CURSO DEL

PROGRAMA DE FORMACIN DEL PROFESORADO (PFP)

INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EDUCACIN

GUIA DIDCTICA
2014-2015

EQUIPO DOCENTE
Juan Carlos Prez-Gonzlez
Lidia Losada
Ana Beln Garca-Rasco

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

(UNED)

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NDICE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Justificacin del curso .....................................................................................................3

Equipo docente ...............................................................................................................4
Objetivos generales ........................................................................................................4
Contenidos .......................................................................................................................5
Material y recursos didcticos .........................................................................................6
Metodologa de enseanza-aprendizaje...........................................................................8
Actividades a realizar: plazos y orientaciones para su elaboracin .............................10
Comunicacin con el profesorado y tutoras ................................................................15
Consultas administrativas ..............................................................................................15

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1. JUSTIFICACIN DEL CURSO

La inteligencia emocional (IE) y las competencias emocionales o

socioemocionales (CCEE) se consideran hoy en da recursos personales de gran
relevancia, pues se ha demostrado cientficamente en los ltimos 20 aos que
contribuyen, por ejemplo, a la mejora de... la salud mental y fsica, el bienestar
personal, las relaciones sociales, la capacidad de adaptacin a los cambios y reveses
de la vida, el rendimiento acadmico, la empleabilidad, y el desempeo laboral,
especialmente en aquellos trabajos en los que es frecuente la interaccin con otras
personas y el trabajo en equipo. En definitiva, la IE y las CCEE son
extraordinariamente beneficiosas para cualquier persona, pues favorecen el
desarrollo personal y social, as como el desarrollo acadmico y vocacional, y el
desarrollo profesional y laboral. Sin embargo, es habitual que nuestro nivel de IE o
de CCEE no sea siempre el deseado, por lo que resulta conveniente procurar su
mejora a travs de entrenamientos e intervenciones educativas apropiadas.
En los ltimos aos se ha confirmado en distintos estudios cientficos que la
IE y las CCEE se pueden mejorar mediante ciertas estrategias y programas de
educacin emocional. Pero esto no significa que cualquier programa de educacin
emocional o destinado a mejorar los niveles de IE y/o de CCEE cumpla con sus
objetivos. No todas las iniciativas de educacin emocional son lo que dicen ser.
Es preciso que se cumplan una serie de requisitos, entre los que destaca el hecho de
que estn bien fundamentados cientficamente.
Para poner en marcha cualquier programa de educacin emocional es
imprescindible que los agentes educativos que los diseen, apliquen y evalen lo

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hagan contando con una formacin cientfica en la materia que les permita tomar
decisiones acertadas.
Lamentablemente existen numerosos textos y cursos sobre esta temtica que
simplemente mezclan ideas y conceptos sin aportar una gua clara y organizada sobre
lo que es la inteligencia emocional, lo que son las competencias emocionales, y lo
que es o debe ser la educacin emocional.
El presente curso de "Inteligencia emocional y educacin" procura ofrecer
una slida y confiable formacin bsica sobre educacin emocional que posibilite
a cualquier profesional de la educacin contar con los referentes principales acerca
de las bases psicopedaggicas de la educacin emocional desde una perspectiva
crtica y cientfica.

2. EQUIPO DOCENTE

Prof. Juan Carlos Prez Gonzlez (Director) (jcperez@edu.uned.es)

Prof. Lidia Losada

Prof. Ana Beln Garca-Rasco

3. OBJETIVOS GENERALES

Objetivo general:
- Ofrecer una formacin bsica sobre el concepto cientfico de inteligencia
emocional y su educacin

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Objetivos especficos:
a) Presentar y analizar las bases filosficas, psicolgicas y pedaggicas de la
educacin emocional entendida como educacin de la inteligencia emocional.
b) Describir los principales modelos tericos de inteligencia emocional desde un
punto de vista cientfico.
c) Dotar a los docentes de una gua pedaggica para elaborar propuestas de
educacin emocional.

