un nuevo proyecto para as continuar con su
aprendizaje.
Cada nio y nia fue expresando su idea y la mayora del grupo se encuentran muy
motivados con los alimentos ya que esta en funcionamiento el programa PAE, en un
consenso realizado con el grupo de nios y nias se decidi trabajar con un proyecto de
aprendizaje que lleva por nombre:
"Los alimentos son saludables"

Qu necesitamos?

Hojas
Colores
Lpiz
Revista
Afiches
Libros
Tizas
Pintura

reas de
aprendizaje

Componente
Finalidad
s

Formacin
personal

Autoestima,
autonoma,

Aprendizajes a
Ejes
ser alcanzados
Integradore
por los nios y
s
nias

Que el nio y la nia

Ambiente y
desarrollen la capacidad

Expresa libremente
gustos y

salud
integral.

preferencias.
Planifique algunas
de sus acciones sin
ayuda de otros y
otras.
Demuestre
iniciativa para la
realizacin de
diversas
actividades.

Social y
expresin de
comunicaci sentimientos
n
y emociones

de ejecutar diversas
acciones y tomar
decisiones por si
mismos y si misma.

Practique hbitos y
normas de
alimentacin,
higiene, descanso,
arreglo personal
prevencin y
seguridad.
Identificaron las
relaciones entre los
alimentos en
cuanto a su sabor,
color
Utilice materiales
como herramientas
para su futuro.

Relacin
Salud integral
entre los
componentes
del ambiente
Calidad de
vida y
tecnologa

Que el nio y la nia

cuiden su cuerpo
practicando las medidas
mnimas que le permitan
preservar su salud e
integridad fsica y
psicolgica, ante
situaciones de la vida
diaria.
Que el nio y la nia se
inicien en l observacin,

exploracin,
comparacin, y uso de
los recursos
tecnolgicos
relacionados con las
experiencias en la
familia escuela y
comunidad.

Aprendizaje Alcanzado por los nios y nias.

Expresa libremente gustos y preferencias.

Planifica algunas de sus acciones sin ayuda de otros y otras.

Demuestra iniciativa para la realizacin de diversas actividades

Prctica hbitos y normas de alimentacin, higiene, descanso, a

Utiliza materiales como herramientas para su futuro.

Identificaron las relaciones entre los alimentos en cuanto a su sa

Ejecucin de la Rutina Diaria

La Rutina Diaria que se lleva a cabo el C.E.I Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez", es
planificado flexibles para los nios y nias, ya que esta marca un ciclo de actividades de la
vida diaria, propiciando un ambiente seguro y acorde para los mismos.
Durante la realizacin del plan especial se puedo desarrollar diversas actividades en los
siguientes perodos.
En el perodo de recibimiento la maestra junto con la pasante reciben a los infantes y
representantes muy cordialmente con besos y abrazos, luego los nios y las nias son
reunidos para entonar el Himno Nacional, Regional, Municipal, al culminar son trasladados
al aula de clase.
En la planificacin los nios y nias son incentivados por parte de las docentes y pasantes a
formar un crculo en el centro del aula, para mediar con los mismos los conocimientos
previos en relacin al tema de trabajo, mostrndole lminas alusivas que contengan
imgenes y figuras de alimentos.

