Guía Metodológica de Orientación para El Examen Complexivo

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE COMUNICACIN SOCIAL

CARRERA DE COMUNICACIN SOCIAL
GUA METODOLGICA DE ORIENTACIN

PARA EL EXAMEN COMPLEXIVO1
QUITO, OCTUBRE DE 2014
La presente Gua Metodolgica de Orientacin para el Examen Complexivo, es una adaptacin de la Gua de la Facultad de
Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin, de la Universidad Central del Ecuador, Quito Ecuador 2014.
Bolivia Oe7-132 y Eustorgio Salgado. Telfonos: 2522170 2509088

Telefax: 2568669 (Casilla 17-01-1456) Quito - Ecuador

AUTORIDADES DE LA FACULTAD Y LA CARRERA DE COMUNICACIN

SOCIAL
Dimitri Madrid. Mst.
Ximena Grijalva. Mst.
Luis Molina. Mgt.
Dra. Jeannett Villavicencio.
Decano.
Vicedecana.
Director de la Carrera.
Secretaria Abogada.
GRUPO DE EXPERTOS PARA EL EXAMEN COMPLEXIVO

Karen Andrade. PhD.
Natalia Angulo. Mst.
Cristian Arteaga. Mst.
Sara Borja. PhD.
Roberto Freire. Mst.
Mauricio Gonzlez. Ing.
Walter Jimbo. Mst.
Fernando Lpez Romero. Mgt.
Marcel Merizalde. Mst.
Hugo Palacios. Lic.
Rafaela Palacios. Mst.
Francisco Peralta. Mgt.
Edison Ramrez. Mgt.
Marcelo Recalde. Mgt.
Carlos Rodrguez. Lic.
Miguel ngel Soto. Mst.
Jaime Torres. Mst.
Marco Villarruel. Dr.
Roco Vivas. Mst.
Jorge Zaldumbide. Lic.
Quito, 20 de octubre de 2014


Contenido
1.
PRESENTACIN ........................................................................................... 5
2.
EL EXAMEN ................................................................................................. 6
2.1 Definicin............................................................................................................................. 6
2.2
Objetivo. ........................................................................................................................ 7
2.3
Poblacin objetivo. ......................................................................................................... 7
2.4
Qu y cmo se evala? .................................................................................................. 7
2.4.1
Qu es un reactivo? ................................................................................................... 7
2.4.2
Componentes: ............................................................................................................ 8
2.4.3
Caractersticas: ............................................................................................................ 8
2.4.4
Tipos de reactivos. ...................................................................................................... 8
3.
PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA DE COMUNICACIN SOCIAL. ............. 11
3.1.
PROBLEMAS DE LA CARRERA .............................................................................. 15
4.1. Descripcin de las asignaturas para el examen complexivo: ............................................ 21

5.
SOBRE LA APLICACIN DEL EXAMEN ............................................................ 25
5.1.
Aplicacin .................................................................................................................... 25
5.2.
Hoja de respuestas ........................................................................................................ 25
6.
Examen complexivo de gracia ............................................................................ 29
7.
Referencias Bibliogrficas ................................................................................. 30


Estimado/a estudiante
4
El examen complexivo es una modalidad de titulacin que guarda correspondencia

con los resultados de aprendizaje definidos en el perfil de egreso de los estudiantes de las
Carreras de la Facultad de Comunicacin Social de la Universidad Central del Ecuador, su
aprobacin forma parte de los requisitos de titulacin establecidos en el Art. 21 y la
disposicin transitoria Quinta del Reglamento de Rgimen Acadmico Codificado. La
finalidad del examen es demostrar las capacidades de los estudiantes que terminaron su
ciclo de estudios y fueron declarados idneos para resolver problemas haciendo uso
creativo y crtico del conocimiento.
Para acompaar su proceso de preparacin, se cuenta con la participacin de
expertos acadmicos de la Carrera de Comunicacin Social, que han elaborado la presente
gua metodolgica de orientacin, donde se describen los componentes, subcomponentes,
ejemplos e indicaciones generales referentes al examen complexivo.
Durante el proceso, la comisin de examen complexivo realizar un
acompaamiento permanente mediante reuniones de trabajo y comunicaciones escritas y
virtuales.
Con afecto,
Mst. Dimitri Madrid Muoz
Decano de la Facultad de Comunicacin Social.


1. PRESENTACIN
El artculo 84 de la Ley Orgnica de Educacin Superior (LOES), establece que: Los
requisitos de carcter acadmico y disciplinario necesarios para la aprobacin de cursos y
carreras, constarn en el Reglamento de Rgimen Acadmico, en los respectivos estatutos,
reglamentos y dems normas que rigen al Sistema de Educacin Superior.
En el marco del cumplimiento del Reglamento de Rgimen Acadmico Codificado
aprobado por el Pleno del Consejo de Educacin Superior (CES) mediante Resolucin
RPC-SE-13-No.051-2013, de veintiuno de noviembre de dos mil trece, el artculo 23
describe las opciones de Titulacin en los programas de especializacin.- () Se
consideran trabajos de titulacin en la especializacin, los siguientes: anlisis de casos,
proyectos de investigacin y desarrollo, productos o presentaciones artsticas, ensayos y
artculos acadmicos o cientficos, meta anlisis, estudios comparados, entre otros de
similar nivel de complejidad.
En el caso de que el estudiante no opte por los trabajos de titulacin indicados en el
inciso que precede, podr rendir un examen complexivo, siempre que el programa lo
contemple.
La disposicin Transitoria Quinta del Reglamento de Rgimen Acadmico
Codificado expresa que:
QUINTA.- Las normas para la titulacin hasta que se constituyan las unidades de titulacin son las
siguientes:
a) Desde la entrada en vigencia del presente reglamento, las IES2 tienen un plazo mximo de 18 meses
para organizar e implementar una unidad de titulacin especial para todas las carreras y programas
vigentes, cuyo diseo deber poner en conocimiento del CES. Esta unidad adems de un examen
complexivo de grado contemplar al menos una opcin de trabajo de titulacin de aquellas contempladas en
el presente Reglamento. En el caso de optar por el examen complexivo, la asistencia a las asignaturas o
cursos que incluya esta unidad de titulacin especial, ser opcional para los estudiantes.
b) Quienes finalizaron sus estudios a partir del 21 de noviembre de 2008 podrn titularse bajo las
modalidades que actualmente ofertan las IES, en el plazo mximo de 18 meses a partir de la vigencia del
presente Reglamento, las IES debern garantizar la calidad acadmica del trabajo presentado y que el
estudiante culmine su proceso de titulacin en el indicado plazo. No se podrn agregar requisitos adicionales
de graduacin que no hubiesen sido contemplados en el plan de estudios de la carrera o programa, al
momento del ingreso del estudiante.
c) En el caso contemplado en el prrafo anterior los estudiantes podrn acogerse a las nuevas modalidades
de graduacin si la IES hubiere conformado la respectiva unidad de titulacin.
d) Una vez cumplido el plazo mximo de 18 meses los estudiantes debern obligatoriamente titularse con
una de las modalidades establecidas en el presente Reglamento.
2
Instituciones de Educacin Superior