4. CONTENIDOS

1. Inteligencia y emocin.
2. Emocin y aprendizaje.
3. Inteligencia emocional y educacin.
4. Diseo, aplicacin y evaluacin de programas de inteligencia emocional en
educacin.
5. La inteligencia emocional en las familias

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5. MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS

El material didctico de este curso est constituido por:

a) la Gua Didctica
b) Informe FAROS (captulos seleccionados)
c) Manual de IE (captulos seleccionados)
d) Libro INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EDUCACIN
e) Ejemplos de actividades de educacin emocional.
f) la documentacin complementaria alojada en la pgina web y en el blog:
http://www.eduemo.com
g) redes sociales: Twitter, Facebook, Linkedin (busca EDUEMO Lab y sguenos;
si no tienes Twitter ni Facebook todava, aprovecha esta ocasin para crearte un
perfil en una de estas redes sociales y mantente conectado con nosotros/as)

Los 5 primeros documentos (a, b, c, d, e) sern de lectura y estudio

obligatorio para el seguimiento y aprovechamiento del curso. Los documentos b, c y d
estn accesibles en el espacio virtual de aprendizaje (aLF), seccin DOCUMENTOS.

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A continuacin se muestra un esquema en el que se indica la correspondencia
entre los contenidos del curso y los materiales de estudio de cada uno de los temas.

CONTENIDOS

MATERIAL BSICO DE ESTUDIO

1.
Inteligencia y
emocin

Informe

Manual

LIBRO IE EN

FAROS

de IE

EDUCACIN

Cap. 10

Cap. 1

Cap. 1

Cap. 4

Artculos

CEFIRE; Marina
(2005); Mora
(2002); Pea del
Agua (2004);
Vecina (2006);

2.
Emocin y
aprendizaje
3.
Inteligencia
emocional y educacin

Cap. 1
Cap. 2

Cap. 3
Cap. 9

Cap. 4

Cap. 4

Bisquerra (2003);
Prez-Gonzlez
(2012); PrezGonzlez (2013);
Repetto y PrezGonzlez (2007)

4.
Diseo, aplicacin y
evaluacin de programas de
inteligencia emocional en
educacin
5.
La inteligencia
emocional en las familias

Cap. 5

Cap. 5

Cap. 8
Cap. 3

Prez-Gonzlez
(2008)

Cap. 6

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6. METODOLOGA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

Se trata de un curso de carcter no presencial o "a distancia". En este caso, no se

trata de un curso on-line. Es decir, no se realiza a travs de Internet. No es necesario
disponer de conexin a Internet.
Nivel del curso
Iniciacin. No se requieren conocimientos especficos.

A partir de la gua didctica y del material didctico obligatorio, cada estudiante

deber seguir un proceso autnomo de aprendizaje, si bien contar como apoyo
permanente con la atencin tutorial telefnica ofrecida por el equipo docente, un da
a la semana. Cada estudiante tambin podr plantear sus consultas por correo
electrnico siempre que lo necesite.
Cada estudiante recibir en su domicilio, por correo postal, todo lo necesario para el
mximo aprovechamiento del curso: la gua didctica y el material didctico
obligatorio. En la gua didctica se le indicar con detalle los pasos a seguir para el
estudio del curso. En resumen, tras la lectura y estudio del material didctico
obligatorio, las actividades a realizar sern 2: una breve prueba de conocimientos
tericos y un trabajo prctico. Cada estudiante realizar estas actividades en el
tiempo y lugar que estime oportunos, remitindolas posteriormente por va
electrnica (aLF).
Al comienzo del curso se enviar una circular a todo el alumnado. En esta
circular se dar la bienvenida al curso y se indicarn las orientaciones pertinentes que