Seguidamente en el perodo de merienda se dialoga con los nios y las nias acerca de las
normas de cortesas y los hbitos de higiene.
Posteriormente en el perodo de trabajo libre en los espacios los infantes se dirigen al
espacio de su seleccin. En el espacio de Armar, Desarmar y construir armaron los
alimentos por medio de diferentes rompecabezas; en el espacio de Expresar y Crear se les
facilito diversos materiales que le permita al discente plasmar sus ideas, Representar e
Imitar, incentivar a los nios por medio de lminas alusivas al tema, y en el espacio de
Experimentar y Descubrir mostrar una lmina a los infantes para que identifiquen los
alimentos.
En el espacio de intercambio y recuento, los infantes son invitados a realizar un crculo en
el centro del aula para interacten con sus maestras las actividades que realizaron en el
periodo de la rutina.
Durante el perodo de orden y limpieza la pasante motiva a los nios y nias a ordenar y
limpiar el aula travs de canciones, seleccionndolos en pequeos
Grupos donde se les asigna un lugar especfico para limpiarlo, facilitndoles diversos
materiales para limpiar con ms facilidad.
Luego en las actividades colectivas la docente y pasante guan a los nios y las nias por
medios de lminas alusivas (recetario) a elaborar una ensalada de frutas ofrecindoles
diversos materiales tales como: cambur, patilla, lechosa otros, que motiven al infante a
participar en su elaboracin. (Ver anexo12)
Dotacin del Aula
De acuerdo a las observaciones realizadas en el aula asignada para ejecutar la prctica
profesional IV, se pudo percibir que una de las necesidades principales era la carencia de
materiales didcticos ya que les brinda la oportunidad a los a los nios y nias la necesidad
de explorar, descubrir, sentir, tocar, medir, establecer relaciones mas directas con otros
nios (as), la ausencia de estos materiales en el trae la desmotivacin de los nios y nias;
es por ello que se doto el espacio antes mencionado con materiales elaborado por la pasante
y adquirido comercialmente, entre los recursos dotados se encuentran: rompecabezas,
dominoes, frutera, hojas, lpiz, sacapuntas, papel crepe, pecera, manteles, pecera, pega.
Es de hacer notar que todos los materiales dotados son de suma importancia para los nios
y nias, ya que los nios (as) al ver la nueva imagen que presenta el espacio los motiva a
participar en juegos que favorezcan las destrezas motoras. Cabe destacar que durante el mes
intensivo en el aula asignada la pasante incorporo material didcticos a cada espacio para la
planificacin. (Ver anexo13)
Actividad de cierre.

A continuacin se presenta la planificacin sobre la actividad de cierre del proyecto

didctico ejecutado.
Repblica Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para la Educacin
C.E.I Simoncito "Gral. Jos Antonio Pez"
Docente: Liliana Salazar Asistente: Luisa Hernndez
Plan Especial
Fundamentacin
Cuando el ser humano se alimenta lleva a cabo una actividad puramente instintiva. Puede
elegir con qu alimentarse motivado por diversos factores.
Poder elegir tiene no obstante el riesgo de equivocarse, de no optar por lo ms conveniente.
Por ello es necesario conocer y seguir las orientaciones sobre que alimentos son mejores
para nuestra salud, su clase, calidad, cantidad y distribucin a lo largo del di y tener en
cuenta otros valores que puedan influir en la eleccin.
Es necesario incorporar hbitos y costumbre de alimentacin desde nios y nada mejor que
comenzar a trabajar en esta problemtica que permita el da de maana una toma de
conciencia para mantener el equilibrio.

ctiquen normas, ejerciendo algunos deberes y derechos que regulen sus relaciones en su contexto cercano.

Ejes Integradore

Interculturalidad

de si mismo en su contexto social y cultural.

racin, comparacin, y uso de recursos tecnolgicos relacionados con sus experiencias en la familia, la

Ambiente y salud

Estrategias Mediadoras

Acondicionar un lugar espacioso y acogedor para

llevar a cabo la actividad, utilizando bombas,
serpentinas, afiches, lminas, sillas entre otros.

Pilares

Tcnicas E
Instrumento
Recursos
s De
Evaluacin

Aprender
a
reflexiona
r

Aprender
Invitar a todos los integrantes C.E.I Simoncito "Gral.
a valorar
Jos Antonio Pez" tales como (directivos, docentes,
asistentes, obreros, nios (as) pasantes) a presenciar
Aprender
la actividad.
a convivir
ya
Dar la oportunidad a cada pasante con su grupo de
participar
nios (as) para expresar su actividad planificada.

Entrega de cotillones e incentivos como prendedores

a los nios (as).
Dar un acogedor hasta luego al nio (a), por medio
de besos y abrazos, agradecindoles por su
aceptacin a la pasanta.

Aprender
crear

Aprendizajes a ser alcanzados por los nios y nias

Expresa sus opiniones y respete la de los dems.

Comparte ideas materiales y espacio.
Se intereso por la calidad de sus trabajos y acciones.

Observacin
directa

Valora las actividades, acciones y trabajo que realiza.

