INTERVENCION DEL DOCENTE ESPAOL

La intervencin es fundamental para desarrollar competencias, orientar el aprendizaje de la lengua

y desarrollo de competencias comunicativas. Supone entre otras cosas:
-Mostrar al alumno estrategias de escritores con experiencia, con la finalidad de evidenciar las
opciones existentes durante el desarrollo de esta actividad. El docente es un modelo y facilitador.
- Proporcionar trabajo de anlisis y reflexin, que le permita al nio interesarse en la lectura.
Motivar al nio a explicar y apreciar objetivamente a travs de opiniones con sus compaeros o la
comparacin de los mismos textos.
- Ayudar a escribir y leer. Transcribir la propuesta de los alumnos centrndose en el lenguaje y
organizacin del texto, para esto leer en voz alta.
- Apoyar al alumno a usar estrategias especficas durante la lectura y concentrarse en la
produccin de un texto o etapas particulares del mismo, aprovechando opiniones colectivas y
equilibrndolas con el trabajo individual.
- Invitar al alumno a leer y escribir autnomamente cuidando la calidad de su trabajo.
- Permitir ocasiones para la expresin de ideas respetuosas del alumno.
- Auxiliar a reconocer sus necesidades y a expresarlas claramente y con respeto.
- Pedir al alumno exponga sus procedimientos e ideas sin juzgar las respuestas.
- Cuidar y respetar el turno de habla as como ensear a escuchar a los dems.
- Dejar que platiquen experiencias para as disponer y manejar esa informacin.
- Apoyarlos en la resolucin de problemas sociales mediante el lenguaje.
- Plantear actividades para exponer temas, permitiendo crear o idearlas y presentarlas con el fin de
obtener mejores resultados.

INTERVENCION DEL DOCENTE MATEMATICAS

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Ayudar a los alumnos a estudiar matemticas con base en actividades diseadas es importante:
los alumnos piensan, comentan, discuten interesados y aprenden, y el maestro revalora su trabajo
docente. Se debe trabajar de manera sistemtica para alcanzar este planteamiento y lograr las
siguientes metas:
1. El docente lleva a las aulas actividades de estudio que despierten el inters de los alumnos y los
inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular
argumentos que validen los resultados, esto abre el camino para experimentar un cambio radical
en el ambiente del saln de clases. Insiste en que sean los estudiantes quienes encuentren las
soluciones a los problemas planteados.
2. Acostumbra a los alumnos a leer cuidadosamente la informacin que hay en los problemas.
Investiga cmo interpretan los estudiantes la informacin que reciben de manera oral o escrita.
3. Ofrece a los alumnos la posibilidad de trabajar en equipo y expresen sus ideas y las
enriquezcan con las opiniones de los dems, favorezcan la actitud de colaboracin y la habilidad
para argumentar, adems facilitar la realizacin de los procedimientos que encuentran. El docente
debe propiciar que todos los integrantes asuman la responsabilidad de resolver la tarea, no de
manera individual sino colectiva.
4. Prev el tiempo necesario para analizar, junto con los alumnos, lo que stos producen, aclarar
ideas y, en ciertos casos, aportar la informacin necesaria para que los alumnos puedan avanzar.
5. Aqu entra en juego la responsabilidad de la escuela, debe brindar educacin de calidad a los
estudiantes, se necesita que brinde oportunidades de aprendizaje significativo. Ser de gran ayuda
que los profesores compartan experiencias que les permitir mejorar siempre su trabajo.