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complementarn lo expresado en esta gua didctica. A partir de ese momento se
ofrecer al alumnado la posibilidad de mantener un contacto peridico con el equipo
docente del curso, bien a travs de los foros del espacio virtual de aprendizaje (aLF) y
las tutoras telefnicas semanales, o bien a travs del correo electrnico y/o postal.
En

cuanto

la

metodologa

de

aprendizaje,

se

aconseja

que

aproximadamente hasta el mes de marzo dedique su tiempo de estudio a hacer una

elaboracin personal de los conceptos y contenidos leyendo detenidamente los
materiales bsicos de estudio. A partir de estos meses, y hasta mayo, es aconsejable
dedicar el resto del tiempo de estudio a la elaboracin de la Actividad PFP-A, que
podr realizar en su domicilio consultando los materiales, y, posteriormente, a la
Actividad PFP-B, que normalmente es lo que ms tiempo requiere. Ambos trabajos
(Actividad PFP-A + Actividad PFP-B) debern ser entregados antes del 30 de
mayo. Le aconsejamos que lea con atencin y calma los materiales de estudio
comenzando por el tema 1, en orden ascendente, y terminando con el tema 5. Es
importante la secuencia de lecturas. Si tiene dudas consulte al equipo docente y le
atenderemos encantados. Si a lo largo del curso tiene algn problema no dude en
consultarnos. No deje todo el trabajo para el final y empiece pronto a estudiar. Para
la superacin del curso es imprescindible enviar las actividades mediante la
seccin ENVO DE TAREAS/TRABAJOS de aLF.

Extensin y duracin del curso:

5 meses (6 crditos ECTS equivalentes a 150 horas).

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Calendario del curso:

Desde enero a mayo de 2015, ambos incluidos.

7. ACTIVIDADES A REALIZAR

Fecha

Tareas

Orientaciones

Enero-Febrero-

-Lectura y estudio Es aconsejable hacer esquemas o resmenes

Marzo

de los materiales

de una hoja de cada artculo o captulo. Esto

(artculos y

facilita el estudio y comprensin de las

captulos

principales ideas.

seleccionados)
Marzo-Abril

-Cuestiones

Se aconseja primero realizar la Actividad

tericas (PFP-A)

PFP-A y luego la Actividad PFP-B

-Diseo de las
actividades
didcticas (PFP-B)
Abril-Mayo

Envo del trabajo

Poner todo junto y enviar (las hojas de la

Actividad PFP-A por un lado, y las hojas de
la Actividad PFP-B por otro lado, bien
identificadas, pero en un nico archivo en
formato Word o en PDF; se puede integrar
todo en un archivo ZIP). IMPORTANTE
QUE EL ALUMNO NO OLVIDE PONER
SU NOMBRE.

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La superacin del curso requiere la realizacin y presentacin de 2 tipos de
actividades: una prueba de evaluacin a distancia (Actividad PFP-A) y un trabajo
prctico (Actividad PFP-B). Se trata de actividades sencillas de realizar, diseadas
para ayudarle a centrarse en las principales ideas y contenidos.
La primera actividad pretende evaluar el conocimiento de algunos conceptos
clave al tiempo que intenta dirigir su atencin hacia la aplicacin de algunos de estos
conceptos a su propio autoconocimiento, con idea de que esta breve reflexin le
ayude a planificar su crecimiento personal y a ser ms consciente de las dificultades
y necesidades de educacin emocional de otras personas.
La segunda actividad pretende motivarle para que revise, seleccione y analice
actividades concretas de educacin emocional y que, a partir de ah, elabore las
suyas propias siguiendo un modelo sencillo pero coherente, ordenado y prctico.

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ACTIVIDAD

PFP-A

Esta actividad consiste en responder, de manera concisa, en una extensin mxima de 5

pginas, a las siguientes cuestiones:
1)

Cules son los principales antecedentes filosficos de la educacin emocional?

Enumrelos en orden cronolgico.

2)

Cules son los principales antecedentes psicopedaggicos de la educacin emocional?

Enumrelos en orden cronolgico.

3)

Ahora practique por un momento la introspeccin y reflexione crticamente. Cules son

sus puntos fuertes y sus puntos dbiles en el marco de la teora trirquica de la
inteligencia de Sternberg y en el marco de la teora de las inteligencias mltiples de
Gardner? Qu considera que podra hacer para compensar o reducir sus puntos dbiles?