Utiliza instrumentos y materiales tecnolgicos como herramientas para su aprendizaje y mejoram

Ejecucin de la actividad de cierre

En la actividad de cierre en el Centro de Educacin Inicial "Gral. Jos Antonio Pez "
donde fue asignada la Practica Profesional IV, se realizo una actividad donde los nios y las
nias pudieron obtener conocimientos acerca de los alimentos y el beneficio que nos
proporcionan, gracias a las pasantes y las maestras los nios y nias pudieron vivenciar
experiencias significativas por medio de una exposicin, el cual se pudo orientar a los nios
y nias para que tengan una buena alimentacin comiendo sano vitaminas y minerales, se
mostro los trabajos realizados por los mismos durante la ejecucin de la planificacin
seguidamente nos dirigimos al aula asignada para ofrecerles a los infantes una despedida
armnica donde se apreciaron tortas, refrigerios, y cotillones para los mismos.
Esta actividad se realizo con el fin de propiciar interacciones entre los nios (as), docente,
personal directivo, obrero y pasantes, por medio de la cual se potencializaron, las normas y
reglas del juego entre otros, adems los nios (as) pudieron compartir y expresar los
conocimientos adquiridos con respecto a la alimentacin no obstante se relacionaron de
forma afectuosa, recibiendo la importancia que tiene el aceptase y respetarse. (Ver anexo
14)
Los logros alcanzados por la pasante fue la satisfaccin de que los nios y nias del centro
educativo compartieron entre ellos, expresaron sus ideas con claridad y mostraron
seguridad a la hora de exponer delante de sus compaeros.
Instrumento de Evaluacin
Registros
Se basan en la descripcin y anlisis de experiencias de aprendizaje propiciadas por el
adulto durante un determinado momento de la rutina diaria.(Ver anexo 14)
El instrumento de evaluacin aplicado a los diez nios (as) del aula asignada fue una lista
de verificacin el cual permite que los docentes puedan recolectar informacin referida al
aprendizaje alcanzado, los avances de cada aprendizaje observado en un periodo de tiempo,
en la parte superior horizontalmente el nombre de los nios y de las nias que se evalan.
El o la maestra registrar all el indicador del aprendizaje alcanzado y la fecha en que lo
observ. Es importante que los indicadores de desarrollo y el aprendizaje a observar sean lo
suficientemente preciso para que delimiten claramente cada aspecto. (Ver anexo 15)
La Evaluacin

La evaluacin es un elemento importante del proceso educativo, en la Educacin Inicial es

un proceso continuo y holstico donde intervienen todos los actores y factores del mismo,
forma parte de la planificacin como proceso global y es el principal instrumento del
educador o educadora para tomar decisiones curriculares, ya que suministra informacin,
en lo que se refiere a la marcha general del proyecto educativo integral comunitario, al
proceso de desarrollo y aprendizaje de nios y nias, as como, como a su propio
desempeo.
En la Educacin Inicial, la evaluacin del desarrollo y de los aprendizajes del nio y la nia
entre 0 y 6 aos es concebida como un proceso permanente de valorizacin cualitativa de
de los aprendizajes adquiridos y de sus potencialidades, as como de las condiciones del
entorno que los afectan (ME, 2002). Este proceso de evaluacin es individualizado, ya que
cada nio o nia es un ser nico que se desarrolla en un colectivo social-cultural. Tiene
como base de comparacin los aprendizajes esperados que deben desarrollar los nios y las
nias en su contexto. En este sentido, la evaluacin tendr por objeto:

Valorar el proceso de aprendizaje del nio y la nia, identificando los cambios que
se suceden durante este proceso.

Conocer las condiciones del entorno (familiar, comunitario, institucional) que

facilitan o limitan el aprendizaje del nio y la nia, para propiciar un ambiente que
potencie su proceso de formacin.

Identificar las posibilidades del currculum para contribuir al desarrollo integral del
nio y la nia.

Ofrecer a las familias, docentes, personal directivo y dems adultos significativos,

los elementos de juicio para una cabal comprensin del nio y la nia, con el fin de
brindarle una atencin integral.

Elaboracin de los Boletines por reas de Aprendizajes.

El Boletn Informativo, es un instrumento que le permite dar a conocer a los padres y
representantes los niveles de desarrollo y aprendizajes alcanzados por sus representados,
durante un lapso determinado.
El boletn se constituye en un vnculo informativo entre el hogar y el centro educativo, con
el propsito de fortalecer el rol de los adultos en la atencin integral de los infantes.
La evaluacin es una actividad sistemtica y continua que forma parte indispensable del
proceso educativo y cuya finalidad es conocer, mejorar y enriquecer tanto al infante como
el proceso educativo.
Mediante el desarrollo del plan especial "comiendo frutas nos alimentamos sanos y
fuertes", se establecieron observaciones diarias mientras cumplan con sus actividades en
los diferentes perodos de la rutina diaria, se aplico como instrumento de evaluacin,

observaciones directas, fichas acumulativas, entre otras, las cuales permiti obtener los
conocimientos adquiridos por los infantes durante la ejecucin del mismo, dicha
informacin se vacio en un boletn informativo, tomando en cuenta las reas de
aprendizaje.(Ver anexo 16)