INTERVENCION DEL DOCENTE EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

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El profesor debe distinguir las diferencias entre un alumno y otro, los ayude gradualmente a
localizar y caracterizar lugares; descubrir relaciones espaciales; elaborar representaciones en
dibujos, croquis, modelos y maquetas; expresar lo que observan en imgenes, videos, recorridos;
as como comunicar sus resultados y conclusiones.
La realizacin de trabajo en este grado es mediante proyectos y tiene como finalidades:
Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes para el logro de competencias
para la vida.
Reforzar actitudes de autovaloracin y autocuidado relacionadas con la higiene personal, la
alimentacin y la prevencin de accidentes y desastres.
Reconocer el cambio como algo cotidiano referido al pasado y presente.
Abordar problemas ambientales y sociales de su comunidad.
Valorar la importancia de su participacin y fortalecer su identidad.
El papel del profesor es coordinar y mediar su trabajo, orientarlos a encontrar espacios flexibles de
accin que respondan a sus inquietudes y disear procedimientos de trabajo colaborativo que les
permitan relacionarse de manera cada vez ms autnoma con los componentes naturales,
sociales, culturales y econmicos del espacio cercano.
La metodologa de un proyecto consta de tres fases: planeacin, desarrollo y socializacin.
En la planeacin, el profesor y los alumnos vislumbran su alcance mediante la eleccin del
problema y la definicin de propsitos; el profesor indaga con preguntas lo que saben sobre el
problema, reflexionan de manera conjunta la importancia de investigarlo y establecen qu se
puede hacer para solucionarlo. El profesor lo vincula con los aprendizajes esperados, define
preguntas gua y propone actividades y productos.
En el desarrollo de actividades, el docente los gua para definir las actividades ms adecuadas
que promuevan la investigacin y el anlisis de la temtica seleccionada, a partir de la consulta de
libros, internet y diversas fuentes, la realizacin de entrevistas y salidas de campo. Con la
supervisin del profesor, los alumnos realizan las actividades y obtienen productos como croquis,
carteles, folletos, maquetas, dibujos, entre otros. Es importante promover la participacin de los
padres de familia con acciones que de manera conjunta puedan realizar.
Los nios socializan los resultados con actividades para comunicar sus ideas y descubrimientos:
presentaciones orales, ensayos, dramatizaciones, simulaciones, conferencias y mesas redondas,
entre otras. Estos resultados se pueden presentar a las familias y compaeros de la escuela.
Es recomendable que el maestro promueva que los alumnos se evalen a s mismos y entre pares
para generar un ambiente de reflexin y crtica constructiva ante el trabajo realizado.
Mediante la evaluacin el profesor tiene la posibilidad de analizar el aprendizaje de sus alumnos e
identificar los factores que influyen en la enseanza y en los aprendizajes esperados.

PAPEL DEL DOCENTE EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

Para favorecer el aprendizaje, la enseanza de esta asignatura demanda del docente el
conocimiento del enfoque, los propsitos, las competencias, los aprendizajes esperados, as como
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el dominio y manejo didctico de los contenidos. Es recomendable que el trabajo en el aula

considere:
Favorecer la construccin de aprendizajes de los alumnos y del desarrollo de competencias, con
base en sus caractersticas cognitivas, afectivas y socioculturales.
Reconocer que el entorno natural y social inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el
mejor medio para estimular la curiosidad de los nios.
Generar ambientes de aprendizaje para que los alumnos desarrollen conocimientos, habilidades,
actitudes y valores en torno a los procesos naturales y sociales, mediante la promocin de la
curiosidad y la resolucin de situaciones problemticas.
Promover que los alumnos planteen preguntas relativas al pasado y presente para que a partir
de sus capacidades e inquietudes amplen de manera gradual su visin espacial y temporal para
comprender lo que sucede en su espacio cercano.
Propiciar situaciones de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre las relaciones que
existen entre los acontecimientos y el lugar en que se presentan; donde no se priorice la
exposicin exclusiva del docente, el dictado, la copia fiel de textos y la memorizacin pasiva. De
esta manera, el docente deja de ser repetidor de saberes para organizar experiencias de
aprendizaje significativas de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
Fomentar la reflexin sobre cambios y permanencias en el lugar donde viven y el medio local,
para que los alumnos propongan acciones que les permitan mejorar su espacio cercano.
Considerar como parte de la planificacin didctica los conceptos, habilidades, valores y
actitudes presentes en los aprendizajes esperados, para disear secuencias didcticas acordes
con el contexto sociocultural del alumno.
Manejar diversos recursos didcticos como las TIC, aulas de medios, recursos audiovisuales,
Internet, bibliotecas Escolar y de Aula, que favorezcan el aprendizaje de las ciencias, el espacio
geogrfico y el tiempo histrico.

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