e) Los estudiantes que hayan finalizado sus estudios antes del 21 de noviembre de 2008, debern aprobar
un examen complexivo o de grado articulado al perfil de una carrera o programa vigente o no vigente
habilitada para registro de ttulos. En caso que la carrera o programa ya no sea ofertada por la IES, el
estudiante podr homologar estudios en una carrera o programa vigente, de conformidad con lo establecido en
el presente Reglamento, antes de la realizacin del correspondiente examen de grado. A partir del 21 de
mayo de 2015 estos estudiantes debern acogerse a la disposicin general cuarta del presente Reglamento".
(Reforma al Reglamento de Rgimen Acadmico Codificado mediante Resolucin RPCSO-13-No.146-2014)
El examen complexivo o de grado como modalidad de titulacin es un examen que
guarda correspondencia con los resultados de aprendizaje definidos en el perfil de egreso
de los estudiantes. Los resultados de aprendizaje son los enunciados acerca de lo que se
espera que el estudiante sea capaz de hacer, comprender y/o sea capaz de demostrar una
vez terminado un proceso de aprendizaje. (Kennedy, 2007:19).
La finalidad del examen complexivo es demostrar las capacidades del estudiante
para resolver problemas haciendo uso creativo y crtico del conocimiento, por tanto debe
ejercer dominio terico-metodolgico para hacer propuestas prcticas del conocimiento en
la resolucin de problemas de la ciencia y la profesin.
La Facultad de Comunicacin Social aplic una metodologa para la construccin
del examen complexivo en base a documentos nacionales e internacionales. Junto a ella se
consideraron los perfiles de egreso, los problemas, los ejes de la formacin y los slabos
relacionados con los ncleos o campos determinados en cada unidad acadmica.
La construccin del examen complexivo es producto de un proceso tcnico y
metodolgico que cont con la participacin de un equipo de profesionales expertos por
cada una de las carreras y especialistas en evaluacin.
2. EL EXAMEN
2.1 Definicin
Es un instrumento estandarizado, construido, validado y contextualizado en la realidad
de las carreras o programas de la Facultad de Comunicacin Social. Los reactivos
(preguntas, problemas, situaciones y/o afirmaciones) fueron producidos luego de un
anlisis del perfil de egreso3 vigente, que es el conjunto de resultados de aprendizaje
desarrollados en cada una de las carreras.
Se considera perfil de egreso al conjunto de resultados de aprendizaje.


2.2 Objetivo.
Evidenciar los resultados de aprendizaje logrados por los estudiantes mediante la
resolucin de problemas de la profesin en su formacin acadmica.
2.3
Poblacin objetivo.
En forma obligatoria los estudiantes idneos que hayan finalizado sus estudios antes
del 21 de noviembre de 2008. De manera opcional los estudiantes idneos que finalizaron
sus estudios a partir del 21 de noviembre de 2008 de la Facultad y Carrera de
Comunicacin Social.
2.4
Qu y cmo se evala?
Se evalan los resultados de aprendizaje logrados por los estudiantes tomando en

cuenta aspectos cognitivos, actitudinales y principalmente procedimentales. La evaluacin
se realiza mediante pruebas de base estructurada a travs de reactivos de opcin mltiple
con cuatro opciones (A, B, C, D), los niveles taxonmicos que se utilizaron para la
elaboracin de reactivos son los niveles de comprensin y aplicacin de la taxonoma de
Bloom (1956) y por ser una modalidad cuya finalidad es la titulacin tendrn una dificultad
media y alta.
El da de la evaluacin se entregar un cuadernillo con el banco de reactivos
correspondiente y una hoja de respuestas. Posteriormente en los laboratorios de
informtica designados para el efecto, se realizar la calificacin respectiva y entrega de
resultados.
2.4.1 Qu es un reactivo?
Es la unidad bsica de observacin de una prueba objetiva. Se utiliza para medir
conocimientos formales, habilidades cognitivas adquiridas a travs de la experiencia y
aprendizajes complejos producto de las dos primeras. No requiere de juicios personales
del evaluador o de interpretaciones para calificar las respuestas correctas. Posee una
respuesta nica previamente establecida y acordada de manera colegiada. (Snchez, 2013:
1).


2.4.2 Componentes:
La base o cuerpo. Expresa una situacin o problema en forma de proposicin.
Las opciones de respuesta. Son alternativas de respuesta a la base, de las cuales slo
una es correcta; las dems son distractores plausibles que tienen como funcin que el
examinado demuestre que es capaz de discriminar la respuesta correcta.
Las argumentaciones. Son explicaciones que dan sustento a cada una de las opciones
de respuesta. (Snchez, 2013: 1).
2.4.3 Caractersticas:
Evala contenidos vigentes.

Es una creacin original del elaborador.
Mide contenidos que no se responden por sentido comn.
Emplea situaciones comprensibles y un vocabulario adecuado para la poblacin
objetivo.
Est libre de informacin que puede ser ofensiva para algn grupo social.
No favorece a un grupo determinado.
No da pistas que conduzcan a la respuesta correcta.
Presenta estmulos claros que no se presten a ms de una interpretacin.
Incluye nicamente la informacin necesaria y relevante para el planteamiento del
problema y su solucin.
Est redactado de forma clara.
Es independiente de otros tems, la informacin contenida en uno no debe
sugerir la solucin ni debe ser requisito para contestar otro.
Utiliza opciones de respuesta distintas a las de otros tems. (Snchez, 2013: 2).
2.4.4 Tipos de reactivos.

