Trabajo

de
Marce
Cultura
la
3
fsica

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CURSO

Formas de maduracin motriz

El proceso neuromotor desemboca en una operacin ms compleja: la percepcin. Y
he aqu cmo ahora el nio no slo podr ver y or, no slo coordinar sus movimientos
con relacin a lo que ve y oye, sino que comenzar a discriminar. Podemos hablar ya de
discriminacin visual y de discriminacin auditiva. Pero, desde el punto de vista

grafomotor, tenemos que hablar tambin de perceptivomotricidad, es decir, la capacidad

de captar la realidad y de reproducirla tal cual es, y no slo tal cual se ha captado, porque
el proceso de percepcin est ya elaborado adecuadamente para hacerlo. En la
explicacin de las estructuras perceptivas, aparecen los primeros esquemas mentales
(denominados tambin imgenes mentales), que pueden ser representadas grficamente
por el nio.
El psiquismo del nio nos marca, por s mismo, este itinerario, tanto en la evolucin de
su pensamiento como en su maduracin afectiva. Es importante no perder, por tanto, la
oportunidad de estas motivaciones, y de la misma manera que es contraproducente y
nocivo forzar estos procesos antes de que se produzcan en la evolucin de un nio
concreto, es totalmente peligroso no atenderlos adecuadamente y minimizarlos cuando se
detecta su aparicin.
No debemos olvidar que el nio madura a saltos, segn WALLON y, por tanto, este
Momento no coincide a la par en todos los nios, aun cuando tengan la misma edad
cronolgica.

Desarrollo del nio en referencia a un plano

natural, rtmico, dominio de la coordinacin viso
manual.
El crecimiento se emplea para referirse al aumento de tamao y peso; mientras que
desarrollo se aplica a los cambios en composicin y complejidad.
Crecimiento: Es el proceso mediante el cual los seres humanos aumentan su tamao y se
desarrollan hasta alcanzar la forma y la fisiologa propias de su estado de madurez. Tanto
el aumento de tamao como la maduracin dependen de que exista un aporte adecuado
de sustancias nutritivas y de vitaminas, y de que se produzcan las distintas hormonas
necesarias.

La educacin esttica constituye una disciplina cientfica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacin con la realidad, est vinculada a la vida, a las
relaciones humanas, al trabajo, a la ambientacin escolar, a la tica, a la moral.
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esttico determinado, en la
familia recibe las primeras nociones sobre moral, folklor, tradiciones, etc., pero es en las
instituciones donde se contina e introducen nuevos elementos que permiten el desarrollo
de un individuo estticamente preparado para apreciar, comprender y crear la belleza en
la realidad.
La educacin esttica se refiere en s a la formacin de una actitud tica y esttica hacia
todo lo que rodea al individuo. Un desarrollo esttico correctamente organizado est unido
siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades fsicas y psquicas
de los nios de todas las edades y tiene especial relevancia en la etapa preescolar, pues
en esta precisamente se sientan las bases de la futura personalidad del individuo.
Las impresiones artsticas que los nios reciben perduran por mucho tiempo, a veces
impresionan su memoria para toda la vida. Aquellas que no poseen un gran valor esttico
le pueden distorsionar el gusto, crearles falsos criterios artsticos. Es por ello que la
educacin esttica no debe considerarse solamente como un complemento de los
aspectos que componen la formacin integral del individuo, sino como una parte
intrnseca, inseparable de cada una de las actividades que inciden directa o
indirectamente en la formacin del nio.

Leyes de maduracin
George E. Coghill, a principios del siglo XX, enunci las siguientes leyes del desarrollo
motor, que nadie ha refutado hasta momento:
1.- Ley cfalo-caudal: el control y equilibrio corporal se va consiguiendo de forma
progresiva desde los segmentos superiores del cuerpo hasta los inferiores. Es decir, los
nios/as controlan antes los movimientos de la cabeza que los movimientos de los pies.
2.- Ley prximo-distal: el control del movimiento se produce desde las zonas ms
cercanas al eje corporal (que divide el cuerpo en dos, a lo largo) a las ms alejadas. Es
decir, controlar antes su cabeza que sus manos, los brazos que las manos, las manos
antes que los dedos.
3.- Ley de los msculos flexores y extensores: los msculos flexores se desarrollan
primero, por lo tanto, el nio estar antes capacitado para asir, tomar, agarrar, flexionar
etc. Que para soltar intencionadamente un objeto o estirar. Mientras que a los tres meses
es capaz de sostener un sonajero, tendremos que esperar hasta los cinco o seis para ver
que lo suelta con la misma facilidad.
4.- Ley de las masas globales a las especficas: tendencia a utilizar primero los msculos
grandes y despus los ms pequeos. Es decir, el nio controla antes todo su brazo que

su los dedos de la mano. Esta es la razn por la que la motricidad global o gruesa
(movimientos globales) aparece antes que la fina (movimientos especficos). Tendremos
que esperar al final del primer ao para observar un control avanzado de la diferenciacin
digital para agarrar, con la pinza digital superior

