Etapas y momentos ms significativos en el desarrollo

de los nios hasta los 6 aos de edad

En todos los nios se dan unos perodos crticos, que son aquellos lapsos de tiempo
en los que se dan las mximas capacidades (sensoriales, motoras, motivacionales y
psicolgicas) para realizar los aprendizajes. Se dice que se da una receptividad ideal.
En los animales, estos lapsos de tiempo son muy cortos, pero en los humanos son
ms largos y flexibles, por lo que podremos recuperar determinadas conductas que no
fueron adquiridas en su momento, aunque resulten difciles de adquirir y los
aprendizajes ms costosos. Por lo tanto el desarrollo temprano ser fundamental, pero
no determinante para un adecuado desarrollo posterior.
Para llevar a cabo el conocimiento del nio de 0 - 6 aos se establecen unas etapas
pero hay que tener claro que estas clasificaciones son siempre arbitrarias y se deben
aplicar rgidamente a los nios, pues, a pesar de que todos tienen unas caractersticas
en comn, no hay 2 nios iguales.
Todos siguen un mismo patrn de desarrollo, pero cada uno tiene su propio ritmo.
La enseanza ha de respetar estas diferencias, caractersticas o ritmos.
A la hora de hacer una subdivisin imaginaria en estadios, hay que tener en cuenta
que el orden de sucesin en las adquisiciones de conductas puede acelerarse o
retardarse, ya que las estructuras construidas en cada estadio son parte integrante del
estadio siguiente.
Debemos partir de ellas para realizar los aprendizajes significativos.
Para realizar un estudio con detenimiento voy a utilizar la divisin realizada por Piaget:
0 - 2 aos: periodo sensorio motor.
2 - 6 aos: periodo preoperacional. Dividido en dos subetapas:
2 - 4 aos: periodo preconceptual
4 - 6 aos: periodo intuitivo

1. Periodo sensoriomotor (0 - 2 aos)

Desarrollo Motriz

El nio pasa progresivamente de una total incoordinacin motriz al control

progresivo de sus movimientos debido a:
la maduracin del sistema nervioso central. Viene dado por dos leyes:
cfalo - caudal
prximo - distal
la ejercitacin

Caractersticas fundamentales del desarrollo motor de 0 - 2 aos:

1.- Desarrollo fsico: el crecimiento es muy rpido (mayor durante los 3 primeros aos
que en el resto de la vida). Al nacer mide unos 50 cm. y al ao uno 75 cm. Pesa unos
3,4 Kg y al ao unos 12.
El crecimiento humano tiene unos mecanismos correctores y un control gentico para
corregir las deficiencias debidas a factores externos (nutricin, sueo...)
El destete es un momento crucial que suele coincidir con la denticin.
2.- Cerebro: crece rpidamente en el vientre. Al nacer es el 25 % del peso que tendr
en un futuro, a los 2 aos el 80 % y a los 12 el 100 %.
Las zonas ms maduras son las internas, y es donde est el control de los
automatismos (reflejos) incontrolados, al principio, pero que irn desapareciendo o
pasando a ser controlados.
A los 12 meses maduran las reas del lenguaje y a los 18 ya puede simbolizar.
3.- Conductas reflejas: la ejercitacin de los reflejos permite la coordinacin de
esquemas u el reconocimiento de los objetos y de las personas. Estos reflejos, entre el
tercer y el sexto mes, o bien desaparecen, o bien pasan a ser movimientos
controlados.
Reflejos de: succin, hociqueo, aferramiento, moro, andar automtico, Galant,
Babinski (abanico), puntos cardinales...
4.- Desarrollo psicomotor: la psicomotricidad implica la unin de la psique con el
movimiento. La meta es desarrollar todas las posibilidades de accin y movimiento.
Esto lo har siguiendo las leyes cfalo - caudal y prximo - distal.
5.- Control postural: al nacer slo controla los msculos de los ojos y de la boca.
Sustentar la cabeza a los 3 - 4 meses.
Las manos: 4 meses - reflejo de prensin; 6 - coge objetos; 7-8 - usa el pulgar como
tope contra los dedos; 9-10 - la pinza; 13 - garabatea; 24 - desenrosca tapones, vierte
lquidos...
Locomocin: 3 meses - rueda; 4-5 - se sienta con apoyo; 6 - rema; 9-11 - de pie con
apoyo; 10-12 camina con ayuda; 12-14 - anda solo; 18 - corre.
Desarrollo Cognitivo