El instrumento de evaluacin utiliza cuatro tipos de reactivos de seleccin mltiple con
cuatro opciones. Los reactivos de seleccin mltiple son:
De respuesta nica, que se desarrollan en torno a una idea, situacin o problema.

Cada reactivo consta de un enunciado y cuatro opciones de respuesta, de las cuales
solo una completa correctamente el enunciado o resuelve el problema planteado.
En algunas secciones de la evaluacin, varios reactivos comparten un contexto o


situacin comn que aporta elementos para la resolucin de los problemas

particulares planteados en cada reactivo individual.
9
DE RESPUESTA NICA O REACTIVO SIMPLE
Base y elementos:
La afirmacin de que la cultura es la gran mediadora de todo proceso de comunicacin y de su
significacin social e histrica. A qu autor pertenece?
Opciones:
A. Nstor Garca Canclini
B. Jess Martn Barbero
C. Armando Silva
D. Bolvar Echeverra
RESPUESTA CORRECTA ES:
De relacin de columnas donde se debe encontrar, entre las opciones, la que

contiene la combinacin correcta entre dos o ms listados, de las cuales solo una
completa correctamente el enunciado o resuelve el problema planteado.
DE RELACIN DE COLUMNAS
Base y elementos:
Relacione las columnas. Segn Roman Jakobson, de los siguientes elementos de la
comunicacin Cul es su funcin correspondiente?
ELEMENTOS
FUNCIONES
1. Destinador
a) Ftica
2. Mensaje
b) Metalingstica
3. Canal
c) Potica
4. Cdigo
d) Expresiva
Opciones:
A. 1-a/ 2-b/3-c/4-d
B. 1-d/2-c/3-a/4-b
C. 1-c/2-d/3-b/4-a
D. 1-b/2-a/3-d/4-c
RESPUESTA CORRECTA:
De ordenamiento o jerarquizacin
Frola P. y Velsquez, J. (2011) expresan que:


Este formato de reactivo se caracteriza por ofrecer al examinado una lista de elementos o
datos, a los cuales debe dar un orden especfico de acuerdo con el criterio (cronolgico,
lgico, evolutivo, inductivo, deductivo, por rangos, por complejidad...) que se indica en las
instrucciones y en la base. Para regular el nmero de elementos a ordenar, se sugiere no
emplear menos de cinco ni ms de siete. Cabe recomendar este tipo de reactivos cuando
los contenidos se desprendan de un objetivo de aprendizaje en el que la conducta esperada
en el estudiante es la discriminacin, ordenamiento, establecimiento de secuencia, pasos de
un procedimiento, etapas subsecuentes u otra operacin similar. Con este tipo de reactivos
es posible explorar aprendizajes de distintos niveles como el de aplicacin (como cuando se
pide el ordenamiento de elementos utilizando ciertos principios generales cuyo
conocimiento se quiere poner a prueba: ordenar, segn su momento de aparicin, una serie
de productos. (P.38-39)
DE ORDENAMIENTO O JERARQUIZACIN
Base y elementos:
Ordene secuencialmente las etapas de una investigacin
1.- Recoleccin de la Informacin
2.- Redaccin del Informe
3.- Diseo de investigacin
Opciones:
A.- 3, 1, 2
B.- 1, 2, 3
C.- 2, 1, 3
D.- 1, 3, 2
De completamiento: En la base del tem, debe contener enunciados, secuencias

alfanumricas, grficas o imgenes en los que se omite uno o varios elementos,
debidamente identificados. En las opciones de respuesta se incluyen los elementos
que deben completar los espacios vacos.
DE COMPLETAMIENTO
Base y elementos:
Complete la palabra correcta. Para estudiar los comportamientos de las personas ante los estmulos de
los medios de comunicacin, la teora ______ se vali de los parmetros de las ciencias naturales, de la
psicologa conductista (behaviorismo) y del funcionalismo.

10

Opciones:
A. Antropologa
B. Crtica
C. Hipodrmica
D. Lingstica
11
3. PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA DE

COMUNICACIN SOCIAL.
PERFIL DEL GRADUADO
CARRERA: LICENCIATURA EN COMUNICACIN SOCIAL CON NFASIS EN:
A. PERIODISMO
B. COMUNICACIN ORGANIZACIONAL
C. COMUNICACIN EN EDUCACIN, ARTES Y CULTURA
DESCRIPCIN GENERAL DEL GRADUADO:
El Licenciado en Comunicacin Social es un profesional capaz de disear, realizar, aplicar y
evaluar: productos, procesos y proyectos comunicativos sobre las diversas esferas de la vida, con
fines sociales y empresariales, sobre la base de procesos investigativos, fundamentos
epistemolgicos-culturales y diversidad meditica garantizando motivacin y la bsqueda de la
objetividad; dentro de un clima de libertad, democracia, respeto y solidaridad.
SISTEMA DE COMPETENCIAS:
COMPETENCIAS COMUNES
GENRICAS
ESPECFICAS
Interpreta, comprender y valorar los procesos

histricos y la realidad del entorno nacional y
mundial.


Emplea el idioma nacional de forma oral y

escrita con coherencia, fluidez y elegancia en
los diferentes registros comunicacionales.
- Interactua en los escenarios cambiantes con
agilidad en los procesos mentales para la toma
de decisiones.
- Representa la realidad en diversas formas y
empleando mltiples lenguajes comunicativos
con lgica y creatividad.
- Demuestra cualidades de liderazgo en la
conduccin de grupos humanos y dirigir
procesos administrativos.
- Emplea los recursos tcnicos para la
produccin de la informacin: audiovisuales,
multimedia y el ambiente WEB.
- Busca y procesa informacin cientfica-cultural
por medios convencionales e informatizados.
- Emplea de forma bsica un idioma extranjero
en su actividad profesional.
- Elabora propuestas comunicativas que
contribuyan a la proteccin del ambiente
- Realiza procesos de investigacin aplicando
diversos modelos epistemolgicos y enfoques
tericos.
- Produce instrumentos y procesar informacin
empleando
mtodos
cuantitativos
y
cualitativos.
- Elabora informes, artculos, reportajes y otros
productos comunicacionales
sobres los
resultados
del
proceso
investigativo,
empleando
diversos
recursos
de
la
comunicacin social
- Demuestra habilidades lingsticas y diversas
formas
expresivas en el desarrollo de la comunicacin.
- Demuestra equilibrio emocional en la
bsqueda y procesamiento de la informacin;
as como en las relaciones con los
interlocutores.
- Realiza procesos de autoevaluacin y
autorregulacin de su accionar como
comunicador,
con espritu crtico.
-
Disea productos de comunicacin social