4)

Cules son las 6 emociones primarias y cul la principal funcin adaptativa de cada una
de ellas?Y cules son las 3 principales emociones secundarias autoconscientes?

5)

Cul o cules de las 9 emociones anteriores le resulta a Vd. ms difcil de reconocer (en
los dems o en usted mismo/a)?

6)

Cul o cules de las 9 emociones anteriores le resulta a Vd. ms difcil de disimular u

ocultar cuando la est experimentando?

7)

Cul o cules de las 9 emociones anteriores le resulta a Vd. ms difcil de manejar,

modificar o controlar cuando la est experimentando?

8)

Cules son las facetas de la inteligencia emocional capacidad segn el modelo de

Mayer y Salovey (1997)? Indique 2 instrumentos que permiten evaluar la inteligencia
emocional capacidad con mnimas garantas de fiabilidad y validez.

9)

Cules son las facetas de la inteligencia emocional rasgo segn el modelo de Petrides y
Furnham (2000)? Indique 2 instrumentos que permiten evaluar la inteligencia
emocional rasgo con mnimas garantas de fiabilidad y validez.

10) Por qu son importantes cada una de las 10 recomendaciones internacionales sobre el
diseo, la aplicacin y la evaluacin de programas de educacin emocional? Justifquelo.

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ACTIVIDAD

PFP-B

Esta actividad consiste en disear 2 actividades didcticas originales de educacin emocional

adaptadas al contexto o mbito de inters del propio alumno (escuela, instituto de secundaria,
centro de menores, familia, empresa, ...).
MATERIAL de apoyo: Para este trabajo se tomarn como referencia las actividades de
formacin fotocopiadas que se envan con el dossier. Para mayor profundizacin se sugiere la
consulta de los libros destacados de la bibliografa complementaria.
INFORME: Cada una de las actividades debe tener una extensin entre 1 y 4 pginas
aproximadamente, y debe incluir los siguientes apartados:
a) Ttulo de la actividad
b) Objetivos
c) Poblacin destinataria (nios, adolescentes, adultos, trabajadores, ...etc.)
d) Temporalizacin o duracin de la actividad (entre 20 minutos y 1 hora aprox.)
e) Material y recursos necesarios
f) Orientaciones para el formador
g) Anexos (donde se incluya material complementario de inters para la actividad; por
ejemplo: lecturas, dibujos, modelo de diario emocional, fichas de autoinforme,
cuestionarios, esquemas o grficos, etc.)
Una vez finalizadas las 2 actividades deben juntarse en un solo trabajo que deber incluir
los siguientes puntos:
a) PORTADA: ACTIVIDAD PFP-B; APELLIDOS, Nombre (de el/la alumno/a)
b) Actividad didctica 1
c) Actividad didctica 2
d) Valoracin personal sobre la realizacin del trabajo
e) Bibliografa citada o consultada (puede inspirarse en actividades ya existentes o
publicadas, tomando parte de las mismas o modificndolas parcialmente; no se requiere
que elabore actividades totalmente originales de principio a fin, pero nunca deben ser

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actividades copiadas en su integridad -esto sera plagio-; adems, siempre ha de
indicar las fuentes consultadas de las que tome informacin o ideas).

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8. COMUNICACIN CON EL PROFESORADO Y TUTORAS

Aparte del correo postal y el telfono abajo indicados, tambin puedes escribirnos a la
siguiente direccin de correo electrnico para cuantos asuntos precises, siempre
indicando

CursoPFP_IEedu

como

primera

palabra

del

ASUNTO:

eduemo@edu.uned.es

91 398 6955/6964 (TUTORAS: MARTES lectivos; por la maana, de 10 a

14 h., a partir del comienzo del curso).

9. CONSULTAS ADMINISTRATIVAS

Informacin: pfp@adm.uned.es // Tf. 91 398 7733 / 7520 / 7734 / 7737

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