La inteligencia en este perodo es prctica. Los nios experimentan el mundo que les
rodea a travs de los sentidos y la actividad motora, buscando as la adaptacin al
medio.
En los primeros meses el nio solo cuenta, para adaptarse al medio con unos reflejos
congnitos que se activan ante la presencia de un estmulo interno o externo.
Segn Piaget, estas constituyen las primeras manifestaciones de la vida psquica del
nio, de manera que, debido a la maduracin junto con la ejercitacin, favorece la
repeticin de conductas que van a originar los primeros esquemas de reaccin infantil.
Estos esquemas de reaccin se mejoran con la repeticin de conductas placenteras
para el nio. No hay intencionalidad.
Se pueden distinguir 6 subestadios en la consolidacin de los reflejos:
1.- Ejercitacin de Reflejos Involuntarios (0 - 1 meses): realiza movimientos
incontrolados.
2.- Reacciones Circulares Primarias (1 - 4 meses): repite una misma accin con su
cuerpo ya que le produce placer. Sigue los objetos con la mirada, aunque no los busca
si desaparecen.
3.- Reacciones Circulares Secundarias (4 - 8 meses): repite las acciones porque le
resultan placenteras de forma voluntaria. Estas acciones ya no estn centradas en su
cuerpo solamente sino que tambin en los objetos que le rodean.
4.- Coordinacin de Esquemas Secundarios (8 - 12 meses): la conducta es intencional.
Ya busca los objetos en el lugar en el que los vio desaparecer.
5.- Reacciones Circulares Terciarias (12 - 18 meses): repite las acciones pero
modificndolas sin ser siempre iguales, experimentando. Busca los objetos en el
ltimo lugar en los que los vio.
6.- Paso a las Representaciones Mentales (18 - 24 meses): va interiorizando
esquemas de accin que le permiten conocer las propiedades de los objetos sin tener
que actuar con ellos. Con los objetos sabe que permanecen en un lugar aunque no los
est viendo.
Las representaciones sustituyen a les manipulaciones.
El nio va desarrollando una conducta adaptativa, es decir, una progresiva atencin y
adaptacin al entorno.
En cuanto a la percepcin, los sentidos, estn activados desde el nacimiento, aunque
necesita desarrollarlos.
Desarrollo Afectivo - Social
Se inicia en el nacimiento, Destaca la importancia del primer ao de vida ya que estas
capacidades estn implicadas en los conflictos displacenteros y en las reacciones
placenteras. Ambos estn ligados a las necesidades bsicas de ndole fisiolgicas.

El nio empieza a socializarse por la necesidad que tiene de que los adultos le
satisfagan sus necesidades (alimento, proteccin, higiene...). Necesita a los adultos y
ellos le irn introduciendo en los valores. Normas, actitudes a interiorizar (Herencia
Social).
Los primeros agentes sociales son la familia y luego, la escuela y el grupo de iguales.
A partir de los 6 meses distingue a personas concretas y procura su compaa
mediante las llamadas Conductas de Interaccin Privilegiada estableciendo as un
Vnculo de Apego. Su vida afectiva se reduce a emociones.
A los 8 meses ya teme a los desconocidos y reacciona de forma distinta si es o no
conocida la persona con la que trata.
El Apego, junto con la amistad, son los vnculos afectivos bsicos que denotan una
tendencia a procurar la proximidad de otros miembros con los que se siente ms cerca.
Segn se desarrollen estas relaciones con las figuras de apego dependern sus
sentimientos, seguridad, placer, bienestar...
Durante el primer ao se va formando, en el segundo se consolida, y de ah en
adelante las figuras de apego se van alejando ya que el nio va adquiriendo
autonoma.