para los diferentes medios, con propuestas
coherentes y motivadoras, que representan la
realidad objetiva sobre bases epistemolgicas
de las ciencias sociales y de la comunicacin,
con una amplia formacin culturalhumanstica, demostrando respeto a los
diversos actores sociales.
Investiga las manifestaciones de la realidad,

las causas y efectos de los problemas de
orden econmico y social, en la perspectiva
de diversos enfoques tericos y visiones
presentes en la vida social.
Expresa empata con los actores de la

sociedad, combinando la seguridad en el
actuar, con relaciones solidarias y de respeto.

12

SISTEMA DE COMPETENCIAS POR NFASIS:

A. PERIODISMO
GENRICAS
Genera y gestiona la informacin noticiosa

contextualizada para valorar los diversos
procesos de la vida social, la economa,
poltica y cultura con espritu crtico y
propositivo.
ESPECFICAS
Realiza las actividades periodsticas en los

diversos escenarios, en condiciones adversas
y de incertidumbre con responsabilidad y
constancia.
Interpreta el desarrollo de los procesos

polticos, econmicos y sociales, en sus
dimensiones noticiosas.
Caracteriza el desarrollo del deporte y la
cultura
en sus diversas manifestaciones
Utiliza los registros lingsticos y
comunicacionales en relacin con el hecho
noticioso.
Elabora productos comunicativos sobre
eventos complejos que implican riesgos y
exigencias especiales
Resuelve problemas diversos de la gestin
periodstica demostrando creatividad y
profesionalismo.
B. COMUNICACIN ORGANIZACIONAL
GENRICAS
ESPECFICAS
-
Formula, ejecuta y evala planes estratgicos de comunicacin para todo tipo de

organizaciones
-
Interpreta las estructuras y los procesos

funcionales de las empresas y organizaciones
en general
Disea campaas comunicacionales: de
orientacin y capacitacin.
Identifica y valorar las necesidades de
comunicacin en las organizaciones
Crea productos en funcin de los pblicos

13

internos y externos
14
Asesora en imagen corporativa y relaciones

pblicas en las diversas organizaciones
Elabora propuestas para el desarrollo de la

imagen corporativa de las organizaciones
Demuestra cualidades para promover y
sistematizar relaciones con las empresas y las
diversas organizaciones
C. COMUNICACIN EN EDUCACIN, ARTES Y CULTURA

GENRICAS
ESPECFICAS
Elabora y ejecutar planes de divulgacin del

desarrollo artstico-cultural
Valora y divulga el patrimonio artstico- - Realiza programas divulgativos de los valores
cultural del Ecuador, potenciando la
culturales de museos, galeras y centros de
identidad nacional; as como el impacto en la artes
educacin y el turismo.
en general
- Realiza crtica a las obras literarias, teatrales,
cinematogrficas y televisivas.
- Valora el desarrollo cultural de las diferentes
regiones del Ecuador y los principales aportes
culturales de la humanidad.
-
Disea y gestiona productos y proyectos

comunicacionales que apoyen los procesos de enseanza-aprendizaje; as como de
formacin y promocin cultural.
Interpreta los principales enfoques y modelos

de la edu-comunicacin
Interpreta el uso de los medios y recursos de la
comunicacin en procesos educativos,
culturales y artsticos
Potencia
el
desarrollo
de
recursos
comunicacionales, con proyeccin creativa y
ldica, desde las estticas sonora, visual,
preformativa, digital y corporal


Elabora y ejecuta programas de comunicacin

institucional en los centros educativos.
Promueve los centros de informacin
cientfica-cultural
en
las
instituciones
educativas
Proyecta y dirige centros de produccin
de materiales comunicacionales para la
educacin.
3.1. PROBLEMAS DE LA CARRERA

#
PROBLEMAS ESPECFICOS
La ausencia o la falta de sostenibilidad de las polticas nacionales de

comunicacin, lo que dificulta la democratizacin de la informacin y la
comunicacin para promover objetivos de soberana, justicia y dignidad.
La estrecha concepcin de que la comunicacin es slo una prctica ligada a la

difusin meditica de mensajes, que debe ser autorregulada slo por sus
productores, sin participacin alguna del Estado ni de los actores de la sociedad
civil, lo que se suma a las insuficientes competencias y destrezas
comunicacionales que impiden que la mayora de la poblacin pueda interpretar
discriminada y crticamente los textos/discursos que circulan masivamente.
La comunicacin meditica, organizacional y educativa no promueven la dignidad

ni el desarrollo humano, el respeto de la pluralidad y la interculturalidad.
La falta de acceso igualitario a la comunicacin con respeto a la pluralidad y

diversidad de informacin, de visiones y culturas, lo que impide que la
comunicacin sea un derecho social fundamental, efectivamente ejercitado.
La inmensa mayora de organizaciones y personas de la sociedad carecen de la

posibilidad de fundar medios y de acceder a frecuencias; cuestin que impide un
acceso justo y equitativo a los medios de comunicacin.
Con frecuencia, el ejercicio profesional de la comunicacin es realizado por
personas que no estn capacitadas ni acreditadas profesionalmente, lo que a su
vez, provoca la inadecuada o insuficiente utilizacin de lenguajes, tecnologas,
instrumentos y recursos en la elaboracin de los productos y en la orientacin y
manejo de procesos comunicacionales.