Conclusin
La Educacin Inicial propone contribuir a la formacin integral del infante, enmarcado
dentro de una labor conjunta, interactiva cooperativa y coordinada, por parte de los
miembros que ocurren en el hecho educativo.
El docente en la educacin inicial, debe estar atento a cambios y transformaciones que
ocurren en el entorno escolar, a realizar actividades que proporcionen el desarrollo
evolutivo de los infantes. El conocimiento de los discentes se loga a lo largo del ao
escolar, a medida que existan oportunidades para observar su situacin dentro y fuera del
aula.
El proceso de enseanza aprendizaje del discente depende de la educacin y las
condiciones ambientales en ste se encuentran inmersas, por tal razn es indispensable que
el docente conozca su influencia y planifiquen en torno a la realidad que lo rodea. Las
prcticas profesionales estn emanadas a poner en contacto al docente practicante con la
realidad educativa que le corresponde enfrentar al finalizar la carrera como docente, ya que
pretende adquirir conocimientos al igual que experiencias de gran relevancia a la hora de
desempear el trabajo educativo.
El informe integrativo de la prctica profesional IV permite a travs de varios elementos el
desarrollo de estas pasantas, recopilar informacin acerca de los procesos pedaggicos.
Esta informacin contribuye a la formacin de un docente facilitador, mediador, educador,
investigador, innovador, promotor social atiendan a los infantes que asistan a las
instituciones tomando en cuenta las necesidades e intereses que lo ayudaran en el proceso
enseanza aprendizaje.
Durante el desarrollo de las prcticas se pudo concluir que:
La organizacin tcnico administrativa de la institucin es una combinacin sabiduras y
destrezas para alcanzar objetivos mediante el desarrollo de un proceso planificado,
organizado y evaluado en el cual es fundamental la armona en las relaciones humanas de
forma que pueda lograrse la mejor voluntad para el cumplimiento optimo de las metas en
un corto plazo, de esta manera se garantizara el xito de los centros educativos.
El diagnstico tcnico administrativo permiti detectar las necesidades dentro y fuera de la
institucin a travs de las necesidades existentes para su pronta solucin tomando en cuenta
una serie de recursos como lo son los humanos, materiales, econmicos que se gestionaron
en las instituciones pblicas y privadas.

El proyecto de integracin familia escuela y Comunidad que se puede desarrollar dentro de

una institucin educativa se basa en las necesidades existentes y seleccionadas para
solventar tomando en cuenta la integracin directa en el desarrollo de los valores sociales,
culturales de la regin y la comunidad entre el directivo, personal administrativo, alumnos,
docentes, comunidad en general.
El proyecto didctico que se desarrolla en las aulas con los nios (as) depende de los
intereses y a su vez de las estrategias y necesidades de los conocimientos y el aprendizaje
significativo.

Recomendaciones
Hacia el Centro Educativo
Que continen ofreciendo oportunidades para realizar las pasantas a futuras docentes,
donde puedan observar, y aportar soluciones viables para integracin de la comunidad,
padres y representantes, as como tambin permitirles generar acuerdos para solventar las
necesidades del educando y del mismo plantel.
Hacia el Instituto Universitario Insular.
Continuar con la labor educativa, en la formacin de excelentes profesionales basndose en
los actuales cambios del sistema educativo venezolano, generando as conocimientos y
grandes ejemplos.
El Asesor.
A la profesora Lucrecia Castillo por su habilidad en dirigirnos con guantes de seda, pero a
su vez con gran firmeza en tan leable labor deseando que siga preparando a nuevas
generaciones de docentes, para que adquieran los conocimientos y estn bien capacitados
como ella, dando ejemplo de excelencia en la docencia pedaggica.
A los Futuros Docentes.
Mejorar cada da su preparacin acadmica y estar a la par con la tecnologa educativa. Que
esta etapa no sea la ltima si no que sirva de inicio para alcanzar nuevas metas ya que la
labor como docente solo debe ser una superacin y compromiso con los nios y nias.

Referencias bibliogrficas
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erevistacsg. WWW. Mi Trabajo Libre. Com.
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