Dominio de la lateralizacin
La lateralidad es el predominio funcional de un lado
del cuerpo humano sobre el otro, determinado por la
supremaca que un hemisferio cerebral ejerce sobre el
otro. La lateralizacin es el proceso por el que se
desarrolla la lateralidad y es importante para el
aprendizaje de la lecto-escritura y la completa
madurez del lenguaje, la enseanza de la p, d, b, q,
exige el dominio de la lateralidad; si el nio no tiene
conciencia de su lado
derecho o izquierdo jams podr proyectar al exterior su lateralidad, y se le dificultar la
diferencia e identificacin de estas letras. Consideremos adems que la lectura y escritura
son procesos que se cumplen de izquierda a derecha

Dominio corporal esttico

El Dominio Corporal Esttico hace referencia a las actividades que llevarn al nio a
interiorizar el esquema corporal ejecutando una accin representada mentalmente.
Debemos considerar: la Tonicidad, el Autocontrol, la Respiracin y la Relajacin.

Que son las rodadas:

la rodada al frente es el ejercicio que popularmente se conoce en muchos lugares como "maro metas ,metodologa de
ejecucin: te colocas en cuclillas manos al frente sobre el piso la barnbilla pegada al pecho, te impulsas hacia el frente y al
rodar abrazas con tus manos ambas piernas y recuperas la posicin inicia.(abras hecho una rodada al frente)

Que son los roles:

Es un movimiento bsico, si bien uno no va haciendo movimientos de roles en la vida,
pero en el momento deporte ejemplo alguna cada, nos puede servir y ser muy til para
amortiguar los riesgos de cualquier cada. (POR EJEMPLO PONIENDO LAS MANOS
DELANTE)

Que son los saltos:

Es una accin o habilidad motora que consiste en una toma de impulso, un empuje, una
fase area y una cada.
Existen muchos tipos de saltos: en profundidad (hacia abajo), hacia arriba, laterales, hacia
atrs. Estos a su vez pueden realizarse con uno o ambos pies tanto para el empuje como
para el aterrizaje, ej.: salto con un pie y caigo con dos, salto y caigo con dos, salto con
uno y aterrizo con el otro. Hay saltos con obstculos (de todo tipo), salto sin
desplazamiento (en el lugar)

Que son combinaciones:

Las combinaciones se hacen en diferentes partes del cuerpo tanto superiores como
inferiores

Construccin de implementos pequeos y sencillos

Las clases de Educacin fsica, pueden tender a la rutina si no se incorporan nuevas
prcticas, nuevos materiales, etc. En los ltimos aos, se han ido incorporando una serie
de nuevos contenidos dentro del rea de Educacin Fsica. Uno de estos contenidos son
los juegos y deportes con material alternativo construido, entendiendo como tal, aquel
que no se halla sujeto a los crculos tradicionales de fabricacin para el campo de las
actividades fsicas deportivas o recreativas. Se trata de una nueva forma de exploracin y
trabajo en las clases que permite una mayor variedad de actividades y situaciones por
parte del maestro de esta materia y como consecuencia un mayor enriquecimiento en la
formacin de los alumnos.

Movimiento con sonidos corporales con msica, sonidos

corporales, instrumentos de percusin rtmicos
La actividad sensorio motriz es previa a la adquisicin de las diferentes nociones. En un
principio, la inteligencia es de tipo prctico para ir progresivamente convirtindose en
pensamiento. Las diferentes nociones, dentro del campo sonoro, deben ser vivenciadas en
el plano sensorio motriz antes de pasar a formar parte del mundo de los conceptos, de la
toma de conciencia. Sobre la base de estas consideraciones, es necesario ofrecer a los

alumnos y alumnas una experiencia lo ms rica y variada posible para que aumenten
progresivamente su bagaje sensorio motor

Fases de juego. Ronda, baile como parte esencial de la

maestra parvularia:
Los juegos pre deportivos permiten que los alumnos/as se comiencen a acostumbrar para
una posterior iniciacin deportiva, ya que en ellos, realizan actividades muy similares a lo
que realizarn posteriormente.
Estos juegos contienen un destacado nivel de intensidad en general, puesto que suelen
presentar las estrategias de colaboracin-oposicin. Los juegos estn relacionados
especialmente con los objetivos de rea 8 Desarrollar la iniciativa individual y el hbito
de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan y 9.
Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de
cooperacin para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el dilogo los
conflictos que puedan surgir y evitando discriminaciones por caractersticas personales,
de gnero, sociales y culturales, mientras que tambin se relaciona con algunos
contenidos del Bloque de Contenidos 5, Juegos y deportes. Especialmente, el 2 ciclo es
una etapa ideal para realizar estos tipos de juegos, ya que son la fase previa a la
iniciacin deportiva ms especfica, la cual se tiene lugar en el 3 ciclo