15

La transnacionalizacin y privatizacin de las empresas mediticas y la creciente

concentracin monoplica de frecuencias de radio y televisin. y sus efectos
sociales: mercantilizacin y espectacularizacin de la informacin, su
sometimiento a los poderes econmicos que auspician espacios publicitarios, la
ausencia de un periodismo social pluralista y sintonizado con los intereses
generales, y la falta de investigacin periodstica por no resultar rentables, entre
otros.
La falta de investigacin de la comunicacin que ha impedido abordar su

complejidad desde nuevas perspectivas epistemolgicas; por lo tanto, no ha
atendido los nuevos temas y realidades comunicacionales de manera rigurosa y
original.
An predomina en la formacin profesional de los comunicadores sociales la

parcelacin y el carcter instrumental de los conocimientos y de los contenidos,
lo que termina la subordinacin a las ms exiguas exigencias del mercado laboral,
sin considerar las necesidades y demandas sociales.
10
La falta de oferta formativa ante el crecimiento de la demanda social por medios

de comunicacin alternativos y de autogestin comunitaria, as como frente a la
ampliacin de nuevos espacios mediticos masivos que demandan un desempeo
profesional en tecnologas virtuales y telemticas, tanto a nivel de empresas
periodsticas, como de otras organizaciones, de proyectos educativos y culturales.
11
La insatisfactoria calidad de muchos contenidos de los textos y productos

comunicacionales que se generan, circulan y consumen en nuestro pas; los que,
por lo general, soslayan las necesidades reales de la mayora, y afectan el cultivo
de valores, actitudes y comportamientos idiosincrsicos de amplios sectores
sociales.
4. COMPONENTES
DE
LA
COMUNICACIN SOCIAL:
CARRERA
DE
BSICA: Introduce al estudiante en el aprendizaje de las ciencias y disciplinas que

sustentan la carrera, sus metodologas e instrumentos, as como en la
contextualizacin de los estudios profesionales;

16

HUMANA: Incluye las asignaturas, cursos o sus equivalentes, que permiten la

comprensin del contexto, las culturas en el marco de las humanidades y las
ciencias sociales en general, cuyos los conocimientos, habilidades y desempeos
adquiridos en la carrera le dan un marco contextual para la resolucin de
problemas, dilemas o desafos de una profesin.
PROFESIONAL: Est orientada al conocimiento del campo de estudio y las reas
de actuacin de la carrera, a travs de la integracin de las teoras correspondientes
y de la prctica pre profesional;
4.1. Subcomponentes:
FUNDAMENTOS TERICOS.- Integra el conocimiento de los contextos,

principios, lenguajes, mtodos de la o las disciplinas que sustentan la profesin,
estableciendo posibles integraciones de carcter multi e inter disciplinar.
PRAXIS PROFESIONAL.- Integra conocimientos tericos-metodolgicos y

tcnico-instrumentales de la formacin profesional e incluye las prcticas pre
profesionales, los sistemas de supervisin y sistematizacin de las mismas.
EPISTEMOLOGA Y METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN.Integra los procesos de indagacin, exploracin y organizacin del conocimiento
profesional cuyo estudio est distribuido a lo largo de la carrera. Este campo genera
competencias investigativas que se desarrollan en los contextos de prctica de una
profesin. En este campo formativo se incluir el trabajo de titulacin.
INTEGRACIN DE SABERES, CONTEXTOS Y CULTURA.- Comprende

las diversas perspectivas tericas, culturales y de saberes que complementan la
formacin profesional, la educacin en valores y en derechos ciudadanos, as como
el estudio de la realidad socio-econmica, cultural y ecolgica del pas y el mundo.
En este campo formativo se incluirn adems, los itinerarios multi profesionales,
multi disciplinares, interculturales e investigativos.
COMUNICACIN Y LENGUAJES.- Comprende el desarrollo del lenguaje y

de habilidades para la comunicacin oral, escrita y digital necesarios para la
elaboracin de discursos y narrativas acadmicas y cientficas. Incluye, adems
aquellas asignaturas, cursos, o sus equivalentes, orientados al dominio de la
ofimtica (manejo de nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin), y
opcionalmente, de lenguas ancestrales.

17

4.2. Matriz de componentes, subcomponentes, asignaturas,

ponderacin, reactivos y bibliografa:
#
CO
MP
ON
EN
TES
P
O
N
D
E
R
A
CI
N
6
%
RE
AC
TI
VO
S
1.1.2. Semitica.
6
%
1.2. Episte 1.2.1 Epistemol

mologa
oga de la
y
comunica
metodol
cin.
oga de
la
investig
acin.
1.2.1. Metodolo
ga de la
investigac
in de la
comunica
cin.
2 2. HUM 2.1.
Integ 2.1.1. Filosof
ANA
racin de
a.
25 %
saberes,
contextos
6
%
6
%
Follari, Roberto.
Epistemologa y Sociedad.
Acerca del debate
contemporneo. 2000.
Karan, Tanius. Una
introduccin al estudio de la
comunicacin 2005
Fernndez, Hernndez y
Baptista. Metodologa de la
investigacin. Mc Graw Hill
4ta Edicin. Mxico, 2006.
Cap. I y II.
5
%
1 1. BSI
CA
24 %
SUBCOMP
ONENTES
ASIGNATUR
AS
1.1. Comuni 1.1.1. Estudios

cacin y
del
lenguaj
lenguaje.
es.
BIBLIOGRAFA
Saussure, Ferdinand de,

Curso de lingstica general,
Buenos Aires, Losada, 1973
Madrid, Ctedra, 2009.
Pgs. (25 124).
Zecchetto, Victoriano. La
danza de los signos. Abaya
yala. 2002. Pgs. (05-90)
Rizo, Marta. Filosofa y

comunicacin: dilogos,
encuentros y posibilidades,
CECYTE, Mxico. 2012

18

y cultura.
2.1.2. Histori
as.
5
%
2.2. Funda 2.2.1. Historias

mentos
de la
tericos
comunica
.
cin.
5
%
2.2.2. Teoras de
la
Comunica
cin I, II y
III
3.1.
nfas 3.1.1. Periodi
is o
smo.
especializ
acin.
5
%
7
%
4, 5
2.1.3. Cultura
s.
3 3. PRO
FESI
ONA
L
51 %
5
%
3.1.2. Comun
icacin
Organi
zaciona
l.
7
%
4,5
Ayala, Enrique. Resumen de

Historia del Ecuador. Quito
Ecuador, Corporacin
Editora Nacional. 2008
Echeverra, Bolvar (2001).
Definicin de la cultura. Curso
de Filosofa y Economa 19811982. Mxico: Itaca. Cap. I,
III y V.
Villamarn, Jos, Sntesis de
historia universal de la
comunicacin social y el
periodismo, Radmand, Quito,
1997
Mattelart, Armand y
Michelle. Historia de las
teoras de la comunicacin.
Paids. Barcelona. 2003.
De Aguinaga, Enrique.
Hacia una teora del
periodismo 2001. (241-255).
Mahugo, Sergio. Reinventar
el periodismo: medios
necesariamente ms
participativos para una sociedad
ms democrtica. 2010.
Comunicacin visual
grfica. 2012.
Prez, Rafael. El poder de la
comunicacin: la comunicacin
estratgica. 2001
Valle, Mnica. Comunicacin
Organizacional. 2005.
Guevara Liliana. Imagen
corporativa y gestin de relaciones
con la prensa. 2006
Costa Joan. Bases
epistemolgicas para la
construccin de la imagen en la
era de la informacin. 2009.