2. Periodo preoperacional ( 2 - 6 aos)

Es en este momento cuando el nio comienza a poner los cimientos de su
personalidad futura.
Desarrollo Motriz
Va adquiriendo progresivamente un mayor dominio de su cuerpo, primero de la
motricidad gruesa y luego de la fina.
Los aspectos ms importantes son:
1.- Desarrollo fsico: aumenta su talla unos 6 - 8 cm por ao y en talla unos 2 Kg. La
cabeza crece a un ritmo ms lento que el tronco y las extremidades.
2.- Cerebro: contina el proceso de mielinizacin y se completa la denticin.
Entre los 2 - 3 aos controla los esfnteres.
3.- Lateralidad: el cuerpo es funcionalmente asimtrico con un lado dominante. La
preferencia lateral se asienta a los 6 - 7 aos reconociendo la derecha y la izquierda
desde los 4 aos.
4.- Desarrollo motor: la locomocin gana en finura y precisin (corre, salta) as como la
motricidad fina. Estn ms coordinados y giles.
5.- Esquema corporal: lo va a ir adquiriendo poco a poco.
Desarrollo Cognitivo

Este periodo se divide en dos:

Inteligencia Representativa o Preconceptual (2 4 aos):

El nio ya es capaz de interiorizar las imgenes y adaptaciones sensoriomotrices. Es

una incipiente Representacin Mental.
Se caracteriza por el uso de preconceptos y de razonamientos transductivos.
Va adquiriendo el conocimiento del mundo, formndose esquemas a travs de la
accin con las personas y con los objetos.

Pensamiento Intuitivo o Preoperacional (4 6 aos):

El nio utiliza la funcin simblica, que permite evocar lo ausente mediante signos y
smbolos diversos, manifestndolo con una imitacin diferenciada o bien en el juego
simblico o en el lenguaje.
La manera del nio de representar el entorno que le rodea sigue siendo subjetiva ya
que su pensamiento se caracteriza por el EGOCENTRISMO, que tiene las siguientes
caractersticas:
Irreversibilidad
Centraje: fijarse en una parte de la realidad otorgando una explicacin al todo a partir
de esa parte.
Realismo intelectual: para el nio slo existe lo que vive y lo que piensa.
Animismo: todo tiene vida propia.
Pensamiento transductivo: va de lo particular a lo particular (tienen menos tiempo para
mi no me quieren).
Artificialismo: todo ha sido creado por el hombre.
Sincretismo
Este pensamiento est muy canalizado por la afectividad.
Desarrollo Afectivo - Social
A los 2 aos ya conoce algunas palabras que le van a permitir en el futuro desarrollar y
formar su gran imaginacin e irse interesando por cosas abstractas (4 aos) como la
luna, el sol ...
Vemos, as, como el lenguaje resulta clave en esta poca, pues permitir el contacto
verbal explcito con los otros, y sobre todo con el adulto, sindole til para conseguir
sus fines.
El desarrollo social se ver fuertemente influenciado por la familia, por la escuela y por
la relacin con los iguales. Segn sean los padres (autoritarios, permisivos,
democrticos...) as sern los nios.

En cuanto al desarrollo afectivo, el nio va a ir desplazando al amor y el afecto por la

madre (figura de apego) a otras personas u objetos.
Las exigencias de los adultos le producirn rabietas.
Se hace necesario establecer una relacin adecuada entre la familia y la escuela. Las
vas de participacin deben plasmarse en el Proyecto Curricular de Etapa (PCE).
Las actividades de colaboracin con la familia son, entre otras:
Actividades extraescolares: fuera del horario escolar. No complementan el currculo
(baloncesto, informtica, teatro, danza...)
Actividades complementarias: dentro del horario escolar. Complementa el currculo
(excursiones, talleres...)
Servicios complementarios: favorecen o compensan la educacin (comedor,
transporte...)
Como educadora considero que esta participacin con la familia puede proporcionar
expectativas positivas y actitudes de valoracin de los padres hacia la escuela.