19

3.1.3. Educo
munica
cin.
3.2.
Praxi
s
profe
siona
l.
3.2.1. Audiovi
sual.
3.2.2. Auditiv
a.
3.2.3. Impres
os.
3.2.4. Multim
edia.
3.2.5. Publici
dad.
7
%
4,5
Kapln, M. 2001 La
Educacin por la comunicacin:
la prctica de la comunicacin
educativa. Quito: Ciespal. 5117.
Gordillo, Inmaculada. La
hipertelevisin: GNEROS
Y FORMATOS. Intiyan #
53. Quito ecuador, 2009.
Cap. I, II, III y V.
Lpez, J. (1997) Manual
Urgente para Radialistas
Apasionados. Quito,
Ecuador: AMARC.
6
%
6
%
6
%
6
%
CANGA, Jess. EL
DISEO
PERIODSTICO EN
PRENSA DIARIA Normas Bsicas - Casa
Editorial, S.A. Barcelona,
1994. Pgs. (05-48)
Salaverra, R. (2001).
Aproximacin al concepto
de multimedia desde los
planos comunicativo e
instrumental. Estudios
sobre el mensaje
periodstico, ucm.es
Jodar, Juan ngel. La era
digital.
6
%
Ortega, Enrique. La
comunicacin publicitaria.
Ediciones Pirmide.
Madrid-Espaa. 2004. Cap.
I y VI.

20

4.1. Descripcin de las asignaturas para el examen

complexivo:
21
4.1.1. ESTUDIOS DEL LENGUAJE

Comunicacin verbal y no verbal. La lingstica y su trascendencia cientfica. Visin
histrica de los estudios cientficos: autores, enfoques, escuelas representativas. Historia de
la Lengua Espaola. Sociolingstica y comunicacin: Lengua estndar, dialectos,
sociolectos, registros, bilingismo, etc. La lengua como sistema, estructura, niveles y
unidades. La norma y su importancia modlica. La norma ortogrfica y lxica.
Competencias y actuacin lingsticas: escuchar, hablar, leer y escribir. El cdigo oral y el
cdigo escrito. La expresin oral y las destrezas paralingsticas (gestualidad, prosmica,
ritualidad, etc.). El discurso oral, sus caractersticas. Prcticas discursivas: conversacin,
dilogo, declaracin, charla, examen oral, etc. Trascendencia esttica y comunicacional del
lenguaje literario. Literatura y paraliteratura.
4.1.2. SEMITICA
La materia aporta con habilidades sustentadas en una slida base cultural y
humanstica, fundamentos tericos y de investigacin. Portador de un claro
compromiso social, valores ticos y una actitud crtica.
4.1.3. EPISTEMOLOGA DE LA COMUNICACIN

Procesa y aplica informacin cientfica a partir de una mirada comprensiva e interpretativa
que permita la construccin de ideas y conceptos que permitan superar el sentido comn y
particularmente los obstculos epistemolgicos propios del mbito investigativo. A efectos
de dimensionar terico a lo interior de la produccin cientfica.
4.1.4. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN DE LA COMUNICACIN
La investigacin de la comunicacin; miradas a un campo multi y transdisciplinar. La
investigacin de la comunicacin en Amrica Latina: aproximacin crtica. Los aportes de
la nueva escuela latinoamericana de comunicologa. Problematizar la investigacin de la
sociedad, la comunicacin y la cultura: nuevos temas y preguntas. La importancia de lo
biogrfico, la subjetividad, la vida cotidiana y las cuestiones identitarias en investigacin de
la comunicacin. Los ejes actuales de investigacin y cultura.
4.1.5. FILOSOFA


Examina las ms importantes escuelas filosficas desde la antigedad hasta el

Renacimiento, a partir del aporte griego desde los presocrticos, la poca clsica y el
helenismo; Roma y el cristianismo, su hegemona durante la edad media, la contribucin de
los pueblos rabes para la transmisin del pensamiento griego que sirve de base a la cultura
occidental y el Renacimiento.
4.1.6. HISTORIA DE LAS CIVILIZACIONES

Con esta asignatura se realizar un anlisis reflexivo de las Civilizaciones de Occidente, el
Medio, Lejano Oriente; as como de su evolucin histrica y, en este proceso, identificar las
singularidades de cada una para construir una lectura apropiada de realidades distintas.
4.1.7. TEORAS DE LA CULTURA

Teoras de la Cultura busca aproximar al / a la estudiante a diversas perspectivas tericas
(con nfasis en las teoras de los Estudios Culturales ingleses y latinoamericanos) para
analizar los procesos, proyectos y productos culturales. Con estas herramientas, y a travs
del anlisis, la discusin y la explicacin de tales conceptos, se desea contribuir al desarrollo
de una mirada crtica respecto de lo cultural (considerando que los procesos culturales estn
incrustados en procesos socio-polticos).
4.1.8. HISTORIA DE LA COMUNICACIN SOCIAL

La asignatura le dota al estudiante de un bagaje de conocimientos bsicos sobre los
orgenes de los distintas formas, modos y medios de comunicacin, con la posibilidad cierta
de aplicarlos a la realidad actual y, a partir de all, proyectarse al futuro en un mbito tan
cambiante como es el de la comunicacin social. Eso le proporciona slidas bases
culturales y humansticas que le permiten entender el momento histrico comunicacional
actual y ser el portador de un claro compromiso social, valores ticos y actitud crtica.
4.1.9. TEORAS DE LA COMUNICACIN

El propsito fundamental de la materia Teoras en la Comunicacin III, es estudiar las
bases tericas de la Modernidad y problematizar la relacin entre saber, poltica y
comunicacin en la constitucin de las sociedades modernas y de esta forma crear las
condiciones para producir conocimientos nuevos e intervenir en contextos mltiples,
marcados por lgicas y mediaciones diversas.

22

4.1.10. PERIODISMO
La vida social est atravesada por mltiples relatos, de los cuales, el periodismo es quiz
uno de los de mayor incidencia social, cultural y poltica. El relato periodstico tiene unas
especificidades que lo distinguen de otros relatos y lo convierte en una actividad
informativa de servicio pblico. Por ello, en este curso se tratan temas como el periodismo
y la contemporaneidad, la agenda informativa, las demandas sociales, las respuestas
polticas, los estndares de calidad, la responsabilidad social, el enfoque de derechos, as
como las principales narrativas o gneros periodsticos como la noticia, la crnica, la
entrevista, el testimonio.
4.1.11. COMUNICACIN ORGANIZACIONAL

La asignatura brinda las herramientas necesarias para analizar a la organizacin, tanto de
forma interna, como externa, y en esa media disear planes de accin relevantes en
trminos de imagen, servicios y cultura organizacional.
Adicionalmente establece apuestas tericas que evidencian la necesidad de asumir nuevos
retos en las Direcciones de Comunicacin, respecto de las audiencias, las tecnologas y el
capital social de la organizacin.
4.1.12. EDUCOMUNICACIN
La educomunicacin, la comunicacin y la educacin () La semitica, la hermenutica,
la pragmtica como fundamentos y herramientas educomunicacionales. La lectura crtica y
el uso de medios educomunicacionales: libro, texto, multimedia, hipertexto, folleto,
peridico, revista, afiche, historieta, grafiti, fotografa, videoclip, telediario, telenovela,
reality show.
4.1.13. COMUNICACIN AUDIOVISUAL

Esta asignatura propone una visin sobre la imagen flmica ficcional, la naturaleza de su
forma expresiva, la puesta en cuadro, la composicin: valores descriptivos, narrativos y
expresivos. Toma y plano. La puesta en serie: el montaje, inicios, montaje externo, relacin
montaje edicin, anlisis estructural, el tiempo. Estructuras temporales en el flujo narrativo.
Iluminacin. Sonido.
4.1.14. COMUNICACIN AUDITIVA

23

La materia de Comunicacin Auditiva 2, tiene la finalidad de entregar al estudiante una

formacin terica-prctica, en el diseo y gestin de proyectos de comunicacin
radiofnicos, enfocados en la investigacin, produccin y emisin de programas, en los
gneros musical, periodstico y dramtico. Este proceso de enseanza-aprendizaje se
orienta a formar profesionales de la radio con capacidad crtica, integradora y de liderazgo.
4.1.15. IMPRESOS
Comunicacin en Impresos 1 tiene como objeto familiarizar al estudiante con las
potencialidades de la comunicacin visual impresa, sus fundamentos tericos conceptuales,
los recursos tecnolgicos, tcnicos y metodolgicos para su aplicacin.
4.1.16. COMUNICACIN MULTIMEDIA

La asignatura introduce al estudiante en los conocimientos y aprendizaje de las
modernas tecnologas de la comunicacin, la materia se desarrolla mediante
investigacin tcnica y rastreo de aplicaciones comunicacionales, para
desarrollar el pensamiento profesional y participativo de los estudiantes quienes
conformar grupos de trabajo que presentan resultados de las investigaciones
propuestas de aplicacin y simulacin de las situaciones posibles de aplicacin
tecnolgica, con el fin de relacionarlas con la actualidad profesional.
La materia se desarrolla mediante la conformacin de grupos de
aproximadamente 3 estudiantes cada uno, los cuales asumen el desarrollo de un
tema en particular, sobre el que se realizan investigaciones y las presentan al
curso pleno de manera individual por sub tema, mediante un resumen, sntesis,
ponencia o aplicacin que conceptualiza el tema investigado.
El maestro facilitador primeramente utiliza una hora de direccin y enfoque
sobre el tema antes de empezar la investigacin, que demora 2 horas para cada
grupo en presentarlas. De tal manera que la introduccin y enfoque son parte
de la teora conceptual y los estudiantes realizan la prctica correspondiente.
Se desarrollan debates de aplicacin sobre el tema de las TICs, y su valor tico
como aporte del comunicador a la malla de conocimientos profesionales.
4.1.17. PUBLICIDAD
Esta asignatura busca brindar a los estudiantes las herramientas conceptuales y prcticas
acerca del entorno social y econmico, por medio de temas y casos que sern la base del
aprendizaje. Con el permanente nfasis en el valor (no slo monetario) de los individuos,

24

de las empresas y del mercado en general, siempre dentro de un marco de respeto,

solidaridad y responsabilidad social.
25
5. SOBRE LA APLICACIN DEL EXAMEN

5.1. Aplicacin
Los estudiantes declarados idneos debern acoger las siguientes indicaciones para
rendir el examen complexivo:
Presentarse el da sbado, 29 de noviembre de 2014 en el aula designada.

Hora de ingreso a la Facultad: 08:00
Ubicacin en las aulas: 8:00 a 8:30
Registro de estudiantes e indicaciones generales: 8:30 a 9:00
Inicio del examen: 9:00. Una vez iniciado el examen, ningn ex estudiante
podr ingresar al aula.
Tiempo de aplicacin: 90 minutos
Nmero de reactivos que contiene el examen: 60 reactivos
Requisito de ingreso a rendir el examen: cdula de ciudadana o pasaporte.
Durante el proceso del examen, se podr verificar que la firma de la cdula de
ciudadana coincida con la hoja de respuestas.
Materiales necesarios: un esferogrfico (azul), un lpiz 2HB, un borrador y un
sacapuntas
Por la importancia de la evaluacin se cumplirn estrictos protocolos de seguridad

ejecutados por el equipo de la Carrera de Comunicacin Social y los delegados de la
Direccin General Acadmica de la Universidad Central, quienes son los encargados de las
directrices generales para la aplicacin del examen complexivo en cada aula.
El ex estudiante no podr ingresar a rendir el examen con ningn aparato electrnico
(celular, iPod, cmara, mp3, tableta, computador personal...), caso contrario sern retenidos
durante el proceso. Tampoco mochilas o bolsos, libros, cuadernos o esferos pues la
logstica de la Carrera de Comunicacin Social contempla entregar los cuadernillos de
reactivos y hojas de respuestas a cada estudiante que rinda la evaluacin.
5.2. Hoja de respuestas


El examen de resultados de aprendizaje es un instrumento estandarizado que se califica

por medio de un sistema informtico, por esta razn las respuestas deben ser registradas en
un formato especial.
En este formato se deben registrar los datos informativos contemplados y marcar
cuidadosamente las respuestas que considere pertinente a cada reactivo. Adems se
encuentran las instrucciones, el cuadro de respuestas y las firmas de responsabilidad.

26

27


28


6. Examen complexivo de gracia

En el marco del cumplimiento de la Disposicin General Dcima Sptima del
Reglamento de Rgimen Acadmico Codificado que manifiesta: En caso de que un
estudiante no apruebe el examen complexivo, tendr derecho a rendir, por una sola vez, un
examen complexivo de gracia la Facultad de Comunicacin Social ha programado una
metodologa similar al primer examen complexivo. Para su aplicacin se convocar, segn
el cronograma planteado por el Vicerrectorado Acadmico de la Universidad Central del
Ecuador, en marzo de 2015 y tendr como resultado la titulacin de aquellos que lo
aprueben.

29

7. Referencias Bibliogrficas
Bloom, B.S.(1971).Taxonoma de los objetivos de la educacin. Buenos Aires: Editorial El
Ateneo.
CES-CEAACES, (2013) Consejo de Educacin Superior Consejo de Evaluacin,
Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Superior, Lectura crtica,
gua de Orientacin, Plan de Contingencia, Quito.
CEAACES. (2013). Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Aseguramiento de la
Calidad de la Educacin Superior, CEAACES- Gua de Orientacin Isped Ispedib Examen
de Evaluacin de Resultados de Aprendizaje para Institutos Superiores Pedaggicos (Isped) e
Institutos Superiores Pedaggicos Interculturales Bilinges (Ispedib) - Quito.
Frola, P y Velsquez, J. (2011). Competencias docentes para La evaluacin Cuantitativa del
aprendizaje, Centro de Investigacin Educativa y Capacitacin Institucional S.C., Mxico
D.F.
Kennedy Declan, (2007). Redactar y utilizar resultados de aprendizaje: un manual
prctico.Irlanda: University College Cork, Quality Promotion Unit, UCC.
LOES, Ley Orgnica de Educacin Superior, 2010, Registro Oficial N 298 Ao I
Quito, Martes 12 de Octubre del 2010, Quito.
Ministerio de Educacin. (2010). Actualizacin y fortalecimiento curricular de la
bsica. Quito. p 10
educacin
Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin Superior, 2011, Registro Oficial

N 526 - Viernes 2 de Septiembre del 2011, Quito.
Reglamento de Rgimen Acadmico, 2013, Resolucin RPC-SE-13-No.051-2013,
Jueves 28 de Noviembre del 2013, Quito.
Snchez, Harvey. Construccin de tems de opcin mltiple para pruebas objetivas. 2012.

30

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FACULTAD DE COMUNICACIN SOCIAL

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE COMUNICACIN SOCIAL

GUA METODOLGICA DE ORIENTACIN

QUITO, OCTUBRE DE 2014

Bolivia Oe7-132 y Eustorgio Salgado. Telfonos: 2522170 2509088

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AUTORIDADES DE LA FACULTAD Y LA CARRERA DE COMUNICACIN

GRUPO DE EXPERTOS PARA EL EXAMEN COMPLEXIVO

Quito, 20 de octubre de 2014

Bolivia Oe7-132 y Eustorgio Salgado. Telfonos: 2522170 2509088

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Poblacin objetivo. ......................................................................................................... 7

Qu y cmo se evala? .................................................................................................. 7

Tipos de reactivos. ...................................................................................................... 8

PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA DE COMUNICACIN SOCIAL. ............. 11

PROBLEMAS DE LA CARRERA .............................................................................. 15

4.1. Descripcin de las asignaturas para el examen complexivo: ............................................ 21

SOBRE LA APLICACIN DEL EXAMEN ............................................................ 25

Hoja de respuestas ........................................................................................................ 25

Examen complexivo de gracia ............................................................................ 29

Referencias Bibliogrficas ................................................................................. 30

Bolivia Oe7-132 y Eustorgio Salgado. Telfonos: 2522170 2509088

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

El examen complexivo es una modalidad de titulacin que guarda correspondencia

Bolivia Oe7-132 y Eustorgio Salgado. Telfonos: 2522170 2509088

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Instituciones de Educacin Superior

Bolivia Oe7-132 y Eustorgio Salgado. Telfonos: 2522170 2509088

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Se considera perfil de egreso al conjunto de resultados de aprendizaje.

Bolivia Oe7-132 y Eustorgio Salgado. Telfonos: 2522170 2509088

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Se evalan los resultados de aprendizaje logrados por los estudiantes tomando en

Bolivia Oe7-132 y Eustorgio Salgado. Telfonos: 2522170 2509088

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Evala contenidos vigentes.

2.4.4 Tipos de reactivos.

De respuesta nica, que se desarrollan en torno a una idea, situacin o problema.

Bolivia Oe7-132 y Eustorgio Salgado. Telfonos: 2522170 2509088

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situacin comn que aporta elementos para la resolucin de los problemas

DE RESPUESTA NICA O REACTIVO SIMPLE

De relacin de columnas donde se debe encontrar, entre las opciones, la que

Bolivia Oe7-132 y Eustorgio Salgado. Telfonos: 2522170 2509088

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De completamiento: En la base del tem, debe contener enunciados, secuencias

Bolivia Oe7-132 y Eustorgio Salgado. Telfonos: 2522170 2509088

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RESPUESTA CORRECTA ES:

3. PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA DE

Interpreta, comprender y valorar los procesos

Bolivia Oe7-132 y Eustorgio Salgado. Telfonos: 2522170 2509088

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Emplea el idioma nacional de forma oral y

Disea productos de comunicacin social

Investiga las manifestaciones de la realidad,

Expresa empata con los actores de la

Bolivia Oe7-132 y Eustorgio Salgado. Telfonos: 2522170 2509088

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SISTEMA DE COMPETENCIAS POR NFASIS:

Genera y gestiona la informacin noticiosa